Looking Beyond COVID: Hvordan skoleledere forbereder sig til skoleåret 2022-2023 

Inden hvert nyt skoleår skal undervisere og administratorer planlægge nye tilgange, vurdere effektiviteten af gamle løsninger og udstikke en kurs for elever og lærere, der tager højde for et landskab i konstant forandring.  

Efter år med omvæltninger, forberedelsen til skoleåret 2022-2023 byder på unikke udfordringer. Vi har talt med skoleledere om, hvordan de forbereder sig til næste skoleår, og hvordan de har grebet de igangværende udfordringer fra COVID an. Læs videre til lære deres indsigt, og hvordan du kan anvende de erfaringer, de har lært, på din skole eller dit distrikt.  

Skoleledernes største udbytte af COVIDs indvirkning på skolerne

For de undervisere, vi talte med, ændrede COVID uddannelseslandskabet fuldstændigt – og disse ændringer vil være langvarige.  

For det første fremhævede COVID både vigtigheden af skoler og behovet for tilstrækkelig uddannelsesfinansiering. 

"Skoler er en kritisk komponent i samfund," sagde Amy Grosso, PhD, direktør for Behavioural Health Services ved Round Rock ISD i Texas. Fra daglige måltider til mentale sundhedstjenester til medicinske screeninger sagde Grosso, at erfaringerne fra pandemien viste, at skolerne giver eleverne langt mere end blot uddannelse.  

Anthony Padrnos, Ed.S., Executive Director of Technology ved Osseo Area Schools i Minnesota, var enig: "COVID fremhævede [og] forstærkede de forskelle, der eksisterede i vores system og skabte en større prioritering af ressourcer i retning af strategier, der har en indvirkning på at reducere disse forskelle."  

Men han sagde, at pandemien også hjalp alle undervisere med at revurdere, hvordan de underviser - og viste potentialet ved instruktionsteknologi til at skabe personlig læring for alle elever. 

På samme måde sagde Steven Langford, Chief Information Officer ved Beaverton School District i Oregon, "Vi skal ikke 'vende tilbage' til at lære før COVID, men tage det, vi har lært, for at designe nye måder, hvorpå eleverne kan lære. ”  

Lærere, studerende og administratorer implementerede og adopterede hurtigt nye enheder og metoder til fjern- og fjernundervisning i en aldrig før set skala. "Hastigheden og omfanget af forandringer nulstiller vores antagelser om, hvad der var muligt, og hvor hurtigt vi kunne opnå forandring," sagde Langford.  

Men der er stadig ændringer, eleverne tilpasser sig.  

retfærdig klasseværelsesindlæring med lyshastighedsstyring af klasseværelset

Nicole Allien, instruktionsteknolog ved Caddo Parish Public Schools i Louisiana, sagde, at overgangen tilbage til rutinerne for personlig undervisning har været en udfordring for elever, hvoraf mange blev vant til den større fleksibilitet ved at lære hjemmefra.  

"Siden vi vendte tilbage til personlig instruktion, har vi set problemer svarende til dem, der findes i ethvert distrikt over hele landet," sagde hun. "Vi arbejder stadig med vores lærere på måder at give muligheder for at få succes i denne nye normal." 

Mens dette skift i læringsmiljøet fortsætter, bemærker Allien Lightspeed Classroom Management ™ har hjulpet med den overgang. “Classroom har givet flere muligheder for vores lærere at have fastere grænser og forventninger i forhold til elevernes interaktion med enheder og teknologi. Vi kan være proaktive i stedet for reaktive." 

Initiativer, som distrikter implementeret under højden af COVID og fjernundervisning, som de planlægger at beholde

For alle de indledende udfordringer, som COVID gav læringsmiljøet, viste den også de potentielle virtuelle læringstilbud til skolerne. Og de pædagoger, vi talte med, var enige om, at virtuel i en eller anden form er kommet for at blive.   

"COVID fjernede begrænsninger i vores tankegang om, hvordan man kan støtte elever og forældre, når de ikke er fysisk i skole," sagde Langford.  

For at gøre familieadgang mere retfærdig flytter skolerne sig for at gøre virtuelle – i stedet for personligt – forældreuddannelsessessioner permanente.  

"Vi havde en så bedre respons på forældreuddannelsessessioner, da de var virtuelle, og det er noget, vi vil fortsætte med at gøre," sagde Grosso. "Forældre kan hoppe på en virtuel session så meget lettere end fysisk at gå et sted hen. Jeg føler virkelig denne øgede adgang.” 

Andre skoler bemærkede, at de holdt online læringsmuligheder tilgængelige for deres elever.  

"Selv efter at de fleste klasser vendte tilbage [til] ansigt til ansigt, implementerede vores distrikt et All-Virtual Academy," sagde Ethan Dancy, Technology Support Manager ved Iredell-Statesville Schools i North Carolina. 

Padrnos sagde, at Osseo-områdets skoler vil beholde deres fuldtids-onlineskole i deres distrikt. "Fuldtids-onlineskolen giver lærde en mulighed for at engagere sig i et læringsmiljø, der bedst opfylder deres behov," sagde han. "Det giver muligheder for familier, når de ser på, hvordan læring for deres elever ser ud, og [hvad] der støtter dem [bedst]." 

Andre varige initiativer omfatter: 

  • Implementering af IT helpdesks for studerende 
  • Personlige tekniske helpdesks for både studerende og ansatte 
  • Vægt på at skabe og vedligeholde et Learning Management System 
  • Vedtagelsen/genopfattelsen af SEL planer  

Distrikter ser fremad, da ESSER begynder at slutte

Skoler arbejdede strategisk på at anvende ESSER-midler til deres mest umiddelbare pandemi-relaterede behov, mens de også forsøgte at skabe forandringer, som ikke nødvendigvis ville være afhængige af dem, når først finansieringen tørrede ud.  

"Der er blevet givet fortrinsret til at bruge midlerne til at bygge bro over pandemi-relaterede huller," sagde Kirk Langer, Chief Technology Officer ved Lincoln Public Schools i Nebraska, "i stedet for at skabe transportbånd til klipper ved at foretage indkøb, der ikke kan opretholdes uden midlerne." 

Efterhånden som ESSER-midlerne afvikles, vurderer skolerne, hvilke programmer der har fungeret, og hvilke der ikke har nået målene. Det har fået nogle distrikter til at lede efter alternative finansieringskilder til succesfulde programmer. Når det er muligt, søger distrikterne at inkorporere de mest effektive programmer i deres driftsbudgetter fremover.  

De pædagoger, vi talte med, sagde, at det at komme videre efter ESSER vil involvere komplekse analyser og diskussioner, der vejer den relative succes og fiasko for hvert program mod målene for distriktet, hver afdeling og endda hvert indholdsområde. 

Hvordan har skolerne håndteret COVIDs indvirkning på læringstab?

For at tackle uafsluttet læring på grund af forstyrrelser i de seneste år, har skolerne været nødt til at finde måder at nå de elever, der var hårdest ramt.  

Nøjagtig vurdering og forhåndsvurdering af elever har været et vigtigt første skridt mod at sikre, at lærere kan levere de mest effektive interventioner og læringsudvidelser fremover.  

Derefter søge nye måder at nå disse elever uden for den traditionelle skoletid. Dette omfatter: 

  • Tidligere startdatoer 
  • Undervisning efter skole
  • Mere robuste sommerprogrammer 
  • Udvidede skolekalendere 

Nogle skoler har bemærket, at yderligere social og følelsesmæssig støtte til eleverne har været afgørende for at håndtere læringstab. Andre har sagt, at rettet finansiering til elever med lavere socioøkonomisk baggrund og til minoritetselever har hjulpet deres skoler med at få støtte til dem, der var mest berørt af COVID.  

Hvad er distrikternes topprioriteter for skoleåret 2022-2023?

Mental sundhed var et stort fokus for mange af de pædagoger, vi talte med.  

"Sikkerhed, tryghed og mental sundhed," er top of mind for det kommende skoleår, sagde Dancy og opsummerede, hvad mange skoleledere, vi talte med, sagde. For at imødegå dette investerer skolerne i:  

  • Support programmer 
  • Udvidede sommerprogrammer 
  • Fornyet fokus på at uddanne og støtte "hele" eleven 
  • Udrulning af SEL-programmer for yderligere at understøtte elevernes mentale sundhed og velvære 

Lærere var et andet koncentrationsområde for de skoleledere, vi talte med.  

Allien sagde Caddo Parish er "investerer tungt i vores lærere, så vi kan investere kraftigt i vores elever.”   

For de skoler, vi har talt med, betyder den investering: 

  • Yderligere undervisning i matematik og ELA indhold 
  • Instruktion fra modelkammerater 
  • Workshops om stærk pædagogik og indholdsstrategier 

Lær mere om hvordan Lightspeed Systemer® software kan hjælpe din skole med at forberede sig til næste skoleår, beskytte eleverne, og hjælpe undervisere med at styre deres klasser. Eller splanlægge en gratis demoelleranmode om et pristilbudfor dit distrikt i dag. 

Yderligere læsning

skærmbilleder på stationære og mobile enheder til software til fjernundervisning

Her er en demo, på os

Laver du stadig din research?
Lad os hjælpe! Planlæg en gratis demo med en af vores produkteksperter for at få besvaret alle dine spørgsmål hurtigt.

mand sidder ved skrivebordet på en bærbar computer og kigger på instrumentpanelet Lightspeed Filter

Velkommen tilbage!

Leder du efter prisoplysninger for vores løsninger?
Fortæl os om dit distrikts krav, så laver vi gerne et skræddersyet tilbud.