1:26 (Marissa Naab, Lightspeed Systems)

Selvä, se näyttää siltä, että ihmisillä on ollut mahdollisuus liittyä, joten mennään eteenpäin ja aloitetaan. Ja hyvää huomenta kaikille, jotka ovat päällä, ja kiitos, että liittyit meihin, olen Marissa Naab. Olen verkkoseminaaritiimissä täällä Lightspeed Systems, aMinulla on ilo valvoa tämän päivän istuntoa opiskelijoiden uhkien arvioinnista koulun turvallisuusstrategiana. 

1:48 

Ennen kuin aloitamme, halusin vain koskettaa pari nopeaa kodinhoitotuotetta. Ensinnäkin tämä verkkoseminaari tallennetaan. Lähetämme sinulle linkin nauhoitukseen, kun webinaari on kääritty, joten voit näkymä myöhempänä ajankohtana, jos sinun täytyy tai jakaa kollegojesi kanssa. 

2:04 

Aiomme myös esittää kysymyksiä verkkoseminaarin loppupuolella, joten jos sinulla on istunnon jossakin vaiheessa kysyttävää, kirjoita se keskusteluun, jotta tiimimme voi vastata siihen myöhemmin. 

2:15 

Lopuksi lähetämme $15, Amazon-lahjakortteja webinaarin lopussa, kun täytät kyselyn, joten muista täyttää se aina, kun se ponnahtaa ruudulle, kun poistut webinaarista. 

2:30 

Ilman lisäajattelua on minun ilo esitellä DR. Dewey Cornell. Hän on tärkein juontajamme tänään. Hän on opetusprofessori Virginian yliopistossa. 

2:42 

Dewey Haluatko kertoa meille hieman itsestäsi? 

2:46 

Joo joo. Kiitos paljon. Hei kaikki. Olen todella onnellinen on mahdollisuus puhua kanssasi tänään, happy kevät. 

2:54 

Aion puhua koulun uhkien arvioinnista ja erityisesti C: stäSTAG malli. 

3:01 

Ja CSTAG malli, jonka kehitimme Virginian yliopistossa, ja sähköpostini on päällä, on tällä sivulla, ja tästä on saatavana kopio PDF-tiedostosta. 

3:15 

Jos olet kiinnostunut saamaan lisätietoja näistä dioista, niin kuin MarisKuten mainitsin, olen professori Virginian yliopistossa, olen ollut täällä vuodesta 1986. 

3:27 

Mutta anna minun sanoa vähän siitä, kuinka tulin tällä tiellä tutkimaan nuorten väkivaltaa. 

3:42 

Niin, Joka tapauksessa, kun valmistuin kliinisen psykologian tohtorikoulutuksestani, työskentelin oikeuslääketieteellisenä psykologina valtion sairaalassa, jossa arvioin ja hoidin väkivaltaisia rikoksia, mukaan lukien suuri määrä nuoret, jotka olivat tehneet murhan. 

4:00 

Ja tämä oli erittäin silmiinpistävä kokemus. 

4:05 

Ei kestänyt kauan, ennen kuin huomasin, että kukaan näistä nuorista ei ollut syntynyt väkivaltaisesti eikä hänen ollut tarkoitus olla väkivaltainen. 

4:13 

Itse asiassa eräänlainen vuoden 2020 jälkikäteen, oli usein liian tuskallisen ilmeistä, että väkivalta ei ollut väistämätöntä, mutta että aina oli yhdistelmä sosiaalisia, perinnöllisiä ja psykologisia tekijöitä, jotka johtivat nämä nuoret väkivaltaan. 

4:34 

Ja oli helppo nähdä jälkikäteen, missä heitä olisi voitu auttaa ja miten väkivalta olisi voitu estää. 

4:41 

Ja se todella sai minut ajattelemaan muutosta urassani keskittymään väkivallan ehkäisyyn. 

4:48 

Ja vuonna 1986 minulla oli tilaisuus liittyä Virginian yliopiston tiedekuntaan, jossa voisin kouluttaa kouluttajia ja koulu- ja kliinisiä psykologeja sekä kouluneuvojia. 

4:58 

Ja minulla oli myös mahdollisuus työskennellä FBI: n kanssa ja heidän tutkimuksissaan koulun ampumista. 

5:04 

Arvioin useita nuoria, jotka olivat syyllistyneet koulun ampumiseen ja kiinnostuivat syvästi ajatuksesta, että koulun ammunta voisi estää. 

5:14 

Ja nyt FBI esitteli minut uhka-arvioinnin käsitteeseen. En ollut perehtynyt termiin, mutta kun opin siitä enemmän, ajattelin, että se kannattaa kokeilla. 

5:24 

Tämä on uhkien arvioinnin mukauttaminen kouluille. 

5:27 

Ja vuonna 2001 työskentelin paikallisen kouluttajan ryhmän kanssa yhteisössäni kehitelläni käytännön ohjeita. Ja olemme testanneet niitä useita kertoja ja viettäneet vuosia näiden ohjeiden kehittämisessä, ja nyt niitä käytetään valtakunnallisesti. 

5:45 

Joten aion käsitellä tänään neljä aihetta nopeasti. Ensin aion puhua tästä käsitteestä, kouluuhkien arvioinnista, mitä tarkoitamme sillä. 

5:55 

Sitten aion puhua koulujen uhkien arvioinnin perusteellisista ohjeista tai CSTAG-malli. Aion puhua vähän koulutuksesta ja CSTAG ja mitä sitten voit odottaa, jos otat käyttöön CSTAG. 

6:10 

Joten uhkien arvioinnin perusajatus on auttaa ahdistuneita ihmisiä. Ennen väkivallan esiintymistä uhkien arvioinnissa on todella kolme vaihetta. 

6:22 

Ensinnäkin on tunnistamisvaihe, jossa ihmisten on oltava halukkaita ja kykeneviä tulemaan esiin ja etsimään apua, kun he ovat huolissaan jostakin, joku, joka saattaa olla ahdistuksessa tai joka on uhkaillut tai harjoittanut jonkinlaista uhkaavaa käyttäytymistä. . 

6:39 

Ja toiseksi me täytyy on joukko, jonka he haluavat ja pystyvät kuuntelemaan, keräämään tietoja ja arvioimaan uhkan vakavuutta, ja sitten kolmas, puuttua asiaan tämän arvioinnin perusteella varten mikä tahansa ongelma tai konflikti näyttää olevan pelissä. 

7:01 

Nyt tämä ei ole uusi idea. Noin 20 vuotta sitten sekä FBI että salainen palvelu tekivät tutkimuksia koulun ampumiseen. 

7:12 

Ja kun he tarkastelivat reittiä, jota nuoret seurasivat ja päättyivät hyökkäykseensä, he huomasivat, että uhkien arviointimenetelmä olisi voinut olla erittäin hyödyllinen ja todennäköisesti estää ampumisen. 

7:24 

Mutta uhkien arviointi oli jotain, joka oli kehitetty julkishenkilöiden, kuten presidentin, suojelemiseksi. 

7:31 

Pian tajusin, että meidän on mukautettava tätä prosessia ja että suuntautuminen sen soveltamiseksi kouluihin, koska, kuten tiedätte, koulut käsittelevät eri väestöä hyvin erilaisessa ympäristössä. 

7:44 

Opiskelijat kasvavat ja kehittävät yksilöitä. 

7:49 

He tekevät paljon todennäköisemmin kuin aikuiset uhkailun tai uhkailevan lausunnon. He joutuvat paljon todennäköisemmin nyrkitaisteluuns ja tulitikkuja. 

7:58 

Ja niin, me täytyy Ole varovainen, ettet reagoi liikaa opiskelijoille' kurittomuus. 

8:04 

Liian usein, kun oppilas uhkaillaan, kouluviranomaiset ovat reagoineet liian karkottamiseen, sjoskus pidätys, jolla voi tietysti olla todella tuhoisa vaikutus nuoren koulutukseen. 

8:21 

Ja kolmanneksi, tietysti, kouluilla on kattava tehtävä kouluttaa kaikki opiskelijamme motivaatiosta, kyvystään, kiinnostuksestaan riippumatta. Haluamme heidän kaikkien menestyvän. 

8:35 

Ei ole, että olemme yritys, joka voi vain laukaista a tyytymätön työntekijä, haluamme kaikki opiskelijoistamme menestymään. 

8:45 

Joten, uhka-arvioinnin tarkoitus koulussa on, että aiomme mennä pidemmälle kuin väkivallan ehkäiseminen, todella auttamaan vaikeuksissa olevia opiskelijoita ja välttämään liiallisia reaktioita opiskelijoiden väärinkäyttäytymiseen. 

9:01 

On todella kahdenlaisia virheitä, jotka haluamme välttää, kun teemme uhka-arvion. 

9:06 

Oemmekö halua ylireagoida. 

9:09 

Tämä on eräänlainen klassinen esimerkki tästä nuoresta pojasta chän vei poptortinsa pistoolin muotoon ja sitten tavallaan heilutti sitä ympäri ja sanoING, hse näyttää aseelta. 

9:22 

Hän joutui siihen vakaviin vaikeuksiin. 

9:25 

Ja hänet keskeytettiin koulusta. 

9:28 

Ja uhkien arvioinnin näkökulmasta minun on sanottava, että hän ei aiheuta vakavaa väkivallan vaaraa. 

9:36 

Ainoa vaarallinen poptortissa on, jos syöt sen. 

9:43 

No, haluan vain sanoa, että toinen virhe, jonka haluamme välttää, on reaktion alla ja tietysti se on hyvin huolestuttavaa. Ja usein reagoimme liikaa, koska pelkäämme alireagointia. 

9:56 

Tiedämme, että on olemassa monia estettyjä koulumyrskyjä, jotka on estetty, koska ihmiset tunnistivat uhan tai aseen tai suunnitelman ja pystyivät puuttumaan asiaan. Ja siellä uhkien arviointi tulee. 

10:12 

Tehtävä on valtava, koska kouluissa esiintyy paljon uhkia. Tarkoitan, että monet uhkaavat asiat ovat todella matalan tason puhe- tai vitsilukuja. uhka, Joskus uhat ovat vihan ilmaisuja, jotka voidaan ilmaista hyperbolina. 

10:29 

Joskus ihmiset uhkailevat, etsivät huomiota, kerskailevat, aiheuttavat häiriöitä tai pelottavat jotakuta. Kaikki nämä ovat tietysti vakavia huolenaiheita, joita saatamme haluta käsitellä kurinpidollisina asioina. 

10:44 

Mutta eniten huolestuttavat uhat ovat uhkia, jotka ovat todella varoituksia lähestyvästä väkivallasta, jossa henkilö tosiasiallisesti suunnittelee ja valmistautuu tekemään väkivaltaista toimintaa ja jotka uhka-arvioinnissa halutaan tunnistaa ja sitten puuttua ja lopettaa. . 

11:03 

Selvä, niin sitä tarkoitamme kouluuhkien arvioinnilla. Puhutaanpa nyt erityisestä uhkien arviointimallistamme, CSTAG malli. 

11:13 

Tämä malli on todella kasvanut työstäni FBI: n kanssa heidän tutkimustyössään koulun ampumista ja koulun ammattilaisten työryhmää, joka auttoi meitä keksimään eräänlaisen käytännöllisen ja tehokkaan mallin. 

11:27 

Kehitimme tämän mallin vuonna 2001. 

11:31 

Testasimme sen kentällä sisään 35 koulua. Tarkennimme sitä ja parannimme sitä. 

11:37 

Se käyttää päätöksentekopuuta erottamaan uhat, jotka eivät ole vakavia, mitä kutsumme ohimeneviksi, ja vakavammiksi, joita kutsumme aineellisiksi. 

11:49 

Ja sitten se ohjaa meitä ryhtymään suojatoimiin aineellisten uhkien varalta, mutta aina tekemään a ongelmanratkaisu lähestyä ja yrittää ratkaista ongelma, joka on opiskelijan käyttäytymisen taustalla. 

12:04 

Joten tässä on päätöksemme puu. Tämä on mallimme ydin, kun aloitimme uhkien arviointimallin kehittämisen. OTyöryhmämme jäsenistä ei ollut keskikoulun johtaja. 

12:17 

Lukion rehtori on hyvä ystäväni ja sanoi: Dewey, mitä teemme, sen on oltava yksinkertaista. 

12:24 

Meillä on liian monta uhkaa lukiossa, hän sanoi. 

12:27 

Meillä ei voi olla pitkä, monimutkainen prosessi jokaiseen tapaukseen. 

12:31 

Ja sanoin, Bernard, olet aivan oikeassa. Tarvitsemme triage-prosessin. Keräämme tietoja. Päätämme kuinka vakava se on. 

12:41 

Ja me panostamme vain enemmän aikaa ja paljon työtä. 

12:45 

Jos uhka on itse asiassa vakavampi, vaarallisempi, joten emme voi kohdella kaikkia uhkatapauksia samalla tavalla. Joten miten voimme tehdä sen? 

12:55 

Yksinkertaisemmissa tapauksissa, yksinkertaisimmassa tapauksessa, aiot tutkia raporttia, uhkaa. 

13:01 

Ja saatat huomata, ettei uhkaa ollut lainkaan. Ehkä se oli huhu tai väärinkäsitys. Maybe joku käytti kirosanoja ja se järkytti ihmisiä, mutta siellä ei todellakaan ollut uhkaa. 

13:14 

Nyt näissä tapauksissa saatamme haluta vastata kurinpitoon tai neuvontaan, mutta se ei vaadi uhkien arviointia, jotta voimme pysähtyä ensimmäiseen vaiheeseen. 

13:24 

Nyt meillä on myös tapauksia, joissa on annettu uhkaava lausunto, mutta henkilö ei todellakaan aio toteuttaa uhkaa. 

13:33 

Tämä saattaa olla puhekuva, an suuttumuksen ilmaisua ilman todellista tarkoitusta. 

13:39 

Nämä eivät ole vakavia tapauksia. Ne ovat ohimeneviä uhkia. 

13:43 

Ja meillä on vastaus ohimenevään uhkaan. Saatamme olla konflikti tai ongelma, jonka haluamme ratkaista. 

13:49 

Mutta uhkien arvioinnin näkökulmasta ei ole vaaraa, että uhka toteutettaisiin, ja puhumme kriteereistä näiden erojen tekemiseksi koulutuksessamme. 

14:01 

Kolmas askel ovat nyt uhat, jotka ovat vakavia aineellisia uhkia. 

14:07 

Nyt on olemassa vakavia aikomuksia, jos emme ole varmoja siitä, onko uhka ohimenevä vai olennainen, missä ilmaamme turvallisuuden puolella ja käsittelemme uhkaa aineellisena. 

14:20 

Vakava aineellinen uhka tarkoittaa tyypillisesti etenkin keskiluokissa, yksi lapsi uhkaa taistella toista lasta tai lyödä toista lasta. 

14:31 

Nämä ovat yleisimpiä näkemiämme. 

14:33 

Ja ryhdymme toimiin estääkseen taistelun. Monet asiat ratkaistaan tässä vaiheessa neuvonnalla, konfliktien ratkaisemisella. 

14:45 

Jos siihen sisältyi pohjimmiltaan taistelu. 

14:48 

No, jos uhat ovat vakavampia kuin taistelu, jos uhka on ampua joku tai puukottaa jotakuta tai tappaa joku, se ei tunnu olevan vain hyperbolia. Se ei ole ohimenevä lanka. Se on asiallista. 

15:02 

Sitten teemme kattavamman arvioinnin vaiheessa neljä. 

15:07 

Ja vaiheessa neljä. Tätä kutsumme erittäin vakaviksi aineellisiksi uhiksi. 

15:13 

Käytämme koko päätöksentekopuumme, teemme kattavamman turvallisuusarvioinnin ja kehitämme turvallisuussuunnitelman. 

15:22 

Nyt tutkimuksissamme alle 10% tapauksista menee näin pitkälle. 

15:28 

Vaihe viisi on suunnitelmamme toteuttaminen ja jatkotyö, jonka teemme palvelujen tarjoamiseksi opiskelijalle. 

15:35 

Ja sinulla voi olla pieni määrä tapauksia, joissa aiot työskennellä opiskelijan kanssa jatkuvasti. 

15:42 

Joten olen tiivistänyt sen hyvin lyhyesti. Mallistamme ja sen toiminnasta on paljon enemmän sanottavaa. 

15:51 

Meillä on kattava käsikirja, joka kuvaa erilaisia tapauksia ja eri kriteerejä sekä kuinka toimia läpi uhkien arviointiprosessin. Ja teemme tämän koulutusohjelman kautta, ja olemme olleet yhtä työssä kehittäessämme koulutusohjelmaa. Ja olemme tehneet koulutusta kaikkialla Yhdysvalloissa. Tiedän, että monet teistä ovat valtioista, jotka ovat punaisia täällä, missä olemme tehneet uhkien arviointikoulutusta. 

16:23 

Jos olet Floridasta, sinut on lain mukaan ohjattu käyttämään uhkien arviointimalliamme. Florida on ottanut mallimme käyttöön koko maassa. 

16:35 

Työskentelemme kaikissa näissä muissa osavaltioissa. Jos olet kentuckylainen, me olemme tehnyt paljon koulutusta Kentuckyssa. Meillä on enemmän suunnitelmia. 

16:42 

Näen, että tämä kartta on hieman vanhentunut. Mainen osavaltio ei ole punaisella, mutta itse asiassa koulutamme Maine-kouluja. Tänä vuonna teemme valtion laajuisen ohjelman toukokuussa. 

16:52 

Harjoittelemme juuri nyt. Ja Kaliforniassa olemme juuri saaneet päätökseen paljon työpajoja Orange Countyssa, Kaliforniassa. 

17:00 

Olemme juuri valmistelleet kouluttajan Missouriin ja Kansasiin, jotta he voivat aloittaa uhkien arviointikoulutuksen. Joten meillä on paljon meneillään eri puolilla maata kouluttamaan ihmisiä käyttämään malliamme. Jaan mielelläni tietoja sinulta. Yhdistä sinut kouluihin, jotka käyttävät malliamme. 

17:19 

Arvioimme malliamme. Uskomme, että kaikkea tekemäämme tulisi tutkia. 

17:26 

Olemme tehneet sarjan tutkimuksia päällä työpajamme, ja olemme käyttäneet tuloksia parantamaan vuosien varrella. 

17:33 

Viimeisimmässä tutkimuksessamme tarkasteltiin 100 työpajaa, joita johti yhdeksän eri kouluttajaa ja yli 4600 osallistujaa. 

17:43 

Ja mitä löysimme, Ensinnäkin, kaikki ihmiset pitävät työpajoistamme, he pitävät heitä kiinnostavina, ymmärtävät materiaalin, pitävät sitä hyödyllisenä, ja kun he lähtevät, he ovat motivoituneita toteuttamaan uhkien arviointia, ja näemme, että jatkuvasti ja yli 95% osallistujia meidän työpajoja. 

18:06 

Mutta mennään vähän pidemmälle. 

18:09 

Haluamme myös tietää, mitä he oppivat työpajassa, ja annamme heille ennakkotestin. 

18:15 

Ja klo ennakkotesti, ihmiset vastaavat yleensä noin 40% kysymyksiin oikein. 

18:21 

Mutta yli kaksinkertaistuneen harjoittelun jälkeen yli 84%: hen vastataan oikein. 

18:28 

Nyt tarkastelimme tätä ammatin mukaan, koska, kuten tiedät, uhkien arviointi on usein monialainen tiimiprosessi, ja haluamme, että meillä on ohjelma, joka toimii kaikilla tieteenaloilla. 

18:39 

Ja huomasimme, että mielenterveysalan ammattilaisillamme, ylläpitäjillämme, opettajillamme, lainvalvontaviranomaisillamme kaikilla on huomattavia voittoja. AHarjoittelun lopussa he ovat kaikki muutamassa pisteessä toisistaan tietämyksensä ja suorituskykynsä suhteen testeissämme. Joten olemme erittäin tyytyväisiä, että meillä on koulutusohjelma, joka toimii kaikilla aloilla. 

19:07 

Nyt on tietenkin sanomattakin selvää, että viime vuosi on ollut haastava, pandemia on asettanut aika iso pelti sisään–henkilökoulutusta ja työpajoja jne. 

19:20 

Joten meidän on täytynyt sopeutua ja viime kesänä aloitimme verkkokoulutusohjelman kehittämisen. 

19:26 

Niin Sanon vähän siitä verkossa tsateohjelma ja aion sanoa sen, koska vaikka pandemia olisi ohi, ristitä sormesi ennemmin kuin myöhemmin. 

19:39 

Mutta silti mielestäni online-ohjelmalla on paljon etuja, jotka ovat arvoisia käyttämällä. 

19:47 

Our-verkko-ohjelmalla on todella kaksi tasoa. 

19:52 

Sen sijaan, että tekisit yhden koko päivän työpajan kasvokkain, joka voi olla pitkä päivä, peittää paljon materiaalia. 

20:00 

Sen sijaan olemme jakaneet koulutuksen kahteen tasoon, ja staide on perusasiat. 

20:06 

Se on vain katettu verkossa moduulien sarjassa, niiden dioilla njärjestäjät. 

20:14 

On tapaustutkimuksia, siellä ovat kysymyksiä matkan varrella pitääkseen sinut kiinnostuneina, ja se on asynkronista, teet sen omalla hetkellä, omassa tahdissasi, ja Tämän ansiosta koulujen on paljon joustavampaa ja tehokkaampaa saada kaikki perusmateriaalit yksin. 

20:31 

Ja sitten kun tuomme ihmisiä yhteen, klo leli kaksi, se keskittyy käytäntöön. 

20:38 

Niin, opit perusasiat itse ja sitten tulet yhteen live-työpajassa. Ja tämä työpaja voi olla verkossa tai se voi olla henkilökohtaisesti, kun terveysolosuhteet sallivat. 

20:50 

Mutta työskentelet tiimisi kanssa, ja se koostuu joukosta tapausharjoituksia, jotka alkavat yksinkertaisesta harjoituksesta, helposta tapauksesta ja etenemisestä kohti haastavampia ja vaikeampia tapauksia. 

21:06 

Ja tämä on osoittautunut erittäin tehokkaaksi koulutukseksi. Ihmiset ovat erittäin tyytyväisiä tähän. Meillä on noin 30 näistä työpajoista viime kuukausien aikana. Olemme saaneet erittäin myönteisiä arvosteluja. 

21:20 

Osallistujat kertovat meille, että tämä on parasta online-junag heillä on koskaan ollut. 

21:26 

Ja niin, olemme todella iloisia siitä ja luultavasti tulee haluavat jatkaa tällaisen koulutuksen tarjoamista, vaikka pandemia laantuu. Sallikaa minun vain sanoa, että varmistamme, että opit aineiston. Tuolla on ennakkotentti ja jälkitentti. 

21:45 

Ja koulutuksen lopussa jokainen kokeen suorittanut saa todistuksen suorituksesta ja kouluhallinto raportin. 

21:55 

Tämä voi todella vahvistaa ja todistaa, että heidän tiiminsä on koulutettu, että he ovat saavuttaneet tietyn tason tiedon ja ovat valmiita toteuttamaan koulutusohjelman. 

22:09 

Joten entä toteutus? 

22:13 

Olet kouluttanut joukkueitasi, mutta miten he aikovat tehdä sen, mitä tapahtuu harjoituksen jälkeen? 

22:20 

No, voin kertoa sinulle, miten he menevät harjoittelun jälkeen, koska olemme opiskelleet sitä; meillä on 20 vuotta tutkimusta siitä, mitä kouluissa tapahtuu, kun ne toteuttavat C: nSTAG malli. Nämä tutkimukset on vertaisarvioitu. 

22:37 

Ne julkaistaan huippulehdissä ja koulupsykologian ja kriminologian koulutuksessa. 

23:06 

Joten anna minun antaa minun antaa sinulle hissityylinen yhteenveto, joka on useiden tutkimusten aikana. 99% uhkauksistamme ei suoriteta, kun opiskelijat ohjataan uhka-arviointiin, 99% kertaa, uhkaa ei suoriteta. 

23:25 

Suoritetut uhat ovat olleet taisteluja, ja, minun on sanottava, on saattanut tapahtua joitain taisteluita, joista koulu ei tiennyt, ehkäpä kun taistelu tapahtui koulun jälkeen. 

23:38 

Mutta, joten emme voi olla varmoja taisteluista, mutta olemme melko varmoja siitä, että kouluilla ei ollut ampumista, ei puukotusta, ei tappoa, ei pommia . 

23:52 

Ja meillä on ollut satoja ja satoja näitä erittäin vakavia uhkia, joita ei ole tapahtunut. 

24:02 

Ja niin, mielestämme tämä on turvallinen ja tehokas prosessi. Nyt on enemmän sanottavaa tästä. 

24:10 

Voisimme päästä yksityiskohtiin kontrolloiduista tutkimuksistamme, jaan teille yhden tutkimuksen vain minuutissa, mutta haluaisin sanoa myös, että löydämme myös, että 99% uhista ei ole toteutettu. 

24:23 

Hyvin harvat näistä lapsista karkotetaan tai pidätetään, noin 1% tutkimusten aikana. Näemme myös, että neuvontapalveluja tarjotaan opiskelijoille paljon nopeammin, ja meillä on satunnaistettu kontrolloitu tutkimus. Tämän osoittamiseksi tiedämme myös lähes kokeellisista tutkimuksista, että malliamme käyttävät koulut ilmoittavat positiivisemmasta kouluilmastosta. 

24:49 

Opiskelijat raportoivat vähemmän kiusaamisesta. 

24:53 

Opettajat ilmoittavat tuntevansa turvallisempaa malliamme käyttävissä kouluissa. 

24:58 

Ja viimeinen ja palaan tähän hetken kuluttua. 

25:01 

Olemme tarkastelleet rodullisia eroja, joita valkoinen, musta, latinalaisamerikkalainen ja muut värilliset opiskelijat kohtelivat verrattain valkoisiin opiskelijoihin, ja mitä löysimme onko heitä kohdeltu vertailukelpoisesti. 

25:16 

Emme ole nähneet sellaisia eroja, jotka yleensä näkyvät koulun kurinalaisuudessa. Joten palaan siihen myös hetken kuluttua. 

25:26 

Sallikaa minun vain sanoa, sallikaa minun antaa teille esimerkkinä tutkimus 339 Virginian koulusta, jotka käyttivät malliamme. 

25:36 

Se ilmoitti meille tietoja 884 uhkatapauksesta, ja aion kuvata hieman siitä, mitä tapahtuu, jotta voit nähdä, mitä voit odottaa käyttämällä CSTAG malli kouluissasi. 

25:50 

Ja mitä havaitsimme 856 uhasta, joille meillä oli luokiteltu luokitustieto, on se, että kolme neljäsosaa niistä, 77%, on ohimeneviä uhkia, jotka voidaan ratkaista nopeasti ja helposti, eivät vakavia uhkia. Tämä säästää paljon aikaa ja energiaa, ja myös, antaa sinun laskeutua henkilöstöön, aika, ja huoli näistä tapauksista. 

26:18 

Noin neljännes uhista on aineellisia, ja suurin osa niistä on taisteluja. Niin, koulunneuvojat, ihmiset, jotka työskentelevät riitojen välittäjänä. Nämä ovat tapauksia, joita he ovat melko tuttu kanssa. Pieni prosenttiosuus ylittää taistelun tason. 

26:36 

Alle 10%. Ja ne edellyttävät mainitsemani kattavamman arvioinnin, joka käy läpi kaikki viisi vaihetta. 

26:46 

Jos jaamme nämä luokkatason mukaan, saatat miettiä, tarvitsenko uhkien arviointia peruskoulussa? 

26:52 

No, itse asiassa meillä on uhkia kaikilla palkkaluokilla. 

26:56 

Sininen palkki kertoo nyt, että nämä, suurin osa uhista, olivat ohimeneviä, eivät vakavia. 

27:02 

The red näyttää pienemmän prosenttiosuuden uhista, joita pidettiin vakavina aineellisina. 

27:09 

Ja voit nähdä, että keskiluokissa on paljon enemmän punaistatai yläaste ja yhdeksänteen luokkaan saakka Virginian lukiojemme ensimmäiseen luokkaan. 

27:19 

Niillä on hieman enemmän aineellisia uhkia, mutta yleensä huomaat, että uhkia on kaikilla luokkatasoilla, ja tämä on todellakin mahdollisuus tunnistaa turhautunut tai ahdistuksessa oleva lapsi, jolla on jonkinlainen konflikti, ja se on todella mahdollisuus varhaiseen puuttumiseen näiden opiskelijoiden kanssa. 

27:43 

Kuten aiemmin mainitsin, uhkauksia tehdään hyvin vähän. 

27:47 

Itse asiassa tässä 800 tapauksen otoksessa 97,5% wEi edes yritätoim. 

27:55 

Meillä oli 2% yritettyjä uhkia, mutta ne lopetettiinped, koulun henkilökunta tiesi mitä oli tekeillä ja he pystyivät estämään uhan. 

28:05 

Ja meillä oli noin puolet prosenttia suoritetuista, ja kuten sanoin aiemmin, nämä kaikki olivat taisteluja. Meillä ei ole ollut vakavia vammoja. 

28:14 

Toivottavasti se jatkuu. Kuten tiedän, tilastollisesti lopulta se ei, mutta tutkimuksissamme on ollut tuhansia uhkia, eikä kukaan ole loukkaantunut vakavasti who on saanut uhka-arvion, tai he eivät ole loukkaantuneet ketään muuta. 

28:31 

Haluan sanoa, että kurinpidollisten tulosten kannalta tämä ei ole yksi koko. 

28:36 

Tämä ei ole nollatoleranssi, the kurinpidollinen seuraus, rangaistus, on verrannollinen rikkomukseen heidän tekoihinsa. 

28:47 

Monet lapset saavat nuhteen. 

28:49 

Jotkut heistä saavat keskeytyksen koulusta, mutta jos katsot täällä punaisena, näet 1%: n pidätettynä, puolet prosenttia karkotettiin, alle puolet prosenteista asetettiin nuorisovankilaan tässä tietty näyte. Joten, se on vain vakavimmat tapaukset. 

29:09 

Ja kun tarkastelemme näitä tapauksia ja niissä on raskauttavia tekijöitä, voin perustella tällaisen vakavamman kurinpitovasteen, mainitsen vielä yhden tiedot dia. Anteeksi pommittaa sinua kaikki nämä tilastot, yksi vielä, ja sitten olen, olen valmis siihen. 

29:30 

Ja tämä on kurinpidollinen tulos rodun ja etnisen alkuperän mukaan. 

29:34 

Verrattiin valkoisia opiskelijoita, 453 valkoista opiskelijaa, jotka saivat uhka-arvion 225 mustan opiskelijan kanssa, ja 73 latinalaisamerikkalainen opiskelijaa, jotka saivat uhka-arvion, ja odotamme, kuinka suuri osa näistä opiskelijoista keskeytettiin koulun ulkopuolella. 

29:53 

Ja kuten näet, prosenttiosuudet vaihtelevat välillä 34 ja 41%, mikä ei ollut tilastollisesti erilainen valuNämä ovat vain satunnaisia eroja prosenttiosuuksissa, jotka eivät olleet valtavat hinnat, joita tyypillisesti kouluissa näemme. 

30:10 

Tyypillisesti Virginiassa kouluissa, kuten valtakunnallisissa kouluissa, näemme mustien opiskelijoiden keskeytetyn kaksinkertaisen verran, ah, kolminkertainen, joissakin tapauksissa valkoisina opiskelijoina. 

30:23 

Emme näe sitä uhka-arvion saaneista opiskelijoista. 

30:26 

Jos katsomme, onko heidän harjoittelunsa muuttunut, ehkä heidät siirrettiin toiseen kouluun. 

30:31 

Jälleen valtaosalla opiskelijoistamme ei ole muutoksia sijoittelussa. 

30:36 

Ja niille, jotka tekevät, se on yhtä todennäköistä tai todennäköisesti tapahtuu valkoisten, mustien ja latinalaisamerikkalaisten opiskelijoiden kannalta pidätettynä, karkotettuna tai asetettuna nuorisovankilaan. 

30:51 

Nämä ovat harvinaisia, todella, erittäin vakavia tapauksia, eikä tutkimuksessakaan ole ollut rodullisia tai etnisiä eroja myös näiden opiskelijoiden kohdalla. 

31:04 

Jatkamme tämän aiheen tutkimista. 

31:07 

Olemme toteuttaneet uhkien arvioinnin Floridan kouluissa. Meillä on liittovaltion apuraha tutkia uhkien arviointia Floridassa. 

31:16 

Ja tämä on yksi tärkeimmistä tutkimuskysymyksistämme. Haluamme tarkastella kurinpidon tuloksia. 

31:21 

Ja haluamme pystyä toivottavasti vahvistamaan, että uhkien arviointi ei aiheuta rodullisia ja etnisiä eroja. 

31:32 

Selvä, olen melkein täällä. 

31:33 

Haluan vain sanoa lopuksi, että mielestäni koulun uhka-arvioinnilla on valoisa tulevaisuus. 

31:41 

Mielestäni se on erittäin lupaava käytäntö. Olemme kehittäneet, työskennelleet ja testanneet sitä kahden vuosikymmenen ajan. 

31:50 

Ja meillä on hyviä todisteita siitä, että tämä lähestymistapa auttaa vaikeuksissa olevia opiskelijoita ennen kuin heidän ongelmansa kasvavat väkivallaksi. 

31:58 

Voimme nähdä, että kouluissa, jotka käyttävät tätä mallia, käytetään vähemmän koulun keskeyttämistä. 

32:06 

He eivät todennäköisesti reagoi liikaa opiskelijoiden väärinkäytöksiin ja pitävät samalla koulumme turvassa. Niin, Mielestäni tämä on erittäin kannattava vaihtoehto nollatoleranssille. 

32:18 

Se tekee on joitain negatiivisia vaikutuksia, jotka olemme nähneet nollatoleranssista. 

32:23 

Valtio, osavaltioittain, näemme uhka-arvioinnin laajan toteutuksen. 

32:28 

Näin kansallisen tutkimuksen, jonka mukaan yli puolet Yhdysvaltain lukioista käyttää jonkinlaista uhkien arviointia. 

32:36 

Ja yli kolmasosa peruskouluista käyttää jonkinlaista uhkien arviointia. 

32:42 

Tarvitsemme tietysti enemmän standardien tutkimusta. 

32:46 

Olen osa kansallista koulutusturvallisuuskeskusta, joka on suunniteltu auttamaan kouluja kehittämään ja toteuttamaan erilaisia koulun turvallisuusohjelmia, ja johdan tämän kansallisen keskuksen uhkien arviointiosaa. Jos sinulla on lisätietoja etenkin koulutuksesta, siirry School TA -sivustolle. 

33:12 

Joka tapauksessa, kiitos paljon ajastasi. Sinulla voi olla joitain kysymyksiä. Olen iloinen voidessani vastata kysymyksiisi nyt tai lähetin sähköpostitse myöhemmin. 

33:22 

Ja tiedän sen Herra. Chambers haluaa viettää muutaman minuutin puhuessaan myös kanssasi, joten anna minun antaa minun kääntää tämä nyt Herra. Jaostot. 

33:35 

Kiitos, DR. Cornell. 

33:36 

Haluan jakaa näytön täällä. 

33:42 

Selvä, kiitos kaikille. Olen Rob Chambers. Olen asiakkaiden menestysjohtaja täällä Lnopeusjärjestelmät. 

33:50 

Ja aion puhua sinulle tänään hieman meidän Alert-tuote, ja oli mielenkiintoista kuulla CSTAG malli. Ja mielestäni meillä on paljon asioita Ajoka sopii hyvin kouluille tältä osin. Ja niin, arvostan aikaa kuulla siitä myös tänä aamuna wMeillä voi olla tarjous täällä yhdeltä asiakkaaltamme. 

34:13 

Ja mielestäni mikä on todella avain kuten käymme läpi nämä ominaisuudet ja katsomme tätä ja kuuntelin, tiedätkö,  DR. Cornellin osa esityksestä. 

34:27 

Olemme auttaneet kouluja pitkään tapaturmien selvittämisessä. 

34:33 

Mutta historiallisesti ne olivat tapahtuman jälkeisiä. 

34:37 

He olivat reaktiivisia. 

34:40 

Ota selvää, mitä tapahtui, auttoi koulua, selvitä mikä johti tapahtumaan. Ja tiedät, tunsimme todella, että voimme pärjätä paremmin. Ja tämä on johtanut tämän tuotteen kehittämiseen. 

34:55 

Joten, nopea liukumäki täällä, tiedät, meillä on kouluja kaikkialla Yhdysvalloissa. 

35:03 

Hyvin samanlainen kattavuus kuin mitä, mitä näimme siellä. Niin monet teistä ovat todennäköisesti päällekkäisiä. Koulusi saattavat käyttää CSTAG malli sekä ohjelmistomme. 

35:15 

Siellä on joukko tuotteita, jotka muodostavat Lnopeuden nopeus Systems ratkaisus, luultavasti yleisimmin fja mobiililaitteiden hallinnan puoli. 

35:25 

Mutta tiedät, siellä on myös Classroom Management, Analytics. Ja today, Alert-ominaisuus on se, josta aion puhua. 

35:34 

Ja mikä tämä on todella se, mistä puhuin aiemmin, ottaa sen a reaktiivinen malli malliksi, joka voi olla ennakoivampi kouluille. 

35:45 

Ja mielestäni tämä on sopusoinnussa joidenkin asioiden kanssa, joita kuulimme aiemmin esityksessä, sinä kun tarkastelemme sellaisia perinteisiä malleja tämän oppilaiden toiminnan seuraamiseksi Internetissä. 

35:57 

Ypäädyit valtavaan määrään tietoa ja, luulen joitain asioita, joista kuulimme, yritäjotta vältetään opiskelijan kanssa tapahtuneen liikareaktio tai alireagointi, ja mielestäni, kun on vain niin paljon ylivoimaista tietoa, on helppo lainata itsesi menemään yhteen näistä kahdesta suunnasta. 

36:19 

Ja niin, mitä olemme tehneet Alert yritetään, sovellamme tekoälyä, tapahtumiin ettäjatkuu. Katsomme, se on yhdistelmä. Se ei ole vain mitä tekee opiskelija brivitys Internetissä, mutta whattu he sanoivat? Mitä he etsivät? 

36:35 

Mutta koomme kaiken tämän yhteen häiriöt ja antaa se sinulle sisään konteksti, joka on helppo ymmärtää, helppo ymmärtää toimia päällä. 

36:44 

Ja varsinkin kun kyseinen toiminta on ehkä joku tietotekniikan ulkopuolella, vaikka tiedätkin, perinteisemmin se saattaa olla, että jonkun IT-alan on täytettävä nämä raportit. 

36:56 

Joten, kun tarkastelemme tätä, tiedät, että tämä on tietoa, joka tulee kaikentyyppisistä lähteistä, riippumatta siitä, onko opiskelija kirjoittanut Google-hauna tai mainittu chat-istunnossa, kuten Microsoft Teams, se on ruudulla. 

37:11 

Ja pystymme integroimaan ja hankkimaan kaiken kyseisen tiedon ja antamaan sinulle kattavan kuvan, siitä opiskelijan toiminnasta, opiskelijan tapahtumasta ja jälleen tavalla, joka on erittäin helppo ymmärtää. 

37:24 

Joten, jos tarkastelet tämän kaltaista esimerkkiraporttia, voit nähdä, että opiskelija tutkii koulun väkivaltaisia tapahtumia, koulun ammuntatapahtumia, tutkii aseen ostamista, tuo kaikki yhteen ja että liput yhdessä tapaus. 

37:43 

Se esitetään tavalla, jolla taas on kaikki tämä asiayhteys yhdessä. 

37:48 

Niin, se ei ole vain yksi hakukysely, joka on poistettu kontekstista, tai yksi verkkosivusto, jolla opiskelija on saattanut käydä, vaan se kokoaa kaikki yhteen tapahtumassa, joten voit nähdä sen hyvin selvästi ja päättää, mihin se sopii hatun uhkasykli, eikö? Onko tämä jotain, joka takaa sen korkeamman tutkinnan? 

38:12 

Kaikkia näitä voidaan seurata ajan myötä. Ja voit nähdä, onko opiskelijalla ollut useita tapahtumia. 

38:18 

Ja jälleen kerran, joka todella johtaa siihen, kyky ottaa kyseinen interventio ja auttaa näitä opiskelijoita varhaisessa vaiheessa ja lopettaa reaktiivinen tila, jonka mielestäni niin monet meistä kohtaavat aiemmin tavallaan tavalliseen tapaan tarkastella tätä. 

38:37 

Tulet tietämään asiakastarinan täällä. Tämä on yksi asiakkaistamme Louisianassa. He käyttävät Alert. Ja voit nähdä täältä, tiedät sen ''s ehkäisemään itsemurhia, ehkäisemään kiusaamista. 

38:50 

Todellakin, jälleen kerran, se on iso osa mitä todella tekee Olen innoissani tulla töihin joka päivä, koska tiedän, että nämä työkalut auttavat opiskelijoita ja auttavat kouluja näkemään, missä tarvitaan puuttumista, ja vaikuttavat näihin oppilaisiin. Ja tiedätkö, minä vain sanon sen täällä. Meillä on a koulu lainaus täällä ja koulu tutkimus todella näyttää, ei, tämä, tämä on tärkeää, Tämä dOES auttaa meitä löytämään nuo uhat. Ota se sopiva toiminta ja vähentää koulujen sisäisiä tapauksia. 

39:29 

Joten sen kanssa, oh, tiedätkö mitä? Minun pitäisi muistuttaa sinua kysymyksistä. Joten aion tehdä sen nyt. Pahoittelen, en tehnyt sitä alkuani. 

39:36 

Mutta jos voisit mennä eteenpäin ja esittää kysymyksiä, jotka sinulla on MeneWebseminaari ohjauspaneelista, menemme eteenpäin ja vastaamme kysymyksiin, olivatpa ne sitten  DR. Cornell tai minulle. 

39:47 

Voimme vastata niihin, joihin he kuitenkin tulevat. 

39:53 

Mahtava. Kiitos, Rob. Ja kiitos, DR. Cornell. Ja teillä molemmilla oli uskomattomia oivalluksia. Meillä on ollut useita kysymyksiä, joten aion mennä eteenpäin ja alkaa lukea niitä. 

40:06 

Katsotaanpa, Rob, missä sovelluksissa tai sivustoissa näet eniten verkkokiusaamista? 

40:15 

Joo, se on erinomainen kysymys. Luulen, että perinteisesti ajattelemme esimerkiksi sellaisia asioita kuin tiedät, keskustelevat tai ehkä jaettua asiakirjaa tai Google-dokumenttia tai Office 365: tä. 

40:30 

Mutta, Työskentelin koulun kanssa viimeisenä vuosi ja auttaa heitä tavallaan käymään läpi tapaus, jossa lapset olivat How to Program -sivustolla. Ja he käyttivät siinä Muistiinpanot-osiota kiusatakseen toisiaan. 

40:44 

Joten, todella, tiedät, se on valitettavaa, mutta se tapahtuu missä tahansa lapset on mahdollisuus kommunikoida keskenään, niiden lasten kanssa, jotka valitettavasti haluavat kiusata toista opiskelijaa siellä. Se ei tule rajoittumaan yhteen mekanismiin. Ja niin, mielestäni se on oikeastaan, mielestäni ratkaisumme yksi voimakkaimmista osista on se, että katsomme liikennettä kaikkialla missä ne ovatkin. Joten jälleen kerran yleisimpiä lähteitesi voivat olla asiakirjojen jakaminen, jaettu ympäristö, me näemme paljon sitä. He kirjoittavat jotain Google-asiakirjaan ja yrittävät poistaa sen. Mutta tämä vangitsee sen, mutta se voi olla missä tahansa. Ja jälleen, tämä chat-osa tai tämä dokumentaatio-osa ohjelmoinnista on yksi tapauksista, jotka tulevat mieleeni. 

41:28 

Hienoa, kiitos. Meillä on yksi DR. Cornell. 

41:32 

Varmista, että hänet ei ole mykistetty. Siellä me menemme. 

41:36 

Dr. Cornell, minkälainen uhka arvioisit opiskelijan, joka viittaa toistuvasti väkivaltaan tai itsetuhoisuus vitsaillen tai epäkunnioittavasti? 

41:48 

Se on yleinen ongelma ja huolenaihe. Luulen, että teet ensimmäisen arvioinnin. Voit määrittää, että opiskelija etsii huomiota käyttäessään tätä käyttäytymistä epäasianmukaisesti. 

42:02 

Ja se olisi ohimenevä uhka. 

42:04 

Nyt kun opiskelija jatkaa uhkailua sen sijaan, että tekisi saman uhka-arvioinnin uudestaan ja uudestaan, kehität ohjeidemme mukaisesti käyttäytymissuunnitelmaa opiskelijan käyttäytymiseen. 

42:19 

Joidenkin muiden tekijöiden lisäksi riippuu siitä, saako opiskelija erityiskoulutuspalveluja. 

42:26 

Näemme tämän useimmiten opiskelijoilla, joilla voi olla vakava henkinen vamma. 

42:32 

Ja voisin käyttää tätä, ja sitten meidän on tehtävä toiminnallinen käyttäytymisanalyysi ja katsottava, mitä voimme tehdä korvaamaan tämän käyttäytymisen jollakin mukautuvammalla. Mutta meidän on oltava huolissamme, kun uhka toistuu yhä uudelleen. 

42:47 

Olen nähnyt tapauksia, joissa uhka eteni jollekin toteutetulle. 

42:52 

Ja niin, uhkien arviointiryhmä seuraa kyseistä opiskelijaa ajan myötä ja saattaa joutua muuttamaan suunnitelmaa, jos näyttää siltä, että asiat eivät toimi tai pahenevat. 

43:08 

Kiitos. 

43:09 

Minulla on toinen sinulle, DR. Cornell. Kuinka usein opiskelijat, joilla on aikomuksia vahingoittaa itseään, siirtyvät aikomuksiin vahingoittaa itseään? 

43:19 

Se on erittäin hyvä kysymys. 

43:21 

Niitä on ollut korkea profiili tapaukset, joissa henkilö, jolla on sekä itsemurhaa että itsemurhaa ja joka on tavallaan luonut stereotyypin, joka on mielestäni harhaanjohtava. 

43:34 

Valitettavasti kouluissamme on monia nuoria, joilla on ajatuksia itsetuhoisuus ja ajatuksia itsemurhasta ja olemme tutkineet sen suhteellisuutta muihin uhkiin. 

43:48 

Päällekkäisyys on hyvin pieni. 

43:51 

Noin 5% opiskelijoista, jotka tulevat huomion kohteeksi uhkaamalla joko vahingoittaa itseään tai vahingoittaa muita, noin 5% uhkaa sekä itseään että muita. 

44:06 

Suurin osa opiskelijoista, jotka uhkasivat vahingoittaa itseään, eivät ole kiinnostuneita vahingoittamasta jotakuta muuta, eivätkä he aio painostua tai kehittyä kohti halua vahingoittaa muita ihmisiä. 

44:19 

Meillä on erilaisia menettelyjä, joita haluamme noudattaa itsemurhien arvioinnissa, ja sitten uhkien arvioimiseksi noin 5% -tapauksessa on päällekkäisyyttä, ja ne tarvitsevat sekä itsemurhien arviointia että interventiota sekä uhkien arviointia ja puuttumista. 

44:39 

Se on todella mielenkiintoista, ja se on hieno segway tähän kysymykseen, Robille. Kuinka väkivaltaa tai verkkokiusaamista koskevia ilmoituksia voidaan hallita piirin sisällä verrattuna hälytyksiin itsetuhoisuus? 

44:51 

Joo, kiitos. Ja mielestäni se sopii hyvin pehmeän sodan vastaiseene. Ysinulla on erilaisia, tiedät, luokkia, joissa väkivalta vs. itsetuhoisuus. 

45:03 

Ja voit nimittää järjestelmänvalvojat, jotka vastaanottavat ilmoituksia. 

45:07 

Ja niin, sinulla voi olla, tiedät ehkä, neuvonantajani aikovat vastaanottaa itsetuhoisuus hälytykset. Ja ehkä se on koulun turvallisuus wkana, kun alat katsoa väkivaltaa. Tai tiedätkö, jos he ovat toteuttaneet C: nSTAG ohjelmoida, Olen varma, että heillä on erilaisia joukkueita, jotka vastaanottavat tällaisia asioita. Mutta sinulla on kyky erottaa nämä ilmoitukset ja varmistaa, että he menevät oikeiden ihmisten luokse oikeaan aikaan. 

45:28 

Joten kun tuo tapaus tapahtuu, he ovat aion saada reaaliaikainen hälytys ja kyky toimia, eikä sinun tarvitse huolehtia, oh, menikö tämä sinne, tiedätkö, onko minun hankittava tietotekniikka täyttämään tämä raportti tai sellainen asia, heidät jaetaan hallinnollisten roolien kautta. 

45:45 

Kiitos, Rob. 

45:47 

Tämä on kysymys DR. Cornell. Suositteko arviointiryhmän käyttämistä koulutasolla vai pitäisikö joukkue perustaa piiritasolla? 

45:56 

Kannatan vakaasti koulutason tiimiä. 

46:01 

Piiritason tiimistä voi olla apua monimutkaisemmissa tapauksissa tai tapauksissa, joissa tarvitaan paljon enemmän palvelujen koordinointia. 

46:10 

Mutta suurin osa uhista voidaan hoitaa koulutasolla, ja mielestäni ne voidaan parhaiten käsitellä koulutasolla, koska koulu tietää, että lapset pystyvät seuraamaan lapsia, pysymään lasten kanssa ja toteuttamaan mitä tahansa palvelut ovat välttämättömiä. 

46:28 

Joten olen suuri kannattaja koulutason joukkueille, piiritason joukkueille täydennyksenä ja ehkä muutamia haastavammista tapauksista. 

46:40 

Joo. Ja tämä, se on oikein mahtava segtapa toiseen kysymykseen sinulle. Jos koulumme henkilökunnalla ei ole pätevyyttä suorittaa väkivaltaista riskinarviointia, spitäisikö meidän sopia jonkun kanssa Yhteisö? 

46:52 

Ensinnäkin uhkien arviointi ja väkivaltariskien arviointi. Ne kuulostavat samanlaisilta. He eivät ole samanlaisia. 

46:59 

Ja koulun psykologi kouluneuvojina, joilla on kokemusta nuorten haastattelusta, kysymällä heiltä esimerkiksi kiusaamisesta ja vihasta, jotka saattavat ehkä tutkia opiskelijoita mielenterveyspalveluihin. 

47:15 

Jos he pystyvät suorittamaan nuo toiminnot, he voivat suorittaa mallimme. 

47:20 

Emme pyydä koulutiimeitämme tekemään väkivaltariskin arviointia, jolla on mielestäni hieman liioiteltua merkitystä. Toimimme toiminta-alueellamme. 

47:34 

Muista, että emme yritä arvioida tai luokitella opiskelijaa vaaralliseksi. 

47:39 

Yritämme ymmärtää, miksi he uhkasivat? 

47:43 

Mitä mielenterveyspalveluja he saattavat tarvita, ja mitä voimme tehdä auttaaksemme heitä ratkaisemaan uhan aiheuttaneen konfliktin ongelman? 

47:52 

Ja nämä ovat mielestäni ihmiset voineet tehdä. 

47:54 

Meidän täytyy ajatella vähän sellaisista palveluista, joita tarvitsemme väkivallan estämiseksi, ja se ei ole niin  kehittynyttä, tai se ei ole raketitiede, jota pyydämme heitä tekemään. 

48:10 

Ja koulutuksellamme, käsikirjassamme, meillä on koko luku mielenterveyden arvioinnista, jonka he haluavat tehdä, ja mielenterveyden seulonnasta, jonka he haluavat tehdä. 

48:20 

Luulen, että koulupsykologit, kouluneuvojat, koulun sosiaalityöntekijät katsovat, mitä heitä todella pyydetään tekemään. 

48:29 

Ja he sanovat: yee, sellaista minä jo teen. 

48:35 

Tässä on mielestäni kysymys, jota seurataan yhdessä sen kanssa, mistä puhuit aiemmin ylireagoinnin ja alireagoinnin suhteen. 

48:43 

Ja miten dtappaa tietyissä tapauksissa ja mitkä sopivat tieteenalat? Joten tämä kysymys on, mitä mieltä olisit kulutettavissa olevista rikoksista uhkien arvioinnin yhteydessä? Ja missä vaiheessa teemme päätöksen kutsua viranomaisia? 

48:59 

No, jos viranomaiset tarkoittavat lainvalvontaviranomaisia, haluaisimme, että lainvalvontaviranomaiset, ainakin yhteyshenkilönä, olisivat tässä ryhmässä, jotta he ymmärtäisivät eromme vakavien ja ei vakavien tapausten välillä. 

49:15 

Suosittelemme lainvalvontaviranomaisten osallistumista erittäin vakaviin aineellisiin uhkiin, jotka ovat alle 10%. 

49:23 

Ja he saattavat haluta tehdä tutkimuksen uhkien arviointiprosessin rinnalla. 

49:29 

Näissä tapauksissa karkotuksia syntyy. 

49:32 

Ensinnäkin afirearm kouluun tulee käynnistämään asian koululautakunnalle mahdollisen karkottamisen huomioon ottamiseksi. 

49:43 

Muut tapaukset, joissa karkotus tapahtuu, koskevat yleensä opiskelijaa, joka on toistuvasti osallistunut vakavaan kurinpitoon rikkomukset ja on osoittautunut periaatteessa vastaamattomaksi tarjottuihin palveluihin. 

49:59 

Tietysti pohdin, tarvitaanko erityiskoulutusta. 

50:02 

Voisin miettiä, tarvitaanko muutosta koulupaikassa, ennen kuin pääsen siihen pisteeseen. 

50:09 

Kiitos. 

50:11 

Tämä kysymys koskee Ro: tab, miten Lightspeed-ohjelmisto eroaa todellisesta uhasta ja väärästä hälytyksestä? 

50:19 

Niin, ilmeisesti tämän ei ole tarkoitus korvata ihmisryhmiä ja niitä prosesseja DR. Cornell on puhunut, mutta se, mitä se todella tekee, on luultavasti auttaa melun läpi. Työskentelin koulussa, kun toteutimme tämän. 

50:35 

He käyttivät tavalliseen tapaan tarkastella epäilyttäviä hakulausekkeita tai sellaisia asioita. Ja tiedät, että se johti, luulen, että se oli, tiedät, jossain kaupungin naapurustossa 500 tapahtumaa päivässä, koulua kohden, vain ylivoimainen määrä asioista läpi, oikea. Ja suurin osa heistä oli vain kirjoittavia lapsia, lapset sanoivat, että vain lapset ovat lapsia, ollakseni rehellisiä. 

51:01 

Koska yhdistämme tietysti sellaista kaikki aktiviteetti kyseiseen näkymään ja tarkastelemalla niitä erilaisia asioita luoda nämä raportit, ytiedät, kun he käynnistivät AHerra, he lähtivät kahdesta, tiedät, että se suuri määrä, 12 päivässä, paljon paljon hallittavampaa määrää tämän pääsemiseksi, koska tämä oli keskikoulun alue. Joten, kuten näimme joissakin Ailmoituksilla, meillä on tapana nähdä enemmän tapauksia tällä keskikoulun alueella. 

51:26 

Ja niin, mutta 12: een saaminen antoi heille tämän, hallittavissa olevan numeron ja numeron, johon on keskityttävä ja mihin mennä, OK, tässä on niitä, jotka meidän on tarkistettava. Tässä on vähemmän vakavia ja, ja niitä voidaan käsitellä eri tavalla. Ja niin, Alert vetää kaikki nämä tiedot. 

51:43 

Se ei ole vain ylivoimainen sinua kaikki että opiskelijat haut sillä kaikki, mitä opiskelija kirjoittaa, se tuo, mitä, mitä muita verkkosivustoja vierailee, mitä he etsivät? Nyt sjotkut haut voivat olla riittävän vakavia ajamaan tapahtuman heti, mutta toiset yhdistävät sen, nämä tiedot ja antavat sinulle kyseisen kontekstin. 

52:04 

Rob: Meillä on yksi viimeinen kysymys. 

52:09 

On onko tapa nähdä tietyn opiskelijan ilmoitusten koko historia? 

52:19 

Ehdottomasti. Tämä pidetään yllä, että opiskelijat ilmoittavat tietueen järjestelmässä. Niin, voit mennä konsoliin, voit hakea kyseisen käyttäjätason raportin ja nähdä kaikki tapahtumat, olivatpa ne aktiivisia vai lähellä ja kaikki että siihen liittyvä historia. 

52:36 

Joten jos he aiheuttavat toistuvasti tapahtumia, sinulla on nämä tiedot. 

52:43 

Kiitos. 

52:45 

Nuo ovat kaikki kysymykset, joita meillä on tänään. Kiitos, DR. Cornell ja Rob molemmille erittäin arvokkaille oivalluksillesi ja on ollut ilo valvoa tätä keskustelua. 

52:56 

Vain lyhyt muistutus, tämän verkkoseminaarin lopussa järjestetään kysely aina, kun poistut. Jos täytät sen, lähetämme sinulle $15 Amazon lahjakortti. 

53:08 

Toinen muistutus siitä, että olemme tallentaneet tämän istunnon, lähetämme linkin nauhoitukseen, kun olemme päättäneet. 

53:14 

Ja viimeinen mutta ei vähäisin, meillä oli web-seminaari Tech and Learningin kanssa keskiviikkona 14. huhtikuuta, jos haluat liittyä meihin ja puhua siitä, kuinka voimme käyttää tekniikkaa auttaaksemme käsitellä opiskelijoiden mielenterveyskysymyksiä. 

53:30 

Ja kun kaikki nämä muistutukset on sanottu, kiitos vielä kerran siitä, että liittyitte tänään esittelijöihimme ja yleisömme jäseniin. Se on ollut ilo. Kiitos vielä kerran, ja toivon, että voimme nähdä sinut ensi kerralla. 

53:45 

Kiitos kaikille.MUOKKAA