Marissa Naab 0:03

God eftermiddag allihop. Tack så mycket för att du var med på webbseminariet Lightspeed Analytics CatchOn Edition, så jag är glad att ni alla har hängt med här idag. Vi kommer att ge folk ett par minuter till att hoppa på, så om ni bara hänger hårt i ytterligare en minut eller två kommer vi att starta sändningen inom kort.

0:47

OK, det verkar som att vi har många fler som hoppar på, så låt oss gå vidare och komma igång. Tack så mycket för att ni är med oss. Jag heter Marissa, jag är marknadschef här på Lightspeed Systems. Jag har sällskap här idag av Kirk Langer. Han är CTO vid Lincoln Public Schools i Nebraska. Vi har April Hughes, regional försäljningschef på Lightspeed Systems, och Chris Travis, CRO på Lightspeed Systems. Ett par snabba hushållsgrejor innan vi sätter igång idag. Denna session kommer att spelas in, så vi kommer att dela inspelningen med dig efter evenemanget. Du är välkommen att titta på det på din fritid, eller dela med dina kollegor, vad du än skulle vilja göra med det.

1:25

Vi har också en frågestund i slutet av presentationen. Så om du har några frågor om materialet som diskuteras idag, skriv in dem i frågerutan, så kommer vi att göra vårt bästa för att få dem besvarade åt dig.

1:38

Utan vidare, låt oss gå vidare och komma igång med Chris. Chris, jag vet att CatchOn-förvärvet är ganska nytt för Lightspeed, så skulle du ha något emot att prata om varför vi bestämde oss för att göra det, och hur det ser ut när vi går framåt?

Chris Travis 1:52

Ja visst. Tack, Marissa, och tack alla för att du tog dig tid att lära dig mer om analys idag.

1:58

För oss var det verkligen en no-brainer. Lightspeed har stött skolor sedan 1999.

2:03

Vi har sett den här kundresan utvecklas från behovet av att se till att barn filtreras till enhetspridning, vilket öppnade upp för behoven för mer komplex filtrering, klassrumshantering, hantering av mobila enheter.

2:17

Eftersom enheter var på och utanför campus, att lokalisera dessa enheter och hålla dessa enheter säkra, lades till i vår Alert-produkt, alltså inte slutet på den resan. Men när distrikten väl är där behöver de en metod för att rapportera om vad som händer. Det kan vara ett synlighetsverktyg, det kan vara ett verktyg som ger avkastning på investeringen för de applikationer de har köpt. Det kan vara en mekanism för att föra dessa till förgrunden, för att förstå var man bäst ska placera sin pension i PD-dollar.

2:46

Och du kommer att höra av Kirk och April mer om hur distrikten använder en analysapplikation, men för Lightspeed hade vi vår egen analysprodukt.

2:54

Vi hade några miljoner elever som använde det och insåg att produkten, teamet och uppdraget på CatchOn var så pass överensstämmande med oss, att det var vettigt att förena våra krafter och föra dem in i gruppen.

3:07

Och så vad vi kunde vinna kollektivt, eftersom den här nya organisationen är en bättre produkt för våra tusentals skoldistriktskunder och en bättre upplevelse, för nu, snarare än att konkurrera med varandra, sätter vi huvudena ihop, och För att lösa samma problem kunde vi integrera detta kraftfulla team som CatchOn har och blanda det med vårt Lightspeed-team för att få det bästa av två världar.

3:28

Och så har vi en fantastisk utvecklare och fantastiska säljare, fantastiska supportpersoner, professionella utvecklingsresurser, alla dessa saker som kom ihop som verkligen passade bra.

3:37

Och det vi har sett hittills, Marissa, och jag tror att tre månader sedan vi gjorde det här, är en bättre kundupplevelse för slutanvändarna. Våra befintliga Lightspeed Analytics-kunder går gärna över till CatchOn Edition.

3:51

Jag är väldigt angelägen om att få den fullständiga funktionsuppsättningen, eftersom vi har kunnat sätta samman dessa två företag på så kort tid. Vi itererar nu på produkten som du kommer att se idag, och så, istället för att tävla igen, bygger vi nu dessa block tillsammans. Och det är kanske lite av ett klichépåstående, men i det här fallet är 1 plus 1 verkligen tre.

4:12

Och så bra feedback från vår kundbas, både våra befintliga kunder och och framtidsutsikterna att vi just nu utvärderar lösningen.

4:20

Och så känner vi till analys som helhet. Det är lite grumligt vatten på marknaden. Det finns en mängd olika människor som hävdar att de har någon version av analys, igen, Kirk och April kommer att leda oss igenom det.

4:34

Men vi vet att när distrikten kommer igenom situationerna har de hanterat de senaste två åren eftersom enheter fortsätter att växa, och eftersom vi nu förstår vikten av en hybrid inlärningsmiljö.

4:47

En analyslösning som är plattformsoberoende, som är skalbar, som är OS-agnostisk är mest meningsfull för kunderna och det är feedback vi har. Så vi är entusiastiska över partnerskapet, igen, tidiga dagar, men feedbacken har varit enorm och vi är väldigt exalterade över det.

Marissa 5:04

Tack så mycket, Chris. Och du vet, jag är också väldigt exalterad över det här partnerskapet. Verkligen spänd på att se vad som kommer att hända framöver. Med det skulle jag vilja föra över det till april. Hon kommer att gå vidare och börja med den här diskussionen med Kirk Langer. Och Kirk, om du bara kunde ge oss lite mer information om din erfarenhet som CTO vid Lincoln Public Schools och lite mer bakgrundsinformation skulle det vara bra.

Kirk Langer 5:30

Oj, tack. Um, ja. Jag har gått på Lincoln Public Schools länge.

5:36

Och eh, det är inte alltid i jobbet nu som CTO, utan tidigare. Under de senaste nästan 20 åren har jag varit i en administrativ roll och gjort många av de saker som har stigit till den nivå som nu är där våra distrikt verkligen har gått från att tänka på teknik som något integrerat, att teknik är integrerat. Så, idén om huruvida man ska ha det eller inte, gör inte i vår nuvarande situation, särskilt mycket mening. Så det har verkligen växt. Och tillsammans med det, och den kärlek som användningen av funktionshinder är, är verkligen viktig ur ett integritetsperspektiv för studenter, ur ett informationssäkerhetsperspektiv, och i slutändan ett undervisnings- och lärandeperspektiv.

6:23

Så mycket har förändrats under åren som jag har gjort det här. Vi är ett distrikt med 42 000 elever, vi är på väg, vi har, … gymnasieskolor vi har 8, 12 mellanstadier, 40 grundskolor, var en 1:1 stad, en skoldistriktsgrupp. Så, det är, det skulle behöva definieras som ett urbant skoldistrikt. Vi har cirka 50% gratis och reducerad lunch som ett mått på fattigdom.

6:53

Och jag tycker att vi är ett riktigt högpresterande skoldistrikt, och jag tror, du vet, jag tror att vi är skyldiga mycket av det till mycket bra ledarskap både på distriktsnivå, såväl som på byggnadsnivå och sedan bara framstående lärare som är kapabla att bygga relationer som ett basförtroende och, och i slutändan, inspirera barn att lära. Så, bra skoldistrikt, vi är glada över att kunna spela en del av allt som händer här.

April Hughes 7:27

Tack så mycket för den tiden. Och Marissa, tack för att du fick det här igång idag. Så jag är glad över att vara här för att ha det här samtalet med Kirk och sedan lite. Vi ska visa dig lite mer om CatchOn, men jag har haft förmånen att arbeta med Kirk och hans team nu i ett par år. Och njut alltid av samtal med honom, så låt oss bara komma igång. Så under de senaste åren har vi sett ett mycket tydligt paradigmskifte inom utbildning, och vi har lärt oss att enheterna verkligen har blivit den verkliga avsändaren och mottagaren av all utbildningsinformation och möjligen till och med porten till klassrummet ibland. Och du slog på det för bara en liten sekund sedan. Men det som enheten ligger i framkant just nu, det har skapat många olika utmaningar för skoldistrikten. Så, skulle du kunna dela med dig av några av de utmaningar som du har upplevt och kanske några av sätten du övervunnit några av dem?

Kirk 8:18

Jag menar, enheter har verkligen tagit rollen som transport, eller hur? Så ett transportmedel är något som tar dig från en plats till en annan, eller om det är en bil, en cykel och motorcykel, rösta, jetski, vad det än är, du kan ha kul när du gör det, men i slutändan är det bra för en plats till en annan. Och egentligen, för många av våra elever, eftersom vi är en enhetsassisterad inlärning, och instruktion, är ungefär vad vi kallar det. Istället för att sätta det som en 1 till 1, pratar vi om det i dessa termer. Eftersom 1 till 1 är ett kvantitativt mått på något som vi i slutändan tror handlar om något som det är kvalitativt. Det handlar om att lära sig.

9:00

Och vet, utifrån det, ur mitt perspektiv, att förmedling för med sig, du vet, många elever som beter sig och lärare för den delen också. Och det är att lära sig hur man riktar och fokuserar på det lämpliga sammanhanget. Och det kommer vi att prata om mycket under hela samtalet. Idag är verkligen, riktigt viktigt. Och så, jag tror, du vet, från mitt perspektiv, är en av utmaningarna som vi ofta har haft, att du delar ut enheter till elever. Och en av de saker du kommer att bli frågad är, så, var är all vår studentdata?

9:43

Tja, det kan vara en ganska avväpnande sorts sak att bli frågad. Om det är bra, tror jag att det finns många ställen, så ju bättre du vet var de är, desto bättre... Det är uppenbart att du kan prata om saker som studentdata, integritet, bättre position. Du kommer att prata om informationssäkerhet och om du inte vet var din data finns är det fruktansvärt svårt att göra någon av dessa saker. Så, vad kommer med ... många människor? Många studenter som har dessa transportmedel tar ett ansvarsfullt tillvägagångssätt för att se till att vi hjälper till att ge dem de skyddsräcken som behövs. Så, de kör inte bort från vägarna i metaforisk mening och hamnar på platser de inte borde vara och därför äventyrar deras integritet. Och potentiellt än informationssäkerheten distriktet.

april 10:35

Så, om det ämnet studentdata. Så jag vet att du och jag båda är ganska passionerade när det gäller datasekretess. Och jag vet att Nebraska verkligen arbetar hårt mot en standard för studentdata. Sekretess med SPC. Så vad vi också vet att vi har lärt oss från de senaste åren som data, att studentdata, inte är vad det brukade vara. Det är inte bara betyg och närvaro och beteende. Det är verkligen våra mönster och vad vi gör online som blir produkten.

11:03

Så, hur ställer du dig till hanteringen av den elevdatan och den elevdatasekretessen nu?

Kirk 11:10

Du vet, jag tror att du vet, som du typ nämnde, vi har gått igenom paradigmskiftet inom utbildning, och jag tror att det finns åtminstone två mycket traditionellt, två konkurrerande sätt att se på paradigmskifte. En, och jag tror att en av de mest uppmärksammade är de mest uppmärksammade i detta utrymme, Thomas Kuhn pratade om paradigmskiften som händer i stort sett på en gång.

11:37

När teorierna, de teoretiska föreskrifterna som de är baserade på, inte längre kan stödja paradigmet eller paradigmen inte längre reagerar, och så sker paradigmskiftet en gång. Sedan blev Karl Popper känd för att ha sagt, nej, faktiskt är det så att det som faktiskt händer är att de förändras gradvis över tiden, tills du till slut inser att du gör något annorlunda.

12:01

Tja, sanningen i saken är att jag tror att det kanske inte är det ena eller det andra i en mycket binär folkräkning detta är um eftersom vår senaste förändring under pandemin, man skulle säga, vi var tvungna att göra det över en natt. Vi hade en hel del elever på distans och sånt.

12:17

Och det är sant.

12:18

Och jag skulle säga att tekniken generellt sett hängde med väldigt bra. Våra lärares förmåga att utnyttja den tekniken för inlärning när den helt plötsligt bara lyftes på dem i det avseendet, det var utmanande. Det var en kamp. Och så, du vet, när jag tänker på hur, vi gör de saker som vi behöver göra och när det paradigmet till synes hade förändrats så snabbt. Um, jag går alltid tillbaka till att titta på vad den inkrementella förändringen har varit, om den verkligen har varit inkrementell, eller avslöjar vi i princip det faktum att vi inte har kunnat göra en del av det arbetet? Så när det kommer till studentdatasekretessbiten, du vet, vi är alla mycket medvetna, på grund av ransomware-attackerna som har fått en hel del exponering. Och nu, deras nuvarande situation geopolitiskt.

13:11

När vi pratar om att ytterligare geo-tilläggsskatt kanske äger rum, är vi mycket medvetna om att människorna inte alltid är medvetna om ens en viss grundläggande hygien som de skulle kunna göra för att, ni vet, förhindra att de hamnar i den situationen och distrikten. Återigen, går tillbaka till, vet du var din data finns?

13:34

Vad är dessa uppgifter? För, du vet, vissa uppgifter om varje fall.

13:37

Återigen, det är offentligt känsligt, vilket ditt telefonnummer är känsligt. Du vill bara inte att alla ska ha det, men du vet, det är inte konfidentiellt på det sätt som andra saker om dig är.

13:50

Och så, när du tittar på det, och du tittar på det kontinuumet, en av sakerna som det börjar med, är att den bästa dataklassificeringen i världen inte kan göra någon nytta om du inte känner till alla platser som data är. Och så, när vi tittade på Analytics, var det avgörande för oss att förstå det och förstå vilken roll som analysen skulle spela för att hjälpa oss förstå. Ja, det här är de sponsrade apparna som distriktet har lagt ut för dessa ändamål. Men vilka är alla andra platser som folk går och använder, och vad är konsekvenserna av det?

14:20 april

Så, det är ungefär som att gå tillbaka till, många gånger, som du sa, du vill veta hur, men innan du vet hur, måste du veta vad och var och kunna identifiera det. Så ja, så prata lite med mig om ROI, jag vet att du har ett riktigt kreativt sätt att se på det.

14:36

Och ROI är inte alltid något, nödvändigtvis en akronym, som har använts inom utbildningsområdet, men vi hör mer och mer om det idag. Så berätta lite mer om ditt perspektiv på ROI.

Kirk 14:48

Tja, jag tror att, du vet, ROI i en traditionell mening av avkastning på investeringen. Investeringen är något som, du vet, väldigt mycket du kan göra, titta på andra saker som nyckeltal, och så vidare och så vidare, för att få en känsla av, ja, vi köpte den här saken, vi har alla dessa licenser . Använder vi dem?

15:07

Och även om det verkligen, som ett mått på investeringar, människor använder det, skulle jag säga det som ett nödvändigt villkor. För om de inte använder det, ja, du kan förmodligen inte ha någon inverkan alls. Den större bilden, men det förefaller mig i en K 12-miljö, är om I:et står för Instruktion, vad ger det tillbaka på instruktionen? Om vi ska använda den här saken? Hur mycket gagnar det egentligen undervisningen och lärandeprocessen? Hur lätt är det att bli utnyttjad för lärande?

15:42

Hur, du vet, vad är nivån på implementeringen när det gäller troheten i det?

15:47

Och så, börjar verkligen se på det på ett sätt som jag tror är mycket mer holistiskt än att bara säga, använder folk det?

15:55

Och, April, du vet, du har hört mig säga det här förut, men jag tror många gånger, vi tenderar att titta på något, och vi säger, ja, du vet, det ser ut som att folk använder det, använder den där miljön ganska mycket, okej, är det okej?

16:11

Och om svaret också, vi tog en titt på det, och vi tror inte att det utgör några verkliga säkerhetshot, eller dataintegritetsproblem så snyggt integrerat i vår, kan vi säkert göra det möjligt att integrera redan. Och åtkomsthantering. Så, ett enda tecken på, det är allt bra.

16:27

I slutändan, om det vi säger är, är att, ja, jag vet inte, det kommer inte att skada någon som är ungefär besläktad med, du vet, sir att FDA:s godkännandestämpel på något som du kan äta. De säger inte att det är näringsrikt. Vad de säger är att det är säkert för dig att äta det inte nödvändigtvis om du äter det hela tiden, men det är OK, jag tror att det som händer är att det är en ganska låg ribba att slå. Vad vi pratar om investeringar skattemässigt och investeringar i undervisningstid. Det är att ribban helt enkelt inte är tillräckligt betydande. Så, verkligen, för att se på det i termer av avkastning på undervisning, måste vi komma till en punkt där vi börjar säga, används miljön?

17:10

Men nästa sak som vi måste komma till är att det används på ett sådant sätt att det påverkar det på det sätt som vi avser, på elevernas lärande.

17:22 april

Det är fantastiskt, så det är en bra fråga att fråga om nästa stycke, vet du.

17:26

Så jag vet att du och ditt team har en fantastisk relation mellan er teknik och läroplan och instruktionsteam, men vi ser det inte alltid i hela landet. Så, vi ser alltid, många gånger, de verkar fortfarande i de där silorna. Och detta paradigmskifte vi upplever har verkligen tvingat våra distrikt att verkligen behöva samarbeta och arbeta annorlunda tillsammans. Så jag vet att ni har ett underbart team där. Men skulle du dela med dig till oss och publiken om hur du verkligen främjar den kulturen att arbeta tillsammans? Så du kan träffa några av dessa mätvärden, du pratade om?

Kirk 18:01

Jag tror för det första, du vet, för mig handlar det verkligen alltid om att vi har de lag som är en del av den avdelning som jag leder in i divisionen, att jag leder den. Vi har våra IT-tjänster, våra edtech-tjänster, vår grupp för tekniska supporttjänster och sedan vår Information Security Services-grupp. Det du skulle notera i alla dessa är "något, något" tjänster, det börjar med service och ur vårt perspektiv, och försök att ha den tjänande ledaren, vi ser det till slut.

18:38

oavsett om det är om du går tillbaka till tanken på enheten som ett transportmedel, så är det inte slutet i sig. Det är dit jag vill att förmedlingen ska ta mig. Och så, egentligen, det är syftet. Och att ha det i första hand är, för att det finns platser som du vill åka till, några som du måste skaffa bara av någon anledning, eller den andra. För att man vill kunna ta sig dit. Du vill kunna utforska.

19:01

Och så, jag tror i så fall, när man utgår från ett servicetänk, när man börjar och förstår att detta nu, i många fall, är ett verktyg. Det är en nödvändig förutsättning och en startpunkt eller ett sätt att få folk dit. Det sätter den rätta tonen för det.

19:16

Och då går du och säger, OK, så ur en grundläggande operativ synvinkel är det här det som kan ta oss dit. Men sedan funktionellt, du vet, vad är de saker som den behöver kunna göra? Och hur bryr vi oss om dig, partner med dig, för att se till att det kan nå dem? Och så, jag tror att att bygga en byggnad och etablera en kultur, att upprätthålla den kulturen börjar från rätt perspektiv.

19:44

Vilket är, ja, det här är en viktig sak. Det finns många saker som vi måste göra för att se till att miljön står sig och kan uppfylla sitt syfte.

19:53

Men det finns egentligen ingen, nästan ingen del av det som är ett självändamål. Det tjänar till slutresultatet, och jag berättar för gruppen att jag har förmånen att leda.

20:05

Vi är ansvariga både för att hjälpa distriktet att bedriva affärer som handlar om att köpa saker, och att betala människor och allt det där, samt att bedriva affärer. Vi handlar också mycket om distriktets verksamhet, som är undervisning och lärande. Och så spelar vi båda dessa.

20:25

Och jag tror att om du har det, eller om du har den sortens kultur, kan du börja komma runt och säga att vi kan hjälpa dig att hitta lösningar. Vi kan hjälpa till att vägleda och styra när det behövs. Och det visar sig, eftersom många av oss har gjort detta i åratal och år, vi har våra egna åsikter, om i stort sett allt som sagts, vi glömmer inte bort det faktum att det i slutändan har definierats rätt mix. . Så att människor, så att våra elever har möjligheterna, måste de vara i ett rättvist format. För att se till att de kan uppnå de nivåer som de behöver, för att fortsätta sin process genom hela livet.

21:02 april

Grymt bra. Tja, det är ingen hemlighet att du och ditt team använder Lightspeed Analytics- CatchOn Edition där.

21:11

Så, skulle du utveckla exakt hur du använder analyslösningen från oss, för att verkligen hjälpa dig att uppfylla några av dessa mätvärden som vi pratade om?

Kirk 21:26

Ja, så går tillbaka lite. Vi tittade på ett antal olika plattformar. Och.

21:35

De, skulle jag säga, du vet, de gav en viss synlighet, men vi kände inte att det var säkert, i ett antal av de fallen, att dra riktigt starka slutsatser från det vi såg. Och det var ett bekymmer på den mest grundläggande nivån. Om du har data, men du inte är säker på att uppgifterna verkligen är representativa för allt som händer, då kommer du att vara försumlig om du gör något. Annat än att bara säga att nog, inte gå om att göra en hel del rita en massa instanser från det. Så vi hade tittat runt en hel del, och och CatchOn var något som inte hade någon ordlek, fångade vårt öga.

22:17

Och sedan fick vi en möjlighet genom arbetet med Digital Promise och League of Innovative Schools hade en möjlighet att engagera oss i en studie som använde analysmiljön CatchOn för att, ni vet, i princip bilda vilka typer av miljöer vi använde. Hur är de som betalar …? Allt sånt som ingick i studien. Och vi bara förlängde den studien och stannade vid den. Och blev till slut kund hos CatchOn. Och för oss var det först och främst att vara tydligt att den information vi presenterade var vad vi faktiskt gör. Och vi hade inga betänkligheter om det, på alla frågor vi hade. Vi kunde arbeta igenom och arbeta med dataforskare och folk på CatchOn.

23:14

Så jag tror att det var väldigt viktigt. Och sedan tillät det oss att börja titta på allt från hur vi använder vår investering i våra licenser? Olika miljöer? Vilka andra miljöer används? Hur jämför dessa dessa? Hur står det sig i jämförelse med vad de företagen kanske säger att vi gör? För jag ger dig kanske en kvartalsvis, eller så kanske de har några grundläggande instrumentpanelvyer, och de sakerna synkroniserades inte alltid.

23:38

Och ärligt talat, du vet, vad vi fann var att det är mycket mer tillförlitligt. Vi känner att att titta på vad vi får i CatchOn-data är mycket mer i linje med våra erfarenheter anekdotiskt och i våra observationer av olika miljöer. Så vi kände att det uppenbarligen var en mycket bättre titt på vad som faktiskt pågick. Det gjorde att vi sedan kunde arbeta lite med vår läroplansinstruktion

24:07

Folk. De försökte titta på en fortsättning på vissa licensarrangemang som de hade. Och de övervägde att titta på en annan riktning, och det gav dem verkligen en viss insikt.

24:25

De skulle annars inte ha behövt vara redo att säga, ja, titta, jag menar, vi säger inte att den här användningsnivån är bra eller dålig, eller bara presenterar dig. Detta är användningsnivån. Och du kan börja borra ner och se att användningsnivån är skillnad. I vissa fall i hela distriktet. Och så, börjar få ut dessa frågor. Jag tror att det som Analytics i slutändan är tänkt att göra är att ge dig det sammanhanget kring, OK, där saker faktiskt händer. Förstår du det? Så du kan ställa de rätta frågorna. Allt handlar inte bara självklart om svaren.

25:04

Och det andra jag bara ville beröra skulle, du vet, frågan ställdes tidigare om att titta på vad som gör det som gör att analys passar så bra? När du pratade om något som filtrering, om något som elevernas säkerhet och den sortens saker, det som gör det till en så övertygande passform finns i data. I informationssäkerhetsmiljön. Vi pratar om en produkt eller produkter som heter Seems Secure Event Management. Så, det är den här idén att du tar all denna data från alla dessa olika platser, i loggfiler, och du blandar dem tillsammans, och du har förmågan att börja gå emot det. Och det börjar berätta för dig: du kanske inte är medveten om att den här personen som beter sig så här här borta, på det här systemet också beter sig här borta på det här systemet. Och samtidigt verkar de vara någon typ av mycket allestädes närvarande individ, eftersom de också verkar i en annan del av världen och verkar. Och du inser inte att det händer, om du inte börjar korrelera dessa saker.

26:06

Så jag tror att det jag verkligen ser som är spännande med det här är att sammanföra dessa saker är att CatchOn nu är i en position att göra allt de har gjort. Traditionellt när det gäller att ha den agenten på en Chromebook och se, i vårt fall, till exempel, och se alla platser som eleverna går och så vidare. Men sedan koppla ihop det med en filtreringsenhet som också sparkar ut en hel del data som säger, ja, det är inte bara vart de är på väg, utan i ett antal fall, vilken typ av saker söker de efter? Vilka frågor har de i huvudet och vad inte? När du börjar kunna sammanföra dessa saker är det ett mycket kraftfullt verktyg för att tillhandahålla det sammanhang där lärande äger rum, eller det sammanhang där det inte är det.

26:50 april

Grymt bra. Tack, Kirk. Och så, jag är glad att du berörde det på grund av det som en del av det vi är så glada över att vara en del av Lightspeed-paraplyet, produkterna och tjänsterna som de erbjuder. Och så, vi vet, när vi går framåt i det här förhållandet, att integrationen kommer att bli väldigt snäv, och du har helt rätt, vi kommer att kunna tillhandahålla mycket mer information och data, och tjänster till våra kunder. Så, Kirk, jag uppskattar verkligen att du delar lite tid med oss idag, och som alltid gav oss en fantastisk inblick i din syn på saker och ting, och vi uppskattar dig verkligen väldigt mycket idag. Så jag hoppas att du hänger med oss lite längre.

Marissa 27:30

Tack igen, så mycket för att du delar med dig av din insikt. Det är alltid så fantastiskt att höra ur ett distriktsperspektiv om hur dessa verktyg, fungerar och bästa praxis, och dela din framgång. Men publiken, det är bara, jag älskar den här typen av presentationer. Men som sagt, jag vet att vi kommer att gå in i en snabb demo av CatchOn-lösningen innan vi gör det. Men jag vill få publiken, och vi kommer att ta en snabb omröstning, om ni kunde göra oss en tjänst, och inte riktigt snabbt, bara så att vi kan få en bättre uppfattning om

28:05

vad kommer att vara fördelaktigt för dig när vi går igenom demon.

28:08

Så jag ger er alla ett par minuter att fylla i det.

28:22

OK, det verkar som att vi har några fler svar på väg in. Låt oss ge det en minut eller två till.

28:41

Okej.

28:42

Så det ser ut som att vi har 42% som tittar på mjukvaruanvändning och ROI, 33%, studenters engagemang och motivation, 22% efterlevnad av datasekretess, 4% noggrannhet, effektivitet och 2% annat. Så, med det sagt, jag kommer att ge dig tyglarna, April och du kan gå och starta den demon.

29 april:08

Rätt. Ge mig bara en minut.

29:14

Där går vi. Jag tror att alla kan se min skärm nu.

29:18

Så, fantastiskt, så låt mig få det här placerat lite. Så jag kommer typ följa det här lite annorlunda än vad jag normalt skulle göra. Bara en snabb varning, jag gör inte den bästa pan-demon. Jag går verkligen in på detta utifrån ett perspektiv när vi pratar med distrikt och våra kunder, och förstår vad deras exakta behov är. Så den omröstningen var riktigt bra, eftersom den ger mig en uppfattning om vad alla letar efter. Så, kring den där mjukvaruanvändningen ROI, motivation för studenters engagemang och även den datasekretess och efterlevnad.

29:51

Så, lite till vad Kirk sa om hur vi hanterar data. Så precis som ditt Lightspeed-filter ser vi varenda bit av webbtrafik som finns där ute. Men vi aggregerar den informationen specifikt till utbildningsverktyg. Så vi har ett applikationsbibliotek som är byggt för närvarande. Vi har lite över nästan 4400 verktyg där, så dessa är alla globala profiler och har skapats för alla dessa, vad vi anser vara pedagogiska verktyg. Vi aggregerar sedan dessa data längre ner till enheterna baserat på uppdelad efter campus, årskurs, och går till och med djupare ner på din användarnivå. Och om du använder vårt Chrome- eller Edge-tillägg så fanns det några, du vet, som verkligen vill veta det studentengagemanget.

30:36

Till och med till den aktiva tidsramen när eleverna är på de specifika fönstren. Så jag ska dyka in här, bara för snabbt, jag kommer att göra det här så fort jag kan. Så ur enhetssynpunkt ger vi dig en ögonblicksbild av vad enhetsaktiviteten har varit tillsammans med dina användare i förteckningen och inte för dem som har registrerats. Så, precis som några av de andra verktygen du använder, tar vi in en lista från ditt studentinformationssystem, som ger oss all information om dina kurser och de enskilda användarna. Och sedan, så vi kan säga, har de, som listade inte är registrerade användare, inte Rostered skulle vara det. Om jag är ny student. Och jag börjar idag, och vår uppladdning av listan har inte ägt rum, jag vet inte exakt var jag ska samla dessa uppgifter. Så vi kvantifierar det som jag inte är registrerad användare för just nu än det själv korrigerar sig själv, när de snygga listorna laddats upp.

31:27

Så du kan se dina aktiva enheter, och vi delar upp dem efter enhetstyp.

31:31

Så vi vet från en demo igår med ett distrikt här i South Carolina som har tre olika typer av enheter i hela sitt ekosystem. Och så för dem var det verkligen viktigt att förstå hur dessa enheter används. Där som Kirk … krom. Och så skulle han verkligen vilja veta hur de specifika Chrome-enheterna är. Du kan kika in här varje dag för att få en snabb ögonblicksbild.

31:55

Vi delar upp det ännu längre från, du vet, att titta på det utifrån din campusinformation, efter dina betygsnivåer. Och sedan igen, också av den enhetstypen också.

32:05

Om vi går tillbaka till campus, är ett bra användningsfall här ett av våra distrikt i New York. Hon använde det verkligen som ett kontrollsystem. Så, säg, till exempel, på Adams elementary, visste hon. Det var 438 elever. Det finns användare, och hon hade distribuerat 450 enheter, men det visar bara 403 aktiva enheter.

32:26

Så campusadministratören kom och sa, jag behöver 10 fler enheter direkt. Hon är som, åh, vänta lite. Vi måste förstå var de andra 47 enheterna finns innan vi börjar utfärda ytterligare? Så för henne var det ett tungt kontroll- och balanssystem. Bara ytterligare ett ställe att se till att förbiseendet fanns där. Och återigen, när vi pratar om ROI, ville verkligen säkerställa utgifterna på dessa enheter också.

32:52

Så det handlar snabbt om hur vi bryter ner det ur ett enhetsperspektiv.

32:58

Dessutom, när ni pratar om mjukvaruanvändning och ROI, är en av de saker vi gör att vi har ett implementeringsteam. Därför arbetar vi med dig och arbetar med alla våra kunder för att förstå alla applikationer som har köpts från distriktsnivå, eller till och med på platsnivå.

33:15

Så vi vill lägga in den informationen i vårt system, så att du verkligen kan se uppdelningen på hur den avkastningen ser ut baserat på de faktiska användare som använder verktyget.

33:26

Du kan ange den informationen baserat på ett distriktsköp, eller igen, på ett campusköp, och som du ser här kan du dela upp informationen.

33:35

Så det gör vi åt dig också.

33:37

Ja.

33:38

Och då kan vi också, jag ber om ursäkt för att internet bara släpar lite här idag, men vi kan också göra det på campusnivå. Men sedan, om vi verkligen vill borra djupare in i den mjukvaruanvändningen och den ROI-biten, och vi visar dig de verkliga verktygen igen. Så vi går hit och klickar på tekniken.

33:58

Men som vi vet används … mest för kreditåtervinning och inlärningsförlust. I många distrikt, inköp, kanske för deras gymnasieskolor och så här får du en riktigt bra insikt, som Kirk sa, du vet, att förstå detta är den här informationen för att förstå hur den har använts. Och sedan kan du ge det till de nödvändiga teamen för att verkligen borra i och få, tillåta dem att gå mer in på den FSA-effekten och se till att den används på det sätt de vill att den ska överensstämma med deras läroplansmål.

34:27

Så här ger vi dig en ögonblicksbild av genomsnittliga dagliga användare, procentandelen av din licensiering, licenser som har använts under de senaste sju dagarna, din genomsnittliga kostnad per licens, och verkligen om lösningen utnyttjas till fullo. Det blir ditt fullständiga arkiv för alla dessa applikationer, gratis eller betalda.

34:47

Här är ett bra exempel på det, vi visar dig dagarna till din nästa förnyelse. Så där, återigen, är det riktigt robust och påverkar verkligen flera avdelningar inom distriktet. Du kan scrolla ner här och ta en titt och säga, OK, här, bara två av våra fyra campus använder det här verktyget. Om, av en slump, igen, om du har köpt … för användning och alla dina gymnasiecampus, och bara två av dem använder verktyget, har du nu, som Kurt nämnde, den svåra faktainformationen att säga, gå till dessa intressenter. Öppna upp den konversationen, jag säger, hej, där du säger att du inte använder en konstruerad för kreditåtervinning och inlärningsförlust. Hur kan vi hjälpa dig att bättre utnyttja den? Behöver vi göra ytterligare PD eller så kan jag visa dig på bara några minuter. Om det har lärt sig att använda något annat, kan du ställa dessa frågor om varför de väljer att använda ett annat verktyg, och verkligen engagera intressenterna i dessa samtal.

35:47

Så nu ska vi gå in på trendverktyg.

35:49

Trendiga applikationer, för mig är detta verkligen där allt äger rum, ärligt talat, och detta berättar din datahistoria.

35:59

Det här berättar för oss vad som händer i ditt distrikt vid varje given tidpunkt, och så, det här är vår demodata, så den är lite låg. Jag skulle fullt ut förvänta mig, i genomsnitt, inom de flesta distrikt, trender denna siffra verkligen runt, var som helst över 750 till 800. Vi har sett några så många som 2000 och specifika distrikt. Så, det här, återigen, är, som jag sa, din databerättelse, som du kan se alla verktyg på. Så, vi vet, till exempel, i det här distriktet använder de … för sitt LMS.

36:28

De finns på Google Classroom, Um, User deras domstolar använder anslutna McGraw hill så det berättar hur de används.

36:37

Om du använder en SSO-applikation förväntar vi oss att se dessa trender högt. Om du förbereder dig för att testa statliga tester som kommer, vet vi för många distrikt att vi förväntar oss att se några av dessa verktyg, trend till toppen.

36:50

Men du ser här, du kan se att det står Licensierad och godkänd.

36:53

Så det är här du kan identifiera alla dessa verktyg som kanske inte är, som du kanske inte är medveten om. Så, som vi nämnde tidigare, är det verkligen svårt att förstå hur, utan att veta, vad och var. Så du kan säga att dessa är licensierade och att de är godkända. Så vi vet automatiskt att vi har arbetat igenom plattformen med våra team för att godkänna dessa verktyg. Ja, de kanske är gratis, och vi köpte dem inte, men de överensstämde med våra datasekretessstandarder och anpassade till våra läroplansstandarder, och vi kan stödja det ur teknisk synvinkel.

37:23

Så vi har godkänt ännu, men vi kan scrolla ner, igenom, här, och vi kan se att denna breakout EDU granskas. Så, du har möjligheten inom vårt system att marknadsföra, som godkänt, inte godkänt eller, under granskning, och sedan kan du också skicka ut den listan till dina intressenter och är verkligen lätt att komma åt. Och det ska jag visa dig på bara en sekund.

37:45

Vi kommer att klicka här, och att Breakout Edu och den säger, Vi ger dig den här globala profilen, den visar dig lite information om verktyget.

37:53

Du kan också se vad det är associerat med från en tagg, och även från ett kategorisystem, Och här kan du också se att det har varit en del av en tredje parts granskning. Detta är något vi är väldigt stolta över, och vi är glada över att kunna erbjuda våra kunder eftersom det automatiserar processen som för många distrikt blir mycket besvärlig och mödosam.

38:15

Så automatiskt kan vi berätta här att det här verktyget Breakout Edu har anslutit sig till CPC. Och om det också hade gått igenom IMS globala trust inbäddade appar, skulle det också listas där.

38:33

Så som jag nämnde här kan du faktiskt lagra denna data. Och jag ber om ursäkt, det tittar på skärmar, inte säker på när det är exakt som det ska. Men du kan faktiskt ta det här. Så du kan sortera efter taggar. Du kan sortera efter kategorier. Du kan titta på utnyttjandet per campus, årskurs, finansieringskälla. Vi har faktiskt ett distrikt i Oklahoma som använde titelmedel för att betala för majoriteten av lösningen, eftersom de kunde märka de lösningar som de hade använda titelmedel för att kunna köpa X och sedan exportera det. Och var som helst du ser nedåtpilen och lösningen kan du exportera den till en CSV eller ett Google-ark.

39:10

Om det också är en av de, jag är ledsen, ursäkta mig. ett av tabellformaten kan du också exportera det till en PNG- eller en PDF-fil.

39:21

Vi har också Northbound API:er för någon av er som använder Microsoft Power BI eller till och med Google Data Studio. Och vi kan exportera våra aggregerade data till dem för dig också.

39:32

Du kan också sortera här efter dessa tredjepartsrecensioner, det är där vi går tillbaka till den datasekretessen.

39:38

Så jag vill ta en titt här på någon av dem som har gått igenom IMS Global.

39:45

Och så, vi kommer att ta en titt väldigt snabbt på nyheter LA och säga, åh, vi ska scrolla ner och ta en titt på tredjepartsrecensionen. Och du kan se här, precis som det var, på samma sätt, du kan se att det är GDPR eller inte GDPR-kompatibelt, FERPA och HIPAA-kompatibelt, återigen, ta bort den bördan från er alla vet, att det är något som en av era teammedlemmar, vanligtvis skulle behöva göra. Om du är en IMS Global-medlem kan du säkert klicka där och gå direkt in på deras hemsida för att få mer information om vad den rubriken är och varför de faktiskt bedömde som de gjorde.

40:20

Så, i trendiga applikationer, återigen, massor av detaljerad information. Du kan sortera efter tagg, vilket är en av … det här är en av våra favoritövningar vi gör med nya kunder.

40:31

Så jag sorterade bara efter studentinloggning.

40:33

Så, återigen, det här är applikationer som kräver att någon typ av autentiseringsuppgifter skapas, automatiskt vet att det finns någon typ av PII som möjligen överförs fram och tillbaka. Så, som ett distrikt, återigen, att förstå vad och var kan man också, när vi pratar om den där säkerhetsdelen, verkligen förstå dessa. Så till exempel, min dotter i femte klass anmälde sig till Duolingo. Och sa: Hej, mamma, jag registrerade mig för Duolingo idag. Och jag sa, bra, varför. Jag ville prata japanska. Och jag sa, okej, hur registrerar man sig? Hon sa, jag tryckte på registrera dig med Google, så automatiskt skrev hon på med Google, distriktet, och det var inte nödvändigtvis medvetet om det. Men där, återigen, detta ger dig möjligheten att kunna se dessa verktyg, eftersom vi vet så mycket som alla försöker, dessa barn är verkligen intelligenta, och på något sätt kommer de runt det hela tiden.

41:26

Jag ska klippa ett par andra saker väldigt snabbt här, igen, integritet. Vi vet hur mödosamt det är att försöka förstå dessa integritetspolicyer mycket mindre när de är det. Det har gjorts ändringar. Så varje vecka gör vi en genomsökning av sekretesspolicyn. Och i den skanningen, märker vi, ser vi att en enskild karaktär har ändrats. Och då sa vi att vi skickar ut notiser via e-post.

41:52

Och sedan har vi också en instrumentpanel för studentdatasekretess, där du kan se de applikationer som har dessa ändringar. Jag ska också ta en titt här på UCLA.

42:03

Därför automatiserar vi den här processen åt dig. Och du kan se här, allt i rött togs bort vad som helst och grönt lades till. Och allt i blått var en formaterad textändring. Så här bytte de ut de gemena bokstäverna och slutet av kakorna och ersatte dem med versaler. Sedan lade de till en länk här för beteendebaserad reklam.

42:22

Så vi vet nu att det här är något som, när det ändras, definitivt kan påverka din integritetspolicy, och speciellt kring alla, du vet, den data där den samlas in, vad de gör med den.

42:37

Sedan, från en godkännandesynpunkt, nämnde vi att kunna dela med ansökningarna om hur du kan godkänna dem. Så vi ger dig möjligheten att kunna skapa den här listan över godkända ansökningar, de som är i granskning och inte godkända, så vi kan faktiskt visa dig. Du kan hantera den listan här, du har möjligheten att vad du vill dela med, allmänheten kan, kan dela, OK, jag vill bara visa det godkända eller inte godkänt. Jag vill ge bilagorna deras användarvillkor! Vilka campus eller årskurser är tillåtna att använda dem?

43:11

Vi ger dig länken som du kan bädda in på din webbplats, eller möjligen till och med i ett e-postmeddelande, till föräldrar och, eller ytterligare intressenter, och sedan kan du se att det är så här det ser ut för din publik, mycket lätt att använda. Det är inte ett dokument som du måste gå för att hålla dig uppdaterad. Det är något som är automatiserat i våra processer.

43:35

Och slutligen, vi kommer att diskutera dessa widgets här på framsidan av deras förmåga att skapa dessa instrumentpaneler. Så här har jag skapat en för en föreståndare som ville ha specifik information. Och historien bakom det här distriktet är att det var ett nyligen 1-till-1-distrikt, och staten hade precis utfärdat ett nytt läroplansinitiativ för matematik också. Och så, denna föreståndare, ville särskilt se den sju dagar långa distriktet enhet användning, på att kunna övervaka hur dessa verktyg, hur dessa enheter används.

44:10

Och vi ger dig också möjligheten att säga in och utanför skolans tidsram och att kunna se, du vet, hur dessa enheter används och hur applikationen används? Det är inte geolokalisering, det är faktiskt den tidsramen. Låter dina läroplansinstruktionsteam förstå dessa mönster för att lära sig ännu mer.

44:28

Och sedan igen, du kan se, vi identifierade alla verktyg från ett kartperspektiv som har använts i hela distriktet.

44:34

Så dessa widgetar kan skapas här. Dessa är redan förbefolkade för dig, och att du har förmågan att typ manipulera dem på ett sätt som passar dig bäst, baserat på din roll inom distriktet. Så dessa instrumentpaneler är specifika för dig. Du kan dela dem. Du kan ge personerna, du delar dem med rättigheter att göra ändringar eller endast läs. Så det är helt upp till dig också.

44:57

Och slutligen ska jag gå till användarrapportering.

45:02

Så, det var här vi pratade om att kunna komma in i din och se de aktiva minuterna och vad dessa barn verkligen gör inom lösningen. Så här kan du se i användarrapporterna, du kan titta på alla användare, aktiva eller inaktiva användare på campus, dessa betygsnivåer, kursavsnitt och enhetstyp, och även i kategorierna och taggar.

45:22

Men detta går in på den användarnivådata.

45:24

Så vi ska ta oss för att kika här på Wade.

45:28

Och så, som Kurt nämnde, vet vi alla att det finns flera olika leverantörer, och varje enskild leverantör har en annan definition av vad de kvantifierar som ett engagemang, och även vad de kvantifierar som användning. Så vi standardiserar tillägg över hela linjen.

45:44

Så vi har skapat vårt engagemang är en unik användare per timme. Och sedan igen, vi kan ge dig den aktiva fönsterinformationen om du använder vårt Chrome- eller Edge-tillägg.

45:54

Så jag ska scrolla ner här, riktigt snabbt, och ta en titt på vad Rate Wade gjorde. Vi ska gå och titta måndagen den 28 mars.

46:02

Du kan se här, och timmarna från 7 till 8, det var ett engagemang, du vet, två engagemang där, och det är före skoltid, och då kan du verkligen se de minuterna, på grund av det aktiva fönstret.

46:15

Om du tittar här, kan du under skoldagen se gå in i Gmail, Schoolology, interagera med en konstruerad storyboardtid, Time Timer. Så du kan verkligen se hur eleverna interagerar med de olika applikationerna. Så med det är det en mycket snabb, snabb översikt över CatchOn på hög nivå, och det ger oss lite tid för frågor och svar. Och jag uppskattar att ni lyssnar på oss idag.

Marissa 46:44

Du så mycket, April. Det var riktigt bra. Det är så spännande att se CatchOn Dashboard i aktion. Med det ska vi gå in i Q and A snabb liten bit. En snabb påminnelse om att ni, om ni har några frågor om vad som diskuterades idag, vänligen lägg dem i frågerutan så ska vi göra vårt bästa för att besvara dem.

47:03

Låt oss börja redan nu. Den här frågan är till Kirk. Det står, vilken funktion i CatchOn använder du mest?

Kirk 47:12

Jag skulle säga, eh, jag skulle säga att det vi använder mest är trenderna, som April pratade om. Det händer mycket saker där. Men vi också, skulle jag säga, när vi liksom kommer bortom att titta på det, bara var saker är och börjar borra ner. Vi använder det i allt högre grad för att titta på vad som händer på klassrumsnivå och bättre förstå i vilken grad olika verktyg används dag ut, dag in och hur det stämmer överens med prestationerna i dessa miljöer.

Marissa 47:56

Tack. Fick en fråga från Rickie ... vilken typ av lokalt installerade applikationer kan CatchOn upptäcka?

april 48:05

Så det beror på de lokalt installerade programmen. Det är alltid en bra fråga, så så länge som dessa verktyg faktiskt interagerar med internet, så gör vi det på deras DNS. Så om det är något, jag gillar alltid att säga, om det är på en iPad och säger Candy Crush, kommer vi inte att övervaka eller något liknande Candy Crush så länge de verktygen interagerar med webben. Vi fångar den informationen.

Marissa 48:31

Jag har en fråga till Kirk.

48:34

Varför valde ditt distrikt att använda en analyslösning och hur länge har du haft den?

Kirk 48:40

Nu skulle jag säga att vi har antagit det som formellt, vi antog CatchOn som en del av det arbetet vi gjorde med Digital Promise i League of Innovative Schools. Som jag antydde tittade vi länge innan det och med ett antal olika leverantörer, av vilka några var leverantörer. Till exempel gav vår klassrumshanteringsleverantör lite analys i vägen för och vi använder Bara eller Hopper, beroende på hur du säger det. Men sanningen i saken är att det de fångade verkligen var specifikt för,

49:15

och endast till Google-miljön. Vi ville ha mycket, mycket bredare utseende och andedräkt än så. Så vi har varit, jag skulle säga att vi har varit mer än bara måttligt intresserade av att ha en analytisk lösning för, ända sedan vi har haft Chromebooks, och distriktet, som har gått sex år. Vi har blivit väldigt, väldigt intresserade och har använt mycket under de senaste 12 till 18 månaderna.

Marissa 49:42

Och en slags uppföljning av det, vad är den huvudsakliga användningen av denna data för ditt distrikt?

Kirk 49:50

Tja, jag tror det, jag tror först och främst att det är den grundläggande avkastningen på investeringen så att vi kan förstå om lösningarna som köptes faktiskt används eller inte. Det är dock för mig, det är det som står på spel med vilken analytisk lösning som helst. Det vi verkligen är intresserade av att göra nu, vi gör allt mer är att vi kopplar ihop det direkt med skillnader i elevernas prestationer. Det betyder inte alltid att han eller hon som använder en miljö mer än någon annan, bara för att mängden användning det kommer att vara deras elever kommer att bli bättre. I själva verket kan det ha ett omvänt förhållande, i vissa fall, men vi behöver den informationen också. För det kan bara vara, det ger eleverna. istället för att vara engagerade lockas eleverna, men det gör de inte, de lär sig faktiskt ingenting och lär de sig alltså vad vi förväntar oss av dem? Så vi använder det eller så använder vi det som du kan förvänta dig.

50:50

På den basnivån för att förstå om vi får ett bra utnyttjande av verktygen för inköp. Vilka andra verktyg som vi inte köper används där ute. Men i slutändan vill vi komma ner till den avkastningen på investeringen och det är dit vi är på väg.

Marissa 51:04

Perfekt.

51:05

Och så har jag fått ytterligare en uppföljning av detta som jag är väldigt exalterad över, vad är ditt bästa råd till nya analytics-verktygsanvändare?

Kirk 51:13

Hmm.

51:14

Nu, ur mitt perspektiv, antar jag, den första förmaningen är eller jag antar att den är lite stark. Jag antar att det första förslaget är, koka inte havet.

51:25

Eftersom du kommer att vara i den här miljön, där du kommer att vilja bara, du kommer att vilja säga, vi kan berätta alla dessa saker för dig nu. Och sanningen är att miljön kommer att ge dig allt kommer att ge dig mycket data. Dessa uppgifter kommer inte att göra det, de kommer att ha rätt, de kommer att berätta för dig vad som händer.

51:50

Siffror ljuger inte i det avseendet.

51:52

Men oavsett om siffrorna säger dig eller inte, är sanningen egentligen en fråga om vilka frågor du börjar med och sedan vilka frågor du börjar utvecklas till. Och så vad jag skulle säga är att jag tror att du måste utgå från en grundläggande affärsmodell. Till viss del är en grundläggande implementeringsmodell för hur vi får användningen och användningstroheten som vi kan förvänta oss. Och då måste du i princip fortsätta att utvecklas och dras längs det kontinuumet för att börja ställa djupare frågor om. Jo, visst. Det verkar som att vi får all användning av det här verktyget här. Varför kan det vara så? Vi såg att vi har ett par olika verktyg för elevengagemang, ett som är sponsrat, och det betalas av vår läroplansinstruktion. Och en annan som inte var det och helt plötsligt började vi se den som inte kom krypande och de använde premiumversionen av den.

52:37

Och vad vi egentligen såg var att det inte alls var kopplat till elevernas lärande. Det var knutet till, det gav fler klockor och visselpipor och de lockade studenter och det var nyheten i det mer än något annat.

52:54

Han sa, det är det, antar jag, kanske som en förlustledare. Men om det är allt det, är det att försörja dig framför den andra miljön där vi redan har en hel del spadeklara grejer i vägen för innehåll som du kan gå med. Ja. Det är förmodligen bättre för alla när du liksom hittar tillbaka hit och verkligen låter eleverna fokusera på de saker som kommer att vara de viktigaste. Vad är din … lära?

Marissa 53:18

 Tillbaka till april. Vi går till en lokal fråga, vad? Jag är ledsen.

53:24

Arbetar du med efterlevnad av New York och lag två D?

april 53:29

Ja, det är nog en av mina favorit saker att göra. Så, ja, det är något som vi har varit mycket engagerade i. Och så hjälper vi faktiskt till med det. Eftersom det är min uppfattning med ... att de måste ha ett delat avtal om datasekretess undertecknat med var och en av leverantörerna, även ... avtalen. Så, igen.

53:52

För att kunna följa det måste du veta vad som kommer åt. Och att kunna ha den insikten i dessa verktyg gör det möjligt för distrikten i delstaten New York att kunna gå ut och få det dataskyddsavtalet undertecknat. Även. Jag fick inte en chans att visa dig detta i demon, men vi ger också våra kunder möjligheten att ladda upp de avtal som kan delas offentligt. Och så har du den förmågan inom systemeffekten. 

Marissa 54:15

Och så en annan fråga till dig, April. I appvyn, när en app flyttas från granskning till godkänd, integreras den direkt med Lightspeed Filter-regler, eller är det en separat process?

april 54:30

Det är en separat process.

54:35

Bara, jag vet, men vi har en vacker färdplan på väg för framtiden för vår plattform som vår, som mäter allt tillsammans och integrationen, men just nu är det en separat process.

Marissa 54:48

Typ att gifta sig med Kirks tidigare fråga om varför han fann det mest värdefulla med lösningen. Vad skulle du säga att dina kunder tycker är mest värdefullt? När de börjar använda CatchOn?

april 54:59

Åh, wow, vet, jag tror att det är väldigt oberoende för varje distrikt. Du vet, som Kirk, deras mål i Lincoln är en sak, där Omaha har ett granndistrikt kan vara något helt annat. Så jag skulle, det beror verkligen starkt på. Som till exempel i New York, många av distrikten de finner värde i, att kunna följa Ed Law TD för jag har ett distrikt som jag jobbar med i Texas som du vet för dem att de verkligen är borra i att vår allierade. Jag har ett distrikt i Virginia där de sparade 17% av sina digitala utgifter på alla dessa verktyg, så det beror verkligen på vad de oberoende målen är för dessa distrikt.

Marissa 55:49

Tack.

55:50

Kirk, det här är en fråga om mer funktionalitet för dig. Vilka är i ditt team, hanterar lösningen från dag till dag?

Kirk 55:59

Jag skulle säga att på en daglig nivå skulle vara den person som är pedagogisk teknikledare.

56:06

Hon är den person som jag inte skulle säga muttrar och bultar i onödan, men som verkligen arbetar i miljön. Och sedan se till att från användning av widgets, och skapandet av widgets, och så vidare, för att ge människor den typ av information och feedback som kommer att vara mest användbar för dem. Det är hon som gör det. Hon förstår det sammanhang i vilket det måste fungera och så kan hon skapa sammanhanget till det. Det finns inget mer avväpnande ibland kommer in i miljön. Och det är så många saker på gång. Det är som att jag tittade in där, jag kan komma på vad jag skulle titta på. Vad hon verkligen vill göra är att ge dem.

56:43

Du kan leta på många ställen, men det här är området för det du för närvarande är mest intresserad av. Det här är vad som kommer att ge dig den feedback du behöver för att verkligen, du vet, det är verkligen att förstå det bäst att du bryr dig.

Marissa 56:54

Bra. Tack. Och om du delar denna information med andra distriktsmedlemmar, vilka delar du den mest med?

Kirk 57:04

Det är roligt, för jag skulle säga att vi delar det. Du vet, jag delar, och uppenbarligen var jag på en konferens tidigare i veckan. Och det är den typen av information som andra CTO:er, tekniska direktörer, chefsinformation, ni vet, teknik- och innovationsansvariga tittar på. Men det fångar också mycket vad de akademiska cheferna, direktörerna på C&I, hur dessa människor också är intresserade av det. Så, i vårt fall, du vet, en av sakerna som jag uppmuntrar är att när du är inne, går detta tillbaka till frågan du ställde lite tidigare, vad är egentligen viktigt när du tar med ett analysverktyg? Och det är verkligen viktigt att få det på ett sätt som är väldigt transparent.

57:46

Och bygga förtroende kring det eftersom det alltid finns den där lilla saken som säger: Ja, betyder det att ni tittar på allt vi gör? Och typ det, då hör du att, du vet, BB, Big Brother-ordet kommer ut. Och det är en orwellsk sorts storebror som, du vet, någon tittar över vår axel. Sanningen är att det vi försökte göra är att bygga det.

58:08

Så att snarare än att vara din, ja, du vet, Big Brothers, för att vara den storebror jag hade, som tog hand om mig.

58:14

Och när han stod bakom mig såg han inte så mycket på, han tittade inte så mycket över min axel, vilket är irriterande. Han vakade över mig. Och det är verkligen vad vi försöker tillhandahålla och säga, CatchOn, är bara en av de saker för honom att i princip öka vår standard på vården så att vi vet vad vi gör och de kan vara maximalt användbara och effektiva för elevers lärande och lärare undervisar.

Marissa 58:36

Ja. Tack, Kirk. Och vi har en uppföljningsfråga från deltagaren som frågade om bästa praxis. Hur såg din inlärning ut när du först anammade? Hur lång tid tog det att komma igång?

Kirk 58:48

Nu, skulle jag säga, kommer du att behöva göra det arbetet i början, ju mer redo du är för att göra din förteckning och den sortens saker. I … att använda en miljö med en lista gick det ganska snabbt att komma upp och gå på det, men det är det som är grunden för det. Och då handlar det om, när man börjar flytta, och det är som att flytta in i ett hus. Du får allt först, men där inne, sedan hänger ni saker på väggarna, och så vidare, och så vidare.

59:15

Så ur mitt perspektiv tror jag att vi kunde veta att den har en ganska låg ingångspunkt.

59:24

Um, men som ett bra verktyg för låg ingång är, du liksom går in och ganska snart är du uppe på knäna. Du är upp till midjan.

59:31

Det kan gå hela vägen till den djupa änden och du kan ta dig dit. Men du behöver inte börja där. Så, jag skulle säga, från en ingångspunkt, vi tittade på, vi tittade på data när vi hade de miljöer som vi tittade på data. I grund och botten sa vi, kan vi vända den på en stol, och jag kan slå på den.

59:47

Och när de sa, ja, det verkar som att din miljö är bra att gå, det var vi. Vi var inne i det och började, började ställa frågor om det ganska omedelbart.

Marissa 59:58

Grymt bra. Tack så mycket, Kirk och April. Vi har haft jättebra frågor. Jag tappade helt koll på tiden, så vi är i tid för denna presentation. Om du ställde en fråga och vi inte fick till det, kommer vi att följa upp ditt evenemang. Bara en påminnelse, detta spelades in. Vi kommer att skicka dig inspelningen inom kort. Tack igen, Kirk och April för att du kom med oss. Och tack till er alla som tog er tid av er mycket hektiska dag för att ni var med oss.

1:00:22

Jag hoppas att vi ses till nästa webinar. Ha en bra resten av dagen.

1:00:27

Killar, tack så mycket allihop. Tack hörni.