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Voltando ao normal: o que "volta às aulas" realmente significa

Leia a transcrição

0:09

Amy Bennett de Lightspeed Systems:
Em primeiro lugar, obrigado a todos por se juntarem a nós hoje.

0:12

Temos um painel realmente excelente de especialistas aqui, prontos para falar sobre como é voltar ao normal e voltar às aulas.

0:22

À medida que começamos a pensar no próximo ano letivo, estamos gravando este evento. Portanto, se você chegar atrasado ou se afastar, terá acesso à gravação para assistir mais tarde e compartilhar com seus colegas.

0:34

E esta é uma discussão, portanto, se você tiver perguntas à medida que avançamos, insira-as no painel de perguntas ou na caixa de perguntas no painel GoToWebinar e teremos perguntas para nossos palestrantes à medida que avançamos.

0:49

Vamos começar com algumas apresentações. Sou Amy Bennett, sua moderadora hoje.

0:54

Mas você vai ouvir muito mais desses outros rostos na sua tela do que eu. Vou começar ajudando você a colocar alguns nomes nos rostos, e depois vamos direto ao assunto.

1:03

Em primeiro lugar, temos Stacy Roister. Ela é CTO da Opelika City Schools no Alabama.

1:11

Então temos Stephen Langford, o CIO do distrito escolar de Beaverton, Annie Chechitelli,

1:18

Ela é a consultora de estratégias de crescimento da AWS, que é nossa co-patrocinadora deste evento, e Rob Chambers.

1:28

Rob é nosso vice-presidente de sucesso do cliente aqui na Lightspeed Systems.

1:32

Vamos começar realmente com a coisa mais fundamental em que todos estamos pensando, que é ensinar e aprender.

1:40

Stacy, vamos começar com você. Como vocês têm garantido que

1:45

Os alunos estão recebendo as instruções de que precisam, e como isso parece diferente neste verão, em comparação com o que você estava fazendo no verão passado?

1:53

SR:
Bem, eu vou te dizer, embora estejamos no verão, nosso ano letivo terminou em 20 de maio. Ainda tenho cerca de 600 alunos no campus, porque estamos preenchendo lacunas. Estamos administrando escolas de verão para ajudar esses alunos que não tiveram um desempenho tão bom em um ambiente virtual e trazê-los de volta e complementá-los, complementá-los, complementá-los. Estamos promovendo apoios e lições por aí. Estamos fazendo DP com nossos professores para realmente martelar a diferenciação. Porque no próximo ano vamos ter todos os nossos filhos de volta. Já determinamos que não estaremos em um modelo virtual no próximo ano.

2:29

Então, todos os nossos filhos estão voltando, e tivemos cerca de 15% de volta virtual no ano letivo passado para um segundo semestre, e cerca de 30% no primeiro semestre. Então, houve alguma perda durante isso. Não tentamos ter isso de volta, e tenho certeza de que todos em todo o país vão preencher parte dessa perda neste momento. Então, vamos realmente falar sobre como nossos professores podem se diferenciar, porque não queremos segmentar essas crianças e colocá-los todos em uma classe juntos. Ainda precisamos daquela cooperação entre pares de todos os níveis diferentes dentro de lá. E assim, trabalhando na diferenciação, trabalhando com coisas que realmente criamos durante a pandemia que podemos usar para instrução de Nível Dois e Nível Três em casa, durante o próximo ano, esperamos usar para preencher algumas dessas lacunas que nós notamos.

3:10

AB:

Então você tem um verão agitado pela frente, de novo, certo? 

SR:

Muito ocupado.

3:15

AB:

Você, Steven. O que vocês estão fazendo isso, Beaverton? E como ele se compara ao ano passado e ao que Stacy descreveu?

3:21

SL:

Sim, obrigado, e somos cerca de 40.000 alunos fora de Portland, Oregon, e eu, o que estamos fazendo este ano não se compara a nada como fizemos no passado, acho que para muitos de nós na escola líderes do sistema em todo o país. E este último ano foi tão diferente em termos de instrução.

3:42

Estivemos totalmente remotos, si- e não voltamos até abril, então nossos alunos estiveram em um ambiente de ensino à distância todo o ano passado. Eles começaram em abril no final de abril, voltando. E.

3:56

Para nós, este verão parece ser cerca de 10 vezes maior que nossos programas tradicionais de verão no passado. Portanto, ao contrário de tudo que já fizemos e muito do que Stacy está falando, estamos procurando maneiras de abordar as intervenções. Extensões, muito enriquecimento para os alunos, um grande foco no aprendizado socioemocional, porque os alunos mudaram ou estarão se movendo no outono. Estaremos de volta em tempo integral, cinco dias por semana, com aulas presenciais.

4:31

E então, temos alunos do jardim de infância que não colocaram os pés em suas salas de aula até o final de abril por apenas algumas horas. Alguns dias por semana. E então, nós, assim como Stacy disse, estamos muito engajados na diferenciação entre endereçar, fornecer algumas intervenções, fornecer algum enriquecimento e extensões, e então também cuidar desse aspecto socioemocional ao perceber o que os alunos e funcionários têm sido Através dos.

5:01

AB:

Então, Stephen, com cinco dias de volta pessoalmente no próximo ano, você está se preparando para algum tipo de híbrido ou virtual ou ...?

5:09

SL:

Nós, abrimos uma escola virtual no ano passado, e há alguns alunos que absolutamente prosperaram sendo virtuais. E eu sou, você sabe, para nós, queremos proporcionar essa experiência para o aluno que mais se conecta com seus aprendizados. Então, abrimos uma escola virtual. Estamos dando continuidade a essa escola virtual. E os pais decidirão: eles querem estar de volta pessoalmente cinco dias por semana?

5:40

Ou se não o fizerem, eles se inscreverão em nossa escola virtual. E nossa escola virtual, agora, como eu disse, somos um distrito de 40.000, e temos mais de mil.

5:52

No momento, os alunos que continuarão em um ambiente totalmente remoto

AB:

Então, muitas opções. Está vinculado ao que vocês dois mencionaram, que é a diferenciação de várias maneiras. Rob, o que ouvimos de dois distritos, mas você falou com milhares de distritos, como isso reflete o que você está ouvindo em termos de como será o próximo ano?

6:15

RC:

Sim, acho que está, você sabe, está alinhado com isso, temos distritos em todo o espectro do que eles planejam fazer, mas acho que, essa é a maior chave que estamos ouvindo em todos os lugares.

6:29

É isso, sabe, o novo normal, a nova volta às aulas é diferente do que era antes.

6:36

Hum, você sabe, ao ponto de Steve. Você sabe, eu conversei com muitas escolas que têm alunos que absolutamente prosperaram, neste ambiente, e, você sabe, agora você tem comunidades que estão dizendo, não, você não pode tirar isso, certo? Isso foi muito melhor para meus alunos, eles estão, eles estão prosperando, precisamos continuar assim.

6:57

Além disso, você sabe, você tem vários graus do que as várias comunidades querem de volta à escola em termos de totalmente presencial ou, ou, você sabe, híbrido, ou, ou, ou totalmente remoto, e então, tudo isso está mudando. Acho que todos nós reconhecemos que, hum ...

7:15

algo pode acontecer de novo, seja o tempo, seja, você sabe, uma doença ou o que quer que tenhamos que estar preparados para isso.

7:22

E então, eu acho que é só, é o novo normal, né? Estamos todos planejando como isso se parece?

7:30

E não há expectativa real de IN-school o tempo todo, todo o ano, mais todos os alunos.

7:38

AB:

Sim, pelo que estou ouvindo de vocês três lá, tivemos uma conversa semelhante a março passado.

7:45

Então, assim como o, que para o aprendizado remoto estava começando, e a principal lição foi, Be Ready For Anything, como quem sabe como isso vai se parecer?

7:56

Agora, temos uma noção de como é a volta às aulas, mas não é mais um tamanho único. Há, há muita diferenciação acontecendo lá.

8:05

SL:

Oh, sim, eu só queria compartilhar algumas reações ao que Rob estava dizendo. Porque, eu acho que o que você estava falando, tem essa tentação de que a gente tem que voltar pra alguma coisa, e, por causa disso, disso, tem um grande consolo nisso, né? Quando você diz para onde vamos voltar, na instrução pessoal no outono. Há muito conforto aí. Mas.

8:27

Ao mesmo tempo, você perde a oportunidade de dizer, não vamos voltar. Nós vamos melhorar. E o que teremos que fazer? Acho, você sabe, em Beaverton, pelo menos, temos que olhar o que fizemos e o que funcionou.

8:41

Então não voltamos.

8:42

Precisamos avançar para algo novo, e é, é do seu ponto de estar pronto, e do ponto de Rob, não sabemos se uma variante vai nos empurrar para o remoto novamente e, você sabe, o céu espero que não. Mas, temos que estar prontos para isso. Mas estar pronto não significa retroceder. Significa avançar para algo que leva o aprendizado, pega o que fizemos de forma bem preparada dinâmica e combina com o que aprendemos na pandemia para criar algo novo.

8:11

SR:

Bem, e temos que perceber ... Oh, vá em frente, Rob ...

9:14

RC:

Oh, vá em frente, Stacy.

9:16

SR:

… Que mudamos a cara da educação e o que ela era.

9:20

Quando dizemos para voltar ao normal, não é normal que seja, porque temos as partes interessadas de quem sempre falamos que faziam parte da educação antes desta pandemia. Essas pessoas se tornaram verdadeiramente investidas. Os pais foram trazidos para a sala de aula agora. Eles se tornaram parte da educação. Nossos pais sabem mais sobre nossos padrões e currículos que ensinamos agora do que no passado, eles não vão deixar isso passar. Então, a gente tem que pegar esse envolvimento que tivemos com eles e levar pra frente, todas essas coisas novas que aprendemos, embora, vou te contar, estou na educação há 21 anos. A tecnologia tem o meu coração e sempre quis que os professores fossem excelentes.

9:57

Você sabe, apenas crê em tecnologia e usa-a e encontramos algumas soluções realmente ótimas para coisas que talvez eu não tenha conseguido a adesão antes, mas a pandemia meio que forçou. Nós levamos essas coisas adiante para nós. Aprendemos e recebo tantos comentários, então, vou continuar fazendo isso. Vamos manter a assinatura deste X, Y, Z para que possamos, você sabe, fazer isso? E sim, estamos. Porque fez uma diferença no que você estava fazendo em sua sala de aula, e vou lhe dar as ferramentas para ser o melhor. Então, quero dizer, Steven bateu de frente, e nós vamos voltar, mas não voltar ao que era, vamos voltar a ter nossos filhos na nossa frente e fazer todas essas outras coisas com eles enquanto eles estão na nossa frente.

10:34

AB:

Vamos falar um pouco mais sobre os professores, Stacy. Eu sei que você falou sobre diferenciação e eu sei que isso é uma das coisas que realmente importa ao se preparar para o próximo ano, porque agora os professores estão prontos, eles estão usando ferramentas, você pode realmente levar isso para o próximo nível. Fale mais sobre como isso realmente se parece.

10:50

SR:

Então, nossos professores, eles agora têm e eu vou te contar, nós ligamos muito no ano passado. Quando a pandemia atingiu, todos que tinham algum tipo de software nada, foi o Velho Oeste Selvagem, “aqui, tente isso, tente isso, tente aquilo”, OK? Então, tínhamos um milhão de softwares diferentes que estávamos usando e testando e talvez ele se alinhasse ou não com o currículo.

11:10

Nós ficamos tipo, “espere aí, pessoal”. As crianças vão ter que aprender a usar isso sem você lá para orientar eles e seus pais, que, para não dizer que os pais não entendem de tecnologia, mas eles não não sei como usar os softwares que podemos estar usando na sala de aula da maneira que as crianças fazem.

11:24

E assim, ligamos e dissemos, OK, essas são as peças que vamos complementar o que temos feito pessoalmente e permanecer nesse núcleo. Bem, agora que passamos pela pandemia e estaremos no ponto em que podemos estar lá para ajudar. E não precisamos depender tanto do conhecimento dos pais sobre esse software, podemos dizer, OK, queremos ficar com isso? Ou queremos ampliar nossos horizontes e olhar para algo que vai ajudar em cima disso e fizemos algumas mudanças.

11:49

Fizemos uma mudança muito drástica e provavelmente fomos os únicos nos Estados Unidos a fazer isso no ano passado durante a pandemia, mas, na verdade, optamos por um modelo de Chromebook 2 para 1.

11:57

Tínhamos um Chromebook para as crianças em casa. Tínhamos um Chromebook para a escola, então aquele, não tínhamos os germes de transferência, nossa quebra foi reduzida a nada porque eles não estavam sendo carregados, mas eu realmente tive que confiar no Relay [Filtro Lightspeed] e Alerta em nossa sala de aula para me ajudar a monitorar, manter a segurança, de ter esses dispositivos nos dois lugares. Quando o Portal dos pais foi lançado, os pais disseram, “oh, obrigado. Posso cortar o YouTube, se quiser, para meus filhos com isso! ” E assim, tornou-se esta colaboração porque há alguns pais que não querem que seus filhos estejam conectados o tempo todo, mas direi, não, preciso que eles mantenham este Chromebook lá. Então, fomos nós, os professores e os pais trabalhando juntos para ter certeza de que temos o equipamento correto, os programas corretos para eles usarem. E vamos continuar passando por isso.

12:43

Temos uma reunião marcada com os pais para dizer: o que você viu em seus filhos como sendo útil no pós-escola que poderia ajudá-lo com o dever de casa no próximo ano, se precisarmos? e ter essas conversas? Então é aí que estamos com nossos professores e pais agora.

12:59

AB:

Esse envolvimento dos pais. Você também está certo, é o número um. E está em um ponto alto agora.

13:06

Como se eles vissem o que está acontecendo de uma maneira que nunca viram antes, Steven. Meus filhos estudam no distrito escolar de Beaverton, então posso ver a comunicação, a tecnologia e as ferramentas, os e-mails dos pais, tudo o que vocês estão fazendo.

13:20

Fale sobre como, como sua comunicação e envolvimento dos pais como partes interessadas mudou e o que realmente funcionou para você nisso.

13:28

SL:

Sim, eu acho, Stacy, apenas todo o outro ponto que Stacy levantou, foi a chave.

13:33

Você sabe, tudo mudou em março passado para nós, porque março, um meio de março, o governador fechou as escolas, e tínhamos menos de 24 horas para mover 40.000 alunos remotamente e 5.000 coisas.

13:47

E então, os pais se tornaram os diretores da escola em casa, a escola em sua casa, e eles se tornaram o zelador, e se tornaram o professor e o assistente do professor. E ao lado dos professores que estão ensinando remotamente.

14:00

E assim, o envolvimento dos pais mudou para melhor, porque tinha que mudar.

14:08

Porque os pais agora viam o que seus alunos estavam fazendo, em vez de mandá-los para a escola e talvez ouvir sobre isso mais tarde.

14:17

E assim, o envolvimento deles tornou-se imediato e constante, e, e, E todos estavam passando pelo trauma associado à pandemia, certo? Estávamos todos no Oregon, disseram para ficar em nossas casas e, portanto, esse era o contexto para isso.

14:33

E eu acho que para nós, o que vimos, novamente, espelhando, Stacy, vimos uma explosão de ferramentas de tecnologia e, ao mesmo tempo, os pais estavam ficando altamente engajados, e essa combinação causou muita confusão. E então, o que significa para nós é que queremos nutrir esse envolvimento dos pais. Queremos remover pontos de confusão.

14:55

E isso nos forçou, eu acho, a grandes conversas sobre tomada de decisão e governança. Nunca falamos sobre governança de software antes e agora temos um grupo que faz governos de software composto por educadores e tecnólogos.

15:09

E então, o que podemos fazer, então, é pegar esse universo de aplicativos, reduzi-lo aos mais alinhados com o currículo, examinados para privacidade.

15:18

E então, podemos envolver os pais, não em 100 aplicativos diferentes, mas podemos dizer que aqui estão aqueles com os quais você tem que trabalhar e vamos fornecer algum suporte para você.

15:27

Aquele suporte parece um helpdesk para os alunos que girou em cinco dias: teve uma visão, implantou em cinco dias e foi um pesadelo, certo? Os pais esperaram duas horas por um telefonema pra gente mas tínhamos que fazer isso a pandemia nos fez repensar o que era possível.

15:46

E eu acho que fez o mesmo para os pais em termos de oportunidade para eles verem o que estava acontecendo com seus alunos e aprender de uma forma que eles nunca tinham visto antes.

15:56

AB:

Bem, e eu acho que para muitos alunos, e para muitas famílias em todo o mundo, este se tornou o primeiro dispositivo em casa para o aluno.

16:08

Então, os pais não sabiam como controlar o uso disso, como garantir que as crianças ainda estivessem dormindo ou não estivessem no YouTube 24 horas por dia, como Stacy disse, esse tipo de coisa.

16:20

Então, você está ensinando os pais e os alunos de várias maneiras e os capacitando.

16:28

SR:

Para o ponto, criei um site especificamente para pais e ensinando-os a usar cada pedaço de um Chromebook e cada pedaço de software que tínhamos, nós screencast, mais vídeos de tutoriais de instruções que estão disponíveis em nossa Academia de Pais da OCS . E consegue sucessos, atinge todo o mundo, porque está mostrando a todos como usá-lo. É ótimo para professores, é ótimo para alunos, mas os pais são os que precisavam desse elevador porque eles não tinham participado dessa parte da educação de seus filhos no passado. E eles, foi engraçado, porque quando mandamos os Chromebooks de volta para casa pela primeira vez, quando o desligamento original de março aconteceu, eles estavam ligando, “Como faço para fazer para que eles sejam registrados?” Você não quer apenas entregar o dispositivo a eles para fazer o login. Eles sabem como fazer. Eram os próprios pais muito desconfortáveis querendo saber como fazer, para ter certeza de que seus filhos estavam fazendo certo.

17:16

Então, tivemos essa outra oportunidade de PD para girar em cima de nós agora, dando desenvolvimento profissional aos pais, para poder ser esse parceiro nessa empreitada.

17:25

AB:

Annie, como isso corresponde aos tipos de tendências que vocês estão vendo na AWS em termos de ferramentas e tecnologia?

17:32

AC:

Sim, é semelhante, certo. Eu diria o que veremos a seguir. Direito. E falamos sobre a agilidade e ser ágil e depois fazer parte da cultura. Direito. E essa mudança de cultura, eu acho, é uma parte muito importante do ano passado, mas há aquela parte agora de como fazer isso em escala? Como você o torna mais durável, certo? E mesmo como pai, como a barra vai subir. Certo, ou. Sim. Isso é bom. Vamos aumentá-lo, porque vai começar, só queríamos ir. É como se fosse uma triagem para começar a usar, mas a expectativa dos pais, assim como dos alunos, é que 'ok, você está fazendo isso há um ano, deveríamos estar um pouco melhor, ou deveríamos ter expectativas melhores sobre O que é esperado de mim.' Então, é isso que estamos vendo.

18:16

E, direto ao ponto, adoro o que Steven fez no helpdesk. Muito mais discussão sobre comunicação ótima e eficaz, tipo, sou pai de três filhos. Então, eles tinham, o quê? seis professores, talvez sete, certo? Vezes três crianças, como uma equipe, com um B, eu recebia 18 e-mails por dia. Tipo, isso não vai acontecer, e tipo, essa não é uma prática eficaz, todos nós sabemos que apenas tinha que ser feito, mas como isso, o que é certo, a maneira certa para os professores se comunicarem ou para os pais se comunicarem com a escola, e como isso deveria ser? E eu acho que é uma conversa muito boa. Temos muito mais ferramentas hoje em dia. Eu disse aos meus filhos, tipo, quando.

18:59

Antigamente quando tínhamos dias de neve e, tipo, recebemos um telefonema, como se o telefone tocasse, certo? o telefone tocou por volta das seis da manhã e vamos contar a vocês que algo assim aconteceu até agora, muito longe disso. E existem maneiras realmente eficazes de envolver e notificar. Essas são duas coisas diferentes, tipo, o que é a comunicação, a comunicação é apenas uma notificação? Ou é uma conversa e, em seguida, escolher a melhor tecnologia para a qual eles possam atender a essa necessidade, para o público. Então, esse é o tipo de conversa que estamos tendo.

19:30

AB:

Sim, certamente vi essa transição, que você descreveu da triagem. Basta fazer algo funcionar que foi tipo, nos primeiros 30 dias, certo, OK, o que é inteligente aqui? Como padronizamos?

19:42

Como escolhemos todas essas decisões difíceis?

19:46

Steven, e eu sei disso, que você tem muita experiência em analisar essas ferramentas e determinar seu orçamento de tecnologia com base no uso e alinhamento com o currículo. Fale um pouco sobre como isso foi, desde a triagem de muitas ferramentas até decidir o que realmente faz sentido e o que está funcionando.

20:05

SL:

Sim. E eu sinto que ter um moderador, ser um pai no seu distrito, coloca um nível adicional de pressão. Só estou dizendo isso como palestrante, porque Amy, você vai me denunciar se eu disser algo errado, então ...

20:17

Então, estou me sentindo um pouco desconfortável, mas, de qualquer forma, sim, saiba, para nós, nós, tentar encolher o universo foi um desafio. Mas, você sabe, tínhamos algumas ferramentas excelentes que analisamos, porque os dados passam por nossos sistemas, principalmente um sistema de filtragem. Você sabe, que podemos ver quem está usando o quê e com que frequência é usado? E às vezes temos duplicação, 2 ou 3 produtos diferentes que estão sendo usados por professores. E temos que resistir à suposição de que, bem, os professores estavam lá fora, era o Velho Oeste, e todos estavam fazendo suas próprias coisas.

20:55

Eles estavam tentando resolver problemas e que, em muitos casos, não sabiam de que recursos tínhamos.

21:02

E então, eles tiveram que passar ciclos para investigar. OK, como vou envolver este aluno na leitura, talvez sem saber que temos esse contrato. E temos um padrão, desenvolvimento profissional e recursos já criados.

21:17

Então, você sabe, porque, para nós, o problema era um, meio que obter os dados, para ver o que o universo era, e então tornou-se, OK, agora, como podemos chegar aos professores que são, oh, sendo solicitados a fazer algo que nunca fizeram antes, e estão sobrecarregados, e dizem, OK, vamos ajudá-lo, mas isso ajuda, nesta ajuda, leva alguns ciclos para fazermos isso.

21:40

E assim, vamos encolher o universo, mas também vamos tornar mais fácil para você obter as ferramentas de que precisa. E isso foi um desafio para nós. E ouvimos isso de nossos pais na primavera, quando entrevistamos nossos pais. Eles viram que sua preocupação número um era você ter ... Annie disse isso perfeitamente, tipo, você está nos oprimindo, já estamos comprometidos devido à pandemia ...

22:04

Você precisa tornar isso mais fácil para que possamos permanecer engajados e apoiar nossos filhos.

22:09

AB:

Você sabe, enquanto você falava lá, Steven, acabei de perceber que meu último evento pré-pandêmico foi um conselho consultivo que realizamos aqui em Portland, onde algumas outras pessoas do seu distrito vieram.

22:21

E falamos sobre duas coisas que pareciam realmente poderosas aqui: Uma, eles falaram sobre os relatórios pai que estavam saindo pelo filtro Lightspeed.

22:29

E eu disse, ei, não estou entendendo, falando em chamar você para fora. E eles estavam em uma fase piloto e então,

22:37

Um tanto fortuito que eles estavam neste piloto que então foi capaz de se expandir para todos os pais.

22:43

Foi a mesma coisa com a ferramenta Lightspeed Analytics.

22:46

Eles estavam começando a olhar para isso e analisar, tipo, o que está sendo usado?

22:51

E então se torna realmente fundamental de repente quando, quando você está consolidando ferramentas e fazendo as melhores práticas e todas essas diretrizes

SL:
Sim, o pe-, você sabe, eu me referi a ele como, nossa realidade foi redefinida na pandemia.

23:05

Então, coisas que a gente tinha que fazer, pra nos tirar das amarras da impossibilidade do tempo porque a pandemia nos obrigou a fazer coisas que a gente pensava que eram impossíveis, sabe? E isso, eu acho, é um grande aprendizado do ano passado, às vezes as restrições que fazemos sobre o que podemos fazer, ou outros podem fazer, são artificiais. E temos que ser capazes de empurrar e perceber que, você sabe, fizemos o impossível para não ser escrito em toda a nação.

23:36

Os departamentos de TI, especialmente, fizeram o impossível no ano passado. Agora, não é sustentável.

25:42

Mas, em muitos casos, mas, mas deve ser uma lição para pensarmos.

23:47

Você sabe, nós lançamos essa ferramenta e, e nossos fornecedores também, porque viemos até você e dissemos: "precisamos de ajuda" e os fornecedores se inclinaram e disseram: "OK, vamos resolver isso" e vamos talvez desenvolver um produto em uma linha do tempo que nunca fizemos antes.

24:01

Então, eu acho que para mim foi, reflito sobre aquele ano passado, essa é uma lição que temos que puxar para frente, não, não para criar um ciclo insustentável, mas perceber, às vezes, somos limitados por nosso próprio pensamento sobre o que pode fazer, e isso é uma limitação para nós.

24:19

E não nos permite explorar algo que talvez devêssemos.

24:23

AB:

Você pensa sobre a mudança de 1 para 1 com os dispositivos e, 16 meses atrás, estávamos 15 anos nessa mudança dizendo, faltam 10 anos para terminar, certo, e então estaremos lá. E aí pensando no que aconteceu e quantos distritos chegaram lá no ano passado por necessidade, né?

24:45

Hum, eu gostaria, gostaria de ouvir de você como é isso de volta às aulas. O que você vai fazer com esses dispositivos nas salas de aula?

24:54

Como isso muda? Stacy, você pode ir em frente e primeiro.

24:58

SR:

Então, conosco, hum, ainda vamos, a razão de termos atingido o modelo total um ano passado é porque o que estávamos segurando 70% de nossos alunos estava de volta à sala de aula. Mas temos quarentenas.

25:09

Portanto, sabíamos que eles iriam entrar e sair e queremos ter certeza de que eles sempre teriam um dispositivo em casa sempre que precisassem. Bem, optamos por não retirar esses dispositivos neste verão. Estamos deixando eles lá. Próximo ano. Vamos permitir que eles usem essas e todas as lições, e eu vou te dizer, muitos distritos escolares passaram e compraram algum tipo de programa hoje. Como o conteúdo online.

25:30

Nós não. Nossos professores foram muito determinados. O tipo de instrução que éramos muito investigativos e nossa instrução de matemática muito detalhada e condizente com nossa instrução de leitura. E então, nós o apresentamos aos nossos professores de, Ei, podemos usar o programa XYZ aqui, e fazer com que ele entregue as aulas, e então você terá que apoiar essas aulas na forma como são ministradas. Ou se quiser fazer um esforço, pode criar todo o nosso conteúdo, à maneira Opelika, e foi isso que eles escolheram fazer. Então, literalmente temos um repositório de aulas para cada série, K-5, e então temos uma plataforma online para 6-12, porque a lei do Alabama exige que ofereçamos opções virtuais aprimoradas desde 2014, para nossos filhos.

2611

Então, todas aquelas lições que criamos no K-5, que eram blocos de construção muito grandes que precisamos para que as crianças tenham sucesso ao longo de toda a sua carreira educacional.

26:21

Usaremos essas lições para instrução de Nível 2 e Nível 3. Então, se eu tenho um aluno que está com dificuldades, que não está no nível da série, digamos que seja um aluno da quarta série, posso voltar para essas ótimas aulas, atribuí-las e, então, quando eles estiverem em casa, posso trabalhar algumas dessa instrução de Nível 2 com seus pais. Comece a colocá-los de volta no nível da série.

26:39

Vamos atrair todas as partes interessadas que ainda estão envolvidas e usá-las para aumentar nossa capacidade máxima.

26:48

AB:

É a diferenciação então, certo?

26:50

Como os dispositivos são realmente muito bons, e vocês, Steven, qual é o lugar dos dispositivos na volta às aulas no ano que vem?

27:00

SL:

Sim, estamos, sabe, estou com tanto ciúme de Stacy. Quer dizer, 2 para 1, nunca ouvi isso, isso é incrível.

27:09

Eu acho que nós somos, você sabe, nós fomos muito afortunados. Nossos eleitores aprovaram um vínculo e isso nos permitiu transformar o impacto da tecnologia na aprendizagem. E isso foi em 2014. Então, nós éramos 1 para 1, 6-12 para levar para casa por cinco anos.

27:22

E fundamental, éramos 2 para 1, 3 para 1, dependendo do nível de escolaridade e aqueles estavam nos cartões, então tivemos que rapidamente colocá-los nas mãos de nossos filhos e, em seguida, obter dispositivos para compensar a diferença. E assim, pensamos, para o seu ponto, Amy, fomos para 1 para 1 durante a noite e foi simplesmente, éramos muito sortudos. Tínhamos alguns dispositivos que podíamos colocar em serviço e em cascata. Para que fossem os mais adequados para cada nível e para as tarefas. Mas estamos em um tipo de 1 para 1 agora, o quê?

27:54

Como o quê, porque nós usamos e havia muito dinheiro federal que veio para apoiar a pandemia e os sistemas escolares usam isso.

28:04

Isso não é dinheiro permanente e agora configuramos essa realidade de nossos alunos têm dispositivos.

28:10

Eles estão aprendendo a qualquer hora, em qualquer lugar, hum, e há isso, para continuar isso, é necessário um investimento renovado. E então, temos que descobrir, como, o que isso parece no futuro? E tem que estar conectado, é claro, ao currículo e suas decisões em torno do ensino para dar suporte a isso. Portanto, somos muito afortunados por termos sido capazes, como muitos sistemas escolares, de realizar esse trabalho, e estamos pensando muito sobre como será isso no futuro? Você sabe, nosso próximo vínculo continuará nosso nível atual de investimento em tecnologia? É, precisa ser 1 para 1?

28:49

Quais são os prós e contras? Você sabe, você vai enviar um dispositivo de 400 dólares para casa com um jardim de infância?

28:55

E então sua comunidade sabe que nossos filhos pequenos vão transportar equipamentos muito caros.

29:01

Então, há muitas coisas para desempacotar que afetam a segurança, o ensino e o aprendizado, é claro, a tecnologia, mas essas, uh, acho que será uma coisa interessante de se observar nos sistemas escolares de todo o país no próximo ano .

29:14

AB:

Eu acho, 1 para 1, até agora, o quê? Qual deve ser o título do nosso próximo evento de webinar?

29:20

Você mencionou segurança lá, Steven, e proteção, filtragem de segurança, que é realmente o cerne de muito do que o Lightspeed faz.

29:28

Quero me aprofundar um pouco mais nisso, Stacy, você e eu conversamos há pouco mais de um ano.

29:35

E uma das coisas que você disse foi, graças a Deus, temos Lightspeed, fazendo nossa filtragem e monitoramento baseados em nuvem, porque essas crianças estão um pouco em crise.

31:45

E precisamos ajudá-los. Fale, fale um pouco mais sobre isso e como isso evoluiu desde o ano passado.

29:54

SR:

Você sabe,

29:54

Eu disse antes e direi agora, se não tivéssemos, ter Relay [Filtro Lightspeed] eu não estaria fazendo aprendizado virtual, porque você tem que proteger o que envia para casa para essas famílias. Quer dizer, isso é apenas uma crença pessoal minha. Que se vou fornecer o dispositivo, se vou fornecer onde eles estão entrando na Internet, então preciso ter certeza de que eles estão seguros e protegidos. Porque são peças assustadoras na Internet que temos que alertar nossos filhos diariamente. Então, nem me lembro, já se passaram alguns anos desde que trocamos do Rocket pelo Relay, mas quem quer que tenha começado essa conversa, eu tive a previdência de fazê-lo, obrigado por você estar na minha vida que me fez fazer isso porque observei muitas das dificuldades dos meus colegas, porque não mudei para a filtragem baseada em nuvem. E agora não importa qual dispositivo eu forneço a eles, contanto que eles estejam logados em sua conta, esteja anexando esse filtro e eu saiba que meus filhos estão seguros e protegidos. E você sabe, durante a pandemia e conversamos sobre isso com Rob cerca de um mês atrás em um webinar ...

30:44

Nós, não apenas vimos nossos filhos, mas vimos nossos pais também, você sabe. Os pais também usam esses dispositivos quando estão em casa e observávamos os pais e dizíamos que eles estavam procurando emprego ou que estavam tendo problemas e, por causa do que pudemos ler nesses filtros, podemos ajudar no suporte toda essa família, apoiamos a aprendizagem socioemocional ao longo disso.

30:03

Apoiamos as necessidades alimentares, de emprego, o que quiserem, vimos acontecer e coisas que não tínhamos visto antes da pandemia.

31:13

E então, quero dizer, não posso dizer o suficiente o quão grato estou por esta peça de tecnologia em vigor, e o que ela nos permite fazer, torná-la onde eu possa dormir à noite, sabendo que isso está lá fora, e que é uma forma de ajudar e apoiar a família como um todo.

31:29

AB:

E pensando em você, sendo 2 para 1, aquela ideia de alunos fazerem login em um Chromebook em casa, e em um diferente na escola, e seja lá o que for, você ainda tem essa visão holística, porque é baseada no aluno, a nuvem, tudo isso.

31:45

SR:

E torna a navegação muito fácil.

AB:

Sim.

31:49

E quanto a vocês, Steven? Como foi, como isso foi importante?

32:52

SL:

Sim, você sabe, é interessante, eu falei antes. Estou apenas olhando para o slide aqui, você sabe, com Lightspeed, é claro, AWS e CoSN, e percebendo que falei anteriormente sobre como esses relacionamentos com parceiros eram importantes para nós. E.

32:06

Você sabe, por exemplo, tivemos que levantar para mover um programa CTE remoto e, você sabe, trabalhamos com a AWS e implementamos isso em dias, novamente, em vez de meses, certo. Porque as realidades foram restauradas.

32:20

Mas, você sabe, e então, estamos muito gratos que CoSN

32:23

forneceu uma tonelada de recursos e conhecimento para nós, para que não passássemos por isso sozinhos e pudéssemos alavancar nossa comunidade. Então, é realmente sobre aquela comunidade e nossos parceiros, e para Lightspeed, você sabe, parte do trabalho que fizemos muito como Stacy disse, nós, estávamos apoiando famílias. E nós tínhamos que perceber isso. E essas famílias, novamente, para ensinar, pais, estão tentando apoiar seus alunos que estão sendo informados, você tem que ficar dentro de casa. Seu aprendizado está na tela, talvez você seja apenas entretenimento, agora está na tela.

32:57

E, nós lidamos com coisas como, você sabe, vício em tecnologia com os pais, e dissemos: Eu não consigo tirar meu aluno.

33:03

E, você sabe, ter a capacidade de, e realmente pensar graças ao Lightspeed por isso, ter a capacidade de dar aos pais, aquela capacidade de dizer, OK, os dispositivos da casa ...

33:15

Mas, depois das oito da noite, é, não, não é, não vamos usar.

33:20

Porque precisamos que você vá brincar e que você descanse, acho que foi uma grande ajuda para a segurança social e emocional de nossos alunos. Porque você sabe, você não quer, principalmente talvez um jovem, passando todo o tempo naquela tela. Você queria fazê-los para poder aprender como usá-lo apropriadamente. E realmente agradecemos os Relatórios dos Pais, que lançamos durante a pandemia também. Isso deu aos pais uma visibilidade como eles nunca tiveram antes de poder ver o que seus alunos estão fazendo e apoiá-los. E eu tenho que te dizer, quando nós lançamos, havia algumas preocupações, você sabe, nós tínhamos que ter conversas com o advogado, e com o ensino e aprendizagem. E com a nossa equipe, isso vai ser um problema para os pais e para os alunos, e será, existem desafios e implementá-los?

34:14

E nós fomos em frente e implementamos isso, porque é uma informação que os pais deveriam ter.

34:21

E a resposta foi extremamente positiva.

34:24

Eu diria 100% positivo dos pais dizendo "obrigado por nos dar a ferramenta para ajudar nossos filhos".

34:32

Então, isso é realmente empolgante, que no meio dessa crise em que estávamos todos, a inovação estava acontecendo, e estava acontecendo porque tínhamos que repensar tudo o que fazíamos.

34:45

Então, obrigado e você sabe

34:46

E é realmente essa parceria que temos, com nossos parceiros fornecedores, que torna isso possível.

34:53

AB:

Seus comentários aí sobre, você sabe, existem desafios. Há coisas em que devemos pensar? Isso vai levantar outras questões?

34:59

Tudo isso me faz pensar, até mesmo sobre nosso lançamento no Lightspeed do monitoramento de segurança de alertas e revisão humana para ir junto com isso. Tipo, é difícil? Sim, é uma informação assustadora, sim. Precisamos levá-lo às pessoas certas? Tipo sim, absolutamente. Como se as coisas difíceis valessem a pena.

35:21

Rob, Rob primeiro e depois quero falar um pouco com Stacy sobre isso.

35:24

Diga-me como você está trabalhando com os distritos nisso e como, nossa, a crise de saúde mental que existia aqui antes, mas a pandemia exacerbada para muitos alunos tornou isso tão importante.

35:39

RC:

Sim, quero dizer, você sabe, perdemos a conexão com as crianças, certo?

35:44

Eles não estavam mais indo para a sala de aula e, tendo isso, você sabe, cara a cara apenas com a visão dos professores.

35:52

Os professores, sabe, foram separados pela tela, pela tecnologia e você simplesmente não tem a mesma visão. E, você sabe, dinamizamos e implementamos algumas coisas muito rapidamente para saber como responder à comunidade. E o Alerta é um daqueles, nós, você sabe, pegamos uma ferramenta que tínhamos e a expandimos muito. E, e, ajudar as escolas a atender a essa necessidade.

36:17

E, você sabe, o que, nós, o que estamos vendo é, é, quando sabemos disso há muito tempo, quando os alunos estão interagindo, eles, eles estão em seu dispositivo escolar, eles estão no o dispositivo pessoal, é uma transição perfeita para eles.

36:32

Eles, eles realmente não diferenciam entre os dois e, e eu acho que é, é bom desse ponto de vista, porque nos dá a capacidade de ter uma ferramenta que pode monitorá-lo e ter uma ferramenta que pode alcançar, para as pessoas e obter ajuda.

36:47

E, você sabe, é para mim, uma das coisas mais emocionantes em meu trabalho é saber que estamos ajudando, ajudando alunos e ajudando as escolas a mantê-los seguros.

36:56

Então, você sabe, mudamos e partimos de uma ferramenta que era, não, realmente focada em algumas coisas, expandimos isso, adicionamos o componente de revisão humana, porque, você sabe, as escolas estão, estão sobrecarregadas, direito? E isso, esse foi um dos grandes comentários. “Isso é ótimo, mas temos tantas coisas acontecendo. Não temos nem pessoas para monitorar. ” Então, tivemos que mudar e descobrir, OK, como podemos fazer isso? Como podemos trazer isso? E, você sabe, Steven e Stacy, tenho feito anotações aqui. Mas, eles continuam dizendo tudo o que eu quero dizer, o que é ótimo.

37:29

Mas, você sabe, tivemos que responder também, e tivemos que redefinir nossa norma. E, você sabe, o que é, o que pensamos? Quanto tempo leva para lançar um produto que está disposto a interromper o serviço?

37:42

Você sabe, nós tivemos que mudar essas coisas também, e é uma parceria.

37:46

e, e, eu, você sabe, eu tive muitas conversas, você sabe, Stacy e Steve ao longo disso. e muitos outros clientes. E, e é, é por meio disso. E ouvir o que precisamos e como podemos nos ajustar?

37:57

Realmente tem sido a chave.

37:58

Mas, sim, do lado do Alerta, a perda de interação do dia a dia, como podemos preencher essa necessidade?

38:06

E isso tem sido realmente uma ferramenta importante e estou muito orgulhoso de que fomos capazes de expandir ao longo deste ano.

38:14

AB:

E, você sabe, você perde muito contexto mudando de passar por alguém no corredor, conversando na sala de aula para estar no Zoom, ou, ou equipes, ou vídeo.

38:26

Mas, você também tem muitos alunos desligando o vídeo, ou porque a conexão com a Internet não é boa o suficiente, ou por causa de onde quer que eles estejam na casa. Muitas pessoas, todas essas coisas diferentes.

38:37

Então, você não tem nada visual e precisa dessas maneiras para descobrir como essa criança está como Stacy estava falando.

38:45

Então, fale um pouco sobre isso, Stacy. Eu sei que vocês estão fazendo muito em torno da saúde emocional social.

38:52

SR:

Sim, e realmente me surpreendeu. E direi, já sou diretor de tecnologia da Opelika há oito anos, e este foi o primeiro ano que tive de novo. Alerta de gatilho em um aluno, tão jovem quanto eu, olhe para a automutilação.

39:06

E quando meu primeiro alerta veio em um aluno da segunda série que, literalmente, estava digitando em um Documento Google, mas ele queria morrer.

39:12

Eu estava tipo, meu coração afundou, eu tenho meus próprios filhos, e isso quase me quebrou. É uma estatística muito triste. Mas eles disseram que as denúncias de abuso infantil neste ano realmente diminuíram. E a razão de eles terem caído não faz com que as crianças não fossem uma escola para os professores verem o que estava acontecendo.

39:27

E então, tivemos que observar isso dessas maneiras ocultas, e as crianças vão, elas vão lançar e tecnologia. Eles vão liberar pelas pesquisas do Google que eles fazem. Eles vão liberar pelos chats nos videogames que jogam. O lançamento dentro de um Documento Google, porque eu não acho que ninguém está olhando, tipo, eu não posso te dizer quantas vezes eu ligo para um estudante do ensino médio, e em seus olhos ficam tão grandes quando perceberam que eu acabei de ver um e -mail que enviaram ao amigo.

39:48

E eles vão, oh, cara, é como se estivéssemos tentando mantê-lo seguro sendo um professor de sala de aula antes de eu me tornar diretor de tecnologia.

39:57

Infelizmente, eu não tive um aluno que cometeu suicídio e uma das promessas que fiz quando assumi essa função foi me certificar de que posso proteger meus filhos e cuidar deles dentro e fora de suas vidas. Quer dizer, eu disse para as crianças quando estava ensinando na sala de aula, eu vou cuidar de você quando você estiver aqui comigo, e vou aprender tudo o que você faz nos fins de semana e teremos conversas se você quiser eu ou não, adivinhe, é Mama Royster bem aqui. Sabe, eu aceito esse papel, não sou o técnico normal que você encontra na rua. Eu levo tudo para o lado pessoal, então sou diligente, tipo, eu não durmo, estou constantemente assistindo meu e-mail e me mantendo conectado, só porque acredito que preciso ter certeza de que estou mantendo as 4700 crianças e eu sou responsável pela segurança. E meus professores, muitos distritos não ligam, alertam e fazem coisas para seus professores, mas eu preciso porque eles precisam de apoio e ajuda tão bem quanto os outros e nós conversamos com alguns e tivemos, sabe, eles precisam desabar e chorar de vez em quando e ver que eles estão fazendo isso por e-mail e eu vou apenas ter uma boa conversa amigável com eles, ajuda eles.

40:54

E eles ficam tipo, obrigado! Eu precisava disso. Eu só precisava disso. E eu digo, todos nós fazemos. Foi um ano difícil. Todos nós já passamos por isso.

41:01

E então, quando vocês apresentam o elemento humano, eu fico tipo, 'Na verdade, não posso me preocupar em checar meu e-mail.

41:06

Mas se for algo ruim, alguém vai me chamar 'tipo de coisa foi, foi incrível.

41:11

Então, para ver essa contribuição, ver aquele passo em seu nome realmente nos ajudou. Porque, em meu papel, é meu dever, e farei tudo que puder para ter certeza de que estou observando o que essas crianças estão fazendo e que estão protegidas e protegidas lá, e que não estão se escondendo

41:26

Pequenos problemas aí que precisamos chamar a atenção das autoridades ou do RH em algum momento.

41:31

Tivemos, você sabe, onde estamos situados no Alabama, em uma grande interestadual. E o rapto de crianças e o tráfico sexual são algo com que temos de lidar. Recebemos um alerta, que na verdade interrompeu um dos que estavam em andamento. É incrível sentar e pensar sobre o que temos para ver no dia-a-dia. E tem muito, e Steven vai atestar isso, coisas sobre as quais não falamos e que mantemos internamente e não compartilhamos. Esse é o feio que está aí fora, que temos que combater.

41:59

Mas é porque temos empresas que colocam coisas lá fora para trabalhar com essa tecnologia, para nos ajudar a ver isso, esse aspecto oculto, é uma peça necessária.

42:13

AB:

Uau! havia muitas coisas poderosas lá, Stacy

42:17

Eu acho que, quer dizer, eu sei que sim, muitas escolas são e equipes de tecnologia, conselheiros, professores, todos estão colocando tudo o que podem para fazer os últimos 15 meses funcionarem, e então, pegando o que aprendemos com isso.

42:34

É, é preciso uma aldeia, certo? São os pais, os professores, os alunos, a tecnologia, a administração e o software, e os parceiros, e os fornecedores e todas essas outras pessoas.

42:45

Então, hum, tem sido, eu acho, muito poderoso para nós na Lightspeed trabalharmos com escolas para fazer isso porque nós, estamos na EdTech há muito tempo.

42:55

Muitos de nós aqui nesta tela e, mais do que nunca, você realmente vê o impacto e os resultados, e como está salvando vidas de crianças, como você disse, e como está ajudando as crianças a aprender e ajudando os professores a ensinar, faça tudo tipos de coisas incríveis.

43:14

Quero ter certeza de que temos tempo para alguns comentários finais de todos, então vamos pular para isso agora.

43:22

Então, a primeira coisa que você aprendeu em 15 meses loucos e como isso afeta o próximo ano.

43:32

Bem, vamos começar com Annie. Faz um tempo que não temos notícias suas.

43:35

AC:

Vou fazer essa viagem, onde apenas respondo como quero responder, dependendo, seja qual for a pergunta.

43:42

Então, eu estava pensando sobre isso. De volta ao que estávamos falando, tipo 1 para 1, então. O que acontece além disso, certo?

43:50

E, e há esse senso de otimismo que tenho por aí ... Nem mesmo sabemos até que ponto podemos realmente melhorar algumas dessas coisas, porque eles realmente estão apenas começando a ter essa cultura de tecnologia. É em 1 para 1 retreinou mais os professores. Temos um longo caminho a percorrer até lá. Estamos começando agora, envolvendo mais os pais. E então o pensamento é, por que não sabemos agora, e sobre as oportunidades que isso vai nos oferecer no futuro que simplesmente não vemos? Porque você não viu, não é, e a maneira como as coisas foram feitas, e então, para mim, será muito interessante, no próximo ano para focar, tipo de coisas orgânicas que começam a acontecer, e o novo idéias, de volta ao que Stacy e Stephen estavam dizendo, que pensar maior, certo?

44:36

E sim, você sabe, temos que olhar além dos cantos, sim, temos que pensar nos detalhes de implementação, mas não comece por aí, certo? Tipo, vamos começar por aí e realmente tentar pensar e ouvir

44:48

e imagine o que mais podemos fazer. Quer dizer, eu penso, obviamente, vou falar sobre dados, mas, como você pensa sobre isso agora. Você sabe, como vocês professores nunca vão ser cientistas de dados? Não esperamos escrever um mestre ensinando ciência de dados. O que podemos oferecer a eles para ajudá-los a tomar decisões em tempo real? Como é isso? O que o conteúdo poderia ser assim, não é? Ou o que poderia, com a atividade que um aluno faz, o que isso diz certo, ou eles podem pensar e incorporar?

45:17

Então, para mim, estou muito animado com os próximos 12 meses para ver o que acontece organicamente e para ter certeza de que estamos prestando atenção nisso.

45:28

AB:

Sabe, acho que você respondeu à pergunta também, ótimo trabalho. E você, Stacy.

45:36

SR:

Oh.

45:38

Vou te contar muitas possibilidades.

45:40

Tipo, eu amo, embora tenha sido um ano difícil no final do ano antes de deixarmos os professores, conversamos e falamos sobre as realizações do que eles realmente não os incentivaram porque eles realizaram o impensável, você sabe, ninguém teria compreendido o que passamos e como fomos capazes de educar os alunos

45:58

Virtual, presencial, ambos. Nós tivemos um dia. Foi uma das minhas salas de aula de robótica. Eles foram para a sala de engenharia do

46:04

O Superintendente Estadual de Educação realmente veio no local e colocamos duas crianças em quarentena no painel interativo conversando com as crianças e observando o ritmo que eles estavam tentando definir, e é como ... nós mudamos a forma como nós operar.

46:19

Está tudo bem agora que

46:21

Hum, podemos colocar essas aulas lá fora, se não forem pessoalmente, se os pais tiverem que ir para a formatura e outro estado para outra criança, e essas crianças perderem uma semana de aula, não vai haver um gap, eles não vão ficar para trás. Nós nos condicionamos a ser, a ser flexíveis, e na hora com isso, acho que como aprendemos a ser flexíveis neste ano e a nos adaptarmos a tudo o que é lançado em um determinado momento é o maior trunfo que levamos adiante, porque nós ' Seremos mais rápidos em nossos pés e mais diligentes nas decisões.

46:50

Realmente aprendemos como fazer um plano de recuperação.

46:54

Como estamos nos recuperando, aprendemos a solucionar o problema, sabemos se é eficaz ou não e isso vai nos render dividendos no futuro, eu acredito.

47:05

AB:

É uma das coisas que eu sei que Rob sempre diz é que agora, e isso acontece com os trabalhadores, assim como com os alunos, agora que você provou que o controle remoto pode funcionar,

47:18

As pessoas vão querer ir nessas férias, ir a essas formaturas fora do estado, como você disse. Então, você gostaria de mudar as políticas do distrito para permitir isso e permitir que os alunos aprendam remotamente nesses casos? 

SR:

Sim, estamos procurando coisas diferentes para atender a cada necessidade. Mais ou menos o que Steven disse antes sobre como sabemos que o virtual foi retirado para alguns e essa é uma forma melhor de educação para alguns, porque eles prosperam nesse ambiente. Acho que todos nós temos esses ambientes. Nós prosperamos, agora isso vai mudar um pouco.

47:48

AB:

E você Steven? Qual é a sua principal lição?

SL:

Você sabe, eu acho que há dois, e eles vão soar como se estivessem em conflito um com o outro e ambos vão soar como se estivessem em conflito com o relacionamento profundamente humano que está envolvido na educação. Mas a primeira é, e eu falei um pouco antes, aprendemos que temos que abordar o pensamento sistêmico de maneira diferente, certo?

48:11

E devemos estar pensando em como configuramos os sistemas e, às vezes, seu sistema de governança, às vezes, seus aplicativos e uso.

48:21

Temos que pensar sobre isso de uma forma que tire as pedras do caminho para os alunos e funcionários, permitindo que façam o importante trabalho de aprendizagem.

48:29

Então, aqueles que fazem parte do sistema, acho que nos permitimos sobreviver porque apenas, nós tivemos que fazer, porque o universo mudou tão drasticamente.

48:39

O segundo, porém, parece uma contenção, não podemos perder essa ideia de, bem, como podemos fazer isso? Tipo, dar uma olhada no impossível e pensar, OK, agora como vamos fazer isso? Semana, acho que não podemos perder isso porque nos libertamos, eu acho, de nós mesmos e somos as restrições do nosso pensamento. Então, acho que temos que nos apoiar nisso enquanto estamos trabalhando para tornar o sistema melhor, com base no que aprendemos. E temos que fazer isso no contexto de um campo relacional profundamente pessoal em que estamos inseridos. Educação. Eu disse à nossa equipe, nós não fazemos sapatos. Não fazemos xícaras de café. Lidamos com humanos e temos que colocar nosso trabalho nesse contexto.

49:29

AB:

Sim. Você sabe, coisas realmente poderosas lá, e uma das coisas que me fizeram pensar é algo tão simples quanto os relatórios dos pais por muitos anos em Lightspeed. Nós conversamos sobre isso.

49:40

E até conversar com escolas. E foi tipo, ah, então, haverá tantas perguntas sobre por que eles estão neste site? Onde eles não estão neste site? O que isso realmente significa? O que eles estão fazendo? Parece difícil.

49:51

Não parece valer a pena, tipo, não vamos fazer isso.

49:54

Então, isso força você a, e como você disse antes, 100% positivo, certo?

50:00

Você está tendo essa comunicação adicional, visibilidade adicional.

50:04

Os pais têm mais condições de apoiar seus alunos e fazer parte dessa parceria com as escolas.

50:09

Então, sem perder de vista as coisas difíceis que valem muito a pena no final.

50:16

Muito bem, e você, Rob?

50:19

RC:

Sim, quero dizer, isso foi repetido várias vezes ao longo disso, mas acho, você sabe, hesito em dizer há quanto tempo estou envolvido com a tecnologia da educação, mas, mas, há muito tempo.

50:28

E você sabe, vendo o que, você sabe, certamente foi um ano difícil e tudo mais.

50:36

Mas vendo o que aconteceu na indústria, aconteceu nas escolas, e, você sabe, meus colegas, como Stacy e Steven, e o que eles fizeram, e, você sabe, você ouve sobre isso, este webinar de hoje, você sabe, a redefinição e redefinição da norma e ser capaz de levar ... você sabe, eu vejo coisas que, você sabe, Amy, você disse isso, nós conhecemos a linha do tempo, que pensávamos que as escolas seriam 1 para 1 e agora, quão rápido isso pode acontecer.

51:01

E, eu acho, agora, mudou a maneira como as escolas pensam sobre tecnologia, pensam sobre a implementação de tecnologia e, e eu acho que isso veio para ficar.

51:11

E isso é o que vejo como a coisa mais positiva sobre isso, você sabe, não leva anos para lançar um novo sistema. Você pode fazer isso em dias. Você pode não querer, e isso nem sempre é o ideal, mas, você sabe, se for preciso, pode ser feito.

51:26

Quero dizer, traga um help desk do aluno em cinco dias, para mim

51:29

Eu sei que teria sido um projeto de um ano quando eu estava com, com a minha escola, sabe, a gente teria começado, pilotado, sabe, planejado e tudo mais.

51:37

Então, isso, para mim, é empolgante de ver, empolgante de saber que isso está aqui e que podemos nos adaptar. E.

51:46

e acredito que essa reinicialização realmente se apoderou da tecnologia. E, na educação, em geral.

51:53

AB:

Parte disso, a velocidade de chegar a 1 para 1 também veio do reconhecimento, tipo, talvez você não precise de 40.000 do mesmo Chromebook. Steven falou sobre como encontrar alguns outros dispositivos.

52:07

Eu sei, Rob, você falou para muitas escolas que é tipo, Não podemos comprar dispositivos agora, Houve uma escassez por um bom tempo, tipo o que você tem que pode funcionar, então se tornou sobre isso, certo ?

52:22

RC:

Sim, conversei com escolas que estavam retirando, você sabe, laptops Windows que haviam sido aposentados e na verdade estavam na pilha excedente, mas ainda não tinham sido descartados, certo, e, você sabe, eles estão retirando e reaproveitando-os e fazendo grande uso deles.

52:35

E então, sim, tem sido feito tudo que você pode de maneiras muito criativas.

52:42

AB:

Sim.

52:42

E então, você percebe que, você sabe, se você está fazendo o que Stacy e Steven são e implementando esses sistemas, não se trata tanto da parte da tecnologia, certo? É fazer a conexão e ter as ferramentas para dar o currículo.

52:56

Tínhamos uma pergunta que acabou de entrar, eu acho, provavelmente, Stacy e Steven, mas, mas talvez Annie Rob, você pode resolver isso também.

53:05

Como as escolas e professores estão planejando eliminar a lacuna educacional que se abriu durante a pandemia?

53:13

Vocês dois tocaram um pouco nisso. Stacy, analise um pouco mais sobre como você está lidando com parte dessa perda de aprendizado.

53:20

SR:

Então, por causa do maravilhoso dinheiro do ESSER que muitos de nós recebemos, decidimos usá-lo para colocar mais corpos no chão, para ser honesto.

53:30

Estamos, estamos comprando unidades de professores, mais unidades de professores, mais professores de recursos que estamos adicionando, a todas as nossas escolas primárias, três, a algumas de nossas escolas tituladas mais severas que precisam de mais disso, assistência ali. Estamos usando todas as informações de instrução que desenvolvemos no ano passado para fazer o Nível 2 e o Nível 3. E realmente, você sabe, a sala de aula não vai ser para onde a criança vai, os estudos naquele lugar para obtê-la a partir disso um professor. Eles vão ser tantos corpos conectados a cada aluno individualmente para dar o suporte socioemocional, o suporte instrucional. O que quer que seja necessário vai tocar essa criança, e vamos fazer um rodízio, vai ser adaptável e diferenciado para as necessidades dessas crianças. Nós os temos em escolas de verão agora, especialmente para ver onde há perdas, e então estamos descobrindo como fazer com que elas voltem individualmente. Então, vai levar muito mais gente e muito mais tempo, mas preferimos fazer isso e ter os pequenos na nossa frente do que voltar para onde estávamos no ano passado.

54:28

AB:

Algo a acrescentar a isso, Steven?

SL:

Muito parecido, eu acho, você sabe, estamos pensando que isso é, como Stacy disse, uma abordagem de equipe, isso é sobre a construção de um ecossistema para apoiar os alunos a perceberem o que eles passaram, então, são necessárias diferentes especialidades para serem capaz de fazer isso.

54:44

Não é justo para o professor dizer: “Ei, as crianças estão de volta, feche a porta, faça 2019”, certo?

54:52

Não podemos fazer isso, então reconhecemos que da mesma forma, temos que ter uma abordagem de equipe nesta e naquela equipe, com diferentes especialidades, para abordar o socioemocional para identificar o que um aluno precisa e projetar essas intervenções para obtenha-lhes o apoio de que precisam. Portanto, temos muita sorte de termos os recursos este ano para fazer isso a partir do verão.

55:16

Mas vai parecer diferente. E eu acho que para nós, temos que lembrar que nossa equipe, incluindo nossos professores, eles trabalharam nos últimos 15 meses em um ritmo insustentável às vezes e então teremos que cuidar deles, para que possam levar cuidar dos alunos.

55:34

AB:

Enquanto estamos chegando ao fim de nosso tempo aqui, quero agradecer muito ao nosso painel.

55:39

Stacy e Steven, histórias e informações realmente inspiradoras que você compartilhou.

55:45

E eu sei que milhares de clientes em todo o mundo estão fazendo as mesmas coisas incríveis nos últimos 15 meses e olhando para o futuro.

55:55

E o tema disso, se eu fosse resumir, é que algumas coisas muito legais aconteceram com as quais podemos aprender a fazer coisas ainda mais inteligentes e melhores à medida que avançamos.

56:06

E é muito bom ser seu parceiro e pai em seus distritos e ver tudo isso acontecer.

56:13

Obrigado a todos que se juntaram a nós para ouvir sobre este painel. Há uma pesquisa muito breve no final, se você quiser preenchê-la.

56:20

Nós realmente apreciamos isso, e todos, tenham um ótimo dia, muito obrigado por se juntar a nós!

Todos:

OK, obrigado, Amy.