COVIDを超えて:学校のリーダーが2022年から2023年の学年に向けてどのように準備しているか 

教育者と管理者は、新しい学年ごとに、新しいアプローチを戦略化し、古いソリューションの有効性を評価し、絶えず変化する状況を考慮した生徒と教師向けのコースを作成する必要があります。  

何年にもわたる激動の後、 2022年から2023年の学年度の準備には、独特の課題があります。 学校のリーダーたちに、次の学年度に向けてどのように準備しているか、そしてCOVIDからの進行中の課題にどのように取り組んだかについて話しました。に読む 彼らの洞察と、彼らが学んだ教訓をあなたの学校や地区にどのように適用できるかを学びましょう。  

COVIDの学校への影響からの学校リーダーの最大のポイント

私たちが話をした教育者にとって、COVIDは教育環境を完全に変えました—そしてそれらの変化は長く続くでしょう。  

一つには、COVIDは学校の重要性と適切な教育資金の必要性の両方を強調しました。 

「学校は社会の重要な要素です」と、テキサスのラウンドロックISDの行動保健サービスのディレクターであるエイミーグロッソ博士は言いました。グロッソ氏は、毎日の食事からメンタルヘルスサービス、医療スクリーニングに至るまで、パンデミックの経験から、学校が学生に単なる教育以上のものを提供していることが証明されたと述べました。  

ミネソタ州のオセオエリアスクールのテクノロジー担当エグゼクティブディレクターであるAnthonyPadrnos、Ed.S.は、次のように同意しました。それらの格差。」  

しかし、パンデミックは、すべての教育者がどのように教えるかを再評価するのにも役立ち、すべての生徒に個別学習を作成するための教育技術の可能性を示したと彼は言いました。 

同様に、オレゴン州ビーバートン学区の最高情報責任者であるSteven Langford氏は、次のように述べています。 」  

教師、学生、および管理者は、新しいデバイスと方法論を迅速に実装および採用しました。 遠隔および遠隔学習 これまでにない規模で。 「変化の速度と規模は、何が可能で、どれだけ速く変化を達成できるかという私たちの仮定をリセットしました」とラングフォードは言いました。  

しかし、学生が順応している変化はまだあります。  

光速の教室管理制御による公平な教室学習

ルイジアナ州のカドー教区公立学校の教育技術者であるニコール・アリエン氏は、対面教育のルーチンに戻ることは学生にとって課題であり、その多くは家庭からの学習の柔軟性の向上に慣れてきたと述べました。  

「対面指導に戻って以来、全国のどの地区でも見られる問題と同様の問題が見られました」と彼女は言いました。 「私たちは、この新しい常態で成功する機会を提供する方法について、まだ教師と協力しています。」 

この学習環境の変化が続く中、Allienは次のように述べています。 LightspeedClassroomManagement™ その移行を支援してきました。 「「教室は私たちの教師により多くの機会を提供してきました デバイスやテクノロジーとの学生の相互作用に関連するため、より強固な境界と期待を持つこと。事後対応ではなく、事前対応が可能です。」 

COVIDの最盛期に実施されたイニシアチブ地区と、維持することを計画している遠隔教育

COVIDが学習環境に提示したすべての初期の課題について、それはまた、学校への潜在的な仮想学習の提供を示しました。そして、私たちが話をした教育者たちは、何らかの形で仮想がここにとどまることに同意しました。   

「COVIDは、生徒と保護者が物理的に学校に通っていないときにどのようにサポートするかについての私たちの考え方の限界を取り除きました」とラングフォードは言いました。  

たとえば、家族のアクセスをより公平にするために、学校は、対面ではなく仮想の親の教育セッションを永続的にするように動いています。  

「仮想の親教育セッションに対しては、これほど良い反応がありました。これは今後も継続していきます」とGrosso氏は述べています。 「親は、物理的にどこかに行くよりもはるかに簡単に仮想セッションにジャンプできます。このアクセスの増加を本当に感じています。」 

他の学校は、生徒がオンライン学習オプションを利用できるようにしておくことに注目しました。  

ノースカロライナ州のアイアデル-ステーツビルスクールのテクノロジーサポートマネージャーであるイーサンダンシーは、次のように述べています。 

パドルノス氏によると、オセオエリアスクールは、フルタイムのオンラインスクールを地区に置いておく予定です。 「フルタイムのオンラインスクールは、学者に彼らのニーズに最適な学習環境に従事する機会を提供します」と彼は言いました。 「それは、彼らが彼らの学生のための学習がどのように見えるかを見て、そして[何が]彼らを[最良に]サポートするので、家族にオプションを提供します。」 

その他の永続的なイニシアチブは次のとおりです。 

  • 学生向けのITヘルプデスクの実装 
  • 学生とスタッフの両方のための対面式の技術ヘルプデスク 
  • 学習管理システムの作成と維持に重点を置く 
  • の採用/再考 SEL計画  

ESSERが終了し始めると、地区は先を見据えます

学校は、ESSERの資金を最も差し迫ったパンデミック関連のニーズに適用するために戦略的に取り組み、同時に、資金が枯渇した後は必ずしも学校に依存しないような変化を生み出そうとしました。  

ネブラスカ州リンカーン公立学校の最高技術責任者であるカーク・ランガー氏は、「資金を使ってパンデミック関連のギャップを埋めることが優先されている」と述べ、「資金なしでは維持できない購入を行うことで崖へのコンベヤーを作成するよりも」と述べた。 

ESSERの資金提供が終了するにつれ、学校はどのプログラムが機能し、どのプログラムが目標を達成できなかったかを評価しています。そのため、一部の地区は、プログラムを成功させるための代替資金源を探すようになりました。可能であれば、地区は最も効果的なプログラムを今後の運営予算に組み込むことを目指しています。  

私たちが話をした教育者は、ESSERの後に進むには、地区、各部門、さらには各コンテンツ領域の目標に対して、各プログラムの相対的な成功と失敗を比較検討する複雑な分析と議論が必要になると述べました。 

学校はCOVIDの学習損失への影響にどのように取り組んできましたか?

近年の混乱による未完の学習に取り組むために、学校は最も大きな影響を受けた生徒に到達する方法を見つけなければなりませんでした。  

生徒の正確な評価と事前評価は、教師が今後最も効果的な介入と学習の延長を提供できるようにするための重要な第一歩です。  

次に、従来の授業時間外にそれらの生徒に到達するための新しい方法を探します。これも: 

  • 以前の開始日 
  • 放課後の個別指導
  • より堅牢な夏のプログラム 
  • 拡張された学校のカレンダー 

一部の学校は、学習の喪失に対処するために、生徒に対する追加の社会的および感情的なサポートが重要であると述べています。他の人々は、社会経済的背景の低い生徒やマイノリティの生徒に資金を提供することで、COVIDの影響を最も受けた生徒を学校が支援できるようになったと述べています。  

2022年から2023年の学年度における地区の最優先事項は何ですか。

メンタルヘルスは、私たちが話をした多くの教育者にとって主要な焦点でした。  

「安全、セキュリティ、メンタルヘルス」は来年度の最重要事項であるとダンシー氏は語り、私たちが話した多くの学校の指導者たちが言ったことを要約しました。これに対処するために、学校は以下に投資しています。  

  • サポートプログラム 
  • 延長サマープログラム 
  • 「全体」の学生を教育し、支援する新たな焦点 
  • 学生のメンタルヘルスと福祉をさらにサポートするためのSELプログラムの展開 

教師は、私たちが話をした学校の指導者にとってもう1つの集中領域でした。  

エイリアン カドー教区は「教師に多額の投資を行うことで、生徒に多額の投資を行うことができます。」   

私たちが話をした学校にとって、その投資は次のことを意味します。 

  • 数学とELAコンテンツの追加の教育トレーニング 
  • モデルピアからの指示 
  • 強力な教育学とコンテンツ戦略に関するワークショップ 

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参考文献

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