Il piano nazionale per la tecnologia educativa del 2024 evidenzia le disuguaglianze nell'Edtech

A fine gennaio, il Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti ha pubblicato la sua nuova versione rivista Piano nazionale per la tecnologia educativa 2024 (NETP), e i suoi principali punti di discussione erano incentrati sulle disuguaglianze. Nel rapporto, il DoE ha sottolineato la necessità critica per educatori e comunità di affrontare le disparità che attualmente limitano il potenziale dell'edtech di trasformare l'insegnamento e l'apprendimento.

Nello specifico, il NETP ha individuato tre barriere alla connettività dell'edtech che devono essere affrontate:

1. Divario nell'uso del digitale. Questa barriera si riferisce all'implementazione iniqua nel modo in cui gli studenti utilizzano la tecnologia. Ad esempio, agli studenti di alcuni distretti viene chiesto di utilizzare attivamente le app edtech in classe, collaborando con altri studenti o creando contenuti, mentre altri studenti potrebbero ritrovarsi a utilizzare l'edtech solo passivamente per completare un compito o un esame.
2. Divario nella progettazione digitale: Questa barriera rappresenta l'accesso iniquo all'apprendimento professionale per gli insegnanti e altri soggetti interessati a comprendere meglio il potere degli strumenti e delle soluzioni edtech nella progettazione di piani didattici per la classe.
3. Divario di accesso digitale: La terza barriera riguarda l'accesso iniquo a una connettività Internet affidabile, nonché l'accesso a dispositivi tecnologici e contenuti digitali. Inoltre, questa categorizzazione include anche la disponibilità e l'accesso a contenuti e soluzioni tecnologiche incentrati sulla cittadinanza digitale, la salute digitale e la sicurezza online.

Prima revisione del NETP in sette anni

La revisione del mese scorso è stata la prima apportata al NETP da gennaio 2017. Con questa nuova revisione, il Dipartimento dell'Istruzione ha delineato delle raccomandazioni per i leader dell'istruzione a livello statale, distrettuale e scolastico per affrontare le disparità nell'edtech e colmare le tre divisioni identificate.

Di seguito, troverete una panoramica delle raccomandazioni del Dipartimento dell'Istruzione per affrontare ciascuna delle inique divisioni, insieme al relativo costituente responsabile (stato, distretto e/o scuola).

Colmare il divario nell'uso digitale

• Sviluppare un "Profilo di uno studente/laureato" che delinei le competenze cognitive, personali e interpersonali che gli studenti dovrebbero avere durante la transizione tra i livelli scolastici e la laurea (Stati, Distretti).
• Progettare e sostenere sistemi, tra cui valutazioni delle esigenze, piani tecnologici e processi di valutazione a supporto dello sviluppo delle competenze delineate nel “Profilo di uno studente/laureato” attraverso l’uso attivo della tecnologia a supporto dell’apprendimento (Stati, Distretti, Scuole).
• Implementare meccanismi di feedback che consentano agli studenti di diventare co-progettatori delle esperienze di apprendimento (distretti, amministratori a livello di edificio).
• Sviluppare rubriche per l'adozione di risorse e tecnologie digitali per garantire che gli strumenti siano accessibili e integrati nell'ecosistema educativo più ampio, che supportino i principi della progettazione universale per l'apprendimento (UDL) e che possano essere personalizzati in risposta alle esigenze di adattamento o modifica degli studenti con disabilità (Stati, distretti, amministratori a livello di edificio).
• Rivedere i programmi didattici o gli ambiti e le sequenze dei programmi delle singole materie per garantire che le esperienze di apprendimento degli studenti sviluppino competenze di alfabetizzazione digitale adeguate all'età attraverso l'uso attivo della tecnologia per l'apprendimento (Stati, Distretti).
• Creare partnership pubblico-private con aziende locali, istituti di istruzione superiore e organizzazioni non profit per aiutare gli studenti ad accedere a esperienze di apprendimento pratico e lavorativo basate sull'edtech (stati, distretti).
• Fornire formazione professionale e assistenza tecnica ai dirigenti distrettuali, agli amministratori a livello di edificio e agli educatori per supportare l'uso di prove per informare l'uso della tecnologia educativa (Stati, Distretti).
• Sviluppare linee guida per le tecnologie emergenti che proteggano la riservatezza dei dati degli studenti e garantiscano l'allineamento con la visione educativa condivisa e i principi di apprendimento (Stati, Distretti).

Colmare il divario nel design digitale

Le raccomandazioni per colmare il divario nella progettazione digitale includono:

• Sviluppare un “Ritratto di un educatore” che delinei le competenze cognitive, personali e interpersonali che gli educatori dovrebbero avere per progettare esperienze di apprendimento che aiutino gli studenti a sviluppare le competenze e gli attributi delineati nel profilo di un laureato (Stati, Distretti).
• Progettare e sostenere sistemi che supportino l'apprendimento continuo per insegnanti e amministratori nuovi ed esperti, fornendo loro il tempo e lo spazio necessari per progettare opportunità di apprendimento in linea con il quadro di progettazione universale per l'apprendimento (UDL) (amministratori a livello di stati, distretti, edifici).
• Implementare meccanismi di feedback che consentano agli educatori di diventare leader e co-progettatori di esperienze di apprendimento professionale (distretti, amministratori a livello di edificio).
• Fornire a educatori e amministratori una formazione professionale che supporti lo sviluppo di competenze di alfabetizzazione digitale, in modo che possano trasmettere tali competenze agli studenti e alla comunità scolastica in senso più ampio (Stati, Distretti, Livello di Edificio).
• Sviluppare processi per valutare la potenziale efficacia degli strumenti digitali prima dell'acquisto, incluso l'uso di ricerche e prove (amministratori statali, distrettuali, a livello di edificio).
• Promuovere un ecosistema tecnologico inclusivo che chieda il contributo di diverse parti interessate per collaborare al processo decisionale per gli acquisti di tecnologia, la progettazione degli spazi di apprendimento e la pianificazione del curriculum (Stati, distretti, amministratori a livello di edificio).
• Supportare e facilitare una cultura sistemica che crei fiducia e consenta agli educatori di migliorare e far crescere la loro pratica professionale per soddisfare le esigenze di ogni studente (Stati, Distretti, Amministratori a livello di edificio).
• Richiedere regolarmente feedback agli educatori e valutare gli sforzi di apprendimento professionale per garantire l'allineamento con il Ritratto di un educatore (amministratori distrettuali e di livello di edificio).

Riepilogo

Il NETP rivisto è una lettura obbligata per tutti i membri del consiglio scolastico, sovrintendenti, amministratori e responsabili IT. Semplicemente, il rapporto offre una visione senza esclusione di colpi del vasto potenziale di miglioramento dell'apprendimento e dell'insegnamento per ogni studente e insegnante.

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