Punti chiave
- La maggior parte dei distretti scolastici tiene traccia dei dispositivi distribuiti, ma non dispone di dati sul tempo di utilizzo, sulle categorie di app o sulle tendenze.
- Le politiche scritte sull'uso accettabile dell'IA in genere non vengono applicate: non esistono sistemi di segnalazione, blocco o registrazione a livello di rete.
- La governance richiede un controllo in tempo reale: consentire/limitare gli strumenti di intelligenza artificiale in base al livello scolastico, alla materia e registrare l'utilizzo per le verifiche.
Il ritorno a scuola un tempo significava liste di materiale scolastico e orari delle lezioni. Ora significa qualcosa di più difficile: essere pronti a rispondere di ciò che accade sui dispositivi dei propri studenti.
Questo autunno, due conversazioni attendono ogni dirigente scolastico, responsabile IT e coordinatore tecnologico del Paese. Una si è preparata nel corso degli anni. L'altra è arrivata quasi da un giorno all'altro.
Entrambi richiedono più di un semplice argomento di discussione. Hanno bisogno di un piano.
È arrivato il momento di fare i conti con il tempo trascorso davanti allo schermo.
I genitori hanno prestato attenzione. Dopo anni di titoli di giornale, avvertimenti del Ministero della Salute e sessioni legislative statali, non si chiedono più se gli schermi stiano influenzando i loro figli — Stanno chiedendo cosa sta facendo il vostro distretto al riguardo.
La risposta sincera, per la maggior parte dei distretti, è: Non ne siamo del tutto sicuri.
Non si tratta di negligenza. La distribuzione dei dispositivi è aumentata più rapidamente rispetto agli strumenti di monitoraggio. I distretti scolastici sanno quali dispositivi hanno distribuito. Raramente sanno quanto tempo gli studenti trascorrono utilizzandoli, quali app occupano la maggior parte della loro giornata o se i modelli di utilizzo stanno diventando preoccupanti.
Quel divario è il problema. Quando un genitore, un membro del consiglio scolastico o un giornalista locale chiede "quanto tempo gli studenti trascorrono davanti agli schermi a scuola?", la risposta non può essere un'alzata di spalle.
Ciò di cui gli amministratori hanno bisogno in vista dell'autunno è dati reali. Non stime. Non linguaggio normativo. Dati che mostrano l'utilizzo per livello scolastico, per categoria di app, per ora del giorno: così puoi affrontare qualsiasi conversazione con sicurezza, anziché con timore.
I distretti che stanno anticipando i tempi non si limitano a definire le politiche. Prima di tutto, analizzano la loro situazione attuale e poi costruiscono strutture di responsabilizzazione basandosi sulle informazioni effettivamente acquisite.
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Governance dell'IA: le politiche senza applicazione sono solo documenti.
Il dibattito sull'intelligenza artificiale si è sviluppato più rapidamente di quanto chiunque avesse previsto. Nell'arco di un solo anno scolastico, ChatGPT è passato dall'essere una semplice curiosità a una presenza costante in classe. I distretti scolastici hanno reagito come di solito reagiscono alle tecnologie in rapida evoluzione: hanno emanato delle normative.
Quelle politiche rappresentavano un buon primo passo. Ma la maggior parte di esse presenta un problema.
Non sono applicabili.
Una politica di utilizzo accettabile che afferma che "gli studenti non possono utilizzare strumenti di intelligenza artificiale generativa senza il permesso dell'insegnante" è una formulazione ragionevole. Inoltre, è completamente invisibile alla rete. Quando uno studente apre uno strumento di intelligenza artificiale, che sia uno che conosci o meno, la maggior parte delle infrastrutture attuali dei distretti scolastici non lo segnala, non lo blocca e non lo registra.
Questo autunno, i consigli scolastici e i genitori porranno una domanda di approfondimento specifica: come fate a sapere che gli studenti stanno rispettando il regolamento?
I distretti che possono rispondere a questa domanda sono quelli che hanno passaggio dalla politica alla governance.
Ciò significa:
- Sapere a quali strumenti di intelligenza artificiale si accede sui dispositivi e sulle reti distrettuali
- Avere la possibilità di consentire o limitare gli strumenti in base al livello scolastico, alla materia o al contesto
- Documentare l'utilizzo in modo da soddisfare le aspettative di audit e conformità
- Aggiornamento dei controlli in tempo reale man mano che emergono nuovi strumenti, perché lo faranno
Non si tratta di vietare l'IA. La maggior parte degli amministratori comprende che la conoscenza dell'IA rappresenta un vantaggio competitivo per i propri studenti. Si tratta piuttosto di tracciare una linea di demarcazione tra l'uso supervisionato e a fini didattici e l'uso non supervisionato e incontrollato, e di far rispettare tale linea.
La governance significa che le tue linee guida hanno un valore effettivo.
Gli studenti utilizzano l'intelligenza artificiale, che tu l'abbia autorizzato o meno.
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Il filo conduttore
Il tempo trascorso davanti allo schermo e la governance dell'IA sembrano due problemi distinti. In realtà, si tratta dello stesso problema: i distretti scolastici stanno facendo promesse su ciò che accade sui dispositivi degli studenti che le loro attuali infrastrutture di visibilità e controllo non sono in grado di mantenere.
I distretti che affronteranno questo autunno con sicurezza saranno quelli che avranno colmato quel divario prima che sorgessero i dubbi.
Le domande arriveranno. Arrivano sempre.
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