Svenska 
English 
English (UK) 
English (Australia) 
العربية 
简体中文 
Dansk 
Nederlands 
Suomi 
Français 
Deutsch 
Italiano 
日本語 
한국어 
Norsk bokmål 
Português do Brasil 
Español Enkelt uttryckt börjar eget kapital med data. Data är ett kraftfullt verktyg som synliggör ojämlikheter. Under de senaste två åren har vi sett en ökad medvetenhet om den digitala klyftan (även kallad läxklyftan) och omfattande ansträngningar för att ta itu med den. Federal och statlig finansiering är äntligen tillgänglig för skolsystem för att köpa enheter och hitta sätt att ge internetåtkomst till alla våra underbetjänade elever. Framsteg görs, men orättvisor dröjer kvar och mer måste göras tills vi kan ta seger över detta långvariga problem.
Även om tonvikten på digitalt rättvisa och att överbrygga den digitala klyftan är avgörande, särskilt eftersom så mycket av utbildningen nu är digital, är digitalt rättvisa bara ett första steg på resan mot utbildningsjämlikhet.
När eleverna väl är anslutna är nästa steg mot pedagogisk rättvisa att förstå hur eleverna engagerar sig med de digitala verktyg och resurser som är tillgängliga för dem. Med dataanalysinsikter är det möjligt att se engagemangsmönster och utveckla en personlig instruktionsplan för studenter för att möta deras akademiska behov. Det är också möjligt att se de digitala signaler eleverna ger när de gör eller inte engagerar sig i skolarbetet. Dessa signaler kan indikera om en elev kämpar eller är väsentligen frånvarande. Med inblick i data om studenters engagemang, kan dessa varningssignaler lätt åtgärdas eller mildras.
League of Innovative Schools är dedikerade till att främja innovativ undervisning och inlärningsmetoder med hjälp av teknikens kraft. Det finns nya sätt som teknik kan främja utbildningsjämlikhet och ligan ligger i framkant när det gäller att använda nya teknologier och tillvägagångssätt för att inte bara möta utmaningar utan för att utforma nya och effektiva modeller för utbildning och undervisning som förbättrar inlärningsmöjligheter för alla elever. Deltar i denna pilot med Lightspeed Analytics ™ visat det data kan vara en accelerator för förändring. Vi kan förändra kulturen och tillhandahållandet av utbildning till det bättre, för alla elever och till det bästa. Med data har vi kraften att veta bättre och göra bättre.
Rapportinledning av Digital Promise
På grund av pandemin stod K-12-utbildningsgemenskapen inför det mest utmanande året någonsin. Utbredda skolnedläggningar ledde till en massiv övergång till onlineinlärning och skapade en omätbar press på vårt utbildningssystem och alla dess viktiga lärare, administratörer och anställda såväl som elever, föräldrar och vårdgivare. Digital Promise insåg dessa påtryckningar och genomförde en undersökning av skolsystem våren 2020 för att fastställa de mest angelägna utmaningarna jämfört med tidigare undersökningar, och dessa topp sex utmaningar dök upp:
- Studentengagemang
- Undervisning med teknik
- Möjlighetsluckor
- Tillgång till teknik
- Psykisk hälsa och trauma
- Personligt lärande
Som Digital Promise-partner, Lightspeed Systems® insåg att dessa utmaningar var framträdande bland skolor över hela landet. Med det i åtanke lanserades ett initiativ våren 2021 för att engagera distrikt från League of Innovative Schools i ett pilotprogram för att fastställa hur dataanalys kan hjälpa distrikt att hantera dessa utmaningar med hjälp av data – deras data – allt i realtid . League of Innovative Schools är ett nationellt nätverk av framåtblickande utbildningsledare som arbetar tillsammans för att göra följande:
- Förbättra resultat för elever och lös utmaningarna som grundskolor står inför genom kraftfull och smart användning av inlärningsteknik
- Använd deras samlade röst för att främja positiv förändring i offentlig utbildning
- Samarbeta med entreprenörer, forskare och ledande utbildningstänkare och fungera som en testbädd för nya tillvägagångssätt för undervisning och lärande
Lightspeed Systems samarbetade med sju League of Innovative Schools, varierande i storlek och plats:
- Baldwin County offentliga skolor (Bay Minette, AL)
- Chesapeake City Public Schools (Chesapeake, VA)
- Lexington County School District One (Lexington, SC)
- Lincoln offentliga skolor, (Lincoln, NE)
- Morris skoldistrikt (Morristown, NJ)
- Piemonte stadsskolor (Piemonte, AL)
- Portland offentliga skolor (Portland, OR)
Den här rapporten inkluderar aggregerad dataanalys och delar berättelserna om dessa sju distrikt när de använde pedagogisk teknik och data för att hantera de akuta utmaningarna i sina skolsystem. Deras berättelser – i kombination med dataanalyserna från pilotprogrammet – lyfter fram bästa praxis och mönster för digitalt engagemang och lärande som har potential att förändra deras pedagogik, teknikinköp och digitala resor.
Pandemin lyfte fram långvariga orättvisor som har funnits inom vårt utbildningssystem sedan starten. Under ett aldrig tidigare skådat år är det förståeligt varför dessa utmaningar blev nya brådskande. Låt oss dyka lite djupare:
Studentengagemang
Även om elevernas engagemang alltid är en utmanande och kritisk del av lärandet, är det ännu svårare att avgöra om eleverna är engagerade i digitala lärmiljöer. Mitt i pandemin, en rapport från Bellwether Education Partners, en ideell organisation som fokuserar på underbetjänade samhällen, fastställde att "ungefär 3 miljoner av de mest pedagogiskt marginaliserade eleverna i landet" kan ha saknats från skolan efter mars 2020, när pandemin tvingade till skolstängningar på grund av åtkomstproblem eller oförmåga för att övervaka eller fastställa elevernas engagemang.
En annan rapport, "Alltför många skolor lämnar lärande åt slumpen under pandemin”, publicerad av Center for Reinventing Public Education i maj 2020, fann att bara ett av tre distrikt förväntade sig att lärare skulle ge undervisning, spåra elevernas engagemang eller övervaka akademiska framsteg för alla elever. När elever lär sig online ger de mätbara engagemangsinsikter som kan användas för att bedöma lärande och framsteg. Det är uppenbart att utan verktyg för att spåra engagemang blir elevernas lärande lidande.
Undervisning med teknik
Över hela USA visade utbildare och personal olika nivåer av expertis i sin förmåga att undervisa med teknik, och väldigt få lärare hade erfarenhet av att endast undervisa online. Som en lågstadielärare som deltog i Digital Promise-undersökningen noterade: "Jag fick ta reda på hur jag skulle använda verktyg som jag hade hört talas om, men som jag aldrig hade fått lära mig att använda dem på ett effektivt sätt." Lärare (och familjer för den delen) var tvungna att nästan omedelbart anpassa sig till undervisning online. För att effektivt undervisa med hjälp av teknik i alla modaliteter (personligt, hybrid eller distans), krävs professionell utveckling och support.
Möjlighetsluckor
Möjlighetsluckor är luckor i tillgång och omständigheter som begränsar elevernas framgång, särskilt för underrepresenterade elever. Möjlighetsluckor fokuserar på elevernas tillgång till ett komplett spektrum av kurs- och läroplansval. Detta inkluderar tillgång till AP-klasser, sommarskola eller till och med grundläggande läroplansämnen. McKinsey & Company-rapporten, "COVID-19 och inlärningsförlust – skillnaderna växer och eleverna behöver hjälp", publicerad i december 2020, noterar: "Medan alla studenter lider, är de som kom in i pandemin med de minsta akademiska möjligheterna på rätt spår att gå ut med den största inlärningsförlusten.”
Tillgång till teknik
Tekniken var förmodligen den största orättvisan som exponerades av övergången till onlineinlärning. Teknikåtkomst inkluderar åtkomst till enheter, inlärningsapplikationer, en internetanslutning och mer. Det var ingen hemlighet att den digitala klyftan förblev ett olöst nationellt problem; den plötsliga övergången till virtuell inlärning avslöjade dock att så många som 30 procent av studentpopulationen – av vilka de flesta är färgade studenter, studenter som upplever hemlöshet eller studenter med invandrarbakgrund – stängdes ute från klassrummen. Att stänga den digitala klyftan har återigen kommit in i det nationella samtalet, och skolor är fortfarande hoppfulla om en långsiktig lösning.
Psykisk hälsa och trauma
Skol- och distriktspersonal var redan oroade över ökad ångest och depression bland elever, men känslor av isolering förvärrades också för vissa elever under pandemin. Elever som saknade tillgång till teknik hade inget sätt att kommunicera med sina kamrater eller lärare.
Personligt lärande
Digital Promise definierar i stora drag personligt lärande som att anpassa undervisningen för att stödja elevens variation. I en personlig inlärningsmetod anpassar lärare undervisningen för att stödja och engagera eleverna utifrån deras inlärningskontinuum. Vissa skoldistrikt tar detta ett steg längre genom att bjuda in elever att samskapa sina egna personliga inlärningsvägar, även kallat studentbyrå.
Begär en demo
