Er du allerede kunde eller partner hos Lightspeed Systems?
Kontakt salg:
|

Se et webinar

Vender tilbage til normalt: Hvad "Back to School" virkelig betyder

Læs udskriften

0:09

Amy Bennett fra Lightspeed Systems:
Først og fremmest tak, alle sammen, fordi du kom med os i dag.

0:12

Vi har bare et rigtig godt ekspertpanel her, klar til at tale om, hvordan det at vende tilbage til det normale og tilbage til skolen ser ud.

0:22

Når vi begynder at tænke fremad til næste skoleår, optager vi denne begivenhed. Så hvis du kommer sent eller træder væk, har du adgang til optagelsen for at se senere og dele med dine kolleger.

0:34

Og dette er en diskussion, så hvis du har spørgsmål undervejs, skal du indtaste dem i spørgsmålspanelet eller spørgsmålsfeltet i dit GoToWebinar-panel, og vi har spørgsmål til vores højttalere, mens vi går.

0:49

Lad os starte med nogle introduktioner. Jeg er Amy Bennett, din moderator i dag.

0:54

Men du vil høre fra disse andre ansigter på din skærm meget mere end mig. Jeg begynder med at hjælpe dig med at sætte nogle navne på ansigterne, og så hopper vi lige ind.

1:03

Først og fremmest har vi Stacy Roister. Hun er CTO på Opelika City Schools i Alabama.

1:11

Så har vi Stephen Langford, leder af Beaverton School District, Annie Chechitelli,

1:18

Hun er Growth Strategies Advisor hos AWS, som er vores medsponsor for denne begivenhed, og Rob Chambers.

1:28

Rob er vores vicepræsident for kundesucces her på Lightspeed Systems.

1:32

Lad os starte med virkelig, den mest fundamentale ting, som vi alle tænker på, som er undervisning og læring.

1:40

Stacy, vi starter med dig. Hvordan har I forsikret det

1:45

Studerende får den instruktion, de har brug for, og hvordan ser det anderledes ud i sommer sammenlignet med hvad du lavede sidste sommer?

1:53

SR:
Nå, jeg vil fortælle dig, selvom vi er om sommeren, sluttede vores skoleår den 20. maj. Jeg har stadig omkring 600 studerende på campus, fordi vi udfylder huller. Vi kører sommerskoler for at hjælpe disse studerende, der ikke presterede så godt i et virtuelt miljø og bringe dem tilbage i og supplere, supplere, supplere med dem. Vi skubber støtte og lektioner derude. Vi laver PD med vores lærere for virkelig at hamre på differentiering. For næste år får vi alle vores børn tilbage. Vi har allerede bestemt, at vi slet ikke vil være i en virtuel model næste år.

2:29

Så alle vores børn kommer tilbage, og vi havde cirka 15% virtuel tilbage sidste skoleår for et andet semester og omkring 30% første semester. Så der var noget tab derinde under det. Vi prøver ikke at have det tilbage, og jeg er sikker på, at alle over hele landet udfylder noget af det tab på dette tidspunkt. Så vi skal virkelig tale om, hvordan vores lærere kan skelne, fordi vi ikke vil segmentere disse børn og lægge dem alle i en klasse sammen. Vi har stadig brug for det peer-samarbejde på alle forskellige niveauer derinde. Og så arbejder vi i differentiering, arbejder med ting, som vi faktisk skabte tilbage under pandemien, som vi kan bruge til Tier Two og Tier Three-instruktion derhjemme, i løbet af næste år, vi håber at bruge til at udfylde nogle af disse huller, der vi har bemærket.

3:10

AB:

Så du har en travl sommer foran dig igen, ikke? 

SR:

Meget travlt.

3:15

AB:

Dig, Steven. Hvad laver du det, Beaverton? Og hvordan sammenlignes det med sidste år, og hvad Stacy beskrev?

3:21

SL:

Ja tak, og vi er omkring 40.000 studerende uden for Portland, Oregon, og jeg, hvad vi laver i år kan ikke sammenlignes med noget som vi har gjort tidligere, jeg tror for mange af os på tværs af skolen systemledere over hele landet. Og dette sidste år har været lige så forskelligt med hensyn til instruktion.

3:42

Vi har været fuldt fjern, si- og kom ikke tilbage før april, så vores studerende var i et fjernundervisningsmiljø hele sidste år. De begyndte i april i slutningen af april og kom tilbage. Og.

3:56

For os ser denne sommer ud til at være op til ca. 10 gange størrelsen af vores traditionelle sommerprogrammer tidligere. Så i modsætning til alt, hvad vi nogensinde har gjort, og meget hvad Stacy taler om, ser vi på måder at tackle interventioner på. Udvidelser, en masse berigelse for studerende, et stort fokus på social følelsesmæssig læring, fordi studerende har eller vil bevæge sig om efteråret. Vi kommer tilbage på fuld tid fem dage om ugen instruktion personligt.

4:31

Og så har vi børnehaver, der ikke satte foden ind i deres klasseværelse indtil slutningen af april i et par timer. Et par dage om ugen. Og så er vi, ligesom Stacy sagde, meget engagerede i den skelnen mellem at adressere, give nogle indgreb, give nogle berigelser og udvidelser og derefter også tage os af dette sociale følelsesmæssige aspekt fra at indse, hvad studerende og personale har været igennem.

5:01

AB:

Så, Stephen, med fem dage tilbage personligt næste år, forbereder du dig på nogen form for hybrid eller virtuel eller ...?

5:09

SL:

Vi, vi åbnede en virtuel skole i sidste år, og der er nogle studerende, der absolut trivdes med at være virtuelle. Og jeg er, du ved, for os, vi vil give den oplevelse til den studerende, der mest forbinder med deres læring. Så vi åbnede en virtuel skole. Vi fortsætter den virtuelle skole. Og forældre vil beslutte, vil de være tilbage personligt fem dage om ugen?

5:40

Eller hvis de ikke gør det, vil de tilmelde sig vores virtuelle skole. Og vores virtuelle skole, lige nu, vi, som jeg sagde, vi er distrikt på 40.000, og vi har over tusind.

5:52

Lige nu studerende, der fortsætter i en fjernbetjening

AB:

Så mange muligheder. Det binder til det, I begge nævnte, hvilket er differentiering på mange måder. Rob, hvad vi har hørt fra to distrikter, men du talte med tusinder af distrikter, hvordan spejler dette det, du hører med hensyn til, hvordan næste år ser ud?

6:15

RC:

Ja, jeg tror, det er, du ved, det stemmer overens med dette, vi har distrikter over hele spektret af, hvad de planlægger at gøre, men jeg tror, det er den største nøgle, som vi hører over hele linjen.

6:29

Er det, ved, det nye normale, det nye tilbage til skolen er anderledes end det nogensinde var før.

6:36

Um, ved du, til Steve's punkt. Ved du, jeg talte med mange skoler, der har studerende, der absolut trivdes i dette miljø, og du ved, du har nu samfund, der siger nej, du kan ikke tage det væk, ikke? Dette var meget bedre for mine studerende, de er, de trives, vi er nødt til at holde det gående.

6:57

Du ved også, du har varierende grader af, hvad de forskellige samfund vil have fra tilbage til skolen med hensyn til fuldt ud personligt eller, eller du ved, hybrid eller, eller, eller fuldt fjernt, og så ændrer alt dette sig. Jeg tror, vi alle anerkender det, um ...

7:15

noget kan ske igen, uanset om det er vejr, om det er, du ved, en sygdom eller hvad som helst, at vi er forberedt på dette.

7:22

Og så tror jeg, det er bare, det er det nye normale, ikke? Vi planlægger alle, hvordan ser det ud?

7:30

Og der er ingen reel forventning om IN-school hele tiden, hele året, alle studerende længere.

7:38

AB:

Ja, den ting jeg hører fra alle tre af jer der, vi holdt en samtale svarende til den sidste marts.

7:45

Så ligesom den, som til fjernundervisning startede, og nøglen til afhentning var, Vær klar til noget, som hvem ved, hvordan det tilbage vil se ud?

7:56

Nu har vi en fornemmelse af, hvordan tilbage til skolen ser ud, men det er ikke længere en størrelse, der passer til alle. Der foregår en masse differentiering der.

8:05

SL:

Åh Ja, jeg ville bare dele en reaktion på det, Rob sagde. Fordi, jeg tror, hvad du sagde, der er denne fristelse, at vi er nødt til at vende tilbage til noget, og fordi det, det, er der stor trøst i det, ikke? Når du siger, hvor vi skal tilbage til personinstruktion om efteråret. Der er en masse komfort derinde. Men.

8:27

På samme tid mister du muligheden for at sige, vi går ikke tilbage. Vi bliver bedre. Og hvad skal vi gøre? Jeg tror, du ved, i det mindste i Beaverton er vi nødt til at se på, hvad vi gjorde, og hvad der fungerede.

8:41

Så går vi ikke tilbage.

8:42

Vi er nødt til at gå videre til noget nyt, og det er, det er til dit punkt at være klar, og Robs punkt, vi ved ikke, om en variant er, vil skubbe os ind i fjernbetjeningen igen, og du ved, himlen håber ikke. Men vi skal være klar til det. Men for at være klar betyder det ikke at gå baglæns. Det betyder at gå videre til noget, der tager læringen, tager det, vi gjorde så godt forberedt dynamisk, og kombinerer det med det, vi lærte i pandemi for at skabe noget nyt.

8:11

SR:

Nå, og vi er nødt til at indse ... Åh, fortsæt Rob ...

9:14

RC:

Åh, fortsæt, Stacy.

9:16

SR:

… At vi har ændret uddannelsens ansigt, og hvad det var.

9:20

Når vi siger vende tilbage til det normale, er det ikke det normale, det var, fordi vi har de interessenter, som vi altid har talt om, var en del af uddannelsen forud for denne pandemi. Disse mennesker blev virkelig investerede. Forældre blev bragt ind i klasseværelset nu. De blev en del af uddannelsen. Vores forældre ved mere om vores standarder og læseplaner, som vi underviser nu, end de nogensinde har gjort tidligere, de vil ikke lade det gå. Så vi skal tage det engagement, vi havde fra dem, og videreføre det, alle disse nye ting, som vi har lært, selvom jeg vil fortælle dig, at jeg har været i uddannelse i 21 år. Teknologi har mit hjerte, og jeg har altid ønsket, at lærere skulle være disse store.

9:57

Du ved, bare troende på teknologi og brug den, og vi fandt nogle rigtig gode løsninger på ting, som jeg måske ikke fik køb før, men pandemien tvang det lidt. Vi tager disse ting videre til os. Vi lærer, og jeg har haft så mange kommentarer, så jeg fortsætter med at gøre dette. Skal vi beholde abonnementet på denne X, Y, Z, så vi kan, ved du, gøre dette? Og ja, det er vi. Fordi det gjorde en forskel i, hvad du lavede i dit klasseværelse, og jeg giver dig værktøjerne til at være bedst. Så jeg mener, Steven slog hovedet på, og vi går tilbage, men ikke tilbage til, hvad det var, vi kommer tilbage til at have vores børn foran os og gør alt dette andet med dem mens de er foran os.

10:34

AB:

Lad os tale om, om lærere lidt mere, Stacy. Jeg ved, at du talte om differentiering, og jeg ved, at det er en af de ting, du virkelig har i tankerne, når du forbereder dig til næste år, for nu er lærerne klar, de bruger værktøjer, du kan virkelig tage det til næste niveau. Tal mere om, hvordan det virkelig ser ud.

10:50

SR:

Så vores lærere, de har nu, og jeg vil fortælle dig, at vi ringede meget sidste år. Da pandemien ramte, alle, der havde nogen form for software hvad som helst, det var det vilde, vilde vesten, "her prøv dette, prøv, dette, prøv det," OK? Så vi havde en million forskellige stykker software, som vi brugte og prøvede, og måske tilpassede det sig eller ikke i overensstemmelse med læseplanen.

11:10

Vi er ligesom "hold op, alle sammen" Børnene bliver nødt til at lære at bruge dette uden dig der for at guide dem og deres forældre, som for ikke at sige forældre ikke er teknologiske kyndige, men de don ved ikke, hvordan man bruger de softwarestykker, som vi muligvis bruger i klasseværelset, som børnene gør.

11:24

Og så, vi ringede og sagde: OK, det er de stykker, som vi vil supplere, hvad vi har gjort personligt og ganske vist forblive til den kerne. Nå, nu hvor vi har gennemgået pandemien, og vi kommer til det punkt, hvor vi kan være der for at hjælpe. Og behøver ikke at stole på forældrenes kendskab til den software så meget, vi kan gå, OK, vil vi beholde dette? Eller ønsker vi at udvide vores horisont og se på noget, der vil hjælpe oven på det, og vi har foretaget nogle ændringer.

11:49

Vi foretog en meget drastisk ændring, og vi var sandsynligvis den eneste i USA, der gjorde dette sidste år i pandemien, men vi gik faktisk til en 2 til 1 Chromebook-model.

11:57

Vi havde en Chromebook til børnene derhjemme. Vi havde en Chromebook til skolen, så den ene, vi havde ikke overførselsbakterierne, vores brud gik ned til intet, fordi de ikke blev båret, men jeg var virkelig nødt til at stole på Relay [Lightspeed Filter] og Alert in vores klasseværelse til at hjælpe mig med at overvåge, bevare sikkerheden ved at have disse enheder begge steder. Da forældreportalen blev frigivet, var forældrene ligesom, ”åh, tak. Jeg kan afskære YouTube, hvis jeg vil, for mine børn på disse! ” Og så blev det dette samarbejde, fordi der er nogle forældre, der ikke vil have deres børn tilsluttet hele tiden, men jeg vil sige, nej, jeg har brug for dem til at opbevare denne Chromebook der. Så det har været os, og lærerne og forældrene, der arbejder sammen for at sikre, at vi har det rigtige udstyr, de rigtige programmer, som de kan bruge. Og det fortsætter vi med.

12:43

Vi har planlagt et møde med forældrene for at sige, hvad så du med dine børn som hjælpsomme i efterskolen, der ville hjælpe dig med lektier næste år, hvis vi har brug for det? og har disse samtaler? Så det er her, vi er sammen med vores lærere og forældre lige nu.

12:59

AB:

Denne forældres involvering. Du har også ret, det er kritisk nummer et. Og det er på et højdepunkt lige nu.

13:06

Som de ser, hvad der foregår på en måde, de aldrig havde før, Steven. Mine børn går begge til Beaverton School-distriktet, så jeg får se kommunikationen og teknologien og værktøjerne, forældrenes e-mails, alt det, som jer laver.

13:20

Tal om hvordan, hvordan din kommunikation og involvering af forældre som interessenter skiftede, og hvad der virkelig fungerede for dig der.

13:28

SL:

Ja, jeg tror, Stacy, bare alt det andet, Stacy rejste, var nøglen.

13:33

Ved du, alt, alt ændrede sig i marts sidste år for os, fordi marts, um midten af marts, guvernøren lukkede skoler, og vi havde mindre end 24 timer til at flytte 40.000 studerende fjernt og 5000 ting.

13:47

Og så blev forældre rektor for deres hjemmeskole, skolen i deres hjem, og de blev portner, og de blev læreren og lærerens assistent. Og ved siden af lærerne, der underviser eksternt.

14:00

Og så ændredes forældrenes engagement til det bedre, fordi det måtte.

14:08

Fordi forældrene nu så, hvad deres elever gjorde, i modsætning til at sende dem i skole og derefter måske høre om det senere.

14:17

Og så blev deres engagement øjeblikkeligt og konstant, og, og, OG alle gennemgik traumer forbundet med pandemien, ikke? Vi var alle i Oregon, fik besked på at blive i vores hjem, og så var det konteksten for dette.

14:33

Og jeg tror for os, hvad vi så, igen, spejling, Stacy, vi så en eksplosion af teknologiske værktøjer, og på samme tid blev forældre meget engagerede, og den kombination forårsagede en masse forvirring. Og så hvad, hvad det betød for os er, at vi ønsker at give næring til det forældres engagement. Vi ønsker at fjerne forvirringspunkter.

14:55

Og det tvang os, tror jeg, til nogle store beslutningsprocesser og regeringssamtaler. Vi har aldrig talt om software-styring før, og nu har vi en gruppe, der udfører software-regeringer, der består af undervisere og teknologer.

15:09

Og så, hvad vi er i stand til at gøre, er at tage det univers af apps, krympe det ned til dem, der er mest tilpasset læseplanen, undersøgt for privatlivets fred.

15:18

Og så kan vi engagere forældre, ikke i 100 forskellige apps, men vi kan sige, at her er dem, du er nødt til at arbejde med, og vi vil give dig lidt støtte.

15:27

Denne support ligner en helpdesk for studerende, der blev spundet op på fem dage: visioneret, implementeret på fem dage, og det var et mareridt, ikke? Forældre ventede to timer på et telefonopkald til os, men vi var nødt til at gøre det pandemi fik os til at overveje, hvad der var muligt.

15:46

Og jeg tror, det gjorde det samme for forældre med hensyn til det gav dem mulighed for at se, hvad der skete med deres studerende og lære på måder, som de aldrig har set før.

15:56

AB:

Nå, og jeg tror for mange studerende og for mange familier over hele verden blev dette en første enhed derhjemme for den studerende.

16:08

Så forældre havde ikke viden om, hvordan man styrede brugen af det, hvordan man sørgede for, at børn stadig sov eller ikke var på YouTube 24 timer i døgnet, som Stacy sagde, den slags ting.

16:20

Så så lærer du forældrene sammen med de studerende på mange måder og giver dem magt.

16:28

SR:

Til det punkt oprettede jeg et websted specifikt til forældre og lærte dem, hvordan man bruger hver eneste bit af en Chromebook og ethvert stykke software, vi havde, vi screencast, flere videoer af vejledninger, der findes derude i vores OCS Parent Academy . Og det får hits, det får hits over hele verden, fordi det viser alle, hvordan man bruger det. Det er fantastisk for lærere, det er godt for studerende, men forældrene er dem, der havde brug for den løft, fordi de ikke tidligere havde været en del af det stykke af deres barns uddannelse. Og de, det var sjovt, for da vi først sendte Chromebooks hjem igen, da den oprindelige nedlukning i marts skete, kaldte de: "Hvordan får jeg, hvordan får jeg dem logget?" Du vil ikke bare give dem enheden til at logge ind. De ved, hvordan man gør det. Det var forældrene, der var meget ubehagelige selv, der ville vide, hvordan de skulle gøre det, for at sikre, at deres børn gjorde det rigtigt.

17:16

Så vi havde denne anden PD mulighed for at snurre op af os nu og give faglig udvikling til forældre for at kunne være den sidepartner i denne bestræbelse.

17:25

AB:

Annie, hvordan matcher det de slags trends, I ser i AWS med hensyn til værktøjer og teknologi?

17:32

AC:

Ja, det er ens, ikke. Jeg vil sige, hvad vi ser næste gang. Ret. Og vi talte om smidighed og at være adræt og derefter være en del af kulturen. Ret. Og den kulturændring, tror jeg, er et virkelig vigtigt stykke af det forløbne år, men der er det stykke nu, hvordan gør du det i målestok? Hvordan gør du det mere holdbart, ikke? Og selv som forælder vil ligesom baren hæve. Ret, eller. Ja. Det er godt. Vi hæver det, fordi det begynder, vi ville bare komme i gang. Det er som en triage at begynde at bruge det, men forventningerne fra forældre såvel som studerende er, at 'ok, du har gjort det et år, vi skulle klare det lidt bedre, eller vi skulle have bedre forventninger til hvad forventes der af mig. ' Så det er sådan, hvad vi ser.

18:16

Og til det punkt elsker jeg, hvad Steven har gjort omkring helpdesk. Meget mere diskussion omkring optimal og effektiv kommunikation, som om jeg er forælder til tre børn. Så de havde, hvad? seks lærere, måske syv, ikke? Gange tre børn, som et team med en B, fik jeg 18 e-mails om dagen. Ligesom, det kommer ikke til at ske, og ligesom det ikke er en effektiv praksis, vi ved alle bare, at det skulle gøres, men hvordan gør det, hvad er den rigtige, den rigtige måde for lærere at kommunikere eller for forældrene at kommunikere med skolen, og hvordan skal det se ud? Og jeg synes, det er en rigtig god samtale. Vi har mange flere værktøjer i dag. Jeg fortalte mine børn som når.

18:59

Tilbage på den dag, hvor vi havde snedage, og lignende, vi bliver som et telefonopkald, som om telefonen ringede, ikke? telefonen ringede klokken seks om morgenen, og vi fortæller dig, at der sker sådan noget hidtil langt væk fra det. Og der er virkelig effektive måder at engagere og underrette. Det er to forskellige ting, som hvad er kommunikationen, er kommunikationen kun en meddelelse? Eller er det en samtale og derefter vælge den bedste teknologi, de måske passer til behovet, til publikum. Så det er, det er den slags samtaler, vi har.

19:30

AB:

Ja, jeg har bestemt set denne overgang, beskrev du fra triage. Få bare noget til at virke som de første 30 dage, lige Til, OK, hvad er smart her? Hvordan standardiserer vi?

19:42

Hvordan vælger vi alle disse vanskelige beslutninger?

19:46

Steven, og jeg ved det, at du har stor erfaring med at analysere disse værktøjer og bestemme dit tekniske budget baseret på brug og tilpasning til læseplanen. Tal lidt om, hvordan det gik fra, fra triagen for mange værktøjer til at beslutte, hvad der virkelig giver mening, og hvad der fungerer.

20:05

SL:

Ja. Og jeg føler, at hvis det at have en moderator, være en forælder i dit distrikt, lægger et ekstra niveau af pres. Bare sige dette som en højttaler, fordi Amy, du vil ringe til mig, hvis jeg fejler noget, så ...

20:17

Så jeg føler mig lidt ubehagelig, men, alligevel, ja, ved, for os, vi, forsøg på at formindske universet var en udfordring. Men du ved, vi havde nogle gode værktøjer, vi analyserede, fordi data går gennem vores systemer, især et filtreringssystem. Du ved, at vi kan se på, hvem der bruger hvad, og hvor ofte bruges det? Og har vi nogle gange dobbeltarbejde, 2 eller 3 forskellige produkter, der bruges af lærere. Og vi må modstå antagelsen om, at lærere bare var derude, det var det vilde vesten, og alle gjorde deres egne ting.

20:55

De forsøgte at løse problemer, og at de i mange tilfælde ikke vidste, hvilke ressourcer vi havde.

21:02

Og så måtte de bruge cykler for at undersøge. OK, hvordan skal jeg få denne studerende til at læse, uden at vide måske, at vi har den kontrakt. Og vi har en standard, og vi har allerede oprettet professionel udvikling og ressourcer.

21:17

Så du ved, for for os var problemet et slags, at få dataene til at se, hvad universet var, og så blev det, OK, nu, hvordan når vi ud til lærere, der er, åh, bliver bedt om at gøre noget, de aldrig har gjort før, og er overvældede og sige, OK, vi vil hjælpe dig, men dette hjælper det, i denne hjælp, det tager nogle cyklusser for os at gøre det.

21:40

Og så vil vi krympe universet, men vi vil også gøre det let for dig at få de værktøjer, du har brug for. Og det, det var en udfordring for os. Og vi hørte det fra vores forældre om foråret, da vi undersøgte vores forældre. De så, at det var deres største bekymring, hvis du har ... Annie sagde det perfekt, som om du overvælder os, vi er allerede kompromitteret på grund af pandemien ...

22:04

Du bliver nødt til at gøre dette lettere, så vi kan forblive engagerede og støtte vores børn.

22:09

AB:

Ved du, mens du talte der, Steven, indså jeg lige, at min sidste pre-pandemiske begivenhed var et rådgivende råd, vi holdt her i Portland, hvor et par andre mennesker fra dit distrikt kom.

22:21

Og vi talte om to ting, der bare virkede virkelig magtfulde her: Den ene talte de om forældrerapporterne, der skulle ud gennem Lightspeed-filteret.

22:29

Og jeg sagde, hej, jeg får ikke dem, når jeg taler om at kalde dig ud. Og de var i en pilotfase og så bare,

22:37

Lidt meget tilfældigt, at de var i denne pilot, som derefter var i stand til at udvide til alle forældre.

22:43

Det var det samme med Lightspeed Analytics-værktøjet.

22:46

De begyndte at se på det og analysere, ligesom hvad bruges der?

22:51

Og så bliver det virkelig grundlæggende pludselig, når du konsoliderer værktøjer og laver bedste praksis og alle disse retningslinjer

SL:
Ja, pe-, du ved, jeg henviste til det som, vores virkelighed blev nulstillet i pandemien.

23:05

Så ting, vi var nødt til, for at fjerne os fra tidsmulighedens begrænsninger, fordi pandemien tvang os til at gøre ting, som vi ville have troet var umulige, ved du? Og det, som jeg synes, er en stor læring fra dette sidste år, er undertiden de begrænsninger, vi lægger for, hvad vi kan gøre, eller andre kan gøre, er kunstige. Og vi er nødt til at være i stand til at skubbe og indse, at du ved, at vi gjorde det umulige omkring ikke blev skrevet omkring nationen.

23:36

Især it-afdelinger gjorde det umulige i sidste år. Nu er det ikke bæredygtigt.

25:42

Men i mange tilfælde, men, men det bør være en lektion for os at tænke over.

23:47

Du ved, vi rullede det værktøj ud, og, og vores sælgere gjorde det også, fordi vi kom til dig og sagde, "vi har brug for hjælp" og sælgere lænede sig ind og sagde, "OK, vi skal finde ud af dette" og Vi udvikler måske et produkt på en tidslinje, vi aldrig har gjort før.

24:01

Så jeg tror, for mig var, jeg reflekterer tilbage over det sidste år, det er en lektion, vi er nødt til at trække frem, ikke for ikke at skabe en uholdbar cyklus, men indse, nogle gange er vi begrænset af vores egen tænkning om, hvad vi kan gøre, og det er en begrænsning for os.

24:19

Og det tillader os ikke at udforske noget, som vi måske skulle.

24:23

AB:

Du tænker bare på overgangen til 1 til 1 med enheder og for 16 måneder siden var vi 15 år inde i det skift og sagde, der er 10 år tilbage, højre, og så er vi der. Og så tænker på, hvad der skete, og hvor mange distrikter kom der det sidste år ud af denne nødvendighed, ikke?

24:45

Um, jeg vil gerne, jeg vil gerne høre fra dig, hvordan det ser ud i skolen. Hvad vil du gøre med disse enheder i klasselokaler?

24:54

Hvordan ændrer det sig? Stacy, du kan gå videre og gå først.

24:58

SR:

Så med os, um, vi vil stadig, årsagen til, at vi gik til den samlede model sidste år, er, at hvad vi, der havde 70% af vores studerende, var tilbage i klasseværelset. Men vi har karantæner.

25:09

Så vi vidste, at de skulle hoppe ind og ud, og vi vil sikre os, at de altid har en enhed derhjemme, når de har brug for at gå. Vi valgte ikke at tage disse enheder op i sommer. Vi lader dem være der. Næste år. Vi vil tillade dem at bruge disse og alle lektionerne, og jeg vil fortælle dig, at mange skoledistrikter gik igennem og købte en slags program i dag. Ligesom onlineindholdet.

25:30

Det gjorde vi ikke. Vores lærere var meget målrettet i. Den type instruktion, som vi var meget efterforskende og vores matematiske instruktioner meget detaljerede og kørte i vores læseinstruktion. Og så fremsendte vi det til vores lærere om, hej, vi kan enten ved XYZ-program herover og få det til at aflevere lektionerne, og så bliver du nødt til at støtte disse lektioner på den måde, de bliver leveret. Eller hvis du vil gøre en indsats, kan du oprette alt vores indhold, Opelika-måde, og det er hvad de valgte at gøre. Så vi har bogstaveligt talt et lager af lektioner for hvert klassetrin, K-5, og så har vi en online platform til 6-12, fordi Alabama-loven kræver, at vi tilbyder virtuel mulighed forbedret siden 2014 til vores børn.

2611

Så alle disse lektioner, som vi skabte i K-5, som var meget store byggesten, som vi har brug for for at få børn, ved du, til at få succes gennem hele deres uddannelsesmæssige karriere.

26:21

Vi skal bruge disse lektioner til Tier 2 og Tier 3 instruktion. Så hvis jeg har en elev, der kæmper, og som ikke går på klassetrinnet, lad os sige, at det er en fjerde klasse, kan jeg komme tilbage i de gode lektioner, tildele dem, og så når de er hjemme, kan jeg arbejde igennem nogle af den niveau 2-instruktion med deres forældre. Begynd at få dem tilbage på klassetrin.

26:39

Vi trækker alle de interessenter, der stadig er involveret, ind og bruger det til at øge den fulde evne, vi har.

26:48

AB:

Det er da tilbage til differentieringen, ikke?

26:50

Ligesom enhederne virkelig er meget så, hvad med jer, Steven, hvad er placeringen af enheder i back-to-school næste år?

27:00

SL:

Ja, vi er, du ved, jeg er så jaloux på Stacy. Jeg mener 2 til 1, det har jeg aldrig hørt, det er fantastisk.

27:09

Jeg tror, vi er slags, ved du, vi var meget heldige. Vores vælgere vedtog en obligation, og det gjorde det muligt for os at transformere, hvordan teknologi påvirker læring. Og det var i 2014. Så vi var 1 til 1, 6-12 tog hjem i fem år.

27:22

Og grundlæggende var vi 2 til 1, 3 til 1, afhængigt af karakterniveau, og de var i kort, og så vi måtte hurtigt få dem i hænderne på vores børn og derefter få enheder til at udgøre forskellen. Og så gik vi som, til dit punkt, Amy, vi gik til 1 til 1 natten over, og det var bare, vi var så heldige. Vi havde nogle enheder, som vi kunne skubbe tilbage til service og vandfald. Så de ville være mest passende for hvert niveau og opgaverne. Men vi er lidt i en til 1 til nu, hvad?

27:54

Som hvad, fordi vi brugte, og der var nogle store føderale penge, der kom til at støtte pandemien, og skolesystemerne bruger det.

28:04

Det er ikke permanente penge, og så nu har vi oprettet denne virkelighed af vores studerende har enheder.

28:10

De lærer når som helst, hvor som helst, um, og der er det, for at fortsætte der, skal der fornyes investering. Og så er vi nødt til at finde ud af, hvordan ser det ud i fremtiden? Og det skal selvfølgelig være forbundet med læseplanen og dens beslutninger omkring instruktion for at støtte det. Så vi er, vi er meget heldige, idet vi som mange skolesystemer var i stand til at udføre det arbejde, og vi tænker hårdt på, hvordan ser det ud i fremtiden? Ved du, vil vores næste obligation fortsætte vores nuværende investeringsniveau med teknologi? Er det, skal det være 1 til 1?

28:49

Hvad er fordele og ulemper? Ved du, skal du sende en 400-enhed, dollar-enhed hjem med en børnehave?

28:55

Og så ved dit samfund, at vores små børn skal transportere meget dyrt udstyr.

29:01

Så der er meget at pakke ud der, der påvirker sikkerhed, undervisning og læring, selvfølgelig teknologi, men de, øh, som jeg tror vil være en interessant ting at se på for skolesystemer rundt om i landet i løbet af det næste år .

29:14

AB:

Jeg tror, 1 til 1, til nu, hvad? Hvad skal titlen være på vores næste webinar-begivenhed?

29:20

Du nævnte sikkerhed der, Steven, og sikkerhed, sikkerhedsfiltrering, det er virkelig kernen i så meget af, hvad Lightspeed gør.

29:28

Jeg vil gerne grave lidt ind i det, Stacy, dig og jeg chattede for lidt over et år siden.

29:35

Og en af de ting, du sagde, var, tak for godhed, vi har Lightspeed, der udfører vores skybaserede filtrering og overvågning, fordi disse børn er lidt i krise.

31:45

Og vi skal hjælpe dem. Tal, tal lidt mere om det, og hvordan det har udviklet sig siden sidste år.

29:54

SR:

Du ved,

29:54

Jeg sagde det dengang, og jeg vil sige det nu, hvis vi ikke havde Relæ [Lightspeed-filter], ville jeg ikke foretage virtuel læring, fordi du skulle beskytte det, du sendte hjem til denne husstand. Jeg mener, det er bare en personlig tro på mig. At hvis jeg skal levere enheden, hvis jeg skal give, hvor de kommer på Internettet, så er jeg nødt til at sørge for, at de holder sig trygge. Fordi de er skræmmende stykker derude på Internettet, som vi er nødt til at advare vores børn om dagligt. Så jeg kan ikke engang huske, det er gået et par år siden, siden vi skiftede fra Rocket til Relay, men den, der startede den samtale, havde jeg fremsynet til at gøre det, tak fordi du var i mit liv, der fik mig til at gøre det fordi jeg så mange af mine jævnaldrende kæmpe, fordi jeg ikke var flyttet til den skybaserede filtrering. Og så betyder det ikke noget, hvilken enhed jeg giver dem, så længe de er logget ind på deres konto, vedhæfter det filter der, og jeg ved, at mine børn forbliver sikre. Og du ved, gennem pandemien, og vi talte om dette med Rob for omkring en måned siden i et webinar ...

30:44

Vi så ikke kun vores børn, men vi så også vores forældre, ved du. Forældrene bruger også disse enheder, når de er hjemme, og vi ser forældre, og vi vil sige, at de ledte efter job, eller at de havde problemer, og på grund af hvad vi kunne læse fra disse filtre, kan vi hjælpe med at støtte hele familien har vi støttet socio-følelsesmæssig læring igennem dette.

30:03

Vi har støttet fødevarebehov, jobbehov, du hedder det, vi har set det komme på tværs der og ting, som vi ikke havde set før pandemien.

31:13

Og så, jeg mener, jeg kan ikke sige nok, hvor taknemmelig jeg er for dette stykke teknologi på plads, og hvad det giver os mulighed for at gøre det, hvor jeg kan sove om natten, vel vidende at dette er derude, og at det er en måde, hvorpå jeg kan hjælpe og støtte familien som helhed, som vi har.

31:29

AB:

Og tænker på dig, at du er 2 til 1, den idé om, at elever logger ind på en Chromebook derhjemme, og en anden i skolen, og hvad det end er der imellem, får du stadig dette helhedsbillede, fordi det er baseret på den studerende, skyen, alt dette.

31:45

SR:

Og det gør det så nemt at navigere.

AB:

Ja.

31:49

Hvordan går det med jer, Steven? Hvordan har, hvordan har det været vigtigt?

32:52

SL:

Ja, du ved, det er interessant, jeg talte tidligere. Jeg kigger bare på diaset her, du ved, med Lightspeed, selvfølgelig, AWS og CoSN, og indså bare, at jeg talte tidligere om, hvor vigtigt disse partnerforhold var for os. Og.

32:06

Du ved for eksempel, at vi var nødt til at løfte for at flytte en CTE-program fjernbetjening, og du ved, vi arbejdede med AWS, og vi implementerede det i dage, igen, i stedet for måneder, ikke. Fordi realiteterne blev nulstillet.

32:20

Men du ved, og så er vi virkelig taknemmelige for CoSN

32:23

leverede masser af ressourcer og viden til os, så vi, vi ikke gennemgik dette alene, og vi er i stand til at udnytte vores samfund. Så det handler virkelig om det samfund og vores partnere, og for Lightspeed ved du, noget af det arbejde, vi udførte meget som Stacy sagde, vi, vi støttede familier. Og det måtte vi indse. Og disse familier, igen, for at undervise, forældre, prøver at støtte deres elever, som får at vide, at du bliver inde. Din læring er på en skærm, måske er du kun underholdning, nu er på skærmen.

32:57

Og vi behandlede ting som, du ved, teknologiafhængighed med forældre og sagde: Jeg kan ikke få min elev væk.

33:03

Og du ved, at have evnen til og virkelig tænke takket være Lightspeed for dette, at have evnen til at give til forældre, den evne til at sige, OK, enhederne i huset ...

33:15

Men efter klokken otte om natten er det nej, det er det ikke, vi vil ikke bruge det.

33:20

Fordi vi har brug for dig, skal du lege og vi har brug for dig til at hvile, synes jeg var en stor hjælp for vores studerendes sociale følelsesmæssige såvel som sikkerhed. Fordi du ved, vil du ikke, især måske en ung person, bruge al deres tid på den skærm. Du ønskede at gøre dem for at være i stand til at lære at bruge det korrekt. Og så virkelig sætter pris på, at Forældre Rapporter, vi rullede det også ud under pandemien. Det gav synlighed for forældre, som de aldrig har haft før, for at kunne se, hvad deres elever laver og støtte dem. Og jeg må fortælle dig, at når vi rullede det ud, var der nogle bekymringer om, du ved, vi var nødt til at have samtaler med juridisk rådgiver og med undervisning og læring. Og med vores team omkring, vil dette være et problem for forældre og studerende, og er det, er der udfordringer og udrulning?

34:14

Og vi, vi gik, gik videre og rullede det ud, fordi det er information, som forældre burde have.

34:21

Og svaret har været overvældende positivt.

34:24

Jeg vil sige 100% positivt fra forældre, der siger "tak, fordi du gav os værktøjet til at hjælpe vores børn."

34:32

Så det er, det er virkelig spændende, at midt i denne krise, som vi alle var i, var der innovation, og det skete, fordi vi skulle, vi var nødt til at genoverveje alt, hvad vi gjorde.

34:45

Så tak, og du ved det

34:46

Og det er virkelig det partnerskab, vi har med vores leverandørpartnere, der gør det muligt.

34:53

AB:

Dine kommentarer der om, ved du, er der udfordringer. Er der ting, vi skal tænke over? Vil det rejse andre spørgsmål?

34:59

Alt dette får mig til at tænke, selv om vores udrulning ved Lightspeed af Alerts Safety monitoring og Human Review for at gå sammen med det. Ligesom, er det svært? Ja, er det skræmmende information, ja. Har vi brug for at få det til de rigtige mennesker? Som ja, absolut. Som hårde ting er det værd at gøre.

35:21

Rob, Rob først, og så vil jeg tale lidt med Stacy om det.

35:24

Fortæl mig, hvordan du arbejder med distrikter om det, og hvordan den psykiske krise, der var her før, men den pandemi, der blev forværret for mange studerende, har gjort det så vigtigt.

35:39

RC:

Ja, jeg mener, du ved, vi mistede forbindelsen til børn, ikke?

35:44

De skulle ikke længere til klasselokalet, og hvis du har det, ved du, ansigt til ansigt bare udsyn fra lærerne.

35:52

Lærerne, du ved, var adskilt gennem skærmen, gennem teknologien, og du får bare ikke den samme visning. Og du ved, vi drejede og rullede nogle ting meget hurtigt ud for at vide at reagere på for samfundet. Og Alert er en af dem, vi, du ved, vi tog et værktøj, vi havde, og udvidede det stærkt. Og, og hjælpe skoler med at imødekomme dette behov.

36:17

Og du ved, hvad vi er, hvad vi ser er, når vi har vidst det i lang tid, når eleverne interagerer, de, de er på deres skoleenhed, de er på den personlige enhed, det er, det er en problemfri overgang for dem.

36:32

De, de skelner ikke rigtig mellem de to, og det synes jeg er godt i denne henseende, fordi det giver os denne evne til at have et værktøj, der kan overvåge det og have et værktøj, der kan nå ud til, at folket og få hjælp.

36:47

Og du ved, det er for mig, en af de mest, du ved, spændende ting i mit job er at vide, at vi er derude, hjælper elever og hjælper skoler med at holde dem i sikkerhed.

36:56

Så du ved, vi skiftede og gik fra et værktøj, der var, nej, virkelig slags fokuseret på et par ting, udvidede det ud, tilføjede den menneskelige gennemgangskomponent, fordi du ved, skoler er, er overvældede, ret? Og det, det var en af de store tilbagemeldinger. ”Dette er fantastisk, men vi har så mange ting i gang. Vi har ikke engang folk til at overvåge det. ” Så vi var nødt til at skifte og finde ud af, OK, hvordan kan vi gøre det? Hvordan kan vi bringe det ind? Og ved du bare, Steven og Stacy, jeg har taget notater herovre. Men de fortsætter med at sige alt, hvad jeg vil sige, hvilket er fantastisk.

37:29

Men du ved, vi har også været nødt til at reagere, og vi har været nødt til at nulstille vores norm. Og ved du, hvad er, hvad vi synes? Hvor lang tid tager det at udrulle et produkt, der er villigt til at tage rullen ud af drift?

37:42

Du ved, vi, vi har også været nødt til at skifte på disse ting, og det er et partnerskab.

37:46

og, og jeg, du ved, jeg har haft mange samtaler, du ved, Stacy og Steve igennem dette. og mange andre kunder. Og det er det, det er gennem det. Og høre hvad vi har brug for, og hvordan kan vi justere?

37:57

Det har virkelig været nøglen.

37:58

Men ja, fra alarmsiden, tabet af den daglige interaktion, hvordan udfylder vi dette behov?

38:06

Og det har virkelig været et vigtigt redskab, og en, en, jeg er ret stolt af, at vi var i stand til at ekspandere i løbet af dette år.

38:14

AB:

Og du ved, du, du mister så meget kontekst, der skifter fra at gå forbi nogen i hallen, chatte i klasseværelset til at være på Zoom, eller, eller Teams, eller video.

38:26

Men du har også mange studerende, der slukker for video, enten fordi deres internetforbindelse ikke er god nok, eller på grund af hvor de er i husstanden, for mange mennesker, alle disse forskellige ting.

38:37

Så du har slet ingen visuelle egenskaber, og du har brug for disse måder for at finde ud af, hvordan det går med dette barn, som Stacy talte om.

38:45

Så tal lidt om det, Stacy. Jeg ved, I laver så meget omkring social følelsesmæssig sundhed.

38:52

SR:

Ja, og det overraskede mig virkelig. Og jeg vil sige, jeg har været teknologidirektør i otte år nu for Opelika, og dette var det første år, jeg nogensinde havde igen. Udløs alarm på en studerende, så ung som jeg, se på selvskading.

39:06

Og da min første alarm kom igennem på en andenklasse, der bogstaveligt talt skrev i et Google Doc, men han ville dø.

39:12

Jeg var ligesom mit hjerte sank, jeg har mine egne børn, og det knuste mig næsten. Det er en meget trist statistik. Men de har sagt, at rapporterne om børnemishandling i år faktisk faldt. Og årsagen til at de gik ned, får ikke børnene til at være en skole for lærerne at se, at det sker.

39:27

Og så måtte vi se efter det på disse skjulte måder, og børnene vil, de vil frigive og teknologi. De frigiver ved de Google-søgninger, de foretager. De frigøres ved chats i de videospil, de spiller. Frigivelsen inde i et Google Doc, fordi jeg ikke tror, at nogen ser ud, ligesom jeg ikke kan fortælle dig, hvor mange gange jeg ringer til en gymnasieelever og i deres øjne bliver så store, da de indså, at jeg lige så en e -mail de sendte til deres ven.

39:48

Og de går, åh, mand, det er som ja, vi prøvede at holde dig sikker med dette som en klasselærer, før jeg blev teknologidirektør.

39:57

Desværre havde jeg ikke en studerende, der begik selvmord, og et af de løfter, jeg afgav, da jeg trådte ind i denne rolle, var at sørge for, at jeg kan beskytte mine børn og se efter dem inden for og uden for deres liv. Jeg mener, jeg fortæller børnene, da jeg underviste i klasseværelset, at jeg skal tage mig af dig, når du er her sammen med mig, og jeg vil lære alt, hvad du laver i weekenden, og vi vil have samtaler, uanset om du vil mig til eller ej, gæt hvad, det er Mama Royster lige her. Du ved, jeg tager rollen ind, jeg er ikke den normale teknologiske person, som du møder på gaden. Jeg tager alt meget personligt, og så bliver jeg flittig, ligesom jeg ikke sover, jeg ser konstant min e-mail og forbliver forbundet, bare fordi jeg mener, at jeg skal sørge for, at jeg holder de 4700 børn og jeg er ansvarlig for sikker. Og mine lærere, mange distrikter vender ikke, advarer og ting om deres lærerkonti, men jeg gør det, fordi de har brug for støtte og hjælp lige så godt som de andre gør, og vi har haft nogle samtaler med nogle og haft, du ved, de har brug for at bryde sammen og græde nu og se, at de gør det i en e-mail, og jeg vil bare have en god venlig samtale med dem, hjælper dem.

40:54

Og de er ligesom, tak! Jeg havde brug for det. Jeg havde bare brug for det. Og det er som vi alle gør. Det har været et hårdt år. Vi har alle gennemgået det.

41:01

Og så når du introducerer det menneskelige element, og jeg er ligesom, 'kan jeg faktisk ikke bekymre mig om at kontrollere min e-mail.

41:06

Men hvis det er noget dårligt, vil nogen kalde mig 'slags ting var, var fantastisk.

41:11

Så for at se dette input, for at se, at det steg op på dine vegne, hjalp os virkelig. Fordi det i min rolle er min pligt, og jeg vil gøre alt, hvad jeg kan, for at sikre, at jeg holder øje med, hvad disse børn laver, og at de forbliver trygge der, og at de ikke gemmer sig

41:26

Små spørgsmål derinde, som vi på et eller andet tidspunkt skal henlede opmærksomheden på myndigheder eller HR.

41:31

Vi har haft, du ved, hvor vi er beliggende i Alabama var i en stor mellemstat. Og bortførelser af børn og sexhandel er noget, vi skal håndtere. Vi fik en alarm, der faktisk stoppede en af dem, der var i gang før. Det er, det er sindet at blæse for at sidde og tænke over, hvad vi skal se dagligt. Og der er en masse, og det vil Steven bevidne, de ting, vi ikke taler om, som vi beholder internt og ikke deler det. At det grimme, der er derude, som vi er nødt til at bekæmpe.

41:59

Men det er fordi vi har virksomheder, der lægger ting derude til at arbejde med denne teknologi, for at hjælpe os med at se dette, dette skjulte aspekt af det, det er et nødvendigt stykke af det.

42:13

AB:

Wow! der var mange magtfulde ting derinde, Stacy

42:17

Jeg tror, at jeg mener, jeg ved, at så mange skoler er og teknologiteam, rådgivere, lærere, alle lægger alt, hvad de har, for at få de sidste 15 måneder til at fungere, og tager derefter de ting, vi har lært af det.

42:34

Det tager en landsby, ikke? Det er forældrene, lærerne, de studerende, teknologien, administrationen og softwaren og partnerne og leverandørerne og alle disse andre mennesker.

42:45

Så det har været, det har været, tror jeg, virkelig stærkt for os på Lightspeed at arbejde sammen med skoler for at gøre dette, fordi vi, vi har været i EdTech i lang tid.

42:55

Mange af os her på denne skærm, og mere end nogensinde er det, du ser virkelig virkningen og resultaterne, og hvordan det redder børnenes liv, som du sagde, og hvordan det hjælper børn med at lære og hjælpe lærere med at undervise, gør alt slags fantastiske ting.

43:14

Jeg vil sørge for, at vi har tid til nogle sidste takeaways fra alle, så vi vil springe ind i det nu.

43:22

Derefter den første ting, du har lært gennem en skør, 15 måneder, og hvordan det påvirker næste år.

43:32

Vi starter med Annie. Vi har ikke hørt fra dig i et stykke tid.

43:35

AC:

Jeg tager den tur, hvis jeg bare svarer på, hvordan jeg vil svare, afhængigt af hvad spørgsmålet er.

43:42

Så jeg tænkte bare på det. Tilbage til det, vi talte om, som 1 til 1, da. Hvad sker der ud over det, ikke?

43:50

Og der er denne følelse af optimisme, jeg har omkring ... Vi ved ikke engang, i hvilket omfang vi virkelig kan forbedre nogle af disse ting, fordi de virkelig lige er begyndt at have den teknologikultur. Det er i 1 til 1 omskoleret flere af lærerne. Vi har en lang vej at gå der. Vi kommer nu og får forældre mere involverede. Og så er tanken som, hvorfor ved vi ikke nu, og om de muligheder, der vil tilbyde os i fremtiden, som vi bare ikke ser? Fordi du ikke har set det, er det ikke, og hvordan tingene blev gjort, og så for mig bliver det virkelig interessant, næste år at fokusere på, slags organiske ting, der begynder at ske, og det nye ideer, tilbage til hvad Stacy og Stephen sagde, at tænke større, ikke?

44:36

Og ja, ved du, vi skal se rundt om hjørnerne, ja, vi er nødt til at tænke på detaljer om implementering, men start ikke der, ikke? Som, lad os starte der, og lad os virkelig prøve at tænke over og lytte

44:48

og forestil dig hvad vi ellers kan gøre. Jeg mener, jeg tænker selvfølgelig på, jeg vil tale om data, men som du tænker på det nu. Ved du, hvordan bliver I lærere aldrig datavidenskabere? Vi forventer ikke, at det skriver en masterundervisning i datalogi. Hvad kan vi give dem, der hjælper dem med at træffe beslutninger i realtid? Hvordan ser det ud? Hvordan kunne indholdet se sådan ud, gjorde det? Eller hvad kunne, med den aktivitet, som en studerende udfører, hvad siger det rigtigt, eller de kan tænke på og indarbejde?

45:17

Så for mig er jeg virkelig begejstret for de næste 12 måneder at se, hvad der sker organisk, og sørge for at vi er opmærksomme på det.

45:28

AB:

Du ved, jeg tror, du besvarede også spørgsmålet, så godt stykke arbejde der. Hvad med dig, Stacy.

45:36

SR:

Åh.

45:38

Jeg fortæller dig fulde af muligheder.

45:40

Som jeg elsker, selvom det har været et hårdt år i slutningen af året, før vi lod de lærere, vi talte om, talte om resultaterne af, hvad de ikke rigtig pumpede dem op, fordi de trak det utænkelige, du ved, ingen ville have forstået, hvad vi gik igennem, og hvordan vi var i stand til at uddanne studerende

45:58

Virtuelt personligt begge dele. Vi havde en dag. Det var et af mine robotteknologier. De gik til maskinrummet i

46:04

Statens superinspektør for uddannelse var faktisk kommet på stedet, og vi havde to børne karantæne på det interaktive panel, der talte til børnene og kiggede i det tempo, de forsøgte at sammensætte, og det er som ... vi har ændret ansigtet på, hvordan vi operere.

46:19

Er det ok nu

46:21

Vi kan lægge disse lektioner derude, hvis de ikke er personligt, hvis forældrene skal gå til eksamen og en anden stat for et andet barn, og at børnene må gå glip af en uges skole, vil der ikke være en hul, de kommer ikke bagud. Vi har betinget os af at være, være fleksible og på stedet med dette, jeg tror, hvordan vi lærer at være fleksible i år og tilpasse os det, der kastes i et givet øjeblik, er det største aktiv blev taget fremad, fordi vi ' Jeg er hurtigere på vores fødder og mere flittig med beslutninger.

46:50

Vi lærte virkelig, hvordan man laver en genopretningsplan.

46:54

Som vi er ved at komme os, har vi lært, hvordan vi foretager fejlfinding af det, know-how, om det er effektivt eller ej, og det fortsætter med at betale udbytte i fremtiden for os, tror jeg.

47:05

AB:

Det er en af de ting, som jeg ved, Rob altid siger, er at nu, og dette sker for arbejdere såvel som studerende, nu hvor du har bevist, at fjernbetjening kan arbejde,

47:18

Folk vil tage på disse ferier, gå til de grader uden for staten, som du sagde. Så kan du lide at ændre distriktspolitikker for at give mulighed for det og lade eleverne lære eksternt i disse tilfælde? 

SR:

Ja, vi ser på forskellige ting, der passer til ethvert behov. Kinda hvad Steven sagde tidligere om, hvordan vi ved, at virtuel blev trukket ud for nogle, og det er en bedre form for uddannelse for nogle, fordi de trives i det miljø. Jeg tror, at vi alle har disse miljøer. Vi trives, nu vil det ændre noget af det.

47:48

AB:

Hvad med dig Steven? Din bedste takeaway?

SL:

Du ved, jeg tror, der er to, og de lyder som om de er i strid med hinanden, og begge lyder som hvad de er i strid med det dybt menneskelige forhold, der er involveret i uddannelse. Men den første er, og jeg talte lidt tidligere: Vi har lært, at vi er nødt til at nærme os systemer, der tænker anderledes, ikke?

48:11

Og vi må tænke på, hvordan vi opretter systemer og nogle gange deres styringssystem, nogle gange deres applikationer og brug.

48:21

Vi er nødt til at tænke over det på en måde, der tager sten ud af vejen for studerende og personale til at lade dem udføre det vigtige arbejde med at lære.

48:29

Så de, der systemkomponenten, som jeg tror, vi tillod os at overleve, fordi vi bare måtte, fordi universet ændrede sig så drastisk.

48:39

Det andet lyder dog, det er en påstand om dette, vi kan ikke miste den idé om, ja, hvordan kan vi gøre dette? Ligesom at se på det umulige og gå, OK, hvordan skal vi nu få det gjort? Uge, jeg tror vi, vi kan ikke miste det, fordi vi befriede os selv, tror jeg, fra os selv og er begrænsningerne i vores tænkning. Så jeg tror, vi bliver nødt til at læne os ind i det, mens vi slags arbejder på, hvordan vi kan gøre systemet bedre, baseret på hvad vi har lært. Og det skal vi gøre i sammenhæng med et dybt personligt relationelt felt, som vi befinder os i. Uddannelse. Jeg sagde til vores team, at vi ikke laver sko. Vi laver ikke kaffekopper. Vi beskæftiger os med mennesker, og vi må sætte vores arbejde i den sammenhæng.

49:29

AB:

Ja. Du ved, virkelig, virkelig magtfulde ting der, og en af de ting, det fik mig til at tænke over, er noget så simpelt som forældrene rapporterer i mange år på Lightspeed. Vi talte om det.

49:40

Og endda tale med skoler. Og det var som, ah, så vil der være så mange spørgsmål om, hvorfor er de på dette websted? Hvor er de ikke på dette websted? Hvad betyder det egentlig? Hvad laver de? Det lyder hårdt.

49:51

Virker ikke det værd, ligesom, lad os ikke gøre det.

49:54

Så tvinger dette dig til, og som du sagde tidligere, 100% positiv, ikke?

50:00

Du har denne yderligere kommunikation, yderligere synlighed.

50:04

Forældre er bedre i stand til at støtte deres elever og være en del af det partnerskab med skolerne.

50:09

Så hvis du ikke mister de hårde ting af syne, der i sidste ende virkelig er det værd.

50:16

Fantastiske ting, OK, hvad med dig, Rob?

50:19

RC:

Ja, jeg mener, det er blevet gentaget igen og igen i hele dette, men jeg tror, du ved, jeg tøver med at sige, hvor længe jeg har været omkring uddannelsesteknologi, men, men lang tid.

50:28

Og du ved at se hvad, du ved, det har helt sikkert været et hårdt år og alt andet.

50:36

Men når du ser hvad, ved du, at der er sket i branchen, er der sket i skoler, og du ved, mine kolleger som Stacy og Steven, og hvad de har gjort, og, og du ved, du hører det om dette, dette webinar i dag, ved du, nulstilling og nulstilling af normen og at være i stand til at tage ... du ved, jeg ser på ting, du ved, Amy, du sagde det, vi kender tidslinjen, som vi troede, at skolerne skulle være 1 til 1 og nu, hvor hurtigt det kan ske.

51:01

Og jeg tror, nu er ændret i den måde, skolerne tænker på teknologi, tænker på at implementere teknologi, og, og jeg tror, det er kommet for at blive.

51:11

Og det er, det er det, jeg ser som det mest positive ved dette, er, at du ikke ved, at det ikke tager år at udrulle et nyt system. Du kan gøre det om dage. Du vil måske ikke, og det er ikke altid ideelt, men hvis du har brug for det, kan det gøres.

51:26

Jeg mener, opdrag en studenterhjælp i løbet af fem dage for mig

51:29

Jeg ved, at det ville have været et årsprojekt, da jeg var sammen med min skole, ved du, vi ville være startet, det, piloteret, du ved, planlægge det og alt andet.

51:37

Så for mig er det, det er spændende at se, spændende at vide, at dette er her, og vi kan tilpasse os. Og.

51:46

og jeg tror, at denne nulstilling virkelig har taget fat i teknologien. Og generelt inden for uddannelse.

51:53

AB:

En del af hastigheden for at komme til 1 til 1 kom også fra at genkende, som om du måske ikke har brug for 40.000 af den nøjagtig samme Chromebook. Steven talte om at finde nogle andre enheder.

52:07

Jeg ved, Rob, du har talt med mange skoler, at det er sådan, vi kan ikke købe enheder lige nu, der var mangel i et stykke tid, ligesom hvad har du, der kan fungere, så er det blevet om dette, ikke ?

52:22

RC:

Ja, jeg har talt med skoler, der trak, ved du, Windows-bærbare computere, der var gået på pension og faktisk var i overskudsbunken, men endnu ikke var blevet bortskaffet, ikke, og du ved, de trækker dem ud og at genanvende dem og gøre stor brug af dem.

52:35

Og så, ja, det er, det har været at gøre alt hvad du kan på meget kreative måder.

52:42

AB:

Ja.

52:42

Og så indser du, at hvis du laver, hvad Stacy og Steven er og implementerer disse systemer, handler det ikke så meget om teknologien, ikke? Det handler om at oprette forbindelse og have værktøjerne til at give læseplanen.

52:56

Vi havde et spørgsmål, der lige kom ind, tror jeg sandsynligvis, Stacy og Steven, men måske Annie Rob, du kan også tage fat på dette.

53:05

Hvordan planlægger skoler og lærere at lukke det uddannelsesmæssige hul, der åbnede sig under pandemien?

53:13

I begge berørte det lidt. Stacy, gå lidt nærmere ind på, hvordan du tackler noget af det læringstab.

53:20

SR:

Så på grund af de vidunderlige ESSER-penge, som mange af os har fået, besluttede vi at bruge dem til at lægge flere kroppe på jorden, for at være ærlig.

53:30

Vi er, vi køber lærerenheder, flere lærerenheder, flere ressource lærere, vi føjer til, til alle vores grundskoler, tre, til nogle af vores mere alvorlige titelskoler, der har brug for mere af det, hjælp derinde. Vi bruger alle disse instruktionsoplysninger, som vi udviklede sidste år, til at udføre Tier 2 og Tier 3. Og virkelig ved du, klasseværelset kommer ikke til at være, hvor barnet går derind i studier på det ene sted for at få det derfra en lærer. De vil være så mange kroppe, der er forbundet med hver enkelt studerende for at give den socio-følelsesmæssige støtte, instruktionsstøtten. Uanset hvad der er behov for, vil det røre ved dette barn, og vi vil rotere dem, vil være tilpasningsdygtige og differentieret til disse børns behov. Vi har dem i sommerskoler lige nu, især for at se, hvor der er tab, og så finder vi ud af, hvordan vi får dem tilbage der individuelt. Så det tager meget flere mennesker og meget mere tid, men vi vil hellere gøre det og have kiddoer foran os så at vende tilbage til det sted, hvor vi var sidste år.

54:28

AB:

Noget at tilføje til det, Steven?

SL:

Meget ens, jeg tror, du ved, vi tænker på dette er, som Stacy sagde, en holdtilgang, dette handler om at opbygge et økosystem, der understøtter eleverne at indse, hvad de har gennemgået, så det kræver forskellige specialiteter at være i stand til at gøre det.

54:44

Det er ikke rimeligt over for læreren at sige, "Hej, børnene er tilbage, gå luk døren, gør det til 2019," ikke?

54:52

Vi kan ikke gøre det, så vi erkender, at vi på samme måde skal have en holdtilgang til dette og det hold med forskellige specialiteter for at adressere social følelsesmæssig for at identificere, hvad en studerende har brug for og designe disse interventioner til få dem den støtte, de har brug for. Så vi er meget heldige, fordi vi har ressourcerne i år til at gøre det startende med sommeren.

55:16

Men det vil se anderledes ud. Og jeg tror for os, at vi er nødt til at huske, at vores personale, inklusive vores lærere, de har arbejdet de sidste 15 måneder i et uholdbart tempo nogle gange, og så bliver vi nødt til at tage os af dem, så de kan tage pleje af studerende.

55:34

AB:

Mens vi når slutningen af vores tid her, vil jeg takke vores panel så meget.

55:39

Stacy og Steven, virkelig inspirerende historier og information, som du har delt.

55:45

Og jeg ved, at der er tusinder af kunder overalt i verden, der gør de samme bare fantastiske ting gennem de sidste 15 måneder og ser frem til fremtiden.

55:55

Og temaet for dette, hvis jeg opsummerer det, er, at der er sket nogle rigtig seje ting, som vi kan lære af at gøre endnu smartere, bedre ting, når vi bevæger os fremad.

56:06

Og det er virkelig dejligt at være partner for dig og en forælder i dine distrikter og at se alt dette ske.

56:13

Tak, alle, der sluttede sig til os for at høre fra dette panel. Der er en meget kort undersøgelse i slutningen, hvis du vil udfylde det.

56:20

Vi sætter stor pris på det, og alle sammen, bare have en dejlig dag, mange tak fordi du kom med os!

Alle sammen:

OK, tak, Amy.