Nederlands 
English 
English (UK) 
English (Australia) 
العربية 
简体中文 
Dansk 
Suomi 
Français 
Deutsch 
Italiano 
日本語 
한국어 
Norsk bokmål 
Português do Brasil 
Español 
Svenska Voor elk nieuw schooljaar moeten opvoeders en beheerders nieuwe benaderingen bedenken, de doeltreffendheid van oude oplossingen beoordelen en een koers uitstippelen voor leerlingen en leerkrachten die rekening houdt met een constant veranderend landschap.
Na jaren van opschudding, voorbereiding op het schooljaar 2022-2023 brengt unieke uitdagingen met zich mee. We spraken met schoolleiders over hoe ze zich voorbereiden op het volgende schooljaar en hoe ze de voortdurende uitdagingen van COVID hebben aangepakt. Lees verder om leer hun inzichten en hoe u de lessen die zij hebben geleerd kunt toepassen op uw school of district.
De grootste lessen van schoolleiders over de impact van COVID op scholen
Voor de docenten met wie we spraken, heeft COVID het onderwijslandschap volledig veranderd - en die veranderingen zullen langdurig zijn.
Om te beginnen benadrukte COVID zowel het belang van scholen als de noodzaak van voldoende onderwijsfinanciering.
"Scholen zijn een cruciaal onderdeel in samenlevingen", zegt Amy Grosso, PhD, directeur van Behavioral Health Services bij Round Rock ISD in Texas. Van dagelijkse maaltijden tot geestelijke gezondheidszorg tot medische screenings, Grosso zei dat de ervaringen van de pandemie hebben bewezen dat scholen studenten veel meer bieden dan alleen onderwijs.
Anthony Padrnos, Ed.S., Executive Director of Technology bij Osseo Area Schools in Minnesota, was het ermee eens: “COVID benadrukte [en] versterkte de verschillen die in ons systeem bestonden en zorgde voor een grotere prioritering van middelen voor strategieën die een impact hebben op het verminderen van die verschillen.”
Maar hij zei dat de pandemie ook alle docenten hielp om opnieuw te beoordelen hoe ze lesgeven - en het potentieel van educatieve technologie liet zien om gepersonaliseerd leren voor alle studenten te creëren.
In dezelfde geest zei Steven Langford, Chief Information Officer bij Beaverton School District in Oregon: "We moeten niet 'teruggaan' naar leren voorafgaand aan COVID, maar wat we hebben geleerd gebruiken om nieuwe manieren te ontwerpen waarop studenten kunnen leren. ”
Docenten, studenten en beheerders implementeerden en adopteerden snel nieuwe apparaten en methoden voor: afstands- en afstandsonderwijs op een nooit eerder vertoonde schaal. "De snelheid en schaal van verandering resetten onze veronderstellingen van wat mogelijk was en hoe snel we verandering konden bewerkstelligen", aldus Langford.
Maar er zijn nog steeds veranderingen waaraan studenten zich aanpassen.
Nicole Allien, Instructional Technologist bij Caddo Parish Public Schools in Louisiana, zei dat de overgang naar de routines van persoonlijk onderwijs een uitdaging was voor studenten, van wie velen gewend raakten aan de grotere flexibiliteit van thuis leren.
"Sinds de terugkeer naar persoonlijke instructie, hebben we problemen gezien die vergelijkbaar zijn met die in elk district in het hele land," zei ze. "We werken nog steeds met onze leraren aan manieren om kansen te bieden om succesvol te zijn in dit nieuwe normaal."
Terwijl deze verschuiving in de leeromgeving doorgaat, merkt Allien op: Lightspeed Classroom Management ™ heeft geholpen bij die overgang. “Classroom heeft onze leraren meer kansen gegeven om stevigere grenzen en verwachtingen te hebben met betrekking tot de interactie van studenten met apparaten en technologie. We kunnen proactief zijn in plaats van reactief.”
Initiatieven die districten hebben geïmplementeerd tijdens het hoogtepunt van COVID en leren op afstand die ze van plan zijn te behouden
Voor alle initiële uitdagingen die COVID voor de leeromgeving stelde, liet het ook het potentiële virtuele leeraanbod voor scholen zien. En de opvoeders met wie we spraken waren het erover eens dat virtueel in een of andere vorm niet meer weg te denken is.
"COVID heeft beperkingen weggenomen in ons denken over hoe we studenten en ouders kunnen ondersteunen wanneer ze niet fysiek op school zijn", zei Langford.
Om de toegang tot het gezin bijvoorbeeld eerlijker te maken, gaan scholen over op het permanent maken van virtuele - in plaats van persoonlijke - oudereducatiesessies.
"We hadden zo'n betere respons op oudereducatiesessies toen ze virtueel waren en dit zullen we blijven doen", zei Grosso. “Ouders kunnen zo veel gemakkelijker op een virtuele sessie springen dan fysiek ergens heen gaan. Ik voel deze toegenomen toegang echt.”
Andere scholen merkten op dat ze online leeropties beschikbaar houden voor hun studenten.
"Zelfs nadat de meeste klassen face-to-face waren teruggekeerd, implementeerde ons district een All-Virtual Academy", zegt Ethan Dancy, Technology Support Manager bij Iredell-Statesville Schools in North Carolina.
Padrnos zei dat Osseo Area Schools hun fulltime online school in hun district zullen houden. "De fulltime online school biedt wetenschappers de mogelijkheid om deel te nemen aan een leeromgeving die het beste aan hun behoeften voldoet", zei hij. "Het biedt opties voor gezinnen als ze kijken naar hoe leren voor hun studenten eruit ziet en [wat] hen [het beste] ondersteunt."
Andere duurzame initiatieven zijn onder meer:
- De implementatie van ICT-helpdesks voor studenten
- Persoonlijke technische helpdesks voor zowel studenten als personeel
- Nadruk op het creëren en onderhouden van een leerbeheersysteem
- De adoptie/heruitvinding van SEL plannen
Districten kijken vooruit terwijl ESSER begint te eindigen
Scholen werkten strategisch om ESSER-fondsen aan te wenden voor hun meest directe pandemiegerelateerde behoeften, terwijl ze ook probeerden veranderingen te creëren die niet noodzakelijkerwijs van hen afhankelijk zouden zijn zodra die financiering opdroogde.
"Er is de voorkeur gegeven aan het gebruik van de fondsen om pandemiegerelateerde hiaten te overbruggen", zegt Kirk Langer, Chief Technology Officer bij Lincoln Public Schools in Nebraska, "in plaats van het creëren van transportbanden naar kliffen door aankopen te doen die zonder het geld niet kunnen worden volgehouden."
Terwijl de ESSER-financiering afloopt, beoordelen scholen welke programma's hebben gewerkt en welke de doelstellingen niet hebben gehaald. Dat heeft ertoe geleid dat sommige districten op zoek zijn gegaan naar alternatieve financieringsbronnen voor succesvolle programma's. Waar mogelijk proberen districten in de toekomst de meest effectieve programma's op te nemen in hun operationele budgetten.
De onderwijzers met wie we spraken zeiden dat als we na ESSER verder willen gaan, er een complexe analyse en discussie nodig is, waarbij het relatieve succes en falen van elk programma wordt afgewogen tegen de doelen van het district, elke afdeling en zelfs elk inhoudsgebied.
Hoe hebben scholen de impact van COVID op leerverlies aangepakt?
Om onafgemaakt leren als gevolg van verstoringen in de afgelopen jaren aan te pakken, moesten scholen manieren vinden om de studenten te bereiken die het meest getroffen waren.
Nauwkeurige beoordeling en pre-assessment van studenten is een belangrijke eerste stap geweest om ervoor te zorgen dat docenten in de toekomst de meest effectieve interventies en leeruitbreidingen kunnen bieden.
Vervolgens op zoek naar nieuwe manieren om die leerlingen buiten de traditionele schooluren te bereiken. Dit bevat:
- Eerdere startdata
- Naschoolse bijles
- Robuuste zomerprogramma's
- Uitgebreide schoolkalenders
Sommige scholen hebben opgemerkt dat extra sociale en emotionele steun voor leerlingen van cruciaal belang is geweest om leerverlies aan te pakken. Anderen hebben gezegd dat het richten van financiering op studenten met een lagere sociaaleconomische achtergrond en op studenten uit minderheden hun scholen heeft geholpen om steun te krijgen voor degenen die het meest door COVID zijn getroffen.
Wat zijn de belangrijkste prioriteiten van de districten voor het schooljaar 2022-2023?
Geestelijke gezondheid was een belangrijk aandachtspunt voor veel van de opvoeders die we spraken.
"Veiligheid, beveiliging en geestelijke gezondheid" staan centraal voor het komende schooljaar, zei Dancy, die samenvatte wat veel schoolleiders die we spraken zeiden. Om dit aan te pakken, investeren scholen in:
- Ondersteuningsprogramma's
- Verlengde zomerprogramma's
- Hernieuwde focus op het opleiden en ondersteunen van de "hele" student
- SEL-programma's uitrollen om de geestelijke gezondheid en het welzijn van studenten verder te ondersteunen
Leraren waren een ander aandachtsgebied voor de schoolleiders met wie we spraken.
Allien zei Caddo Parish is "fors investeren in onze docenten, zodat we fors kunnen investeren in onze studenten.”
Voor de scholen die we hebben gesproken, betekent die investering:
- Aanvullende onderwijstraining in wiskunde en ELA-inhoud
- Instructie van modelgenoten
- Workshops over sterke pedagogiek en inhoudsstrategieën
Kom meer te weten over hoe Lightspeed Systemen® software kan uw school helpen zich voor te bereiden op het volgende schooljaar, bescherm studenten, en onderwijzers helpen bij het beheren van hun lessen. Of splan een gratis demoofvraag een prijsopgave aanvoor jouw wijk vandaag.
Vraag een demo aan
