Bekijk webinar

1:1 Post-pandemie: wat nu?

Lees het transcript

1:46 

Amy Bennett van Lightspeed Systems:

Welkom iedereen bij deel twee van ons gesprek na de pandemie, 1 op 1, wat nu? 

1:57 

In deel één, een paar weken geleden, hebben we ons gericht op instructie. 

2:02 

Vandaag gaan we het hebben over apparaten. 

2:05 

In de eerste 12 maanden van de pandemie werden meer dan 50 miljoen apparaten naar K-12-scholen verzonden. 

2:13 

Het overtrof alle verwachtingen die scholen hadden voor wat ze gingen kopen. 

2:18 

Het versnelde echt de voortgang naar een 1 op 1 die scholen van plan waren, maar in een tempo voortgaan, dat was zeker niet wat er uiteindelijk gebeurde. 

2:30 

Dus nu, hier zijn we, je hebt meer apparaten dan ooit tevoren. 

2:36 

Wat doe je met ze? Hoe maak je er het beste van? 

2:39 

Daar gaan we het vandaag over hebben. 

2:42 

Ik ben Amy Bennett, stafchef bij Lightspeed Systems, en uw moderator voor dit gesprek. 

2:49 

Laten we kennismaken met onze panelleden. 

2:52 

We hebben Chris Herrington en Elizabeth LeBlanc. 

2:55 

Ze zijn van het Institute of Teaching and Leading, welkom terug. 

3:00 

We zijn er deze week ook bij, Nicole Allien. 

3:05 

Ze komt van Caddo Parish Schools waar ze Instructional Technologist is en Lauren Speiser een Board Certified Kindergarten Teacher. 

3:16 

Welkom iedereen. 

3:18 

Naast onze panelleden willen we ervoor zorgen dat jullie allemaal deel uitmaken van het gesprek. 

3:24 

Dus stel je vragen, voeg je gedachten toe, gebruik gewoon dat vragenvak in je GoToWebinar-paneel. 

3:31 

Nou, laten we eens beginnen om je echt op weg te helpen. 

3:36 

We beginnen met een peilingvraag: Hoe lang is jouw district al 1 op 1? 

3:44 

Kies een van die antwoorden, je hebt maar een paar seconden om dit in te vullen. 

4:01 

Oké, nog vijf seconden om je antwoorden binnen te krijgen. 

4:12 

Laten we eens kijken wat we hebben. 

4:16 

Dus 25% van onze scholen zijn er nog niet, niet op 1 op 1. 

4:21 

Maar 50% is de afgelopen 0 tot 2 jaar op 1 op 1 gekomen, wat echt de timing is die overeenkomt met wat we allemaal hebben meegemaakt met de pandemie. 

4:34 

Dus Chris en Liz, laten we bij jou beginnen. 

4:36 

Ik weet dat je met honderden scholen in het hele land werkt, eigenlijk over de hele wereld. 

4:42 

Komt dat overeen met wat je hebt gezien? Waren wijken al 1 op 1? 

4:47 

Zijn ze erin gesprongen tijdens en door de pandemie? Wat hebben jullie gezien? 

4:55 

CH: 

Bedankt Amy. Waardeer het om hier vandaag te zijn. Ik denk dat de resultaten van die peiling behoorlijk representatief zijn voor wat we in het hele land zien, in termen van 1-op-1-initiatieven. Nu, ons werk bij het Institute for Teaching and Leading, hebben we de neiging om meer samen te werken met scholen die ofwel een 1 op 1 initiatief hebben of goed op weg zijn, omdat we ons echt veel richten op wat die volgende stap is buiten de 1 naar 1 initiatief. 

5:23 

In ons werk komen we echter veel scholen tegen die geen 1 op 1 initiatief hebben, en daar zijn verschillende redenen voor. 

5:32 

Soms is het gewoon omdat ze er niet de steun van de gemeenschap voor hebben, of ze niet de financiële middelen hebben, of ze hebben niet het interne personeel om dat te kunnen ondersteunen. Maar weet je, 1 op 1 programma's bestaan al jaren, en ik denk dat we daarom veel scholen zien, zoals je daar in de peiling zag, 4 tot 6 jaar, en zelfs langer dan dat, sommige schooldistricten betrokken zijn geweest bij 1 op 1 programma's. 

6:00 

EL: 

En om daar nog aan toe te voegen, wat we wel zagen op scholen en districten die met Amy samenwerkten, waren degenen die 1 op 1 waren gegaan of zeker in een veel betere voorziening om te bepalen of de pandemie was dan degenen die moesten van de grond af beginnen, zoals je weet, zoals je zou verwachten. 

6:19 

Maar het andere dat we ontdekten dat echt interessant was, en ik denk dat het een soort van bord lijkend stuk is waar we nu mee te maken hebben, is dat zelfs plaatsen waar we, op papier, dachten we, we volledig 1 op 1 waren. 

6:32 

We realiseren ons dat het nog steeds hiaten zijn. Er waren nog steeds studenten en gezinnen die het initiatief om verschillende redenen niet bereikte, misschien meerdere studenten in huis of concurrerende behoeften in huis voor een apparaat. Of, weet je, ze hebben te weinig toegang tot internet. 

6:50 

Er is dus nog werk aan de winkel om ervoor te zorgen dat dat initiatief echt alle studenten raakt en van dienst is op een niveau dat hen toegang geeft tot die hoogwaardige instructie waar we de afgelopen twee jaar ook aan hebben gewerkt. juist, om virtueel hybride en persoonlijk te kunnen leveren. 

7:09 

Dus om daar nog wat aan toe te voegen, hebben we veel ontdekt toen we op deze manier scholen en districten gingen ondersteunen. 

7:21 

AB: 

Sorry, ik was natuurlijk stil. Dat is een van die dingen die elke keer minstens één keer zullen gebeuren. Nu is het uit de weg. 

7:28 

Het is echt een geweldig punt. Dat, weet je, het is ook niet eenmalig. Het is niet de apparaten kopen, en je bent klaar. Er komt meer bij kijken. 

7:36 

En die vooruitgang naar 1 op 1 is in de eerste plaats vooruitgang, maar dan doorgaand. 

7:42 

Nicole, ik weet dat jullie bij Caddo het gevoel hadden dat jullie een paar jaar geleden dicht bij 1 op 1 stonden, voordat dit allemaal gebeurde. Wat hebben jullie echt gezien en ervaren toen je daarmee begon? 

7:53 

N.v.t.: 

Ja, we dachten dat we dachten dat we een plan hadden voor de pandemie. We gingen de 1 tegen 1 op. We dachten dat we veel dichterbij waren dan we waren. 

8:01 

En toen kwamen we erachter dat we niet, weet je, in een situatie werden gegooid zoals iedereen in de Verenigde Staten en over de hele wereld, en we keken naar alles wat we hadden en dachten, oh nee. 

8:15 

Nee, dit werkt niet, deze zijn niet bijgewerkt. We moeten wat opfrissen. 

8:19 

We zijn niet in de buurt van waar we moeten zijn. En we moesten zeggen, oké, dit is een gezin van drie, dus jullie zullen een apparaat moeten delen dat we met jullie naar huis hebben gestuurd. En we moesten gewoon creatief zijn met hoe we apparaten bij onze studenten krijgen, want we zijn echt niet waar we dachten dat we moesten zijn. 

8:37 

AB: 

Dus je ging en kwam met zulke plannen, het lijkt een soort familie voor familie. Ben jij ook gesprongen op het bestellen van apparaten of het vinden van apparaten in kasten? 

8:49 

N.v.t.: 

Absoluut, we moesten wel op het bestellen van apparaten springen en natuurlijk staan we in de rij achter elke andere schoolgroep die apparaten moest bestellen. Maar ja, we zochten in kasten en in opslagruimten achter in de bibliotheken, waar we maar iets konden vinden. We waren op zoek en gebruikten ze. 

9:09 

AB: 

En je had het gevoel dat je al vrij goed voorbereid was. Lauren, je zou hebben gezegd dat je dat minder was. Je was voor de pandemie niet 1 op 1. Hoe was die ervaring voor jou? 

9:22 

LS: 

Dus we hadden apparaten op onze school. Nu was het niet 1 op 1, maar we hadden er genoeg van. We zijn begonnen met Macs en desktops. En toen waren we eigenlijk net voor de pandemie bezig met de overstap naar Dells en Chromebooks. Toen sloeg de pandemie toe en onze K -6-studenten hadden een behoorlijke voorraad Chromebooks. 

9:44 

Dus ze konden al vrij vroeg apparaten krijgen. Maar ja, we kwamen een beetje vast te zitten met alle andere scholen en districten die Chromebooks kochten. Dus de oudere klassen moesten een beetje wachten. Gelukkig hadden veel studenten al spullen in huis die ze konden gebruiken. En het afgelopen jaar waren we volledig 1 op 1. Alle studenten tot pre-K, helemaal tot aan de 12e klas. 

10:08 

Ze hebben allemaal Chromebooks, dus we waren het een beetje aan het bouwen terwijl we bezig waren. 

10:12 

Maar ik zal zeggen, alsof ons district al een heel goed plan had wat betreft het gebruik van technologie. Dus we hadden niet de 1 op 1, maar ze hadden al veel digitale bronnen die onze studenten in de klas gebruikten. Dus dat was een beetje behulpzaam, maar was niet helemaal ground zero, beginnend bij niets. 

10:30 

Dus ik denk dat dat een beetje hielp, maar het was, ik bedoel, het was nog nieuw om deze verschillende apparaten te leren gebruiken. Ik heb het gevoel dat voor mij als docent een van de grootste uitdagingen was, ik heb een MacBook, maar al mijn leerlingen hadden Chromebooks. Dus zelfs als ik ze probeerde te helpen, was het alsof, oké, waar is de startknop op de jouwe, omdat de mijne een beetje anders is, dat was het moeilijkste voor mij. 

10:50 

AB: 

Ja. Dus dat is uitdagend. Als leraar in de klas probeer je, in wezen kleuters, ze te helpen en heb je niet dezelfde ervaring als zij. 

11:00 

We horen ook van veel scholen over de uitdagingen, meer op het gebied van technologie en educatieve technologie, en hoe je ze bijwerkt, beheert, technische ondersteuning biedt aan ouders, al die verschillende dingen. 

11:12 

Kwam je door die kasten toch met een soort bredere mix van apparaten dan je had verwacht, Nicole, hoe ging je daarmee om? 

11:21 

N.v.t.: 

Absoluut. 

11:22 

En nu, en ik zeg dit vanuit de kant van de onderwijstechnologie, hebben we een helpdesknummer ingesteld voor ouders en leerlingen. 

11:31 

We hadden nog iets voor leraren. Nu stuurden we ook een enquête uit: Heb je al een toestel in huis? 

11:39 

Want als ze thuis een apparaat hadden dat ze konden gebruiken, dan konden we een apparaat van de school aan iemand anders geven die het gewoon niet had. 

11:49 

Dus we hadden een allegaartje, zeker. We proberen onze K-2-leerlingen op de iPads te hebben, 3-5 met de Chromebooks. 

11:59 

Naarmate ze ouder worden, hebben ze laptops, weet je, 6-12, sommige Chromebooks op de middelbare school ook, maar ja, we hadden studenten op desktops thuis. Studenten bezitten hun Mac-boeken, en ik bedoel, alles, en wij als afdeling moesten erachter komen. 

12:14 

We hebben veel gegoogled. 

12:16 

Want als het geen apparaat was dat we al hadden, moesten we uitzoeken over welke knop ze het hebben, kun je me FaceTimen zodat ik kan zien waar je naar kijkt? Weet je, het was interessant, 

12:25 

AB: 

Juist, en dan geef je technische ondersteuning op een nieuwe manier van de meeste van je ondersteuning, waar studenten naar kantoor komen of iets afleveren. 

12:38 

Genoeg uitdagingen daar. Liz, als je scholen helpt hun plannen te bedenken en dit allemaal uit te zoeken, weet ik dat het advies dat ik voor veel scholen heb gelezen is, het zal het je leraren alleen maar gemakkelijker maken, als je knap bent. consistent is met uw besturingssysteem of uw apparaat. 

12:57 

Zei je dat vroeger, en hoe veranderde dat, als je ze adviseert, of je hebt gewoon apparaten nodig en hier is hoe je het kunt laten werken. 

13:06 

EL: 

Rechts? Ik bedoel ja. Dus er is het ideale scenario, toch? 

13:12 

Chris en ik maken daar grapjes over in het beste geval. We krijgen de oproep voordat dit district een 1 op 1 apparaatinitiatief heeft uitgerold en dat is in de beste tijden, ondanks pandemie, toch? In de beste tijden willen we dat dit echt goed doordacht is en Chris blinkt echt uit in het ontmoeten van districtsleiders en hen echt helpen hun visie te ontwikkelen. 

13:34 

Voor hoe ze willen dat lesgeven en leren eruit zien. 

13:38 

Voordat we zelfs maar ingaan op de vraag wat voor soort apparaat, wat voor soort curriculum, wat voor soort levering, wat voor soort uitrol zal er zijn, wat voor soort PD voor leraren nodig om dit effectief te maken? Maar we hebben echt, weet je, een soort van acht verschillende paden waar we districten doorheen leiden en waar we in de tijd mee landen. En nogmaals, dat is het ideale scenario. 

13:58 

Weet je, wat er meer gebeurde tijdens een pandemie en wat vaak gebeurt, is dat we de oproep krijgen nadat ze een 1 op 1 uitrol hebben gedaan en het effect is er niet. Ze zien geen substantiële veranderingen in de prestaties of groei van studenten. Of, weet je, het heeft nog geen transformationele impact, en dat komt meestal omdat dat soort echt opzettelijk werk niet eerder is gedaan. 

14:21 

En Chris, ik kan je nog wat meer laten praten. 

14:24 

Want vaak ben jij degene die ze een beetje helpt achteruit te gaan voordat ze vooruit kunnen. 

14:33 

En natuurlijk tijdens de pandemie, die tijd, die echt diepe, reflectieve tijd, was geen luxe die we hoorden. We zijn hoopvol. 

14:39 

Ik denk voor mij, en dan zal ik tegen Chris pitchen, maar een deel daarvan is nu, wat is dat vertragen en reflecteren, zoals, hoe zouden we willen dat instructie er echt uit zou zien nu we tijd hebben om het op de juiste manier te ontwerpen, en effectief, Chris, wat heb ik gemist? En ik heb het veel over jouw rol. 

15:00 

CH: 

Ja. Dat hele idee over een paar stappen achteruit doen en als we binnenkomen en met het schooldistrict werken, nadat ze al zijn begonnen, gaan ze een beetje verder. Het is lastig. Soms heb je een mix van verschillende apparaten en verschillende besturingssystemen, zoals Nicole al zei en zelf onervaren was, en dat zorgt voor een aantal hindernissen die je moet overwinnen. 

15:24 

En toen ik in een ander leven technologisch directeur was voor een schooldistrict, gingen we voor het aanbieden van, breng je eigen apparaat mee, en dat werd al snel een beetje een nachtmerrie voor ons. 

15:37 

Om niet te zeggen dat dat kan werken, maar het was echt moeilijk voor ons, omdat we al deze verschillende apparaten hadden, en we waren zo slecht voorbereid om technische ondersteuning voor al deze apparaten te kunnen bieden. Dus het staat de dingen echt in de weg en eerlijk gezegd vroeg of laat zeiden die kinderen die hun apparaten voor thuis gebruikten: ik wil gewoon een schoolapparaat, omdat ik weet dat het zal werken, het zal de software hebben die Ik heb nodig. En als je de dingen daar een beetje gestandaardiseerd hebt, wordt het leven van je technologieafdeling een stuk eenvoudiger. 

16:06 

Het maakt het een stuk gemakkelijker voor leraren omdat ze nu geen, weet je, on-the-fly technologische ondersteuning voor al deze verschillende apparaten hoeven te bieden, wat eerlijk gezegd veel tijd kost om met de kinderen te werken en te leren. Dus dat is een heel belangrijk punt dat je daar maakte, Amy, over het consistente besturingssysteem, dat een bepaald niveau van standaardisatie. 

16:22 

AB: 

Nou, en jullie hebben allebei het verschil gemaakt tussen het ideaal en de realiteit en dat is een kloof waar iedereen nu mee te maken heeft en, weet je, zelfs binnen het ideaal heb ik met veel scholen gesproken die een zekere mate van standaardisatie willen. 

16:48 

Misschien zijn het alle kleuters op iPads en de middelbare school is anders, of is per klas of klas of sommige dingen in plaats van een mix in klassen, maar ongeacht de scholen die naar een soort mix kijken. 

17:02 

Dus wat, wat adviseer je scholen in termen van hoe je dat allemaal laat werken? 

17:07 

Het lijkt erop dat LMS een groot ding was dat opkwam in het begin van de pandemie. 

17:11 

We hebben bijvoorbeeld een standaard plaats en manier nodig om bestanden te delen, omdat we nu allerlei soorten apparaten hebben, wat zijn enkele fundamentele tools die dat allemaal laten werken? 

17:24 

CH: 

Ik bel nog een keer, ik wil hier niet de hele tijd zwoegen, maar, ja, weet je, wat we ervaren, en, nogmaals, Nicole, ik denk dat je dit uit de eerste hand leeft als je in een situatie als een schoolsluiting en vertrouwend op alle technologie, en je had eigenlijk niet de tijd die je had verwacht om dit allemaal te kunnen plannen. Dingen kunnen heel moeilijk zijn. 

17:49 

Maar ik zou zeggen, Amy in een perfecte wereld, als je het gesprek hebt over hoe we willen dat lesgeven en leren er in de toekomst uit zal zien, en dan begint met het ondersteunen van de technologische stukken die dat daadwerkelijk zullen ondersteunen, dat is de juiste weg. Het duurt even om te doen. Het is niet, ik bedoel, het duurt meestal ongeveer een jaar voordat we met het schooldistrict samenwerken om ze op die plek te krijgen waar ze nu opzettelijk de apparatuur kunnen kopen. Als ze het al hebben, moeten we het natuurlijk, zoals we besproken hebben, doen met waar we nu zijn. 

18:19 

Maar als je eenmaal weet wat je probeert te bereiken in het onderwijs, dan kun je de apparaten vinden die voor jou werken. 

18:26 

En als je die apparaten hebt, kun je kijken naar de compatibiliteit van digitale inhoud en de compatibiliteit van je LMS. 

18:35 

En ook het eventuele studenteninformatiesysteem dat je hebt. Of studentbeoordelingssystemen voor het bijhouden van prestatiegegevens van studenten. 

18:44 

Als al deze dingen onverenigbaar zijn geïntegreerd, kun je pas echt wat winst en innovatie gaan zien in je onderwijs- en leerproces. 

18:53 

AB: 

Ik denk dat dat een geweldig punt is van achteruit werken, nadenken over wat je echte doelen zijn om dat allemaal samen te laten werken. En daarmee verbonden is niet alleen de software, niet alleen de technologie, maar ook enkele van de processen en Nicole, jij en ik hadden het over hoe dat eruitziet als je apparaten mee naar huis neemt, toch? 

19:13 

Vertel me, vertel iedereen een beetje over wat je pre-pandemie hebt gedaan tijdens de pandemie, en hoe dat eruit ziet voor volgend jaar in termen van apparaten die op school blijven en naar huis gaan of een andere mix. 

19:25 

N.v.t.: 

Dus vóór de pandemie namen we apparaten niet echt mee naar huis. 

19:30 

Ik denk dat we 58 schoolsites hebben, dus er kunnen een paar uitspraken zijn geweest die zeiden: "Hé, we zijn klaar en deze kinderen kunnen hun spullen mee naar huis nemen, weet je misschien meer middelbare school, maar pandemische hits, we hadden niet alles om naar huis sturen. 

19:46 

We hadden de, weet je, zoals we al zeiden, we pakten gewoon alles uit kasten, uit opslag, uit bibliotheken, uit de klaslokalen, uit de karren, nog nooit een kar zo snel kapot zien gaan totdat, weet je, maart, we gooiden erin alles eruit. 

19:58 

Maar, um, dus, ze namen ze mee naar huis, ze kwamen ze halen, ze controleerden ze en namen ze mee naar huis? 

20:04 

Toen de zomer toesloeg, kregen we ze terug, weet je, ze kwamen terug, ze checkten ze weer in, we hebben misschien wel of niet alles ontvangen wat we terugstuurden, en dat is oké. 

20:16 

Dus scholen die opnieuw beginnen, ze zullen die apparaten terugkrijgen, ze zullen, elke student heeft apparaten gehad, heeft ze uitgecheckt, ze zullen van en naar reizen, ik bedoel, kijk naar waar we nu zijn. 

20:26 

Wat het nieuws vandaag zegt, ik weet niet of we misschien naar school gaan en twee weken later niet meer op school zijn. Dus we willen dat die apparaten heen en weer reizen. En we willen dat ze ze in een oogwenk kunnen gebruiken en klaar voor gebruik zijn. 

20:41 

Dus voor ons, daar komen ze van en naar school, en in de zomer wordt er weer bij ons ingecheckt en doen we alle dingen die we met ze moeten doen. 

20:51 

En, weet je, ververs ze, bekijk ze, kijk of we ze moeten repareren en al dat soort dingen. 

20:57 

Maar het plan is om ze te sturen. 

21:01 

AB: 

Ik stel me voor dat sommige dingen die je ervan weerhielden om het apparaat naar huis te sturen, alsof ze daar verloren gaan, kapot gaan. Hoe gaan we ze laten zeggen, hoe gaan al deze dingen werken? 

21:12 

Je moest het gewoon uitzoeken en ermee omgaan. 

21:14 

En nu je het hebt gehad, nu je het hebt, kun je echt verder gaan, dit is waarom we het doen, zo ziet het eruit, hier is hoe je het echt geweldig kunt maken. 

21:23 

Deze 24-7 leermogelijkheid, geen kinderen op apparaten, 24-7, maar een kans. 

21:31 

Liz, waar ga je naar binnen springen? 

21:33 

EL: 

Ik was, ik eigenlijk, ik bedoel niet, je weet wel, je modereert geweldig, Amy. 

21:38 

Ik heb wel een vervolgvraag voor Nicole, dat was, dat was een beetje, terwijl je aan het praten was, waar ik eerder aan dacht, je was gewoon echt een voorbeeld, denk ik, veel van het soort creatieve oplossingen waar we allemaal mee kwamen op met. En, weet je, ze werden geïmplementeerd als pleisters, toch? 

21:53 

We kwamen supersnel met deze oplossingen, omdat ze nodig waren. 

21:57 

Um, maar ik vroeg me af welke daarvan uw district zou hebben behouden, of dat zijn dingen waar u het komende jaar op groeit. Waren er dingen die u als pleister deed die werkten en die u in uw processen bewaart? 

22:11 

En ik hoop dat dat in orde was, Amy? 

22:13 

AB: 

Ja natuurlijk. 

22:16 

N.v.t.: 

Nou, een van de dingen, denk ik, die we zeker moesten doen als pleister, weet je, we gooien met apparaten die mensen, maar we moesten heel snel een soort overeenkomst bedenken, weet je, tussen school, en in ouder, of school, en student, of wat dan ook, over. dit apparaat is een lening aan jou. 

22:35 

Dat soort dingen moesten we, we moesten ze laten tekenen, en we hebben die overeenkomst natuurlijk vernieuwd. 

22:40 

We hebben een aantal dingen gezien, zoals, oh, deze is teruggekomen met een gebarsten scherm, of deze is gekomen met ontbrekende sleutels of wat dan ook, dus we moesten onze overeenkomst vernieuwen. Maar daar hebben we zeker over nagedacht, net als de overeenkomst tussen het schoolsysteem en de ouders. 

23:00 

Een ander ding dat we moesten doen, was een manier bedenken waarop deze studenten die geen internettoegang hadden, het apparaat kunnen gebruiken om naar hun ontmoeting met hun leraar of wat dan ook te gaan. 

23:13 

Dus moesten we hotspots kopen en die naar die plattelandsgebieden sturen en die studenten die hotspots laten lenen. 

23:22 

We moesten ook, we hadden een partnerschap met onze lokale ISP voor gesubsidieerde prijzen voor onze studenten die zich geen internetservice konden veroorloven. Dat zijn dus dingen die we blijven doen. 

23:32 

We proberen het nog steeds, je hebt onze gemeenschap en partnerschappen daarmee, en je kunt dat soort dingen bieden. 

23:38 

Dat zullen we voor die studenten moeten blijven doen. 

23:43 

AB: 

Die stappen in connectiviteit voor meer studenten, denk ik, zijn een van de dingen die geweldig zijn om te zien doorgaan. 

23:53 

Het maakt niet uit of de leerlingen weer naar school gaan of niet. Het opende gewoon zoveel kansen, zoveel aandelen over de hele linie. 

24:01 

Lauren, praat over een aantal van die dingen waar Nicolle tegenaan liep, vanuit jouw perspectief, vooral denkend aan een kleuterjuf, kleuters, apparaten mee naar huis nemen. 

24:11 

Hoe zag dat eruit? En wat waren enkele van de geleerde lessen voor u? 

24:17 

LS: 

Dus het enige dat ik eigenlijk wilde noemen, was, sprekend over het pleisterwerk, een ding waarvan ik het gevoel heb dat we hierdoor min of meer hebben geleerd, was gewoon in staat zijn om contact te maken met gezinnen. Natuurlijk probeer je als leraar altijd families te bereiken, maar er zijn er altijd een paar die je niet te pakken kunt krijgen. Maar je bent altijd zoals OK, nou ja, hun kinderen komen naar school, alsof er helaas een storing is, maar alsof hun kind er nog is en nog steeds leert, maar tijdens de pandemie konden we sommige gezinnen niet te pakken krijgen en dat deden we niet weten waar ze in quarantaine zaten. Dus proberen te vinden hoe ze de Chromebook kunnen krijgen, dat is wat een uitdaging is. En ik heb het gevoel dat we een iets beter plan hebben. 

24:53 

Ik bedoel, er waren nog steeds ouders en het duurde een tijdje om binnen te komen, contact met hen op te nemen, en we hadden mensen zoals onze frontofficemedewerkers die echt naar de huizen van mensen reden om te kijken of ze daar woonden. We hadden, je weet wel, vertalers. We hadden veel verschillende bronnen waarvan ik denk dat we er meer zullen aanboren. Dus nu, voor het geval, weet je, klop op hout, dit gebeurt niet meer, maar, weet je, als dit weer zou gebeuren, zorg dan dat we echt sneller bij die studenten in die families kunnen komen. 

25:20 

Dus dat was als een bigband-data waar we aan hebben gewerkt, maar voor zover het 1 op 1 eruit gaat zien in onze toekomst. Dus op dit moment zullen we nog steeds 1 op 1 zijn, pre-K tot 12 in de zomer. Onze leerlingen mochten hun Chromebooks houden als ze dat wilden. Ze worden nog steeds aan hen uitgeleend. Het is voor hen uitgecheckt, het staat onder hun account. Sommige ouders kozen ervoor om ze in de zomer weer in te leveren als ze er niet verantwoordelijk voor wilden zijn, of als ze niet in onze wijk verbleven. Ze hebben ze ingeleverd. 

25:48 

Maar net als sommige van mijn studenten van het afgelopen jaar zaten ze op de zomerschool, en in ons district, dat had persoonlijk of virtueel kunnen zijn. Dus sommigen van hen gebruikten het voor de zomerschool. Sommigen gebruiken het voor andere dingen. Maar de inkomende kleuters. als ze niet in een kleuterschool in ons district zaten, krijgen ze Chromebooks. Ze zijn nog aan het uitzoeken hoe het er precies uit zal zien, of het begin van het jaar op school blijft, of ze naar huis gestuurd worden. Mijn persoonlijke voorkeur gaat uit naar de eerste maand, zoals, bewaar het op scholen, dat we ze kunnen leren hoe ze het moeten gebruiken, en dat soort dingen. Maar nogmaals, ik weet niet wat de toekomst zal brengen, en het is ook een beetje eng denken, oh ja, ze gaan een weekend naar huis, en dan kan het een paar weken weg zijn, maanden. Proberen te bedenken wat de beste oplossing is, maar het is moeilijk, vooral met die jongere studenten die ze alleen maar de zware rugzak laten dragen alsof die rugzakken zwaar zijn. Weet je, ik was verrast, Chromebooks voelen niet zwaar aan, maar als je het in de rugzak van een klein kind stopt, is het net zo intens. 

26:45 

Dus ja, er zijn nog steeds een aantal van die dingen waar je doorheen moet. En ook, net als het veiligheidsstuk van zowel de computer als de veiligheid van de leerlingen. We hebben veel wandelaars die het eng vinden om te denken dat er een vijfjarige rondloopt met een digitaal apparaat in hun rugzak. Dus de dingen waren nog steeds een beetje aan het strijken. 

27:02 

AB: 

Ja, veel dingen om over na te denken. En weet je, je hebt het erover dat je het niet leuk zou vinden om studenten naar huis te sturen zonder een apparaat, en dan hebben ze er maandag een nodig. 

27:14 

Ik denk dat de les die veel mensen 16 maanden geleden in maart 2020 leerden, was om op alles voorbereid te zijn. Dat is het beste wat je kunt doen. 

27:26 

En je zou niet graag weer aan tafel zitten om Chromebooks uit te delen waarvan we wisten dat het kon gebeuren. Hoeveel invloed heeft variantie voor jullie allemaal op de plannen om weer naar school te gaan? 

27:40 

Een paar maanden geleden was iedereen enthousiast om terug te keren naar de persoonlijke klaslokalen. 

27:46 

Echt 100% daarop plannend, ziet dat er nu een beetje anders uit met variantie? 

27:52 

Lauren, je knikt, dus ga je gang. 

27:55 

LS: 

Ik wilde net ons plan voor nu zeggen, en nogmaals, dit kan veranderen in, je weet wel, een uur, maar het plan is dat we nog steeds helemaal terug naar de traditionele school gaan, in persoon . Nu, ons district heeft, voor K tot 6, of vóór K tot 6, een optie dat ze digitaal kunnen zijn, maar dat zou een soort aparte entiteit zijn, en dat is een verbintenis voor een heel jaar. 

28:18 

Maar het plan is dat we persoonlijk zijn, en nogmaals, we zullen 1 op 1 apparaten hebben, maar vingers gekruist, we zullen niet op Google Meet zijn. Maar we zullen moeten zien wat er gebeurt, helaas. 

28:32 

AB: 

En Caddo, Nicole? 

28:35 

N.v.t.: 

Ik ben bij Lauren, weet je, dingen kunnen in een uur veranderen. Op dit moment is ons plan om weer naar school te gaan. 

28:42 

We hebben, net als Lauren, een soort virtuele optie voor elk leerjaar, dus weet je, dat is ons plan. 

28:51 

Hopelijk blijft het hetzelfde. 

28:55 

AB: 

Dus, we hebben van jullie twee gehoord, we gaan uitzoeken wat onze deelnemers van plan zijn voor het komende schooljaar. Welke leermogelijkheden biedt uw district? 

29:07 

Kom terug naar school, volledig persoonlijk, virtueel op afstand of hybride. U kunt er één of meerdere selecteren. 

29:24 

Laten we het nog vijf seconden geven. 

29:35 

Oké, dus onze aanwezigen, zoals Nicole en Lauren, zijn echt van plan om volledig persoonlijk te leren, om de studenten weer in het klaslokaal te krijgen. 

29:44 

Dat is waar iedereen hier op hoopt, met enkele opties voor meer afgelegen en virtueel of hybride. 

29:53 

Ik denk dat het de moeite waard is om te praten over wat het verschil tussen die opties is. 

29:58 

De hybride versus de afstandsbediening, Lauren en Nicole spraken over hoe dat eruit ziet op hun scholen, maar Chris, je legde het heel goed uit. Vertel ons daarover. 

30:08 

CH: 

Ja, dus, um, en in die resultaten van de peiling, voel ik me representatief voor de gesprekken, Elizabeth en ik hebben de scholen waar iedereen er echt naar verlangt om terug te gaan naar persoonlijk leren, er is zoveel dat we doen Welnu, in een persoonlijke omgeving, zien we echter dat er een aantal scholen zijn, er zijn enkele gezinnen die hebben gezegd, weet je, dit online leren werkt echt voor mij, en voor mijn familie. Er zijn nu dus scholen die hun inspanningen opvoeren om steeds meer van deze volledig virtuele opties te kunnen bieden. Weet je, dus je hebt kinderen die face-to-face terugkomen. Je hebt een aantal gezinnen en kinderen die ervoor kiezen om volledig online te zijn, en er zijn enkele scholen die dit hybride ding doen. 

30:51 

En wat ik daarmee bedoel, is dat ze kinderen een aantal opties geven, je kunt een aantal face-to-face cursussen en een aantal online cursussen volgen, of, en er zijn enkele stukjes hiervan, nog steeds waar er een gesprek is waardoor sommige studenten kunnen komen alleen binnen voor de persoonlijke cursussen die ze nodig hebben, en dat betekent misschien maar twee dagen per week. 

31:11 

Ik denk dat die opties in de minderheid zijn, alleen omdat ze moeilijk te doen zijn, tenzij je zo'n structuur hebt gebouwd. Zoals Elizabeth een school heeft waar ze werkt, waar ze een soort hybride optie heeft ingebouwd, dat is gewoon een deel van hun DNA. 

31:27 

Maar, eh, weet je, denk ik, wat scholen zich echter hebben gerealiseerd, is dat we op alles voorbereid moeten zijn. 

31:36 

Dus terwijl ze deze verschillende opties hebben, is er iets in hun achterhoofd, weet je, de schoolleiders willen zeggen, weet je. Er kunnen weer dingen veranderen. 

31:45 

En tot nu toe hebben ze deze gesprekken gevoerd over: krijgen we maskers verplicht of niet? 

31:54 

Nu met de meer recente aankondigingen van de CDC, kan ik me alleen de gestresste, stressvolle gesprekken voorstellen die op dit moment in de schooldistricten gaande zijn, maar tot op het punt dat eerder werd gemaakt, ken de varianten en, weet je, het is niet bekend hoe de dingen eruit gaan zien. 

32:14 

Ik weet voor een feit dat schoolleiders denken dat we voorbereid moeten zijn om volledig digitaal terug te gaan, dus die andere opties, de hybride en de online, liggen op tafel om te groeien naarmate het jaar vordert. 

32:29 

AB: 

Ik wilde het je zo geweldig geven, Elizabeth, spring er meteen in. 

32:33 

EL: 

Sorry, ik snap het, je weet hoe ik ben Amy, ik word opgewonden. Ik wilde net zeggen dat het lijkt op wat we zien, omdat we al die verschillende soorten modellen eerder waren tegengekomen, toch? Net als hybride, weet je, in persoon, verschillende gradaties van virtueel. 

32:53 

Het lijkt erop dat wat we nu zien, is dat scholen en districten hulp willen om deze op de een of andere manier samen te laten werken, zodat de student, vanuit het perspectief van de student, een consistente, samenhangende leerervaring kan hebben binnen de school, in al die omgevingen, Rechtsaf? Zodat ze op de een of andere manier kunnen overstappen, van een virtueel model naar een hybride model. Tot in persoon, zonder totale verstoring, dat is wat we ervaren. Maar, weet je, we deden ze allemaal, maar we deden ze een beetje opeenvolgend. 

33:22 

Dit is een meer gelijklopend model waarvan ik hoop dat het opkomt, tenminste, dat zijn enkele van de verzoeken die we hebben gehad van scholen en districten om hen te helpen iets te bouwen dat echt flexibel is in dat alles. 

33:35 

En een beetje leunen zou ik zeggen tegen zowel de behoefte aan flexibiliteit op individueel studentniveau, het besef dat de gezinsdynamiek kan veranderen, dat studenten anders worden beïnvloed door een pandemie. 

33:47 

En dus was dat stuk flexibiliteit waar Chris het over had enorm. 

33:51 

Maar dan ook, ik denk het, eh, een beetje zoals, echt leunend op blended, dit idee dat, hey, wat een student van ons nodig heeft, de hoeveelheid tijd die ze nodig hebben op de campus. 

34:02 

Het hoeft misschien niet te passen in het model van vijf dagen per week, van acht tot vier uur. 

34:08 

We weten dat het traditionele model dat echt zo lang opgesloten heeft gezeten vorig jaar uit elkaar is geblazen, en er is weerstand om het gewoon weer in elkaar te zetten en te denken van, oh, dit is, dit is wat we teruggaan tot. Rechts? 

34:20 

We zien veel meer variatie en wat mensen bedenken, wat eigenlijk geweldig is, omdat het gaat om meer studentgericht leren. 

34:28 

AB: 

Het is iets waar bedrijven naar kijken, toch? 

34:31 

Dit is wat iedereen heeft ervaren, en zoals Chris zei, die hybride gemengd is het moeilijkst. 

34:39 

Zie je het meer voor de bovenbouw, of werkt het voor Laurens kleuters? 

34:49 

EL: 

Ik bedoel, ik heb het zien werken, niet specifiek voor Laurens kleuters, maar voor anderen. In feite, enkele van de coolste en schattigste modellen die over zouden gaan, zoals, hoe bouw je een leerervaring op? Maar boeiend voor een kleuter, dat is een virtuele of hybride. 

35:07 

En degenen die we hebben gezien die het meest succesvol waren, zijn om op een andere manier terug te gaan naar je punt, Nicole. 

35:13 

Dat gemeenschapsstuk is echt enorm geweest. En het gebruik van hun ervaring is echt enorm geweest. 

35:18 

Dus, ik bedoel, je kunt modellen bouwen die ze echt uitnodigen om, je weet wel, naar je keuken te gaan en deze vijf dingen te halen. En nu doen we allemaal experimenten voor de wetenschap. 

35:30 

Dus gaf ik les in de eerste en tweede klas in de klas. Dus het is echt een plek waar ik erg enthousiast over word. Dus we weten dat het kan gebeuren, dat we het effectief hebben zien gebeuren. 

35:40 

Maar, weet je, om terug te gaan naar wat mensen, wat we op een groter niveau zien, en, Chris, weet je, die school-in-een-school-modellen zijn echt wat eruit komt. 

35:50 

Beseffend dat we onze studenten en gezinnen verbonden willen houden, maken ze deel uit van onze leergemeenschap, ook al is hun behoefte echt anders, toch? Dus we willen niet alleen zijn, zoals, we bieden alleen persoonlijk aan. 

36:01 

De meeste mensen proberen hun families iets anders aan te bieden als een andere optie B bij hybride, of volledig virtueel, en de vraag, hoewel, wat we zien, alleen de ingrijpende generalisaties van gezinnen, is meestal van middelbare school tot hoog school. 

36:21 

De meeste gezinnen zijn dan meer opgewonden om hun jongere leerlingen te sturen om persoonlijk te zijn, om die socialisatie te hebben. Dus, en ik weet niet of dat, Lauren of Nicole, of dat soort van, als je dat ook ziet. 

36:31 

N.v.t.:  

Ja, dat deden we zeker, maar we hadden onze basisschool fulltime, K-5. En toen had 6-8 een hybride model. Ze ontmoetten elkaar vier dagen per week face-to-face, ze waren virtueel op vrijdag, en ze vonden het geweldig, het was echt geweldig voor hen. 

36:58 

Dat is wat we zagen, en ik weet niet de volledige plannen voor wat we komend schooljaar gaan doen, maar het zou me niet verbazen als dat weer een optie was, want dat vonden ze echt leuk. 

37:12 

AB: 

Je knikt, Lauren, wat dacht je van voor je kleuters? 

37:16 

LS: 

Ja, dus het afgelopen jaar, ons hele district, nu scheidden ze af wie er persoonlijk zou gaan, een beetje zoals het eerst en ons overgezet, en maar we deden het ongeveer in maart, een jaar, nadat we gesloten waren, we kwamen en deden hybride, en weet je, het was absoluut een uitdaging. 

37:31 

Maar ik denk wel dat veel gezinnen voor het komende jaar persoonlijk kiezen. 

37:42 

Ik had vorig jaar een paar studenten die of mijn kleuters en zij gaan naar de eerste klas die de virtuele school gaan doen. 

37:50 

Vanwege meer gezondheidsproblemen, zoals hun eigen kind, zoals gezondheidsproblemen, maar ik denk dat een groot stuk met de jongere rangen het stuk kinderopvang is. Je moet iemand bij zich hebben en terecht. Ja, nee, vijfjarige zou alleen moeten worden achtergelaten, en ik denk dat dat ook een groot deel is, is dat de families niet in staat zijn om thuis te blijven, niet dat ze dat niet willen, maar ze kunnen het gewoon' t blijven thuis met hun kinderen. Terwijl ze op de middelbare en middelbare school wat onafhankelijker kunnen zijn. 

38:18 

Ze kunnen op zichzelf makkelijker zijn dan weer een 4 of 5, 6 jaar oud. 

38:26 

AB: 

Je kunt veel doen via Zoom en Google Meet, maar niet babysitten, vijfjarigen, toch? We hebben een paar vragen gekregen in Lauren. 

38:35 

Mensen wilden weten hoe je het voor elkaar kreeg, met die jonge studenten, Tools, tricks, tips. 

38:44 

Hoe houd je een vijfjarige bezig met leren op een computerscherm? 

38:49 

LS: 

Nou, het eerste wat ik wil zeggen, omdat ik weet dat veel mensen denken, oh, kleuterschool, alsof dit verschrikkelijk moet zijn geweest. Zoals, dat wordt te gek. Het bijzondere aan de kleuterschool vind ik dat het hun eerste jaar op school is. Zoals, ja, we hebben, sommige kinderen komen van de kleuterschool, ja, ze zitten in de kinderopvang, maar het is hun eerste jaar voltijds, weet je, zeven uur, vijf dagen per week school. Dus ik heb het gevoel dat, voor mijn studenten, ze niet wisten wat ze misten, want het is de hele dag dat er nieuwe zijn, was Google Meet. Nu zeg ik niet dat dat iets geweldigs is. 

39:17 

Maar ik heb het gevoel dat ze ons eerste jaar nog op school hadden. Het was gewoon niet wat hun broers en zussen hadden. Dus ik denk niet dat het veel van een was, ik heb het gevoel dat elke keer als ik op Twitter ga, of, weet je, je ziet op sociale media, iedereen denkt, oh, kleuters hadden de slechtste tijd, en ik heb zoiets van, maar ze vonden het niet leuk, ze wisten echt niets anders. 

39:35 

En voor mij, en ik voel me voor mijn district, alsof we heel opzettelijk waren met hoe we ons onderwijs deden. Net als voor mij, gaf ik nog steeds dezelfde dingen aan. We gebruiken nog steeds hetzelfde lees-, leerplan en hetzelfde rekenleerplan. Het was gewoon digitaal, dus ja, we zijn digitale tools, dus het is een beetje niet zo praktisch, wat ik erg heb gemist, en we hebben ons best gedaan. We zouden die praktische dingen kunnen maken. We probeerden te zeggen, oké, pak een dagboek, pak een droog uitwisbaar bord. Dat kan een student niet altijd garanderen. 

40:05 

Maar ik denk dat dat voor mij dit jaar nog steeds een normaal jaar maakte, bij gebrek aan een beter woord, omdat ze nog steeds geen kleuterschoolles kregen, ze elkaar nog steeds ontmoetten, ik bedoel, ze waren geweldig dit jaar, alsof ze zichzelf zouden opheffen. Ze zouden praten. Ik zette een timer aan als we overstapten en ze praatten gewoon met elkaar. Ik heb het gevoel dat onze gemeenschap bijna nog sterker was, alleen omdat we hun broers en zussen zagen, we hun huisdieren zagen. We zagen mama en papa, oma, zoals, we zouden, gewoon, we ontmoetten hun families waar we, op een traditionele manier, misschien niet op zouden komen, omdat, nogmaals, veel gezinnen werken, en ze kunnen niet binnenkomen. kan niet horen wat de leraar zegt. Dat kunnen ze niet. 

40:46 

Ze weten niet hoe we dingen uitleggen. Ik bedoel, het gaat dan terug naar de hele, je weet wel, gemeenschappelijke kerndiscussie van gezinnen die niet weten hoe de normen eruit zien. 

40:54 

En zoveel als we kunnen doen, weet je, terug naar schoolavonden, we kunnen die samenkomsten doen, ouders hebben, gewoon luisteren naar wat we zeggen. 

41:01 

Ik heb het gevoel dat ik dit jaar zo'n goede relatie had met mijn families, met mijn studenten, die ik hoop over te dragen in de komende jaren. 

41:10 

En om terug te gaan naar ieders vraag over de tools, zoals, eerlijk gezegd, we gebruiken vrijwel dezelfde tools die ik in de klas gebruik, maar we hadden nog steeds die bewegingspauzes. Ik heb bijna het gevoel dat het makkelijker voor me was om te zeggen, oké, ik zie dat we kronkelig worden. Laten we een go noodle doen. Laten we doen Wat zou je liever doen? Doe je dit liever? Dan doe je jumping jacks? Zou je dit liever doen en we doen je weet squats? Terwijl in mijn klaslokaal Als ik een Go Noodle wil opzetten, is het zoiets van, oké, ik ga nu mijn projector aansluiten, het snoer aansluiten en dan duurt het, je weet wel drie extra minuten, weet je, dan zijn de kinderen rollend op de vloer. 

41:46 

Ik bedoel, het was gewoon een beetje opzettelijk wat we aan het doen waren, maar ook, nogmaals, gewoon plezier met ze hebben. Ik had bijvoorbeeld knuffelbeesten naast me. Mijn hond zou binnenkomen, zoals, het was gewoon, het was nog steeds een leuke tijd. 

41:58 

AB: 

Ik vind het geweldig hoe je zoveel van de positieve punten benadrukt, zoveel van de dingen die je uit deze ervaring hebt gehaald die je eerder niet zou hebben, die piek, in het leven van studenten. 

42:08 

Een nieuwe manier van begrijpen, zoals zij als hele mensen met hun families, en hun huisdieren, en alles om hen heen. 

42:16 

We horen iets soortgelijks over een onderwerp, ik wil er zeker van zijn om door te gaan, omdat het de hele tijd ter sprake komt, namelijk veiligheid van studenten, geestelijke gezondheid, die zorgen. 

42:27 

Want als we de studenten niet persoonlijk zagen, was het gemakkelijk om ons zorgen te maken. Zoals, ik krijg die gezichtstijd niet, ik loop niet door de gang langs de counselor. 

42:38 

Maar wat veel scholen hebben gezien, is dat technologie en hulpmiddelen hen extra inzicht geven dat waarschijnlijk het beste is, maar het is een andere mening die scholen hebben. Nicole, ik weet dat jullie hier veel over hebben meegemaakt. Vertel ons hoe dat er voor jou bij Caddo uitziet. 

42:58 

N.v.t.: 

Welnu, ik kan zeggen dat maart 2020 ons heel wat zorgen over de veiligheid van studenten heeft opgeleverd. We hadden het normale bedrag dat iedereen heeft, denk ik. 

43:10 

En toen iedereen naar huis ging, zagen we een opleving van ons studentenveiligheidssysteem. 

43:17 

We moesten met veel studenten praten, veel studenten in contact brengen met counselors omdat ze niet elke dag naar school kwamen. 

43:26 

En sommige dingen die ze zouden zeggen is, er is, ik kan niemand zien, ik zit vast in dit huis met niemand, behalve de moeder en de vader, de hond, en de broer en ik hou niet van mijn broer en, weet je, ik wil gewoon naar mijn vrienden gaan. 

43:39 

En we zagen dat ik je niet eens een goed percentage kon geven, maar het was een stuk hoger dan normaal. 

43:49 

We denken dat het feit dat onze studenten thuis apparaten bij zich konden hebben, en ons studentensysteem in staat was om acties op te pikken die ze waren, dingen die ze aan het typen waren, of zeiden of schrijven, dingen die ze aan het Googlen waren en zoeken, heeft ons echt geholpen. 

44:09 

Ik denk dat zonder onze stap naar 1 op 1, ik denk dat we enkele catastrofale gebeurtenissen in onze gemeenschap hadden kunnen laten gebeuren. Heb ik je vraag beantwoord? 

44:24 

AB: 

Ja, dat deed je en je hebt het over het monitoren van een deel van deze activiteit die erg zorgwekkend was. We hebben allemaal de artikelen gelezen over een geestelijke gezondheidscrisis, die onder de pandemie voor volwassenen en kinderen een soort van escaleert door isolatie en depressie en al die dingen. 

44:45 

Ik ben benieuwd of je iets ervaart dat aansluit bij wat Lauren zei, waar je die informatie neemt en contact opneemt met ouders en het bouwt sterkere verbindingen en gemeenschap op, dat kan positief zijn.  

45:04 

N.v.t.: 

Dat deden we, we moesten veel ouders bereiken. We hebben er veel mee verbonden, zoals ik al zei, er waren veel begeleiders mee verbonden, veel studenten. En ze waren in staat om hen bij te houden en, weet je, dagelijks of wekelijks met hen te praten of wat het ook is dat ze hebben opgezet. 

45:16 

Dat zette ons er ook toe aan door te gaan en volgend jaar een ander sociaal emotioneel leerprogramma op te zetten. Dus volgend schooljaar krijgen onze leerlingen 20 minuten per dag in een nieuw programma met sociaal emotioneel leren. 

45:31 

Omdat wij, weet je, zij zijn waar het ons om gaat, weet je, we komen voor hen. 

45:39 

En dus willen we ze veilig houden, en we willen ervoor zorgen dat we er alles aan kunnen doen om dat te laten gebeuren. 

45:45 

Dus dat is een van de dingen die ons kleine veiligheidssysteem ons heeft gevraagd, namelijk dat we dat doen. 

45:54 

AB: 

Terwijl we ongeveer in onze laatste 10, 15 minuten komen, denkend aan waar we begonnen zijn, wat zijn al deze apparaten, wat nu? 

46:04 

En een van de thema's die door alle antwoorden weerklonken, is dat we de apparaten hebben, maar je moet een paar stappen terug doen en nadenken over waarom je ze hebt, wat je doelen zijn. 

46:17 

Al die dingen, we gaan naar wat we hopen een persoonlijk schooljaar te worden, maar wie weet, en we zijn overal klaar voor. 

46:25 

Ik wil een beetje advies horen dat iedereen heeft voor scholen, of je nu kijkt naar het gebruik van apparaten of het zorgen voor geestelijke gezondheid, of een van die onderwerpen waar we het over hebben. 

46:37 

En ik heb al een tijdje niets meer van Chris gehoord. Dus we gaan met jou aan de slag. 

46:44 

CH: 

Hoi Amy. Bedankt. Dus even een tip. 

46:49 

Ik zou zeggen dat, met name voor schoolleiders, het doel om veel technologie in je schooldistrict te brengen en bijvoorbeeld een 1-op-1-programma te implementeren, niet is om de apparaten te hebben. Het is om een hulpmiddel te hebben om je ergens anders te krijgen, en we denken na over wat we hier in het onderwijs doen, we proberen te bereiken, we proberen elk kind te bereiken, toch? 

47:17 

En we proberen kinderen te laten groeien en bewegen op een manier die echt voor hen werkt. Er zijn veel verschillende leerstijlen. Veel verschillende interesses, verschillende passies en veel verschillende persoonlijke doelen. 

47:34 

Schoolleiders proberen het al jaren, en het wordt steeds meer realiteit en we horen steeds meer over het personaliseren van leren. 

47:41 

En de ontwikkeling of implementatie van een 1 op 1 initiatief is als een voorloper om precies dat te doen. Het opent zoveel deuren en biedt veel meer opties om stem en keuze voor kinderen mogelijk te maken. 

47:58 

Maar dan ook, voor leraren en alle andere volwassenen, om studentgegevens daadwerkelijk te gebruiken om een deel van de instructie te sturen en studenten te helpen hun eigen onderwijs te bezitten, weet je, en verschillende geïndividualiseerde trajecten te smeden. Dus onthoud gewoon dat het een hulpmiddel is, toch. 

48:16 

En, eh, waar we hebben gezien dat scholen op veel manieren achterblijven met technologie. 

48:22 

Ze brengen een 1 op 1 initiatief in hun wijk, maar richten zich op de technologie en het gebruik van de apparaten. Ja, dat is belangrijk, maar waarom? Dus, een van de dingen die ik zou aanraden is, als je vooruit gaat, en je professionele ontwikkeling voor leraren geeft, focus op de pedagogiek en de leerdoelen. 

48:43 

En dan zullen de stukjes technologie erin vallen, niet per se gericht op hoe alle technologie te gebruiken, hoe het te gebruiken voor instructie. 

48:53 

AB: 

Dat is een geweldig advies. 

48:56 

Als we denken aan alle inspiratie die Chris daar had, Lauren, laten we die meenemen naar de klas. We hebben hier een stel leraren die meeluisteren. 

49:03 

Wat, wat zou je ze aanraden? 

49:07 

LS: 

Ik zou eerlijk zeggen, zoals klein beginnen, zelfs toen we volledig virtueel waren, ik vond de Google Meet echt leuk, ik gebruikte eigenlijk maar drie verschillende, zoals digitale bronnen met mijn studenten. Dus niet om zomaar dingen te laten vallen, maar je weet dat ik Pear Deck gebruik. Ik gebruik, we hadden Wixy en ik gebruik ook Jamboard, waar mijn drie die ik wil selecteren. Ik zou specifiek een van hen lesgeven, en we zouden ze meerdere weken voor verschillende dingen gebruiken. En dan zou ik studenten de keuze geven. Wil je dit op een Jamboard doen, of wil je het op een Wixy doen? En ik heb het gevoel dat ik, vooruitgaand, nog steeds van plan ben dat te doen, maar dan ook persoonlijk hebben, zoals, je kunt deze poster maken met kleurpotloden en stiften. Maar als je dat niet wilt, kun je het doen door te mixen. Dat is prima. Het kan me niet schelen, je laat me nog steeds zien dat je begrip hebt. Dus ja, je zult de digitale tools hebben die, ik hou van technologie, maar niet het gevoel hebben dat je alles moet leren en je studenten niet zo klein hoeven te denken. 

50:03 

Denk aan, weet je, wat is iets dat mijn studenten leuk zouden vinden, maar ook iets dat zoals mijn studenten op een bepaald moment zelfstandig kunnen gebruiken. 

50:11 

Dus nogmaals, mijn kleuters konden inloggen op Wixy, daar hun eigen poster maken, of nogmaals, ik ben van plan om mijn leerlingen te laten kiezen: Wil je gewoon een potlood op papier gebruiken? Ga ervoor, dat is prima. 

50:22 

Dus begin klein en geef jezelf niet de schuld of veroordeel jezelf niet als je denkt, oh, we gebruiken technologie maar een of twee keer. Zoals, dat is prima. Ze hebben het niet altijd nodig. 

50:32 

Ze hebben het niet nodig, nooit. Maar ze hebben het ook niet nodig. Je weet wel. Nogmaals, acht uur per dag was geenszins gepast. 

50:41 

AB: 

Ik vind het geweldig hoe je de afgelopen 50 minuten zoveel over keuze hebt gesproken dat je je leerlingen geeft in de activiteit die ze doen om hun kronkels eruit te krijgen of in de tool die ze gebruiken om een taak te volbrengen. 

50:54 

En ik denk dat dat echt een geweldig advies is, klein beginnen en technologie gebruiken als een van die hulpmiddelen waarmee je kleuters kunt helpen of ze kunnen een ander hulpmiddel kiezen als het beter werkt. 

51:06 

Dat is een geweldig advies. En jij Lize? Welk advies heb je voor onze aanwezigen vandaag? 

51:11 

EL: 

Oh, nou ja, gewoon. Dus, om een beetje in verband te brengen met wat Lauren en Chris zeiden, de technologie is niet het, weet je, het is geen doel op zich. Het is wat ons dit werk van keuze en personalisatie op schaal laat doen, toch? 

51:26 

Het is wat Lauren in staat stelt om contact te maken met en contact te maken met al die kleuters op de verschillende manieren waarop ze haar nodig hebben om dat te doen. Dus voor mij, ik denk dat het teruggaat naar het kennen van mij, je hebt me eerder horen zeggen, de relatie staat centraal. 

51:40 

Juist, de technologie is: hoe kunnen die relaties worden opgebouwd en onderhouden via virtuele of hybride gemengde of persoonlijke instructie. 

51:51 

Dus ik denk dat het nog steeds jouw is, zou ik maar zeggen, voor schooldistrictsleiders en staatsleiders, als je denkt aan een soort instructieve aanbevelingen, denk na over wat de technologie, wat wil je dat de technologie doet? Waar is technologie goed in? 

52:05 

En laten we er dan voor zorgen dat het de mensen tijd geeft om alle geweldige dingen te doen waar mensen goed in zijn. 

52:13 

Zoals elkaar leren kennen en verbinden en die duurzame leerrelaties behouden, want dat is echt, denk ik, de goede plek, toch? Dat is het doel. 

52:22 

Dat is wat we willen zien over deze dingen die beide samenwerken om het beste van beide werelden te brengen. 

52:31 

AB: 

Nicole, als instructietechnoloog zit je echt tussen die twee dingen in, toch? 

52:37 

Jij, jij denkt aan de technologie, maar altijd voor hoe vormt en verbetert het lesgeven en leren? Hoe kunnen we het effectief integreren? 

52:47 

Nou en? wat is je advies voor onze aanwezigen hier vandaag? 

52:52 

N.v.t.: 

Ik bedoel, hoe lang hebben we nog, weet je? 

53:00 

Voor ons is nummer één dat we moeten, als onderwijstechnoloog, of onze afdeling moest ervoor zorgen dat we de tijd en het geduld hadden om al onze leraren echt al deze nieuwe hulpmiddelen te leren. 

53:14 

Want we hoefden niet zomaar apparaten uit te delen. We moesten een LMS halen. 

53:20 

In zes weken hebben we een LMS opgezet. Ik bedoel, het was snel. 

53:26 

We moesten elke leraar leren hoe het te gebruiken. Hoe u een cursus maakt en hoe u alles doet wat ermee samenhangt. 

53:35 

En dus, wees geduldig, weet je, wees geduldig. 

53:40 

Niet iedereen leert in hetzelfde tempo, weet je, we leren allemaal op verschillende manieren. Net als onze baby's in de klas, dus, weet je, wees geduldig met iedereen en zorg ervoor dat je genoeg tijd hebt voordat je iets naar ze gooit. 

53:54 

En dan, een ander ding is, we moeten nu werken aan het handhaven, ondersteunen van wat we hebben gekregen, weet je, we hebben al deze gloednieuwe apparaten. 

54:04 

Dus nu moeten we gaan kijken naar terugkoopprogramma's omdat we ze willen kunnen onderhouden en ondersteunen, want weet je, wat we eerder zagen, was dat we veel dingen hadden die we moesten vernieuwen. 

54:16 

Dus we moeten plannen maken om dat soort dingen te doen om ervoor te zorgen dat onze spullen over drie jaar nog steeds werken. Weet je, onze apparaten werken nog steeds, en we kunnen ze nog steeds gebruiken. 

54:26 

Dus dat zou, op het niveau van de onderwijstechnologie, mijn advies zijn. 

54:33 

AB: 

Je sprak daar over professionele ontwikkeling en het leidde tot een vraag om binnen te komen, vertel ons hoe je professionele ontwikkeling er afgelopen zomer uitzag versus deze zomer? Was je persoonlijk? Doe je die afstandsbediening? 

54:46 

Hoe krijg je al die leraren klaar voor wat de toekomst biedt? 

54:51 

N.v.t.: 

Dus we hebben afgelopen zomer maar een paar persoonlijke trainingen gehad. 

54:58 

De overgrote meerderheid van hen werd gedaan via Zoom. 

55:01 

En iemand had het eerder over alle dozen die binnenkomen met alle mensen. 

55:07 

En je login als 100 mensen, je weet wel, op Zoom gaan, dat is nogal moeilijk om te doen, maar wat we nu doen is via ons LMS, we zijn, we hebben cursussen in je eigen tempo gemaakt. 

55:19 

Dus we hebben een enquête gehouden, hé, wat heb je nodig? 

55:22 

En we hebben cursussen op eigen tempo gemaakt voor alles wat een leraar nodig heeft. 

55:26 

En natuurlijk hebben we in de loop van het jaar, in de afgelopen 16 maanden, video na video gemaakt, na video, we hebben een YouTube-kanaal waar ze gewoon op hun onderwerp kunnen klikken en op een video van twee minuten van iets kunnen klikken . 

55:38 

Maar voor professionele ontwikkeling doen we voornamelijk cursussen op eigen tempo via ons LMS. 

55:47 

N.v.t.: 

Geweldig bedankt. Nou, weet dat perfect, Lauren, we hebben een vraag voor je. 

55:52 

Had je je kleuters op het scherm en de hele dag video's delend? Wat deed je toen ze ze uitschakelden? Hoe heb je een mix daarvan gemaakt? Je had het over, ik denk dat het Google Meet was. 

56:04 

LS: 

Dus toen we dit schooljaar begonnen, was het een beetje minder tijd op de computer, het was nog steeds een behoorlijk goed bedrag. Er waren pauzes tussen, zoals binnen de dag, dus we begonnen als een hele groep, en dan zouden we wiskunde hebben. 

56:20 

En dan zouden we de hele groep leestijd willen hebben, en dan zouden we leesgroepen hebben. Er was dus, weet je, tijd buiten het scherm waar ze onafhankelijke activiteiten hadden, een deel van ons leescurriculum had verhalen waar ze online naar kunnen luisteren, die online kunnen lezen. Er waren dus veel pauzes. 

56:35 

Maar toen we loopgraven overgingen naar hybride, waren we behoorlijk solide online voor een goede zes uur. Er waren weer kleine pauzes, er was lunch en pauze, Maar net als aanverwante kunsten stond online. 

56:46 

Ik bedoel, toen je een echte school had, zat je helaas een beetje vastgeketend aan de computer. 

56:54 

Dat was een grote, er was veel weerstand van leraren en vanuit het oogpunt van de student, gelukkig, toen we in hybride waren, de kinderen die persoonlijk bij ons waren, konden we ze nog meer schermonderbrekingen krijgen omdat, zoals Ik zou op het scherm kunnen projecteren, ik weet dat het nog steeds geen complete schreeuwpauze is, maar ze waren tenminste niet, weet je, 10 centimeter van het scherm. Maar daar kijken we naar uit dit jaar zonder deel te nemen. Maar ja, dat was een enorme, negatieve kant, maar het was niet veel schermtijd. 

57:25 

AB: 

De opmerkingen die je maakte over hybride zijn echt interessant, want je had toen een aantal studenten in de klas en een aantal online, en de studenten in de klas keken naar hun apparaten, toch? 

57:38 

Dus je geeft les aan iedereen tegelijk, maar je hebt studenten op verschillende locaties, daarom zei Chris dat het het moeilijkste van het model is, ik weet zeker dat als je hybride moet gaan in de herfst , is dat hetzelfde model dat je van plan bent, of, of ken je dat al? 

57:57 

LS: 

Ik weet het niet. Ik bedoel, ik denk echt dat de hele focus en planning nu, het is gewoon, helemaal in persoon. En dan ook nog dat digitale model. Ik zou aannemen dat als we een soort hybride zouden moeten doen, of het nu een sneeuwdag is, of, nogmaals, als het weer extreem wordt, of zelfs extremer, ik zou zeggen dat ik zou aannemen dat het om daarop terug te komen, de reden dat we dit jaar zo waren, was omdat ze niet van leraar wilden veranderen. Omdat dat niet een van de andere gedachten was, was, oh, zoals, ik zou de virtuele kinderen les kunnen geven, en dan zou Nicole de persoonlijke kinderen hebben. Maar ja, je had al die connecties met je leraar, ze wilden geen kinderen verwisselen. Dus dat was een groot obstakel. We hadden een oplossing. 

58:39 

AB: 

Ja. Ik bedoel, we zullen op alles voorbereid zijn. We gaan flexibel zijn, dat is een van de andere dingen die veel naar voren is gekomen. 

58:47 

Liz, ik laat je hier wat afscheidsgedachten achter over wat die hybride is, wat je scholen aanbeveelt, als ze naar hybride kijken, en hoe je het echt kunt laten werken, ik weet dat je ervaring hebt met werken met scholen is dat niet precies. 

59:01 

EL: 

Juist, nou, wat we eigenlijk hebben gezien, is dat mensen geïnteresseerd zijn in gemengd, juist, in verschillende manieren om studenten op de campus en virtueel te hebben, maar de hoop is, in ieder geval tot nu toe in onze gesprekken, en Chris springt in als ik verkeerd voorstellen.  

59:17 

Het is niet zo geweest, ik hoop niet dat het gelijktijdige model gaat waar de leraar moet communiceren over, weet je, over zowel studenten die persoonlijk zijn als studenten die thuis zijn en feedback van leraren en gezinnen waar het een beetje voor iedereen suboptimaal. 

59:28 

Het maakte niet echt gebruik van de voordelen van technologie, behalve dat we in staat waren om het te doen en de zaken draaiende te houden en het behield enige consistentie met relaties en schema's. 

59:44 

En ik bedoel, er waren redenen dat we daarop ingingen. Dus ik zou willen voorstellen, als we vooruit kijken, denken aan hybride, niet noodzakelijkerwijs zoals we het overbrugde instructie noemen, een van de termen was die we goed hebben gehoord. 

59:58 

De leraar niet noodzakelijkerwijs die brug laten zijn tussen de instructie thuis en de instructie op school en proberen creatieve manieren te vinden nu we tijd hebben, die luxe, dat we niet het recht hadden om te mengen in plaats van te overbruggen, als dat zinvol is . 

1:00:14 

AB: 

Helemaal wel. 

1:00:15 

We zijn aan het einde van ons uur. Het is voorbij gevlogen. Bedankt aan al onze panelleden voor geweldige inzichten en advies. Bedankt aan al onze aanwezigen voor het luisteren en het bijdragen van uw vragen. 

1:00:28 

Bij het verlaten van het webinar is er een korte enquête, als je die zou willen invullen, zouden we het op prijs stellen. Het helpt ons ervoor te zorgen dat we de inhoud leveren die u wilt en de manier waarop u vooruit wilt. 

1:00:38 

Iedereen bedankt. Een fijne dag verder.