0:03 

Amy Bennett de Lightspeed Systems: 

Oi pessoal. Obrigado por estar aqui. Ainda temos algumas pessoas se juntando a nós. Portanto, iniciaremos uma conversa em apenas um minuto. 

1:14 

Tudo bem, vamos começar. Obrigado a todos por estarem aqui. Bem, você Ed, tecnologia e instrução pós-pandemia. 

1:22 

Temos um trio de especialistas aqui, prontos para uma conversa animada. 

1:29 

Eles vão compartilhar suas experiências e dar conselhos práticos, nos explicando o que eles viram no último ano e meio, mostrando como todos podem abordar a integração Ed Tech e ser mais inteligentes quando os alunos voltarem para a escola na próxima ano. 

1:47 

Bem, deixe-me apresentar nossos painelistas. 

1:49 

Temos Chris Harrington, ele é o fundador do Institute for Teaching and Leading Chris, dê um aceno. 

1:59 

E Elizabeth LeBlanc, ela é a CEO do Instituto de Ensino e Liderança, e Rob Chambers, o vice-presidente de sucesso da Lightspeed Systems. 

2:11 

E eu sou Amy Bennett, chefe de gabinete da Lightspeed, e sua moderadora nesta conversa.

2:20 

Convido todos vocês a fazerem parte da conferência. 

2:24 

Faça perguntas à medida que avançamos. 

2:27 

Basta usar a caixa de perguntas no painel de controle do GoToWebinar. Iremos examiná-los ao longo da discussão e no final. 

2:35 

Vamos começar imediatamente. 

2:37 

Você sabe, quando a pandemia atingiu os educadores de várias maneiras apenas lançados ao uso do EdTech, seja mais ou de maneiras diferentes, Chris, como você caracterizaria aqueles meses iniciais de pandemia usando o uso do Ed Tech? E aquela situação realmente não planejada de emergência. 

2:56 

CH: 

Sim. Obrigado, Amy, acho que você expressou isso corretamente. Nós realmente fomos jogados nas coisas, não é? E, você sabe, eu acho que onde nos encontramos é, apenas, de repente, nossas escolas foram fechadas, e tivemos que nos contentar com o que tínhamos à nossa disposição, as tecnologias que já existiam em nossas escolas e distritos . Então, em muitos casos, era um monte de laptops, certo? Talvez alguns Chromebooks, ou para alguns outros dispositivos, e, você sabe, muitas escolas são, você sabe, hoje em dia, 1 para 1, um dispositivo para cada aluno. 

3:29 

Então, aquelas escolas e distritos específicos, você sabe, eles estavam em um lugar melhor, mas havia muitas escolas e muitos alunos e funcionários que não tinham um computador dedicado que fosse móvel, que eles pudessem levar para casa. 

3:43 

Então, isso foi, uh, foi um pouco desafiador. 

3:48 

Essas escolas e distritos que já tinham os dispositivos de tecnologia antes do fechamento das escolas, muitas vezes tinham algum conteúdo digital ou outros recursos digitais que poderiam simplesmente deslizar para usar esses recursos para os alunos durante o aprendizado remoto. 

4:07 

E aí, claro, algumas daquelas escolas que não tinham esse acesso, sim, tinham que se conformar e muitas vezes mandava pacotes de trabalhos escolares para casa, distribuídos no ônibus ou em caminhonetes na propriedade da escola. E, você sabe, então, você sabe, eu acho que havia muitos aplicativos diferentes que os professores estavam usando como um suplemento para seus trabalhos escolares ou para suas aulas e atividades para crianças. Você sabe. Então, havia uma espécie de miscelânea de diferentes recursos que estavam lá fora e, novamente, era todo mundo fazendo o que podia. 

4:46 

AB: 

Sim, acho que você está absolutamente certo em termos de que havia um espectro e dependia de quais ferramentas eles tinham no lugar, quantos dispositivos eles tinham no lugar. Rob, você trabalha com centenas, milhares de distritos, todos os meses. Isso corresponde ao que você está vendo? 

5:02 

RC: 

Sim ele faz. 

5:02 

Quer dizer, você teve algumas escolas que, você sabe, como Chris disse, estamos mais adiantados. Eles eram de 1 para 1, eles tinham alguns desses recursos disponíveis. 

5:12 

Teve uma transição mais suave. 

5:13 

Outros, sabem, trabalhei com escolas que estavam, você sabe, retirando computadores da pilha de excedentes que, na verdade, deveriam estar indo embora e, de repente, estamos reaproveitando e tentando pegar esses alunos. E então, você sabe, definitivamente o espectro completo aí. 

5:31 

Acho que uma das outras coisas que vimos muito é, sabe, enquanto até mesmo as escolas que eram de 1 para 1 tinham tecnologia em vigor. 

5:42 

Era, você sabe, não era o método principal de uso, certo? Foi um suplemento à instrução real e tudo mais. E essa mudança rápida para agora, esta é sua interface primária privada, para o mundo e para sua educação, tudo o mais. 

5:59 

Mesmo para aquelas escolas que foram preparadas, ainda era muito caos, e muito a ser superado, à medida que isso acontecia. 

6:08 

Sim. Isso realmente muda as coisas, em termos de, Elizabeth, eu ia passar para você. Como é isso na sala de aula. 

6:17 

Chris e Rob falaram sobre dispositivos e software. 

6:20 

É tudo para ensinar e aprender. 

6:23 

Como você viu aquele olhar da sala de aula para os professores, certo? 

6:28 

EL: 

Certo e, desculpe, eu fiquei super animado, porque, Rob, você me deu essa ótima pista para, mais ou menos o que você viu, certo? Onde, tradicionalmente, a tecnologia estava no, você sabe, em segundo plano, ela estava apoiando o ensino e a aprendizagem e, de repente, tornou-se o único canal para você acessar um relacionamento com o professor para acessar seus colegas ou acessar seu currículo, certo? Então, supercrítico, E, como o Chris disse, você sabe, as escolas e distritos que estavam mais bem preparados para isso eram aqueles que já estavam 1 para 1, ou já tinham construído parte disso. 

7:01 

Então, você sabe, uma das coisas que vimos foi essa transição muito rápida para um podemos ligar isso, certo? Podemos ao menos, como em uma semana, podemos trazer, podemos fazer a transição de toda a nossa sala de aula para a nuvem? E houve alguns momentos ou dias realmente assustadores, eu acho, para todos quando éramos tipo, isso realmente vai funcionar? E então aprender que não apenas poderíamos fazer isso, mas também poderíamos fazer muito bem. 

7:27 

E, houve algumas maneiras que, você sabe, abriu algumas portas e avenidas que nem sequer consideramos antes que poderiam informar a instrução mais tarde. 

7:34 

Esta pandemia, meio que se arrastou além daqueles primeiros meses de ensino e aprendizagem de emergência que você estava discutindo. 

7:48 

AB: 

Você está certo. Sugira essa evolução que todos nós vimos de maneiras diferentes. Uma das coisas que experimentei ao trabalhar com escolas para velocidade da luz e como pai, foi algo que foi usado meio na periferia, para compartilhar algumas atribuições. 

7:59 

Uma vez que estava na vanguarda, todos tiveram que mudar a forma como o usavam, talvez mais padronizado, talvez de maneiras diferentes. 

8:07 

Sabe, vejo você concordando, Elizabeth, fale sobre como algumas dessas coisas evoluíram nas escolas em que você estava trabalhando. 

8:14 

EL: 

Certo, bem, quero dizer, é muito como você disse, meio que se tornou a frente e o centro em vez de, você sabe, essa coisa que eu meio que prestei atenção. 

8:22 

Até como pai, você sabe, eu meio que sabia que meu filho estava usando o Google Sala de aula, mas, também na escola todos os dias, vai ficar tudo bem, certo? E então, de repente, fiquei muito bom no Google Sala de aula como pai. 

8:35 

Mas foi realmente interessante, acho que algumas coisas. 

8:38 

Primeiro, tínhamos que ser muito seletivos sobre a tecnologia que estávamos usando, certo? Quando você está na sala de aula, esse é o fator mais difícil, certo? Você como professor, na verdade, eles estão facilitando essa experiência. Quando você está na nuvem, você realmente precisa ter muito cuidado sobre onde e quando está pedindo aos alunos que deixem essa experiência de aprendizado, certo? 

8:59 

Porque às vezes eles não voltam. Então, o que notamos nas escolas e distritos com os quais estávamos trabalhando, Chris e eu trabalhamos com escolas e distritos novamente em todo o país, então um amplo espectro de prontidão, diferentes contextos em que eles estavam lidar com os diferentes desafios que a pandemia trouxe às suas comunidades. 

9:17 

Eles tiveram que ser realmente seletivos sobre onde, quando e como eles estavam usando a tecnologia para envolver seus alunos e seus pais para evitar sobrecarregar, para criar uma espécie de super rodovia, se você quiser. 

9:29 

Então isso ficou muito claro, como é esperado que você se envolva, quando é esperado que você se envolva, síncrono era um assíncrono, então também qual era a expectativa de domínio ao longo do tempo. 

9:42 

Então, todas essas coisas meio que influenciaram as escolhas de tecnologia que vimos as pessoas fazendo. 

9:47 

Muitas vezes, eles iriam, você sabe, sentir como, OK, vamos usar essas três ferramentas, em vez de, sabe, esses 15 professores concordariam dentro de uma faixa de série, OK, vamos usar essas três, e ficar realmente bom nisso primeiro. 

10:01 

E então, foi uma simplificação interessante da instrução que vimos, meio que se unindo de professores para realmente planejar um ambiente de aprendizagem eficaz para os alunos, mesmo na nuvem. 

10:12 

AB: 

Um pouco de ondas. Por exemplo, adicione um monte de soluções e padronize aquelas que realmente importam. Padronize como você os está usando. 

10:20 

EL: 

Bem, e temos tempo real, certo? Tipo, quando você tem tempo. Você realmente tem que descobrir como vai usá-los. 

10:27 

AB: 

Sim, sim, exatamente. E, você sabe, acho que todo mundo estava aprendendo, como nós, ao receber feedback dos pais. Obtendo feedback de professores e alunos. Tipo, o que está realmente ajudando aqui no que, como disse Chris, é uma situação de fazer, fazer. 

10:43 

Esperançosamente, neste ponto, estamos todos aprendendo com a situação de improvisação. Estou ansioso por um ano letivo diferente. 

10:52 

E isso pega algumas das lições aprendidas e as aplica de novas maneiras. 

10:56 

Chris, enquanto você está falando com as pessoas, olhando para a frente, principalmente para todos os alunos que estarão no campus no outono, ou a maioria estará no campus, no outono e pessoalmente, com instrução nas salas de aula. 

11:11 

Como as escolas podem realmente aproveitar ao máximo essas lições para integração de tecnologia? 

11:19 

CH: 

Acho que uma coisa a que voltei é quando Elizabeth disse sobre, você sabe, ficar realmente bom em uma tecnologia e construir sobre isso. 

11:28 

E, eu acho que veremos com as escolas quando elas vierem como professores, voltando para o novo ano escolar. Aprendemos muito no último ano letivo. É realmente uma experiência imersiva e, você sabe, acelerando o desenvolvimento de nossas habilidades de tecnologia, você sabe, o treinamento intensivo que todos nós passamos, a tentativa e erro, e então até mesmo algum profissional formal desenvolvimento. 

11:50 

E eu acho que o que vamos ver aqui com as escolas, já que elas são professores ao se aproximarem do novo ano letivo, é que há muitos professores que vão tirar algumas dessas lições aprendidas. 

12:01 

E eles perceberam que há algumas coisas que são realmente boas, que realmente funcionaram bem para mim. E houve algumas vitórias, mesmo apesar de todos os desafios da primavera de 2020. E durante todo este último ano letivo, e levando-as adiante. E eu sei que existem líderes escolares que estão organizando formalmente seus professores em torno do que aprendemos no ano passado. 

12:26 

E como podemos mover isso em direção ao nosso objetivo ou objetivos educacionais? 

12:32 

Por último, pré COVID. 

12:34 

Portanto, se estamos trabalhando para a personalização do aprendizado, estamos realmente procurando integrar a tecnologia para aumentar o envolvimento dos alunos. 

12:42 

Quais são algumas das coisas que aprendemos com essas lições? 

12:46 

E agora, com as novas habilidades que temos com a tecnologia, como podemos seguir em frente? 

12:51 

E ter essas conversas diretas pode ajudar a fazer crescer todo o staff distrital ou um staff de construção, indo na mesma direção, avançando para alcançar esses objetivos. E é de forma estruturada. E, você sabe, o ano passado foi, você sabe, para muitas pessoas, que foi a sobrevivência. Haverá uma lufada de ar fresco para as pessoas realmente entrarem nisso com os olhos bem abertos e algum tipo de abordagem proativa e organizada para fazê-lo. 

13:20 

AB: 

Bem, e isso é perfeito. 

13:21 

Prometemos a todos os nossos participantes aqui algumas dessas dicas práticas. Você tem um exemplo de uma daquelas coisas que você ouviu repetidamente funcionou e que continuará no próximo ano? 

13:36 

Sim, você sabe, às vezes algumas das coisas que não usam tecnologia pela tecnologia é algo que haverá um forte desejo de se reconectar com as crianças em um ambiente face a face. 

13:52 

E algumas escolas, você sabe, eles estavam fazendo isso no segundo semestre deste ano, mas ser muito seletivo em como usamos a tecnologia é realmente necessário para impactar o uso da tecnologia para avaliações mais formativas, para realmente medir onde os alunos estão e quais são seus prontidão é. 

14:11 

E isso vai ser algo que vai ser muito, muito importante este ano, porque quando ouvimos a frase perda de aprendizado e onde estão nossos filhos, como precisamos compensar ou acelerar algum aprendizado para nos levar onde esperamos ser este ano? 

14:27 

E eu acho que as avaliações são a chave para isso, e como você pode usar a tecnologia para fazer isso. Acho que essa será uma área específica de enfoque para muitas escolas e distritos. Acho que também estamos vendo um nível de padronização. 

14:42 

Você sabe, na primavera de 2020, havia muitas empresas de tecnologia de educação que ofereciam muitos recursos gratuitos para escolas. 

14:52 

E realmente ficou opressor, e os líderes escolares estavam dizendo o suficiente, porque na verdade estava criando algum caos em algumas escolas. Bem, pretendido e acho muito apreciado pela comunidade educacional. 

15:07 

Mas estamos começando a ver as escolas agora dar uma olhada, você sabe, realmente precisamos de um LMS, porque o que fizemos no ano passado não estava funcionando para nós, então precisamos de um LMS ou de algum conteúdo digital. 

15:18 

Ou precisamos padronizar algum software de gravação de aula, porque vimos que é um ótimo recurso, e pode ser usado, quando usado corretamente, pode ser muito benéfico para as crianças. Mas vamos padronizar isso. 

15:32 

Portanto, não temos todas essas diferentes, hum, ferramentas e recursos que nosso departamento de tecnologia tem para oferecer suporte. E todas essas ferramentas diferentes que os professores precisam aprender a usar, vamos torná-las um pouco mais simplificadas. 

15:44 

EL: 

Sim. 

15:45 

AB: 

Rob, eu sei que você tem conversado com escolas exatamente sobre isso, como tomar algumas dessas decisões de padronização. Diga-nos, diga-nos os tipos de conversa que você está tendo. 

15:56 

RC: 

Sim. 

15:56 

Acho que se alinha diretamente com o que Chris está dizendo porque, e com o que falamos anteriormente. 

16:03 

Quero dizer, à medida que avançamos, você sabe, a tecnologia também foi um suplemento. 

16:09 

Não, bem, você sabe, vamos voltar a uma educação presencial para que todos te reconheçam. Não podemos perder o que tínhamos porque as coisas podem mudar em um piscar de olhos e temos que estar preparados e tudo isso. 

16:21 

E então, eles estão olhando, você sabe, quais ferramentas existem? 

16:27 

O que estávamos usando para funcionar e sermos capazes de olhar para trás e reconhecer, OK, você sabe, o quê? 

16:35 

Ei, escapamos com três ferramentas diferentes que se sobrepõem nesta área, duas aqui e cinco aqui. Qualquer que seja. e então, como podemos trazer esse candidato para padronizar, mas também olhar para, OK? Eu tenho cinco ferramentas que têm funcionalidade de sobreposição. 

16:52 

Quais estavam causando o impacto? 

16:54 

Quais, quais têm o envolvimento do usuário? 

16:57 

Quais têm a adoção e como monitoramos isso e replicamos isso, certo? Porque você quer usar essas ferramentas e maximizar esses esforços. Direito? 

17:09 

Tanto do ponto de vista de suporte quanto do ponto de vista de desenvolvimento profissional, mas também quais funcionam de forma eficaz em seu ambiente. 

17:17 

Porque, você sabe, apenas, você sabe, uma ferramenta que funciona bem para um distrito escolar pode não se adequar exatamente ao seu. E assim, sendo capaz de dar uma olhada em seu ambiente, o que estava em uso? 

17:26 

O que, você sabe, e, honestamente, você sabe, como descobrimos quando trabalhamos com escolas, sabemos que as escolas encontraram o que são, elas sabem, o que implantaram e até mesmo e a sobreposição de aplicativos que aprovaram para estar lá. 

17:40 

Mas agora que eles estão dando um passo para trás e fazendo algumas análises sobre isso e visualizando os dados, você sabe, eles estão descobrindo, OK, aqui está o novo uso para mais coisas que eu não encontrei, certo? 

17:51 

E talvez até um desses seja muito bom, ou, sabe, então, e tudo isso, sabe, causa dificuldade pra você, na sua equipe interna, no seu corpo docente, mas também na sua, na sua comunidade, sabe. 

18:03 

 Eu acho que no início era como pai nisso e, você sabe, minha filha tinha quatro aplicações diferentes. Ela deveria usar para se comunicar com seus professores, você sabe, dependendo de qual classe era. E, você sabe, isso torna isso difícil. E para os alunos é difícil, para os pais e tudo mais. 

18:20 

E então a padronização está, e entender o que realmente estava em uso e o que funcionou, o que foi eficaz, é uma grande parte de como estamos ajudando as escolas a se prepararem para o próximo ano letivo. 

18:33 

CH: 

Sabe, Rob, o que você diz que é muito, muito importante, eu, é verdade, quero dizer, vale a pena repetir, com certeza. Acho também importante reconhecer o fato de que isso não vai acontecer da noite para o dia. 

18:46 

Isso é algo que vai levar tempo. Acho que vai ser o foco das conversas nas escolas no próximo ano. 

18:53 

Espero que seja um foco de conversa, porque isso é o que realmente vai prepará-lo para sucessos futuros. 

19:01 

E não tivemos muito tempo, no último ano letivo, para realmente processar muito profundamente. 

19:09 

Você sabe, toda essa padronização, o que precisamos fazer, quero dizer, eu conheço algumas escolas que implementaram rapidamente sistemas de gestão de aprendizagem, apenas porque sentiram que precisavam. Mas eles não fizeram um bom trabalho em realmente passar pelo processo de verdadeiramente articular o que eles precisam do ponto de vista instrucional. 

19:22 

E eu acho que é para lá que as conversas irão. Acho que vai ser uma parceria entre líderes de currículo dentro de um distrito escolar e líderes de tecnologia para realmente trazer à tona essa coisa toda. 

19:41 

RC: 

Sim, definitivamente, eu acho que é um dos aspectos positivos que vi sair disso, e que você realmente viu, ver esses departamentos se unindo de maneiras que eles, que eles têm, tradicionalmente, não na educação. 

19:54 

Eu acho isso ótimo. As escolas descobriram que quando o fazem, você sabe, os reúne, eles podem ser deliberados sobre isso, mas também se movem rapidamente, e coisas que, você sabe, tradicionalmente demoram muito agora podem ser implementadas em muito, muito moda mais rápida. E isso é muito positivo, isso saiu disso. 

20:15 

EL: 

É, e a ideia disso, você sabe, como líder de escola também. Fui criar um cronograma mestre para o ano seguinte. E percebemos que tínhamos passado por cinco cronogramas master diferentes nos últimos 18 meses, certo? Projetamos a escola em cinco momentos diferentes, de cinco maneiras diferentes, e não éramos os únicos nisso. 

20:35 

Então, acho que a ideia de que há tempo, como você disse, bem, na verdade, você tem o dom do tempo de uma maneira que não temos por muito tempo, para realmente pensar sobre o que queremos manter das aulas aprendemos e o que queremos nunca mais fazer? Que estamos, você sabe, tipo, OK, bem, isso não funcionou. 

20:52 

Nunca vamos voltar a isso, certo, mas então houve algumas coisas realmente ótimas que surgiram dessa época, e mantê-las é ser muito atencioso. 

21:01 

E isso meio que se conecta, acho que vocês estavam dizendo, Chris e Rob, sobre estar atentos e reflexivos agora que temos esse dom, o que estamos pedindo que a tecnologia faça e o que estamos pedindo que as pessoas façam, certo, e estamos aproveitando a tecnologia para o que é realmente bom? 

21:21 

Você sabe, nos ajudando a dimensionar, uma instrução realmente incrível. 

21:24 

Então, também estamos permitindo e colocando os humanos na posição de fazer as coisas que os humanos realmente brilham e nas quais são ótimos? Direito? Conhecer-se, ter conexão, dar sentido à instrução que está sendo entregue digitalmente. 

21:37 

Então eu acho que é realmente, eu li um artigo ontem de Tom ou Ned e ele estava falando sobre como este pode não ser o ano de grandes transformações. Este pode ser o ano em que estamos lançando as bases para uma transformação futura, e eu acho que isso é muito preciso e uma ótima maneira de pensar no futuro. 

21:58 

AB: 

Uma das áreas em que vejo todas essas coisas se unindo é essa ideia de colaboração e conexão. 

22:08 

Chris, você antes disse algo sobre, você sabe, reconectar cara a cara. 

22:11 

É a coisa número um, todos estão ansiosos pelos professores, alunos, pais, todos nós, como trabalhadores e funcionários, tenho certeza também. 

22:20 

Mas, nos últimos 18 meses, muitas pessoas encontraram novas maneiras de se certificar de que estão se comunicando bem com os pais e seus alunos, e talvez de maneiras mais uniformes ou holísticas. 

22:35 

Como é essa mistura de colaboração, quando os alunos estão quase sempre de volta às aulas, mas ainda voltam para casa todas as noites e fins de semana? 

22:45 

O que você está vendo como alguns aspectos positivos nesse aprendizado? 

22:49 

Talvez, Elizabeth. 

22:51 

EL: 

Oh. Nós vamos. Tantas peças diferentes sobre estar cara a cara, acho isso muito empolgante. 

22:58 

Quero dizer, quando nossos alunos começaram a voltar, não poderíamos ter ficado mais animados se Brad Pitt entrasse na sala como realmente? Você sabe, é como ver um aluno do quinto ano que você não via há mais de um ano e ele é enorme. 

23:10 

Portanto, existe aquela peça de conexão humana muito real que obviamente queremos manter na frente e no centro e que eu acho que será realmente crítica. Você sabe que o melhor da tecnologia é que ela nos permitiu manter essas conexões durante a pandemia, como se essas relações estivessem intactas, porque tínhamos a tecnologia para continuarmos conectados. E então, quando professores e alunos sentem que fazem parte da comunidade de aprendizagem, há menos tipo de reparo que precisa ser feito conforme estamos voltando, menos construção de cultura, certo? 

23:41 

Isso tem que ser refeito ou revisitado. 

23:44 

Enquanto estamos descobrindo como é essa nova transição sem transição. E a peça colaborativa, eu acho, é tremenda, porque foi algo que vimos escolas e distritos começarem a fazer muito bem. Não no começo. quando éramos, como simplesmente nos conectamos, certo, e nos comunicamos? 

24:01 

Mais tarde, porém, as pessoas começaram a se dar bem. Como posso fazer isso, conectei minha classe agora. 

24:06 

Certo, o que é incrível. Esse é o primeiro passo. Agora, como podemos começar a construir de volta aquela instrução rica, a criatividade, o pensamento crítico, o tempo para os alunos colaborarem, e para fazer isso, é claro, do que os adultos na sala ou no prédio da escola precisam ter juntos para descobrir como esses sistemas realmente funcionam juntos para criar uma experiência de aprendizagem coesa para os alunos. 

24:25 

Então, eu acho que será algo que, uma força que vimos surgir. 

24:30 

E algo que acho que veremos mais, mesmo quando cara a cara for uma opção, acho que veremos mais tecnologia sendo aproveitada para tornar essa rica experiência de aprendizado disponível para todos os alunos. Então, essa seria a esperança, certo? 

24:43 

AB: 

Sim, eu acho que o ponto principal é um pouco de diferenciação, na qual todo professor está pensando. 

24:53 

E sabe, mas às vezes você está muito ocupado em uma sala de aula e, você sabe, alguns alunos falam mais do que outros. 

25:01 

E alguns tendem a estar ouvindo e processando, e quando você está online, isso democratiza um pouco aquela situação onde, alguém que tem silêncio na sala de aula é muito vocal em um chat do Zoom ou em uma conversa LMS ou de alguma forma diferente, é alguns , alguns lembretes de, para você, para seu ponto, todos os alunos e certificando-se de que estamos nos conectando de maneiras diferentes em todo o quadro. 

25:30 

EL: 

É engraçado, você deveria trazer isso à tona. Porque, Chris, acabamos de ter uma reunião em que foi, literalmente, apenas uma hora atrás, Amy estava sentada e essa foi a grande conversa sobre a mesa, é como podemos aproveitar a tecnologia para avaliar onde os alunos estão e como eles ' você está vindo? 

25:45 

E então, como projetamos instrução que todos possam acessar, que seja envolvente, enriqueça e também ajude a resolver essas lacunas que sabemos que estão surgindo, perda de aprendizado, lacunas de aprendizado, todas essas coisas não são novas, certo. 

25:59 

Eles são apenas, é um problema muito mais difundido agora e está impactando diferentes dados demográficos dos alunos do que estamos acostumados a ver nos anos anteriores, o que faz sentido. 

26:07 

Então, eu não sei se você queria pular e compartilhar mais sobre isso, Chris, mas eu sei que é algo que muitos distritos vieram até nós perguntando como vamos quebrar este aqui. Direito. 

26:16 

CH: 

É emocionante. A perspectiva da tecnologia e como ela pode criar esse espaço para colaboração é muito aberta e pode ser muito poderosa. Como prática instrucional e estratégia em sua sala de aula. Sua sala de aula virtual, ou mesmo cara a cara, quero dizer que a tecnologia está aí. Acho que uma das coisas que pesa na minha mente é que participei de diferentes pesquisas no ano passado sobre o envolvimento do aluno, em ambientes de aprendizagem remotos e, segundo a frustração do professor, as necessidades sociais e emocionais. 

26:46 

Coisas assim. 

26:51 

E uma das coisas que ouço e vejo com frequência é que algumas pessoas têm um gosto muito ruim na boca sobre tecnologia. Porque as coisas simplesmente não saíram do jeito que eles queriam, necessariamente, porque eles não estavam preparados. Isso simplesmente não era a cultura ou a prática dentro de sua escola ou distrito. 

27:08 

Mas, como essa tecnologia existe e pode fazer coisas incríveis, acho que é sábio para os líderes escolares realmente sentar e pensar sobre, bem, qual é a maneira de realmente sair de onde estamos agora em nosso sistema escolar? 

27:23 

Para, para perceber esses benefícios e as promessas desta tecnologia. E então construir um caminho para chegar lá, porque pode ser difícil de fazer. 

27:32 

E é preciso algum aprendizado profissional, algum treinamento, alguma experiência nisso. E, especialmente se você estiver em uma cultura escolar, onde você realmente se esforçou, porque as habilidades de tecnologia não estavam lá, onde você não tinha toda a tecnologia, é necessário haver um caminho deliberadamente projetado para chegar lá. E acho que isso é algo que os líderes escolares devem levar em consideração. 

27:57 

AB: 

Então, estamos todos fartos de nossos laptops, de olhar para as telas e de fazer todas as nossas discussões no Zoom, mas isso não significa colocá-lo no armário. 

28:05 

É um meio-termo, Rob, eu sei que você tem observado isso há anos, o uso crescente de dispositivos e tecnologia, e tudo isso instila, bem, o que você tem a acrescentar a isso? 

28:21 

RC: 

Quero dizer, na verdade é meio difícil entender isso, porque eles cobriram, você sabe, a maioria dos tópicos que eu teria dito. 

28:26 

Mas, eu acho que é, você sabe, uma das coisas principais é, como tenho conversado com escolas desde os primeiros dias. 

28:35 

Você sabe, quando estávamos, na verdade, você sabe, um ano atrás, nos preparando para o, você sabe, o ano escolar de 2021 e, e tudo isso, isso de alguma forma veio para ficar. Você sabe, eu acho, sim. Há um grande interesse e uma grande empolgação e, você sabe, estou de volta ao nosso escritório e muito animado por estar de volta ao redor das pessoas e tudo isso. 

28:58 

E, você sabe, o mesmo nas escolas, mas também isso, você sabe, isso não está indo embora por uma variedade de razões. 

29:07 

Quer dizer, há outros eventos em nosso futuro, sejam relacionados ao clima, ou doenças, ou simplesmente, você sabe, famílias que têm necessidades, que precisam se tornar virtuais por um período de tempo. 

29:21 

Quer dizer, você sabe, temos escolas que eu acho, talvez resistiram a isso no passado, e agora tivemos que fazer isso direito, então agora você colocou sua comunidade, seus pais, nesta situação, onde tínhamos trabalhar assim por, você sabe, um ano e meio. 

29:38 

E agora, você sabe, conversei com muitos pais para falar sobre muitas escolas e seus pais que estão dizendo, OK, isso é ótimo. 

29:45 

Isso também se encaixa melhor para esse meu aluno, ou se encaixa melhor para essa necessidade que temos, você sabe, como uma família ou o que for. 

29:54 

Então, eu acho, você sabe, essa necessidade de flexionar dentro e fora da sala de aula não está indo embora. E então, sim. 

30:04 

Você sabe. 

30:05 

Embora, eu acho, sim, todos nós temos fadiga do zoom e tudo isso, mas isso, você não pode simplesmente colocar os computadores de volta no armário e esperar pelo próximo evento. 

30:14 

Temos que ser deliberados. 

30:16 

Quer dizer, você sabe, a boa notícia é que as discussões que estou tendo com as escolas, é sobre, você sabe, o que funcionou, o que não funcionou, o que poderia ter sido melhor, o que estava acontecendo lá, que nós não não sei sobre, você sabe, reunir tudo isso, e ser muito deliberado no que esses, os próximos passos estão fazendo. 

30:35 

AB: 

Pois bem, e tudo o que acabou de dizer, vincula-se ao que todos conhecem os nossos ideais em termos de aprendizagem personalizada e aprendizagem diferenciada, e de atendimento a necessidades mais individualizadas. 

30:48 

Então, fizemos um curso intensivo sobre isso, de certa forma, mas agora tenho as ferramentas para fazer isso de uma forma mais sistemática ou inteligente. 

31:01 

Uma das coisas que são realmente importantes, e eu quero ter certeza de que teremos muito tempo para falar sobre isso, porque já abordamos isso em várias respostas aqui, é o aprendizado socioemocional. O bem-estar mental de alunos e funcionários, quando voltarmos para a escola no próximo ano, e o que isso parece, um, Chris, por que você não nos inicia. 

31:26 

Vamos conversar sobre como os alunos voltam em pessoa, e construímos nas lições que aprendemos com todo esse aprendizado remoto. 

31:36 

Quais são algumas das coisas que preocupam as escolas em termos de saúde mental e bem-estar social e emocional? 

31:45 

CH: 

Sim. Isso se refere a um dos estudos em que estou envolvido agora. Líderes escolares, um dos principais, não é a principal preocupação dos líderes escolares agora é a saúde mental. Era uma preocupação crescente, um problema, mesmo antes da pandemia. 

32:03 

Mas agora, com o trauma que passou, foi associado ao COVID-19 e em todas as rupturas da educação e da socialização, você escolhe, ele subiu ao topo ainda mais alto e, você sabe, é algo que nós ' re o que vimos em 2020, quando as escolas fecharam. 

32:24 

Muitas escolas, para todos os efeitos e propósitos, realmente pararam de ensinar, e se concentraram principalmente em, vamos ter certeza, as crianças e as famílias estão, ok, vamos conectá-los, descobrir onde eles estão. 

32:36 

Porque quando você pensa sobre a hierarquia de necessidades dos alunos de Maslow, até que você satisfaça algumas das necessidades mais básicas, de segurança e fisiológicas, você não estará aprendendo, não estará educando crianças. Então, esse foi o foco principal. 

32:52 

E, hum, indo Elizabeth. 

32:55 

E eu ajudei algumas escolas, na verdade, com seus modelos de volta às aulas no outono de 2020, para o ano letivo de 2021, e aprendizado socioemocional, e o foco na saúde mental e permanecer conectado com crianças e famílias, era algo que transitadas. E eu não acho que isso vai acabar. Eu realmente não quero. 

33:14 

E, você sabe, já mencionamos o aprendizado personalizado algumas vezes aqui nesta conversa. 

33:20 

Um deles, um dos princípios da aprendizagem personalizada é realmente conhecer as crianças e entender o que as move e quais são suas paixões. Para fazer isso, você realmente precisa estar conectado com as crianças. 

33:32 

E acho que o que veremos à medida que mais e mais escolas mantiverem a conexão socioemocional com as crianças na vanguarda, também abrirá essa porta para um aprendizado mais personalizado. Somado a tudo isso que falamos sobre tecnologia, acho que temos uma receita muito boa aqui. 

33:51 

Então é, definitivamente vai continuar sendo uma prioridade. Sem dúvida. 

33:54 

AB: 

Sim, eu acho, você sabe, aumentando como uma prioridade, conforme as pessoas estão preocupadas, quer dizer, a porta da equipe de crise de saúde mental está pior em muitos aspectos. 

34:03 

Então, alunos, voltando às aulas, Elizabeth, qual é o seu conselho para, aos professores, que estão, em muitos casos, finalmente, depois de um ano e meio, vendo alguns desses alunos pessoalmente? 

34:17 

EL: 

Direito. Bem, posso dizer o que descobrimos, quando fizemos um test drive um pouco com escolas e distritos que estavam se abrindo para receber de volta os alunos que estão disponíveis para o aprendizado pessoal. E foi realmente uma maneira muito boa de fazer isso, porque em muitos casos, eles ainda tinham que oferecer uma opção virtual. 

34:34 

Então você é capaz de ver como isso se parece. 

34:38 

E eu acho que algumas das grandes coisas em que percebemos que precisamos ir devagar, tipo, não é realista esperar que os alunos não surjam para a pandemia e simplesmente voltem onde estavam academicamente, socialmente ou emocionalmente. 

34:54 

Portanto, é preciso ir devagar e, então, priorizar realmente a reconstrução desse relacionamento e certificar-se de que está no centro. E também ensinar explicitamente essas habilidades SEL, você sabe, meio que revisitando-as, como apenas coisas como navegar por suas emoções, nomear suas emoções, reconhecer padrões, todos esses tipos de coisas básicas. 

35:17 

Certificar-se de que estamos realmente fazendo isso e modelá-los para os alunos, e esperar que eles tentem usá-los em seu próprio contexto, são algumas das coisas com as quais trabalhamos em escolas e distritos onde fizemos isso. 

35:27 

Na verdade, você sabe, estamos falando pessoalmente, mas realmente, aqueles com quem Chris e eu trabalhamos, que estão realmente priorizando o trabalho da SEL no início de tudo isso. 

35:29 

Eles estavam fazendo isso, fosse o aluno virtual, híbrido ou cara a cara. Foi essa peça consistente que atravessa essas modalidades, certo? 

35:46 

Mas isso cria uma experiência de aprendizagem consistente e uma comunidade de aprendizagem consistente porque acho que uma das outras coisas que veremos é que os alunos mudarão de modalidade ao longo do ano, certo? 

35:57 

Pode haver famílias que, você sabe, como Rob estava dizendo por vários motivos diferentes, você conhece algumas famílias em que se esperava que o estudante do ensino médio de repente fosse o ganha-pão da família. O trabalho de meio período deles tornou-se fundamental para o bem-estar da família, em vez de ser apenas, você sabe, outra coisa legal de se fazer. 

36:14 

Era enorme e precisava ser priorizado. O ótimo aprendizado virtual permitiu que muitos de nossos alunos fizessem isso. 

36:21 

Você sabe, alunos que estão cuidando de mais velhos, alunos que estão cuidando de alunos mais jovens, de qualquer maneira, Muitos motivos diferentes e contextos diferentes com os quais as famílias estão chegando. 

36:30 

Por que a educação mediada pela tecnologia e todas as suas formas podem ser realmente essenciais para ajudá-los a atingir seus objetivos. 

36:37 

Mas acho que a gente tem que estar preparado pra essa mudança, essas necessidades vão mudar, né? 

36:43 

À medida que começamos a descobrir quais são realmente os efeitos a longo prazo da mão e quais serão. Nós nos acostumamos muito com o band-aid, mas agora o band-aid está meio que, passamos do estado de emergência. 

36:51 

E agora estamos começando a pensar um pouco mais a longo prazo. Então, Rob, para o seu ponto, acho que veremos muitos alunos chegando, tipo, talvez no meio do ano de um ambiente virtual. 

37:02 

E queremos ser capazes de pensar no futuro para fazer essa transição funcionar bem para eles, certo? 

37:08 

Então, eles estão voltando para algo que parece familiar, que faz sentido. 

37:13 

AB: 

Bem, e é um ponto muito bom. 

37:16 

Nada pode preencher completamente a lacuna dessa interação face a face, e o que você pode aprender sobre um aluno, e como você pode realmente pensar sobre suas necessidades únicas e essa conexão única. 

37:31 

Mas, uma das coisas, acho que pode ser visto como algo que aprendemos, e, de certa forma, um aspecto positivo de toda essa situação, e da implementação da tecnologia, é que existem algumas lacunas que não identificam . 

37:45 

Quando se trata de saúde mental dos alunos e Rob falou sobre, você sabe, como a tecnologia pode realmente ser uma parceira cara a cara, abordando o bem-estar social, emocional e a saúde mental dos alunos. 

38:01 

RC: 

Com certeza, quero dizer, temos feito isso por muitos anos, você sabe, aqui na Lightspeed, e continua a ser um foco significativo nosso, que tem aumentado à medida que respondemos às necessidades dos clientes ao longo do ano passado e metade. 

38:22 

Mas, você conhece crianças, 

38:27 

A tecnologia é a chave para sua comunicação nos dias de hoje. 

38:28 

Eu mesmo tenho filhos e observo a maneira como eles se comunicam. 

38:36 

E, você sabe para eles, eles dirão que falaram com alguém. E era tudo, você sabe, mensagem instantânea, ou, você sabe, algum tipo de bate-papo ou qualquer coisa e, você sabe, para mim que, bem, isso não é uma conversa, você apenas conversou. Como queiras. Mas para eles, isso é tão importante, certo? 

38:52 

E então, é aí que a tecnologia pode entrar em ação nisso e naquilo, e tendo, você sabe, esses recursos. 

38:59 

E é aí que, você sabe, nós, novamente, há muito ajudamos as escolas e ajudamos a proteger, monitorar e gerenciar isso, o uso da tecnologia nas mãos dos alunos. 

39:08 

Mas é realmente importante. E especialmente quando olhamos para o aluno, aluno de saúde mental e equipe de saúde mental voltando a este ano letivo. 

39:16 

E ter essa capacidade de fazer parte da sua solução é realmente algo sobre o qual converso com as escolas todos os dias agora, e como elas podem utilizar a tecnologia que possuem e para fornecer uma imagem maior, certo? Quer dizer, o cara a cara é maravilhoso. É ótimo termos isso de novo. 

39:41 

Mas juntá-los em camadas para lhe dar uma imagem completa porque, você sabe, eles dirão coisas em um, em um quadro de tecnologia. 

39:50 

Quer seja uma mensagem instantânea ou um documento compartilhado, ou, você sabe, qualquer outro lugar, eles podem realmente encontrá-lo para comunicar que não seguem os métodos tradicionais. 

40:02 

E isso é ótimo, mas você precisa ter essa imagem e poderá monitorá-la, gerenciá-la e trazê-la para dentro. 

40:11 

Então, quando você está construindo esse relacionamento com o aluno, e está definindo como será essa personalização pessoal para esse aluno. 

40:19 

Você tem aquela imagem completa, você tem a interação face a face, mas também obtém aquela parte do que está por vir na tecnologia e talvez as coisas que eles não dizem em voz alta. 

40:29 

EL: 

Rob, eu acho isso enorme. E me desculpe, eu sei que estou me intrometendo, mas enquanto você fala, eu meio que estou pensando em todas essas maneiras diferentes que tenho visto isso acontecendo, e fico muito animado. E acho que é uma grande parte que temos partes que não queremos deixar para trás. Porque eles realmente atendem aos alunos e às famílias muito bem. 

40:51 

E algumas dessas eram coisas como fazer, como nossas famílias amavam, que fazíamos contato por telefone. 

40:56 

Eles estavam tipo, nós queremos que todo ano, tipo, por que, não sei, você nos liga no início de cada semestre, o tempo todo e nos pergunta, você sabe, como estamos indo, e se temos computadores . Você sabe, foi ótimo. 

41:06 

E isso é como uma peça que ouvimos de distritos múltiplos, tipo, ei, foi ótimo receber apenas uma verificação de bem-estar no início de cada período de aprendizado. Direito? E ter alguém da escola sabendo mais sobre nossa família. Você sabe, eu vi equipes de alunos onde, como, dentro do nosso grupo de aprendizagem, os alunos formariam pares uns com os outros, e eles eram como o treinador de aprendizagem uns dos outros. E então eles mandavam mensagens, tipo, tipo, eles definiam metas e então trocavam mensagens. tipo, você sabe, você alcançou sua meta de aprendizado esta semana? 

41:36 

E colocar esse tipo de poder nas mãos dos alunos para verificar uns aos outros e ser responsáveis uns pelos outros de uma forma mediada por tecnologia, com a qual eles se sentem confortáveis, foi muito legal. 

41:45 

Nós também trabalhamos com a escola que tinha uma espécie de linha direta para os deveres de casa e indo onde eram apenas alguns feitos pelo Google, você sabe, não era super, alta tecnologia maluca. Era apenas um link que qualquer aluno trabalhava em casa a qualquer hora. Clique em. 

41:57 

Você não precisava levantar a mão durante a aula e dizer tipo: Ei, não entendi. 

42:00 

Ou, sabe, seja aquela criança, todas as crianças sabem que quando um professor diz, você entende, todo mundo sabe que a resposta é sim, entendeu totalmente. Ir em frente. Direito? Quer façam ou não. 

42:11 

Então, essa foi uma maneira que permitiu que eles obtivessem uma espécie de ajuda anônima que eles não teriam pedido, necessariamente em um ambiente face a face. 

42:21 

Mas o anonimato da peça de tecnologia permite que eles acessem o que precisam. 

42:26 

Portanto, acho que há muitas coisas boas em que devemos realmente pensar antes de avançarmos muito rapidamente. 

42:33 

Você sabe, em nosso alívio por acabarmos com o ensino e a aprendizagem da pandemia, deveríamos definitivamente continuar explorando as coisas que surgiram e que funcionaram muito bem. 

42:42 

AB: 

É realmente sobre o melhor dos dois mundos e de várias maneiras. 

42:45 

EL: 

Certo, sim, e ambos, nem um nem outro. 

42:49 

AB: 

Sim. 

42:50 

Vá em frente, Chris. 

42:52 

CH: 

Sim, estou pensando em, hum, você sabe, quais são algumas das tecnologias e práticas de uso de tecnologia que vão continuar? O único distrito escolar com o qual trabalhamos, professores e administradores na primavera de 2020, ficaram surpresos com a forma como o alcance das escolas e o uso de seu sistema de videoconferência com as famílias realmente deram uma ideia do que estava acontecendo em uma família. 

43:15 

E conseguiu, você conseguiu se conectar mais facilmente e conhecer mais as crianças. Agora eles colocaram ênfase nisso, e isso foi deliberado. 

43:26 

Mas penso no que podemos fazer em ambientes de aprendizagem online. Sabemos que a parte do relacionamento é uma grande parte do ensino e da aprendizagem. Então, quando você está separado geograficamente porque está em um curso online, ou talvez você escolha ser um aluno virtual agora avançando. 

43:45 

Como os professores e administradores desenvolveram rapidamente suas habilidades na utilização da tecnologia de videoconferência, é muito mais fácil agora se conectar com famílias que não podem ir à escola para uma conferência. Mas agora você pode simplesmente trabalhar com eles por meio de videoconferência no conforto da casa deles e ainda pode ter algumas conversas confidenciais com eles. 

44:08 

Hum, acho que é mais uma barreira que é eliminada nesse tipo de conversa. 

44:13 

E é empolgante pensar sobre isso, e eu sei com certeza que essa é uma parte que vai continuar. As escolas investiram muito dinheiro na compra de webcams para seus funcionários. Então, tenho certeza que eles vão ter algum uso. 

44:32 

AB: 

Sim, eu realmente amo essa ideia de as conferências de pais e professores poderem continuar virtualmente. Algumas dessas linhas de ajuda com o dever de casa tornam-no mais acessível para mais famílias, mais alunos, mais tipos de alunos. 

44:46 

Isso se relaciona um pouco com algumas das perguntas que surgem aqui, e como começamos essa conversa com as escolas, meio que jogando a tecnologia no problema. E então padronizar e determinar o que estava funcionando. 

45:01 

Tivemos algumas perguntas sobre, como, qual é a chave para esta pilha de tecnologia? 

45:08 

O que tem uma área em que se concentrar, quando se trata do que, de várias maneiras, vai ser um híbrido de volta às aulas, mesmo que os alunos estejam pessoalmente, haverá partes de aprendizagem remota em vigor. 

45:22 

Então, vou dar a cada um a chance de responder a essa questão, que é, você sabe, qual é a peça mais importante para construir uma pilha de tecnologia híbrida? 

45:31 

Elizabeth, não se preocupe, não vou começar com você. Eu posso dizer que você está pensando, eu vou dar para Rob. 

45:37 

RC: 

Eu gostaria de ter uma resposta como, vá buscar isso, certo, e isso vai resolver o problema. 

45:42 

Mas acho que a maior coisa está alinhada com o que falamos aqui, que é ser deliberado, certo? 

45:48 

Reserve um tempo, porque agora temos um pouco de tempo, para olhar para tudo o que estava lá fora, o que estava em uso, o que funcionou, o que não funcionou. 

45:58 

Você sabe, deliberadamente, o plano é, não é, que o computador vá voltar para o armário. Como já falamos. 

46:07 

Haverá alguma forma disso no futuro, mas, realmente, maximize isso. E você pode né? E não há nenhuma ferramenta mágica que eu acho que vai funcionar em todos os ambientes. As necessidades de cada escola são um pouco diferentes. 

46:19 

As necessidades da comunidade, as necessidades de seus alunos, e você reúne tudo isso, mas acho que pode, você pode ver o que estava em uso nos últimos 18 meses. 

46:34 

Tipo, você sabe, o quê, as ferramentas funcionaram, o que não funcionou, o que conseguiu a adoção, o que gerou o engajamento? 

46:40 

Você sabe, o que era o que era simples para meus, meus pais e minha comunidade e meus professores e meus alunos usarem, você sabe, meio que reunir tudo isso e fazer escolhas muito deliberadas. E a boa notícia é que acho que é isso que eu Estou vendo que alguns passam um tempinho conversando com as escolas, mas isso, esse seria o meu maior conselho. 

47:01 

AB: 

Veja os dados, ouça os usuários e as pessoas, e vai ser diferente para cada escola diferente. 

47:08 

E você, Chris, tem algo a acrescentar a isso, ou a qualquer outro conselho sobre a escolha técnica? 

47:14 

CH: 

Sim, você sabe, eu acho que ter os dispositivos de hardware é fundamental para fazer qualquer coisa do ponto de vista da tecnologia. Eu não, não vou escolher isso como minha primeira escolha só porque acho que muitas escolas já trataram disso até certo ponto. Embora ainda tenhamos alguns problemas de desigualdade em termos de acesso à Internet e coisas assim, acho que isso está em andamento. 

47:40 

Aqui está o que eu vi no ano passado e é algo que foi realmente ampliado pela pandemia, escolas e distritos estavam tentando incluir conteúdo digital em suas instruções, seja um ambiente virtual ou um ambiente presencial. 

47:59 

Vemos o valor em ter conteúdo digital estruturado de forma que as crianças possam acelerar ou desacelerar seu aprendizado conforme a necessidade. 

48:07 

E é uma maneira de dar às crianças caminhos diferentes e individualizados e aprendizagem personalizada onde as escolas realmente tiveram dificuldades. E esse foi o grande estressor para os professores. 

48:18 

Já em 2020, foi, quando as escolas foram fechadas, eles tiveram que criar todo esse conteúdo digital. E esse era um problema enorme, enorme. E mesmo quando eles tinham grandes recursos, se eles não tivessem uma plataforma, como um Google Classroom ou um LMS formal, isso seria um problema ainda maior para eles. 

48:36 

Então, eu acho que se as escolas continuarem em sua jornada para construir conteúdo digital que possa ser usado em um ambiente virtual ou presencial, independentemente de onde a criança está aprendendo, seja qual for o formato. 

48:54 

É um currículo consistente. Pode ser rigoroso. Pode estar de acordo com os padrões do distrito. 

48:59 

E então, você sabe, isso cria muita acessibilidade para todas as crianças, todos os alunos e, hum, e eu acho que essa é uma área de foco que será uma prioridade para as escolas, como eu realmente acho que deveria ser. 

49:14 

AB: 

Sim, é um ponto muito bom, e avanços tremendos no uso disso que irão beneficiar a todos daqui para frente. Elizabeth, o que você tem a acrescentar a este conselho? 

49:26 

EL: 

Tudo bem, para adicionar camadas a isso. Então, na verdade, é, tipo, nós planejamos isso. Acho que Rob fez uma ótima base. 

49:32 

Chris, você voltou com o próximo passo e LMS. 

49:37 

O meu foi realmente, então, isso realmente vem de uma frase que alguém disse há muito tempo atrás, que eu meio que volto. Era como se não houvesse uma bala de prata em tecnologia educacional. 

49:48 

Mas, se houver, seriam professores. 

49:51 

E só porque os professores realmente estão na lacuna entre, você sabe, ligar a tecnologia e a experiência do aluno, eles são realmente a ponte. São eles que fazem isso acontecer. 

50:02 

E eles fizeram um trabalho incrível no ano passado. Tipo, não poderíamos ter perguntado mais nada aos nossos professores e o que eles fizeram. 

50:10 

E acho que também precisamos dobrar isso. 

50:14 

Tipo, meio que enrolado, eles estão exaustos. Espero que todos tenham um verão com isso e estejam voltando. 

50:20 

Eles também aprenderam muito e, portanto, realmente lhes dando tempo e apoio para pensar sobre o que aprenderam, o que, você sabe, ajudá-los a refletir, ajudá-los a planejar e realmente começar a lhes dar mais do treinamento e apoio que desejamos nós tínhamos feito antes. 

50:37 

Quando soubemos que os jogamos dentro e sabíamos que eles não estavam prontos para isso, certo? 

50:41 

Esta é a nossa chance de voltar e reparar, apoiar e capacitar nossos professores para realmente explodir o telhado de como a educação pode ser em nosso país. Acho que é uma grande oportunidade. 

50:56 

Então, meu conselho, uma vez que você fez tudo o que Rob e Chris disseram, então envolva seu pessoal, e os humanos, e sua equipe de ensino real. 

51:07 

E realmente trabalhe para apoiá-los e alavancar essa tecnologia para criar experiências de aprendizagem realmente incríveis para as crianças. 

51:16 

AB: 

É um ponto muito bom aí também, Elizabeth. Conversamos sobre o bem-estar social e emocional dos alunos e a saúde mental. 

51:22 

E como estamos pensando que não podemos esquecer a equipe e todos os nossos professores, toda a nossa equipe, todos eles passaram por um ano e meio muito difícil também, e fizeram coisas incríveis. 

51:35 

Portanto, cuide deles, esteja atento a isso e também ouça-os, sabe, estamos falando sobre o que funcionou, qual tecnologia é a mais importante e o que você deve manter? 

51:45 

E um conselho para todos os que estão ouvindo é perguntar isso ao seu pessoal e ouvir suas respostas também. 

51:53 

Como Rob disse antes, não será o mesmo para todas as escolas. 

51:57 

Portanto, observe os dados da sua escola. Ouça as pessoas em sua escola, todas essas partes interessadas. 

52:06 

EL: 

Amy, acrescente a isso, e sei que estamos chegando perto da hora, mas também acrescentaria famílias e pais, porque pedimos a eles que fizessem parceria conosco nos últimos 18 meses. 

52:18 

E eu acho que eles querem isso. 

52:21 

Eles se acostumaram a um certo nível de transparência, sabendo no que seu aluno estava trabalhando, sabendo quais eram as expectativas. E pelo menos nos lugares em que estivemos trabalhando e apoiando um pouco, vimos famílias realmente defendendo, tipo, ei, queremos continuar envolvidos. Queremos continuar a ter uma voz. Você sabe, e isso é, você sabe, não se esqueça das partes interessadas dos pais ou da família também. 

52:48 

AB: 

Sim. 

52:49 

É muito importante saber algumas das coisas que Rob disse antes, também, sobre como abrimos esta oportunidade de aprender novas maneiras de nos comunicarmos de novas maneiras. Você não pode tirar isso. 

53:02 

Então, descobrir as coisas certas para manter. Acho que a outra parte disso é que você não pode esperar que seus professores, seus alunos, sua equipe aqui, todo mundo o faça. Rico está realmente envolvido com o cuidado de repente. Mas para fazer o melhor, o aprendizado pessoal e o melhor no aprendizado remoto. 

53:20 

Portanto, trata-se de descobrir as peças a serem preservadas de ambos. 

53:26 

Sabe, você lê todo tipo de coisa sobre voltar às aulas e voltar ao normal e como é isso. 

53:35 

Você sabe. 

53:35 

Acho que é um normal diferente, não é o que vivemos no ano passado, ou no ano anterior, ou cinco anos atrás. 

53:42 

Há coisas que vão continuar, e um estudo recente mostrou que 64% de distritos estão olhando para a volta às aulas pessoalmente, mas com um forte elemento remoto. 

53:57 

Porque eles estão observando todas essas coisas sobre as quais falamos, bem como o que está acontecendo com as novas variedades. 

54:03 

O fim do vírus, você sabe, a lição número um, provavelmente, é estar pronto para tudo. Isso é o que todos nós aprendemos um ano e meio atrás, certo? 

54:11 

Tipo, esteja pronto para qualquer coisa. 

54:17 

Conselhos finais, Uh, você sabe, vamos continuar esta conversa, na verdade, em algumas semanas. 

54:25 

Então, para todos os ouvintes, junte-se a nós no final do mês. 

54:29 

Você receberá um e-mail sobre isso por realmente olhar para 1 a 1. 

54:34 

O que significa, como isso se parece, quando estamos mais pessoalmente do que remotos? 

54:40 

Este mesmo painel, bem como alguns outros representantes de distritos escolares. Esperamos que você se junte a nós para isso. 

54:46 

Mas, levando a isso, qual é o conselho se alguém estava trabalhando enquanto estava ouvindo aqui e agora está realmente prestando atenção? Uma lição final, vamos começar com você desta vez, Chris. 

55:00 

CH: 

Uma lição final, acho que isso é que a educação sempre será um negócio de pessoas. 

55:07 

E precisamos focar nas pessoas, focar nos relacionamentos. Vai direto ao ponto de Elizabeth sobre os professores e o apoio aos professores. 

55:18 

A maneira de, na minha opinião, inovar no futuro, é pegar a tecnologia que você tem ou que poderia ter e alavancá-la da maneira que funcione melhor para as pessoas, para o benefício das pessoas. 

55:31 

Significa as crianças diretamente, mas é focar nos relacionamentos e focar nas pessoas, dando a elas as ferramentas e processos para fazer isso. 

55:46 

AB: 

Ótimo conselho. 

55:47 

Elizabeth, você quer adicionar isso? 

55:50 

EL: 

Sim. Bem, isso anda de mãos dadas, ou seja, comemore os sucessos e construa sobre eles, e eles não precisam ser enormes. O Learning Accelerator tem uma estrutura de salto, salto e salto muito boa que eles usam. 

56:05 

E, você sabe, apenas um passo à frente ainda é um passo à frente. Está melhor hoje do que ontem. 

56:12 

Então, realmente encontre e celebre essas coisas. E, em seguida, veja como construí-los. Não precisa ser enorme e opressor. Você não tem que transformar todo o sistema educacional, sabe, nos próximos dois meses. 

56:26 

Cada etapa está ficando cada vez melhor para as crianças, então esse seria o meu conselho. 

56:32 

AB: 

Um conselho realmente bom. Rob, e você? 

56:35 

RC: 

E o meu, eu acho, está vinculado a isso, eu acho que foi uma ótima construção lá, bem como Elizabeth disse no anterior. Você não perde o ímpeto que ganhamos com isso. Você sabe, estou envolvido em educação e tecnologia educacional há mais tempo do que gostaria de admitir neste webinar. 

56:53 

E há coisas que há muito desejamos, certo? 

56:56 

E isso nos levou até lá, trouxe a tecnologia para a vanguarda da educação. Há coisas sobre as quais estamos falando. Você sabe, o que é o aumento do envolvimento dos pais de maneiras que provavelmente teria sonhado quando estava com meu distrito há muitos anos. Portanto, não vamos perder esse ímpeto. 

57:20 

Vamos continuar e transformar isso em algo positivo e manter as coisas que temos sido capazes de ganhar com isso, como ganhos daqui para frente. 

57:32 

AB: 

Ótimo conselho, pessoal. Obrigado, Rob e, Elizabeth e Chris por compartilhar todos os seus insights. 

57:38 

Obrigado a todos que participaram, ouviram e contribuíram com perguntas na caixa de perguntas. Nos vemos na próxima.