5 étapes pour la mise en œuvre des directives d'évaluation globale des menaces à l'école (CSTAG)

Les écoles américaines font face à une épidémie de violence par et contre leurs élèves. Une étude gouvernementale de 2019 a révélé que 7% de lycéens ont déclaré avoir été menacés ou blessés avec une arme. Dans la même année, 5% des élèves âgés de 12 à 18 ans ont déclaré avoir craint des lésions corporelles à l'école. Il n'est donc pas surprenant qu'au cours de l'année, près de la moitié des écoles américaines aient signalé à la police un incident impliquant des élèves.

La pandémie exacerbant l'existant crise de santé mentale étudiante, il est plus urgent que jamais que les écoles s'assurent qu'elles sont prêtes à identifier et à atténuer les menaces à la sécurité des élèves avant qu'un préjudice ne se produise. Pour aider les écoles à le faire efficacement, Lightspeed Systems® a invité le professeur Dewey Cornell, directeur du projet sur la violence chez les jeunes à l'Université de Virginie, pour discuter de son approche révolutionnaire de l'évaluation de la menace pour les élèves : le Lignes directrices pour l’évaluation complète des menaces à l’école (CSTAG). 

L'histoire des évaluations des menaces

À la suite du massacre de Columbine, le FBI a enquêté sur des fusillades dans des écoles dans l'espoir de découvrir ce que des incidents apparemment sans rapport avaient en commun. Ce que l'agence a découvert, c'est que les élèves qui se sont livrés à la violence ne l'ont fait qu'après des mois de comportement troublé– et, surtout, que les étudiants ont manifesté des comportements similaires avant de blesser les autres.

portrait de Dewey Cornell
Dewey Cornell
Directrice du projet Violence chez les jeunes
Université de Virginie

Cette constatation impliquait que certains comportements pouvaient être corrélés à la violence. Par conséquent, les écoles qui pourraient détecter ces comportements chez un élève pourraient intervenir avant que le mal ne se produise. Alors que l'agence travaillait avec les écoles pour identifier ces comportements, elles étaient déterminées à éviter de réagir de manière excessive et insuffisante aux menaces qu'elles percevaient.

Alors que le risque posé par une réaction insuffisante est évident, le risque d'une réaction excessive était moins apparent mais, selon le Dr Cornell, non moins réel. Il raconta l'histoire d'un jeune étudiant qui grignota son Poptart en forme de pistolet et, après l'avoir brandi sur d'autres étudiants, se trouva suspendu. "Ce garçon ne présentait pas de risque sérieux de violence", a déclaré le Dr Cornell, "mais la suspension peut avoir un impact vraiment dévastateur sur l'éducation d'un jeune."

Raison de plus, a-t-il expliqué, pour s'assurer que les écoles sont exactes dans leurs évaluations des menaces. 

Comment le CSTAG aide les écoles à protéger les élèves

En 2001, le Dr Cornell a travaillé de concert avec le FBI pour transformer leur enquête sur les fusillades dans les écoles en directives d'évaluation globale des menaces dans les écoles (CSTAG). Après avoir testé sur le terrain ce système d'évaluation des menaces dans 35 écoles, le Dr Cornell et ses collègues ont développé un arbre de décision pour distinguer les menaces passagères des menaces substantielles, puis pour donner également des conseils aux districts sur la meilleure façon d'intervenir.

Le cœur du CSTAG est un processus en cinq étapes que les équipes d'évaluation des menaces des élèves de l'école effectuent lors du signalement d'une menace potentielle.

Étape 1: Évaluez la menace. Les membres de l'équipe recueillent autant d'informations que possible sur la menace, y compris la nature de la menace, l'histoire de l'élève et le contexte dans lequel la menace est apparue.

Étape 2: Tentative de résolution d'une menace transitoire. L'équipe suit un arbre décisionnel pour déterminer les menaces transitoires distinctes des menaces substantielles. Si transitoire, l'équipe s'assoit avec les étudiants impliqués pour discuter et résoudre la menace.

Étape 3 : Intervenir face à une menace substantielle. À ce stade, l'équipe considère les menaces dans lesquelles l'élève démontre une intention réelle. Le district intervient alors, souvent sous forme de conseil ou de médiation de conflits.

Étape 4: Effectuez une évaluation approfondie de la sécurité. A ce stade, les équipes engagent des menaces qu'elles jugent comme des menaces substantielles très sérieuses. Les écoles peuvent désormais intervenir en suspendant les élèves en attendant un examen de santé mentale et en engageant éventuellement les forces de l'ordre. L'équipe d'évaluation des menaces élaborera également un plan de sécurité qui réduit les risques et répond aux besoins des élèves.

Étape 5: Mettre en œuvre et surveiller le plan de sécurité. L'équipe met en œuvre le plan de sécurité élaboré aux étapes précédentes du processus. Le district surveille l'élève et s'efforce d'améliorer la situation sous-jacente à la menace initiale.

 

La formation CSTAG, disponible dans tout le pays (y compris en ligne sur www.schoolta.com), devient rapidement la norme nationale en matière d'évaluation des menaces. Les districts à travers le pays, y compris tous les districts de Floride, utilisent la méthode CSTAG, et de plus en plus de districts l'adoptent tout le temps.

Pourquoi? Parce que le modèle fonctionne. Regardez les statistiques des districts qui ont mis en œuvre le CSTAG. Les administrateurs ont constaté que :

  • Plus de 99% de menaces d'élèves ne sont pas exécutées
  • Seuls 1% d'étudiants sont expulsés ou arrêtés après qu'une menace a été signalée
  • Les ressources de conseil aux étudiants sont utilisées plus souvent qu'avant la mise en œuvre de la méthode CSTAG
  • L'administration, le corps professoral, les parents et les élèves signalent un climat scolaire plus positif
  • Des études ne trouvent aucune inégalité raciale dans les mesures disciplinaires

Il est particulièrement important de noter combien de menaces évaluées ne conduisent pas à des mesures disciplinaires mais à la fourniture de services de soutien essentiels. "Aucun jeune n'est né violent ou n'est destiné à être violent", a souligné le Dr Cornell.

graphique montrant les données de recherche du CSTAG

« Il y a toujours une combinaison de facteurs sociaux, familiaux et psychologiques derrière la violence. Avec le recul, vous pouvez souvent voir comment la violence aurait pu être évitée, donc l'idée de base de l'évaluation de la menace est d'aider les personnes en détresse.

Comment la technologie peut aider à évaluer la menace des élèves

La technologie peut aider les districts à protéger les élèves et les communautés qui comptent sur les écoles pour protéger leurs enfants. Étant donné que le FBI a déterminé que la plupart des étudiants signalent des comportements menaçants par le biais de leur activité en ligne, les districts doivent surveiller l'activité en ligne des étudiants pour détecter les risques potentiels pour la sécurité. En effet, dans une analyse menée par les services secrets américains, 74% de tireurs scolaires ont affiché des indicateurs en ligne avant l'attaque.

Avec l'analyse en temps réel des médias sociaux et des e-mails et l'intégration avec des fonctions de chat, y compris Microsoft Teams, des logiciels sophistiqués de sécurité en ligne pour les écoles tels que Lightspeed Alert ™ de Lightspeed Systems® donne aux équipes informatiques, aux conseillers et aux chefs d'établissement une visibilité directe sur les indicateurs en ligne de comportements potentiellement dangereux ou préjudiciables des élèves.

Lightspeed Alert peut être un élément essentiel des plans de sécurité des élèves et de la prévention de l'automutilation, du suicide et de la violence à l'école. Lorsqu'une menace est détectée, les administrateurs de district et les spécialistes de la sécurité Lightspeed formés sont informés immédiatement, comme indiqué par leurs protocoles d'évaluation des menaces. Cela signifie que les districts peuvent être sûrs d'intervenir rapidement et de manière appropriée avant qu'un incident ne se produise. Le système conserve en toute sécurité des enregistrements de l'historique d'un élève et de la chronologie des incidents, qui peuvent servir de documentation essentielle pour les efforts de suivi du district pour traiter la santé mentale et émotionnelle des élèves.

Pour en savoir plus sur le Dr Cornell et les lignes directrices sur l'évaluation globale des menaces à l'école, regardez notre webinaire gratuit.

Pour vous assurer que votre district est alerté des menaces potentielles pour le bien-être des élèves avant qu'un incident ne se produise, planifier une démo aujourd'hui pour savoir comment Lightspeed Alert peut protéger vos élèves.

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