Opbygning af samarbejde mellem IT og lærere

Med nutidens digitale læringsmiljø gennemgående på alle niveauer af K-12 uddannelse, er effektiv brug af edtech altafgørende for at levere de ønskede elevers læringsresultater. Men at gøre det kræver et problemfrit samarbejde mellem IT (Informationsteknologi) og lærere.  

Lærere hersker i klasseværelset, og de repræsenterer frontlinjerne i den daglige bestræbelse på at lette elevernes læring, opdagelse, vækst og modenhed. IT er på den anden side ansvarlig for den teknologiske infrastruktur for hele distriktet og dets skoler, og med udbredelsen af 1:1-modeller, hvor hver elev er udstyret med deres tech-enhed, strækker deres ansvar endda uden for campus og ind i elevernes hjem.  

Ikke desto mindre er der mellem de to funktioner i rigtig mange skoledistrikter en mindre befærdet vej. Selvfølgelig er IT ofte en aktiv deltager i faglige udviklingssessioner for lærere, og de fungerer som en Help Desk for lærere, når teknologien går af sporet. Og selvfølgelig har lærere for vane at give feedback på edtech til it-afdelingen. Men disse interaktioner mellem it og lærere er ofte reaktive, ensrettede og taktiske, leveret af den ene funktion og modtaget af den anden. Disse interaktioner har en tendens til ikke at være enten strategiske eller kollaborative. 

Dette indlæg dækker et par kritiske bedste praksisser til at fremme effektivt samarbejde mellem it og lærere.

Køreplan til opbygning af IT og lærersamarbejde

Konteksten med at opbygge samarbejde mellem IT og lærere begynder med en analyse af elevernes holistiske behov. Studerende er de ultimative kunder i K-12-værdiforslaget.  

Modstå fristelsen til at starte med ideen om, at samarbejde mellem IT og lærere handler om at gøre de to afdelinger mere effektive og/eller effektive. Begynd hellere med at passe på elevernes holistiske behov, herunder ønskede læringsudbytte. Arbejd derefter baglæns for at sikre, at hver afdeling, både IT og undervisning, fungerer sammen, effektivt og effektivt. 

Overvej følgende trin for bedste praksis for at fremme organisatorisk samarbejde: 

1 — Skab fælles vision og mål. Samarbejde er ikke et it-tiltag eller et lærerinitiativ. Hvis det starter på den måde, vil det sandsynligvis mislykkes.

Ejerskab dikterer, hvor meget parterne vil investere i samarbejde. Det første skridt er i fællesskab at udvikle jeres teams fælles vision for elevernes trivsel og elevernes læring og derefter sætte mål og målsætninger relateret til den fælles vision. Med vision og mål på plads, specificer derefter, hvordan teamene vil arbejde – både sammen og uafhængigt – for at arbejde hen imod målopnåelse, herunder evalueringsprocesser og vurderingsmålinger.  

Forbindelser mellem teamets vision og dets arbejde gør det muligt for hvert enkelt teammedlem at se/føle formål, og med formålet følger ejerskab i samarbejdsprocessen.  

2 — Identificer gruppenormer. Etablering af gruppenormer skaber det sikre miljø, der er nødvendigt for succesfuldt samarbejde. Gruppenormer omfatter næsten altid at definere roller og ansvar. Hvis du ikke er bekendt med Bruce Tuckmans Forming, Storming, Norming og Performing stadier af gruppeudvikling, læs det omhyggeligt. Frygt ikke, det er en hurtig, intuitiv læsning.

Etablering af tillid er ofte det sværeste aspekt af tidlige samarbejdsbestræbelser. Faciliter samtaler omkring tillid, hvor svært det er at opbygge, og hvor hurtigt det kan erodere. Tillid vil være vigtig for at skabe det sikre miljø, der er nødvendigt for åben kommunikation. 

Med tillidsfuld og åben kommunikation, invester tiden på forhånd for at lære hinandens læringsstile og interesser, såvel som deres håb og bekymringer for initiativet. Bedre forståelse af hinanden vil forme normerne for, hvordan individer vil engagere sig som en gruppe i fælles arbejde.  

3 — Facilitere diskussion og dialog. Gruppemedlemmer bør være forberedt på at bruge diskussion og dialog som grundlæggende redskaber i samarbejdet. Men først skal de forstå forskellen mellem de to, da begge er vigtige for succesfulde resultater.

Dialog er samtale, der har til formål at dele viden og udvide gruppens kollektive forståelse. Dialog bør involvere flere perspektiver og være villig til at stille spørgsmålstegn ved status quo, "måden tingene gøres her omkring", og de fleste definitely dykke ned i værdier og potentielle skævheder. Effektiv dialog kræver en vilje til at udtale sig om overbevisninger, aktiv lytning og suspension af dømmekraft, trøst i perioder med tvetydighed og tillid til den kollektive proces.  

Efter dialog er der så diskussion, som flytter samtalen frem til en mere handlekraftig tilstand. Diskussioner involverer udtalelser om individuelle holdninger for at skabe konsensus for beslutningstagning.   

4 — Håndter konflikter. Dialog vil høste dyb læring, når gruppemedlemmer udforsker, lærer og vokser. Og det vil helt klart skabe konflikt.

Undgå ikke konflikt! Konflikt vil være nødvendigt for at skabe og implementere kreative og omfattende løsninger. I stedet for at undgå, skal du proaktivt se og håndtere konflikter effektivt.  

Tag emnet konflikthåndtering op tidligt i gruppens dannelse og giv ressourcer til alle. Både it-professionelle og lærere har en tendens til at stole på kun et enkelt konfliktløsningsværktøj i deres daglige tilværelse. Normalt er det fra "min måde eller motorvej"-tankegangen. Gør som en samarbejdsgruppe alle individer opmærksomme på bredden af værktøjer til at håndtere konflikter.  

Oversigt

Nutidens digitale klasseværelse kræver en samarbejdstilgang af lærere og it-professionelle, der bygger bro mellem det, der for ikke så længe siden var to vidt forskellige funktioner i grundskolens skoledistrikt. I dag kan man diskutere, at disse to funktioner har mere til fælles, end de gør i forskel.  

At opnå de ønskede elevers læringsresultater er nu et partnerskab mellem mange interessenter. Hvis du sørger for at etablere et stærkt samarbejdsbaseret grundlag ved at bruge nogle få kritiske bedste praksisser, vil dit distrikts team blive klar til succes.