Titta på ett webinar

Hur du ökar effektiviteten i din synkrona / asynkrona inlärningsmiljö

Läs transkriptet

0:06 (Marissa Naab från Lightspeed Systems)

God morgon allihopa. Vi är bara några minuter tidigt, så jag ska ge några andra deltagare några minuter att gå med. Vi börjar snart. 

1:41 

Okej, det ser ut som om vi har fått flera personer att gå med oss, så jag ska fortsätta och komma igång. God morgon, och tack till er alla för att ni kom med oss. Vi uppskattar att du tar dig tid på ditt mycket upptagna schema för att gå med oss idag för denna diskussion om hur du kan öka effektiviteten i dina synkrona och asynkrona inlärningsmiljöer. Innan vi börjar, vill jag bara gå igenom ett par hushållsartiklar väldigt snabbt. 

2:09 

Vi kommer att spela in den här sessionen och skicka sessionslänken till alla webbseminarier tillsammans med några av de resurser som delas av Christopher Harrington och Elizabeth LeBlanc. 

2:22 

Vi kommer också att ta frågor från publiken i slutet av sessionen, så om du har en fråga om något av det delade materialet, vänligen skriv in det i chattrutan och vi kommer att se till att svara på det när tiden kommer. 

2:35 

Utan ytterligare ado är jag glad att presentera Dr. Christopher Harrington och Elizabeth LeBlanc. 

2:43 

Skulle ni vilja dela lite mer om er själva? 

2:49 (Chris Harrington, grundare av Institute for Teaching and Leading)

Ja självklart. Så, Chris Harrington, för det första, vi är stolta över att vara här. Vi arbetade med institutet för Undervisning och Ledande vi''re grundarna. Och på det här sättet kan jag berätta från våra erfarenheter av att arbeta med skolor just nu, det har aldrig funnits ett viktigare ämne just nu än inom utbildningen som vi håller på att prata om kring studentengagemang. Men sedan också, hjälper till att ge lite vägledning och insikter om hur man kan öka effektiviteten i asynkrona och synkrona inlärningsmiljöer.  tack för att vi fick komma. Vi uppskattar verkligen tiden med dig idag. 

3:28 

Bara för att ge lite bakgrund om Institute for Teaching and Leading, vad vi gör är att vi fokuserar på att hjälpa skolor att utforma och implementera innovativa inlärningsmodeller och vad det än betyder för dem. 

3:39 

Och många gånger fokuserar det mycket på användningen av teknik och skapar också mer studentcentrerade eller personliga inlärningsmiljöer, som är starkt beroende av virtuella eller digitala inlärningsmiljöer. 

3:53 

Så det är där vi tillbringar mycket av vår tid, jag själv, som lärare, mellanstadium och gymnasium i ungefär 11 år. 

4:04 

Och sedan en centraladministratör i cirka 15 år. 

4:10 

Så, totalt, och förmodligen hjälpt 40 eller 50 skolområden, att designa och implementera sina online-inlärningsmiljöer. 

4:18 

Och när Elizabeth och jag träffades och vi bildade Institute for Teaching and Leading, kan vi verkligen ta mina erfarenheter av att hjälpa skolor på en mer systemisk nivå, sedan gifta oss med Elisabeths erfarenheter, direkt bygga ledarskap och sedan arbetar också direkt med studenter och innovativa modeller. Men jag låter Elizabeth berätta lite om sig själv, Elizabeth. 

4:46 

Tack, Chris. Så ja, jag är den andra delen av Institute for Teaching and Leading. Jag grundade institutet för fem år sedan. Tiden flyger när du har kul. 

4:59 

Och i själva verket hjälper vi skolor och distrikt, där, familjer och lutar oss verkligen på att identifiera vad behoven är, vad deras vision för undervisning och inlärning är, och hela processen är ur lärarperspektivet. Och sedan typ av ombyggnad och konfigurering av deras system kring det. Chris arbetar mycket på distrikts- och skolnivå, arbetar med ledarskap och hjälper till att utveckla den visionen. Och då kommer mitt arbete vanligtvis med att hjälpa grupper av lärare och elever, ta reda på hur den visionen sedan kommer till klassrummet. Vi pratar mycket om teknik. Och särskilt i det här samtalet kommer vi att prata om teknik. Eftersom det är en accelerator för det arbetet. Det är det som gör att vi verkligen kan nå alla elever i stor skala,  vi tror riktigt starkt i den. Och så, vi är väldigt glada att vara här med Lightspeed. Detta är ett riktigt härligt partnerskap för oss också. Min egen bakgrund är, så jag får leva i båda världarna på både dem och konsultvärlden.  Jag får hjälpa skolor och distrikt över hela landet. 

5:59 

Detta har varit ett unikt lärande år för oss alla. Och i vårt arbete på institutet, det, har jag också en fot i utövarvärlden. Jag är ledare för a liten blandad lärande skola här i norra New Mexico, arbetar med en ganska i fara befolkningen, och så får jag göra, du vet, verkligen det bästa av båda. Så ibland talar jag till dig från lärdomar av vår över hela landet arbetar, och ibland kommer de att prata direkt med dig som skolledare och tidigare lärare själv. Jag kom till detta arbete väldigt ärligt, liksom Chris, så jag har 12 års erfarenhet av undervisning i blandade och innovativa inlärningsmiljöer, inklusive säkert online-lärande och typ av allt däremellan.  vi är väldigt glada över att vara här idag för att dela vad vi kan, det hjälper. Alla höjer allas baslinje. Vi är alla i detta tillsammans.  tack igen för att du har oss. 

6:57 

Tack, Elizabeth. Så på skärmen just nu ser du vår kontaktinformation. Och jag vet att det kommer att delas lite senare också. Vänligen veta att det här är våra mobilnummer, och vi välkomnar telefonsamtal, sms, mellan mitten av mötet eller vad som helst. Känn dig fri att bara nå oss. 

7:15 

Vi gör dessa siffror allmänt tillgängliga, så vi kan hjälpa dig när som helst när du behöver det, OK. 

7:21 

Okej, så våra mål för idag. Det är ganska enkelt. Det är ganska enkelt, det är så mycket att prata om, men vi kommer att fokusera på bara några få saker i synnerhet. Det första vi ska göra är att vi ska prata om vad som är synkron kontra asynkron inlärning. 

7:36 

Vi ska nivån ställa in lite bara för att se till att vi alla är på samma sida, och sedan pratar vi lite om vad dessa olika format kan göra för dig. 

7:46 

Och vi pratar också om har några vägledande frågor kring vilket, vilket format som passar dig, den asynkrona eller synkrona, eller kanske är det en kombination av båda. Och sedan kommer vi att gå in i en konversation, ett djupare dyk, in i vad vi anser vara kärnan i effekten av den synkrona eller asynkrona miljön och det studentengagemanget. 

8:08 

Och då kommer vi typ av att ta det till, för att dela lite mer resurser om hur du kan, kan du gräva ännu lite djupare till, för att gå vidare. 

8:17 

Och sedan kan vi utveckla dina program, OK, ja, låt oss hoppa direkt in. 

8:24 

Så när vi pratar om virtuell eller fjärranlärning finns det två allmänna format de är synkrona och det finns asynkrona. 

8:31 

Och här är skillnaden mellan de två i en synkron miljö. Det är mer som, det är i realtid, OK? Så det är, det är lärare och elever som interagerar i realtid. 

8:43 

Till skillnad från asynkron, som liknar mer, vid din egen tid, på din egen plats, i din egen takt. Och i en synkron miljö sker kommunikation i realtid. 

8:54 

Asynkron, många gånger, det är, um, nu skickar du meddelanden på diskussionsforum, eller du skickar e-post. Och det är inte detta fram och tillbaka direkt, vet, som ett textmeddelande eller något som är, det är inte det direkt. 

9:07 

Um, saken med det. en av de största skillnaderna och anledningarna till att människor föredrar ett format framför ett annat är i en synkron miljö. 

9:18 

Du kan, du kan ha en större grad av engagemang, eller möjligen en nivå av engagemang som, det är lite mer bekant för dem som är vana att undervisa i en ansikte mot ansikte miljö i en asynkron miljö. 

9:32 

Du har inte det direkta och omedelbara engagemanget, men det finns en annan fördel där, och för många är det bara lite mer flexibelt och lite bekvämare. 

9:43 

Jag tar fortfarande några forskarkurser och jag måste absolut ha den asynkrona miljön, för jag måste göra mitt arbete sent på kvällen. 

9:51 

Och du vet, och det är det, det är vad vissa elever behöver. 

9:54 

Så det är, det är en miljö som fungerar för mig. Och det fungerar också för dem. 

10:00 

 vi går vidare och går lite längre än de allmänna definitionerna och ta en titt hur dessa format ser ut och känns för studenter och lärare.  i denna särskild grafik, på höger hand sidan av skärmen och den högra cirkeln har vi hur en synkron onlineklass kommer att se ut. 

10:17 

Och det är, det är verkligen när barn går i lektionen, det är naturligtvis virtuellt. 

10:24 

Men de antingen interagerar och ansluter i det här realtidsformatet, antingen dagligen eller flera gånger per dag, eller kanske är det varje vecka, när som helst schemat, som anges av lärartipsen. Och jag tror att det är det viktigaste att tänka på där. Det handlar om ett schema. 

10:41 

Sakerna är planerade och förväntningen är att du är där i realtid och är närvarande. Och det är uppenbarligen när du kan delta i dessa, dessa realtidsdiskussioner. Så om jag var lärare i en synkron miljö, kunde jag ha en konversation med, med min klass just nu, och uppe på min skärm här. 

10:58 

Och jag kan, jag kan se, alla mina elever. Och jag kan ställa en fråga till dem. 

11:03 

Människor lyfter handen, du kan tummen upp, har nu som inga kort, rött, gult, grönt, olika typer av koder som de kan använda för att kommunicera, men allt är i realtid och synkron. 

11:14 

I en asynkron miljö är det dock här vi ofta ser kurser, för det är uppdrag och alla projekt är undertecknade på en periodisk basis. 

11:27 

Gemensam tidsram är en vecka, så du kan ha en viss mängd arbete som du behöver för att få gjort under en viss vecka. 

11:33 

Och du bestämmer när du gör det, kan vara sent på kvällen. Du kan få allt gjort i början av veckan och de sprider det hela veckan. 

11:40 

Det kan vara en av dem som väntar till sista minuten får allt gjort under den sista timmen i veckan innan det ska. 

11:47 

Det är en asynkron miljö. Några av de vanliga bedömningsverktygen ger dig omedelbar feedback. Så det kan vara som ett flervalstest eller ett frågesport, där du kan få omedelbar feedback om ditt arbete. 

12:01 

Och det är inte att säga att du inte kan samarbeta, för det kan du verkligen, men för att det är asynkront. Om du vill ha några realtidskonversationer med några av dina klasskamrater måste du schemalägga den tiden, för det finns ingen allmän förväntan att det finns ett regelbundet schema. 

12:18 

Men när dessa två, dessa två format går samman, synkrona och asynkrona, kan du fortfarande delta i lektionen var som helst. 

12:26 

Det är bara om du kommer att vara bunden av ett schema. Och det finns, det kommer definitivt att kommunicera mellan dig och dina instruktörer i ett bra program och ett starkt program. Sedan också den anslutningen från student till student också, och för att skapa sådana nätverk. 

12:41 

Så det är ganska så det ser ut och känns som i dessa format. 

12:46 

Så allt sagt, vilket är rätt för dig, det beror verkligen på vad det, vad du försöker åstadkomma och vad du försöker göra som skola eller distrikt. 

12:58 

 om du försöker ge inlärningsmöjligheter för barn som inte kan vara bundna av schemat, kanske har de antingen medicinskt ömtåliga, kanske har de vissa fobier. Kanske har de några familjeutmaningar, där de inte kan garantera när de kommer att vara tillgängliga för att lära sig och att få sin utbildning från skolan. 

13:22 

om vi ibland har några studentidrottare som reser och de tävlar nationellt, och det här är några saker där du helt enkelt inte kan ha ett schema. Så den asynkrona vägen är för dig. 

13:34 

Nu har vi också några skolor som filosofiskt tror att det måste finnas någon kommunikation i realtid mellan eleven och läraren. Och om så är fallet vill du definitivt vara synkron. 

13:50 

Så du kan få det som vi har sett mycket av, särskilt under dessa skolstängningar våren 2020. Och sedan skolårets början har många skolor faktiskt gått över till någon form av hybridstrategi, där du har en kombination av asynkron med synkrona komponenter inbyggda i den. 

14:08 

Så vi ser det som mycket vanligt. 

14:11 

Så det finns naturligtvis några program som är väldigt starka och nästan rent asynkrona, och det finns några som insisterar på att vara helt synkrona, där allt är i realtid. 

14:22 

Men de allra flesta av skolor som vi har arbetat med i de skolor som vi hjälper oss att komma igång med tillbaka till skolan inlärningsmodeller för innevarande läsår använder någon form av en hybridstrategi där de har starka, asynkrona komponenter. Men sedan har de dessa synkrona bitar för den nivån av engagemang och ser till att relationerna mellan lärare och elever utvecklas och förblir intakta. 

14:47 

Så oavsett vilket format du har välja, oavsett om det är asynkron eller synkron, eller en hybrid. 

14:55 

Det finns verkligen några grundläggande överväganden som måste tas med i beräkningen konto när du utvecklar eller förbättrar ett virtuellt eller fjärrlärande program. 

15:03 

Och på skärmen här som en resurs från Nationella standarder för kvalitetsinlärning online, dessa är standarder som skolor och distrikt bör sträva efter när de utvecklar sina program och deras kurser och deras pedagogik kring virtuell eller fjärranlärning, oavsett om det är synkron eller asynkron. 

15:26 

Så dessa normer föddes verkligen ur Nationella standarder för Kvalitetsstandarder Online-lärande. 

15:50 

Men för ungefär tio år sedan utvecklar de dessa standarder, de bli föråldrad och nu en konst och organisation. 

15:57 

Det finns ett partnerskap mellan en organisation. 

15:59 

Quality Matters, som gör en hel del granskning av, kursinnehåll av hög kvalitet i högre utbildning och i K 12, och Virtual Learning Leadership Alliance, som är en grupp på mer än 12 statliga virtuella skolor, drogs samman för att revidera dessa standarder. Och lyckligtvis hade Elizabeth och jag inte haft förmånen att kunna vara en del av detta arbete och hjälpa till att forma några av dessa. 

16:21 

Men länken till höger är vart du vill gå för att komma till dessa, dessa resurser. 

16:32 

Detta skjutdäck med heta länkar kommer att finnas tillgängligt efter det, efter denna session. 

16:37 

Men, um, men online-programmet, kvalitetsstandarder fokuserar på saker som styrningsstrukturer, finansiering, bemanning, läroplan, instruktion, bedömning, lärar- och förälderstöd, naturligtvis, programutvärdering, blir lite mer detaljerad, de standarder kring kurser, fokus, uppenbarligen mer kärnutrymme, de fokuserar på innehållet och kvaliteten på online-kurser, instruktionsdesign och bedömningsmetoder, och sedan utvärdering av kurser särskilt. 

17:08 

Då är naturligtvis standarderna för undervisning egentligen kring digital pedagogik, samhällsbyggnad, digitalt medborgarskap, studentengagemang och sedan mer specifik vägledning om instruktionsdesign och bedömningspraxis. 

17:21 

Vi kommer att prata lite om det, och några av de saker som Elizabeth kommer att dela med oss på bara ett ögonblick, så det finns så mycket att prata om här. 

17:30 

Och jag kan ge dig lite mer vägledning om vi ansluter offline eller någon gång efter detta, just den här sessionen. 

17:38 

Men så, som jag nämnde tidigare, här på Institutet för undervisning och ledning har vi gjort mycket arbete med skolor och hjälpt dem att komma tillbaka till, komma tillbaka till, komma tillbaka till skolan efter att skolan stängts våren 2020. Och en av de saker som vi har sett är, även med de starkaste programmen, sådana som har tagit hänsyn till alla dessa nationella standarder. 

18:01 

Det finns fortfarande kamp med studentengagemang. Och i dessa starka program beror de på studentengagemanget. 

18:08 

Så även de mest väl utformade programmen och de mest utvecklade programmen är fortfarande på mercy av student engagement. 

18:15 

Så det är därför vi ska ta en djupdykning här och dela med oss av några insikter, och några, några förslag och vägledning om hur man ska trivas i denna typ av miljö. 

18:25 

Så med det kommer jag att överlämna det till Elizabeth, och hon tar oss med i det djupa dyket. 

18:31 

Elizabeth? Grymt bra. Tack, Chris. Och Chris och jag, och jag är säker på att vi inte är de första som säger det här, men något som vi ofta säger är att du vet, det är en fantastisk sak, att vi arbetar i utbildning, för det finns aldrig någon poäng där du är klar. Rätt. Dessa är alla slags ständigt utvecklade program. Och för de flesta av våra skolor och distrikt har vi verkligen, även när de trodde att de började med en typ av modell, har de verkligen varit tvungna att gå igenom, du vet, modeller som vi inte ens visste existerade för ett år sedan . Så bara en kudos till alla här, för vi är i utbildning och det är ett företag som går från att överleva, ett av de, jag kan inte föreställa mig ett mer, ett år som krävde mer av oss som lärare. Men vi går från att överleva till att blomstra. Och verkligen, och verkligen är studentengagemanget hjärtat i allt vi gör är hjärtat i de tekniska plattformar som vi väljer. 

19:28 

Det är kärnan i, hur du utformar din modell, för du försöker lista ut vad som är det bästa sättet att få vårt synkrona arbete med våra asynkrona bitar för optimalt studentengagemang. Det är verkligen det vi är ute efter. Så det är något som Chris och jag tror på mycket, vi är definitivt i rätt fält, Chris, för det här är ett arbete som vi verkligen tror på och är väldigt energiska. 

19:52 

Så vad vi ska prata om är att detta verkligen bygger en förtroende. Och det finns vissa saker som hör med det. Främst försöker bygga en grund för både elever och familjer, det är tydligt. Så våra inlärningsmål är tydliga, förväntningarna är tydliga när du ska vara synkron är mycket tydligt, när det är OK att vara asynkron. Men vad förväntningarna är på framsteg kring det. Det är till exempel väldigt tydligt. Så tydlighet, och uppenbarligen att kommunicera det till dina elever i dina familjer, skolan och distriktet måste verkligen göra jobbet i förväg för att veta vad dessa saker är. Rätt? För att sedan kunna få din lärande gemenskap ombord. Och sedan, konsistens, arbeta inom och över klasser, och plattformar, så att vi vet, för denna typ av uppgift, kommer jag att logga in på den här typen av plattform, och det kommer att vara konsekvent. 

20:48 

Eller när jag går som elev, när jag behöver ta reda på vilket asynkront arbete som har blivit kvar för mig, noterar jag att jag gör det i ett specifikt LMS eller Google Classroom. 

20:58 

Och dessa saker förändras inte mycket, att vi verkligen tänker på det i förväg och ställer våra elever för framgång, därför att de vet vart de ska gå och när och för vilka typer av lärande och feedback, vart det kommer. Så för familjer måste de veta, som om jag hejar på min studenter lärare en gång i veckan, en gång om dagen? Du vet, en gång var nio veckor. Vad är feedbackcykeln och sedan också, hur ansluter jag mig till dem för att ge dem feedbackk? För just nu är vi verkligen på de flesta skolor antingen virtuella eller hybrid. 

21:31 

Mycket få skolor är verkligen tillbaka i ett 100%-format. 

21:35 

Och det betyder att vi är beroende av familjer på ett helt annat sätt när vi pratar om föräldrar som partners, du vet, innan pandemin men det blev väldigt, väldigt verkligt. Så inte bara feedback utan också hur sker den tvåvägskommunikationen, var och när fungerar det för elever och familjer och lärare? 

21:55 

Sedan senast flexibilitet, och detta kommer verkligen in i de olika behoven hos studenter och familjer, särskilt under detta år, har vi funnit att även om hemlighet har påverkat alla, har det inte påverkat alla på samma sätt och därför våra studerandes och familjer är väldigt olika.  Jag kan ha familjer som de verkligen vill ha och behöver för att studenten ska kunna delta, och få lite liveinstruktion och lite synkron tid med läraren under arbetsdagen under skoldagen. Hur vi har gjort det tidigare, och jag har andra familjer, och vi har sett detta, och du vet, olika distrikt har påverkats annorlunda, och andra har familjer som bara kämpar för sig själva. Som de behöver antingen inte vara i hemmet, för de arbetar för att hålla taket över allas huvud. Och så kanske den studenten inte har en vuxen eller en guide vid sin sida under skoldagen. Och så kanske de behöver flexibiliteten att träffa läraren, säg efter den traditionella skoldagen, eller så kan de vara behöver flexibiliteten att ha det lärandet sker i en annan miljö. Har det vara asynkron.  de kan fortfarande komma åt material, men engagera sig i det vid en tidpunkt då de har det vuxna stödet. 

23:09 

Det är verkligen en av de första platserna som Chris och jag jobbar med en skola eller ett distrikt för att verkligen ta reda på var och hur man kan utnyttja dessa för att stödja dina lärandesamhällen. wnär vi börjar arbeta med dem som Jagersätta för Tvarje och Ledaing. 

23:24 

Sedan, när vi börjar bygga in i det här, så kommer det in i det. Det är typ av förhållandebyggnad, och du vet, vi har alla pratat mycket om socialt emotionellt lärande, och förhållandena är verkligen nyckeln till det. 

23:37 

Men mycket av det händer med återigen konsistens och kommunikationspunkter. Så när jag tänker igenom, var och när sker kommunikation och vilka verktyg kommer jag att använda, både som skola och distrikt och lärare, för att kommunicera med familjer och mobil som jag förväntar mig för familjer, hur kommer de att engagera dem med mig? Så det måste ske i början av terminen. Början på varje lektion, till typ av förberedande elever, höger. Hur kommer de att få feedback under lektionerna? Kommer jag att lämna några videonoteringar och Ssåg till exempel? Eller kommer jag att skicka ett Google Doc hem till familjer och förvänta mig att de också får feedback om vad som händer med deras studenter, Men dessa saker händer, är det tydligt om avsikten och syftet och plattformarna som används? Återigen, vad är sanningen? Så, till exempel, om en student inte får något första gången, vilket ofta händer i utbildningen, händer oss som vuxna elever också, eller hur? 

24:35 

Hur hade de tillgång till den informationen. 

24:38 

Om de inte var, säg, live och plus, går de till en video eller har deras resurser publicerats någonstans och vet var dessa platser är? Att också veta hur man når ut till 1 till 1 handledning eller omlärning. Och kanske att titta på att flytta det traditionella schemat så att sådana tider är tillgängliga har varit något som vi verkligen har arbetat mycket med. på, Du knu flera av skolorna och distrikten tycka om det där Chris och jag har arbetat med. Började med, och vi var alla i, vet du, akutundervisning och lärande, och mars förra året. Så vi kommer på nästan ett år av detta, och många av oss, utgångspunkten, var, Åh, min godhet. Vi måste stå upp i skolan i molnet, i molnet och det måste ske inom en vecka. 

25:21 

Och, det såg ut som replikering av vårt vanliga Bell-schema i molnet, och det var steg ett. Och sedan dessa har utvecklats, och när vi har arbetat djupare, har du insett olika studenter, igen, har olika behov. Och vissa av dem behöver något 1 till 1 support. Och  bygga in den tiden i deras veckoschema, vissa av dem behöver lite djupundervisning Ibland i specifika områden, till exempel om de har en inlärningssvårighet och något som språkkunster eller matematik, det är verkligen innehåll specifik. 

25:51 

Ibland behöver de bara studiefärdigheter stöd, men bygga upp det i scheman och metoder för kontakten. Sedan också på andra sidan, räkna ut var och när anrikning kan ske, var använder vi dessa färdigheter som vi har pratat om? Händer det? Och en hel grupp synkron inställning är det som händer asynkront, där jag introducerar en färdighet. Och då säger jag, OK, ta en video av dig själv, öva den här färdigheten. 

26:15 

Och sedan ger jag asynkron feedback, alla dessa är bra sätt att göra detta, som du behöver tänka igenom. 

26:21 

Och sedan, sist men inte minst, något som vi verkligen låter mycket grundläggande, att det har varit enormt och när vi gör undersökningar med familjer i distrikt som vi arbetar med. 

26:32 

Det här sista stycket har överlägset varit deras favorit. Vi har helt enkelt haft ovåra skolor och distrikt skapar tid att ringa telefonsamtal i början av varje termin. Och då är det också att ha någon som är specifikt jobb en del av dagen att följa upp familjer som riskerar att kopplas ur med det bara gammaldags telefonsamtalet. Hej, vi märkte, så det står, inte på lektionen, hur gör ni? Går allt OK? Och det låter väldigt enkelt, men det har varit nyckeln till att engagera studenter och familjer igen genom att helt enkelt fråga vad som händer Vad är hinder, för vi vet ofta inte vad som händer. Och  under planeringen kommer vi in i elevernas engagemang och vad det faktiskt ser ut som instruktivt nu. 

27:15 

Så elevernas engagemang under planeringen. Du försöker göra ett par olika saker. 

27:20 

Och jag tittar på det här både från kursnivån. 

27:24 

Naturligtvis antar jag att du bygger en klass för en termin eller ett helt år på lektionsnivå, men många av dessa saker, jag skulle också be dig att tänka på dem och extrapolera till och med till lärandet modelnivå. Så, några av dessa bitar är saker som kommer att gå utöver bara en kurs som verkligen behöver springa hela vägen igenom. 

27:43 

HVi gör affärer över hela linjen, över betyg, över innehåll, de saker vi vill göra för att engagera våra elever. Vi vill att det ska känna sig välkomnande. Vi vill att de ska känna sig inbjudna och du vill få dem många olika sätt att få tillgång till den information som behövs. 

28:00 

Vi vill att de ska se varför och detta är en stor motivering. Om du arbetar med gymnasieelever för att få veta allt om detta. 

28:07 

Att det verkligen och riktigt på nationell nivå har vi sett att den berättade vår pandemi har tagit på oss alla mentala hälsa men också verkligen specifikt på våra gymnasieelever. Så att hjälpa dem att se varför de engagerar sig i detta, som vad har revolutionskriget med mig att göra? 

28:25 

Bara en verkligen giltig fråga, OK, att kunna hjälpa dem att förstå varför de lär sig, hjälpa dem att hålla sig engagerade hela tiden, och sedan pratar vi om att göra inlärningarna klibbiga. Vi vill göra detta till en meningsfull upplevelse. Och då vill vi att de ska kunna tta bort det, rätt?  det är inte bara något de går igenom. Rörelserna och kontrollen. Lådorna säger vi letar efter engagemang, inte bara efterlevnad, du byggde verkligen annorlunda när det är en del av ditt övervägande. 

28:52 

 när vi tittar på detta instruktionsmässigt, igen, tittar, detta är en riktigt specifik, som, detta kan vara en översikt för hur du gör en specifik, en daglig lektion, till exempel. Detta kan också dras ut och ändras för att skapa en fullständig, ingen mall för en kurs. Och dåfaktiskt detta är något som vi har arbetat med skolor och distrikt för att implementera överallt alla deras klasser.  det finns konsekvens över dem. Och igen, detta är ett exempel. Vi säger inte, det här är vad du måste göra, allas lärande sammanhang. Det är annorlunda. Det här är en som vi visade oss vara riktigt framgångsrik. Så, öppningsaktivitet, vanligtvis är det meddelanden, nyheter, närvaro, sådana saker. 

29:32 

Och det sker vanligtvis synkront. Självklart, om du befinner dig i en helt virtuell miljö kan det se annorlunda ut. Även om vi också har sett mer än vanligt, vanligtvis helt online-kurser som lärs ut med en valfri hybridkomponent eller en valfri synkron komponent, eftersom det engagemanget blir lite svårare i år. Det finns någon form av inlärningsgemenskapaktivitet och igen, som kan göras synkront eller asynkront, men det här är något som görs som skapar, som gör att samhället kan samarbeta med varandra. Vanligtvis mest effektivt i realtid. 

30:14 

Men det är något som hjälper dem att binda, hjälper dem att gå vidare att det är en SEL-aktivitet. Det kan vara gruppproblemlösning. Något som hjälper gruppen att komma ihop. Det är en del av den klibbiga faktorn och den sociala biten, som vi verkligen vill ge till våra studenter också, därför att många av dem lär sig isolerat just nu, och den här virtuella anslutningen är verkligen den enda gången de måste vara med andra elever i sin egen ålder. Och sedan kan du gå in i den nya inlärningen och instruktionen. Och återigen kan det vara en synkron tid där lärarna kanske gör en minilektion eller miniföreläsning och sedan en asynkron komponent där eleven interagerar med det på något sätt. Det kan vara helt asynkront. Ibland kan lärare göra, du vet, bara filma själva, göra föreläsningen och lägga upp det, stanna i en LMS och sedan studenten och är tillgängliga på det sättet. 

31:08 

Men då vill du bygga in den självständiga praktiken, en aktivitet. 

31:11 

Så, en av de saker som vi verkligen varnar för det, om du ska lägga upp något, måste du berätta för eleven, varför. Som varför gör de det, vad är viktigt och vad behöver de göra för att interagera med det materialet. 

31:25 

 vi pratar om videor senare, detta är där vi ser mest, rätt, men verkligen gräva i, OK, om jag gör detta synkront, här är den typ av interaktion jag vill ha. Jag vill till exempel att studenter antecknar. Och visar mig deras skärm och visar att de tar, du vet, visar att vi gör det. Eller, Jag vill att de ska, kanske använder jag något liknande Lightspeed, eller någon annan typ av saker, där jag kan se, och miniatyrbild vad de faktiskt gör. Och jag som lärare kan övervaka vad som händer. Men jag vill också ha en daglig bedömning av inlärningen.  Jag måste ge möjlighet att lära mig, jag måste vara riktigt tydligt om vad det är som jag förväntar mig att de lär sig. Och då måste det finnas ett ögonblick där läraren, och återigen, detta skulle pågå under en kurs, men. 

32:14 

Återigen, händer vid riktigt specifika tider. När du väl har bestämt dig för hur ska jag bedöma inlärningen? 

32:21 

Jag ska avsluta och ge lite eftertanke och tid för det. Eftersom vi vet att det hjälper till att bygga livslängden för lärande, eller hur? Vi vet att det hjälper, att hålla inlärningen, du vet, inom studentens fingertoppar, ger det ögonblicket för reflektion innan de lämnar lektionen. Och slutligen finns det någon form av wrap. 

32:36 

Och igen, om du gör någon form av något som till och med på distans liknar ett klockschema, eller hur, och du gör en slags klass som du drar live, och du vet, synkron och asynkron tid. Om du lyckas göra en synkron stängning eller avsluta. Det är riktigt nyckel. Och det här fungerar, faktiskt, vi har gjort detta i ett par olika inställningar.  vi har gjort helt virtuellt. Vi har gjort lite hybrid. Många skolor just nu flyttar för att zooma. Du har hälften av barnen som är faktiskt i rummet med läraren, och sedan har vi den andra hälften av eleverna som är typ av att logga in. Så, bara sådana saker. 

33:17 

Du vill se till att du tänker igenom meddelanden och avslutar. 

33:23 

När vi är på väg, kommer vi att bryta isär var och en av dessa bara lite, och jag börjar gå lite snabbare nu när vi har skapat ram för dig. När vi tittar på detta vill vi tänka på, så välkomnande närvaro, eller hur? 

33:38 

Välkomnande, bara se till att din lärares närvaro är etablerad, eller hur? 

33:46 

Och igen, det är om du är synkron eller asynkron. Om du deltar i en online-kurs, kanske det är en välkommen video. Kanske är det en välkommen video, även om du inte deltar i en online-kurs, och du planerar att undervisa mestadels synkront. Andra saker att tänka på kan vara att titta på, dela några personliga detaljer. Du vill typ av humanisera dig själv som lärare. 

34:06 

Rätt? Att möjliggöra för studenter att ha presenterat sig, då blir det faktiskt ganska grundad i den virtuella världen, det kan vara genom en diskussionsfråga, men det kan vara, du vet, du kan prata om hur de representerar sig själva genom avatarer eller genom att dela favoritmeme. Eller det finns faktiskt några väldigt roligt saker som vi kan göra för att börja bygga denna idé om en lärande gemenskap att vi alla gör det här arbetet tillsammans, och sedan att vi alla är faktiskt dela samma förväntningsnivå. 

34:33 

Så det här är också när du skulle göra saker som att starta din sociala emotionella inlärning, och det är här du börjar bygga inlärningssamhället, eller hur, saker som isbrytare och incheckningar, och bjuda in studenter att vara en del av att sätta normerna. Så, saker som, när vi loggar in i klassrummet, kommer vi att börja med en incheckning, och sedan, något, som, OK, vad är våra regler för, du vet, citerar regler för offert? Vad våra förväntningar kring att dela vår kamera? Do wgör det bara under incheckningen? Förväntar vi oss att alla elever gör det hela tiden? Ja. Alla, precis som säger hej och går sedan till sina avatarer. Går det bra med olika människor som gör olika saker? Så samarbetar med normerna med eleverna. 

35:16 

Och igen, det kan göras helt och hållet och en synkron inställning. 

35:21 

Kan också göras asynkront, och det kan ske genom något som Padlet eller Google Docs och var som helst du kan dela idéer, något som du kan ha öppet, som eleverna kan interagera med vid olika tidpunkter. 

35:35 

Så den sociala känslomässiga inlärningsdelen är verkligen stift att bygga en lärande gemenskap. Och det är verkligen avsikten med de allra första två stegen. 

35:42 

Och när du börjar introducera det nya lärandet börjar du verkligen försöka utnyttja, som OK, vad är fördelen med synkron tid och fördelen med asynkron tid? 

35:55 

Och vad jag verkligen vill varna här är att du vill vara säker på att allt du gör, läraren, inte är den enda kanalen till materialet, eller hur? Så om jag saknar den synkrona tiden som lärare, av någon anledning, borde jag fortfarande ha tillgång till det lärandet. 

36:10 

I någon annan modalitet vill vi verkligen ge våra studenter så många olika åtkomstpunkter som möjligt. 

36:18 

Och det tar mig till videor. 

36:20 

Vilket har en klar förväntan på varför vi använder dem. 

36:26 

Du vet, bara för att en av de saker som vi ser är att det finns mycket innehåll där ute och det är inte rimligt att förvänta sig att lärare ska återskapa alla innehållet för deras kurser. Det är inte ens en bra användning av lärartiden och den värld vi lever i nu. Men när du vill när du gör dessa måste du se till att alla videor eller andra du känner till någon annan typ av resurser på ditt Pear Deck eller aallt som skapas för våra studenter. Vill du se till att de är tydliga. 

36:55 

förväntningar: Vad ska eleverna göra före, under och efter att de har tittat på dessa? 

37:01 

Det finns saker som låter dig ställa frågor så att du kan övervaka framstegen när du går. 

37:06 

Sedan finns det också saker som du vet, du kan helt enkelt lägga upp, som, när du gör det här, som, snälla du fyll i denna rubrik eller, vet du, gör ett KWL-lärarprat för några av de olika grafiska arrangörerna som vi ber eleverna använda när de försöker bedöma nytt lärande. Så att bara hålla dem korta, hålla dem till punkten och vara säker på att det finns ett avsiktligt syfte för allt innehåll som skapas ändå, så kallade videor här, men det är verkligen sant för allt lärande innehåll som är tillgängligt i största möjliga grad, hurvida studenten kan vara med dig synkront eller asynkront. 

37:46 

Sedan vill vi se till att det finns den inlärningsdagliga bedömningen,  uppnådde vi vad vi ville och återigen, spektrumet för detta är enormt, synkron eller asynkron, du kan göra massor av olika saker som du vill se till att det är, det är nära den tid som lärandet faktiskt hände. Och det finns en mängd olika sätt att ha studenter, du vet, de kan göra något riktigt kort och enkelt. Som ett Google-formulär, till exempel, eller en platscheck, eller bara kall kallar det, kan du också komma riktigt in i det här och göra några öppna delnings saker. Återigen, som Padlet eller att bygga en Kahoot. 

38:23 

I slutet går det som OK, här är som de fem bästa sakerna som jag hoppas att mina elever tar bort det där dag. Om möjligt vill du se till att de har en chans att återvända till lärandet, och det är här, eftersom lärare tenderar att, över planera, detta är typ av vad vi alla gör. Du vill se till att det är faktiskt lättare om du bygger den här delen i ett asynkront format. Att bygga in det i en liveinstruktion kan bli lite lång, speciellt när vi pratar som zoom. 

38:56 

I andra änden, de upplev inte klassrummet på samma sätt som en student är där med dig. Och det är bara något som vi alla har lärt oss.  vi försöker hålla inlärningen kort och söt, eller hur? Mycket riktad. 

39:08 

Men då, om du bygger en asynkron tid för dem att gå tillbaka, granska och sedan tänka på vad det är som de lärde sig, det är en enorm bit. 

39:18 

Senast, men inte minst, vill du se till att du ger dem en chans att avsluta och verkligen sammanfatta, OK, här är vad vi hoppas att du lär dig, eller hur? Ge dem en hit, som, OK, nästa gång, när vi träffas, eller i nästa lektion, eller, vet du, i din nästa lektion. Bra, ge dem före vad som kommer nästa, typ av mål spiral läroplan, eller hur? 

39:41 

Och se till att de har ett par minuter att de helt enkelt kan ställa frågor, och jag föreslår att det finns ett par olika sätt att göra detta. Dess faktiskt en det fungerar väldigt bra om du tillåter att det händer typ av kamera. Så alla, som alla elever vet om vi är helt synkront och jag säger, afinns det några frågor? 

40:02 

Ingen vill vara den som är somavanligtvis, jag är helt förlorad. Förstå inte det. Men låter dem säga, posta en privat fråga, eller låta dem ha en diskussionsforum som bara är, du vet, som studenter är kapabla att posta. 

40:16 

Och då kan jag, som lärare, följa upp, det är sätt som du verkligen kan utnyttja den synkrona och asynkrona tiden för att engagera eleverna och ge röst till dem som inte alltid talar. 

40:28 

På tal om att packa in, vi har packat det här gliddäcket med resurser för dig, och jag är glad att veta att det kommer att komma ut. 

40:35 

När du har inspelningen, snälla du gå igenom och ta en titt. Det finns många resurser som vi kommer att gå igenom super kort nu. Några av dem är sådana som vi har utvecklat vid Institute for Teaching and Leading, och finns på vår webbplats. Andra utvecklas av vänner och kollegor som vi rekommenderar. 

40:53 

Så, jag låter Chris, om du vill, hoppa in i att bara gå igenom några av de mindre resurserna vi har och lägga upp det för oss. 

41:03 

Ge dig lite tid, förlåt. Tack. 

41:07 

Varje gång jag hör dig prata om studentförlovningsstycket, blir det bara mer och mer uppenbart för mig, hur viktigt det egentligen är, och vi kan prata i timmar i det, och bara ge prover i någon riktning, vägledning och råd. Tack för det. Du vet, så, som Elizabeth beskrev, sätter läraren tydligt en stark grund för studentengagemang på ett par sätt. 

41:33 

 det är genom instruktionsdesignen och faktiskt bygga placeras avsiktligt för studentengagemang men sedan också genom direkta interaktioner med studenter. Men faktum är att det kräver lite mer än så. 

41:49 

Det kommer att kräva ett visst ansvar från elevernas sida men sedan också lite stöd från familjerna. Och genom vårt arbete inser vi att så vi har skapat dessa spelböcker, om du vill, för studenter och familjer för att hjälpa dem att bli mer framgångsrika i en virtuell eller fjärranlärningsmiljö. 

42:09 

 du kan se här har vi, vi har en grundstudent redition, gymnasiestudentutgåva i en gymnasiestudentutgåva. Och sedan till och med en fAmily-upplagan. Och det här är för föräldrar. 

42:21 

Så dessa spelböcker är faktiskt utformade för att läsas av barnen eller av familjerna själva, så de är publiken och det är ett sätt för dem att internalisera detta. Och några av de ämneskategorier som vi pratar om i dessa spelböcker, vi pratar om att vara organiserade. 

42:36 

Vi pratar om vikten av att ansluta och interagera med dina klasskamrater, som pratar om sätt och vikten av att hålla sig engagerade, några tips och tricks, tricks för att hantera tid. Men då också, vilka sätt du behöver för att kommunicera med dina lärare och dina klasskamrater, samt lämpligheten, om du vill. 

42:57 

Sedan inuti var och en av dessa spelböcker finns det också en checklista, så om du ville, en snabb och enkel lista över saker, det är inte, berätta bara för mig vad jag måste do. Det finns checklistor för barnen, det finns checklistor för familjerna, men genom att betrakta dem som lärare kan du se vilka viktiga faktorer också är. 

43:17 

Så förhoppningsvis får du en chans att ta en titt vid dessa, och om, om du vill ha mer konversation kring det, kan vi säkert, om det, men återigen finns det en het länk här till den, men den finns också på Institutet för undervisning och Learding webbplats men också dela en annan resurs. Så jag är nära ansluten till en organisation som heter Michigan Virtual. Jag är chef för Michigan Virtual Learning Research Institute och vid Institute. 

43:44 

Detta institut, vi, um, vi har skapat en inlärningskontinuitetssida, vi stod upp detta tillbaka våren 2020. 

43:52 

Och den har utvecklats, men sedan är den full av alla slags resurser för skolledare och för lärare. 

43:59 

Men dessa resurser är alla för att hjälpa lärare särskilt få acklimatiserad och lär dig några tips och tricks för hur du kan hålla eleverna engagerade. Men sedan också hur du strukturerar dina kurser. Så jag tror att det du ser är att det finns mycket anpassning mellan vad vi på Institute for Teaching Loch vad några av dessa resurser är. 

44:21 

Och thans, här, den här bilden här på skärmen är en är av särskilt intresse för skolans ledare. Det är planeringsövervägandena där det ärligt talat är en rejäl. Det är en rejäl läsning. 

44:33 

Det är ungefär 30 sidor långt och det innehåller en del teori bakom hur skolledare kan gå i ledningskontinuitet. 

44:44 

Men då är också praxis och vägledning och råd där tillämpliga på även mogna och virtuella fjärranlärningsmiljöer, även utanför en pandemi, utanför inlärningskontinuitet. 

45:00 

Men då finns det också några direkta steg och åtgärder som skolledare kan vidta för att faktiskt stärka sina program och öka effektiviteten för dessa program. 

45:11 

Sedan kommer vi tillbaka till webbplatsen Institute for Teaching and Leading och det är fler resurser för skolledare. Det här är videosamtal med skolledare från hela landet, och vi berör olika ämnen här. 

45:25 

Videorna kan variera från 20 till 50 minuter, beroende på ämne, men vi pratar om saker som programplanering, teknikåtkomst och support, LMS och plattformsplanering, läroplan, instruktionsbedömning, professionellt inlärningsstöd för föräldrar, kommunikation och skolverksamhet i allmänhet.  dessa är också alla tillgängliga. 

45:46 

Och, och igen, när detta, detta skjutdäck delar ut det, har du direkt tillgång till dessa länkar. 

45:54 

Så den här typen av sammanfattar vad vi ville dela. Jag vet nog att det kändes som en drink från en brandslang. Vi vill gärna svara på några av dina frågor som du kan ha. Och när du tänker på dem kommer jag att överlämna det till Aiden. Och han kommer att dela några sätt på vilket Lightspeed hjälper faktiskt till att stödja skolor när de går framåt i denna process. 

46:20 

Tack så mycket, Chris. 

46:21 

Jag är väldigt glad över möjligheten att samarbeta med Chris och Elizabeth och med Institute for Teaching and Leading, för att få lära mig lite mer om några av de faktorer som går ut på att bestämma vilken typ av inlärningsmiljö som är rätt för dig. 

46:38 

Tror jag som Elizabeth nämnde, det finns många faktorer som går in i det, så glada att gå igenom hur de kan hjälpa till med det. 

46:47 

Innan jag börjar, vet bara att vi kommer att göra den Q- och A-delen, rätt, som så snart jag avslutar. Så om du har något i åtanke som du vill se till att vi har adresserat, se till att börja lägga till dina frågor genom frågrutan, så kan vi hoppa direkt in i frågan och svaret efteråt. 

47:03 

Så än en gång är jag Aiden, regional försäljningschef här på Lightspeed. 

47:08 

Och för att prata lite mer om var Lightspeed passar in i denna ekvation. 

47:13 

Jag tror att en av de viktiga sakerna som jag tog bort från personliga Elizabeths presentation är att nästan alla skolor kommer att ha en hybrid mellan synkron och asynkron inlärning baserat på saker som förändras plötsligt baseras på olika elevers behov. 

47:29 

Det sista vi vill ha är att du känner dig begränsad av din teknik för att få dig att hysa beslut. Behöver jag bara gå synkron, måste jag gå asynkron endast? Behöver jag hålla barnen i klassen eller på distans? Vi vill vara där för att vara flexibla, för att hålla eleverna säkra och se till att alla inlärningsprogram online kommer att vara effektiva just där. 

47:52 

Lightspeed har haft den fantastiska möjligheten under de senaste 21 åren att arbeta med skolor över hela landet och över hela världen. 

48:00 

Vi arbetar nu med 28 000 skolor och tyvärr över 20 miljoner elever, som ger oss en fantastisk möjlighet att få mycket feedback i realtid genom åren, för vilka slags behov olika skolområden har, vad du behöver för en utbildningsmiljö och hur man skapar bästa möjliga lösning för att se till att barnen är lärande som de bör, eller skyddas från skadligt innehåll. 

48:24 

Typ av att gå igenom några av de olika erbjudanden som vi har här på Lightspeed, är filtreringslösningen det mest effektiva och korrekta innehållsfiltret på marknaden, bara baslinjen. 

48:34 

Den feedbacken och kategoriseringen har vi kunnat 

48:37 

Vi har kunnat göra i över 20 år att arbeta med, med alla dessa skolområden, vår analysdel. 

48:44 

Jag tror vad som gäller mest från Kristen Elizabeths presentation, vilket säkerställer att studentengagemang pågår med alla framgångsrika inlärningsprogram online. 

48:54 

Vår Lightspeed Alärande är något som verkligen är kärnan i vårt uppdrag om studentsäkerhet. Aoch till det vi hörde tidigare också har det varit en enorm vägtull på studenternas mentala hälsa under denna pandemi eller någon lösning som vi kan erbjuda för att hjälpa skolområdet och för att hjälpa barnen. 

49:10 

Och att hålla dem säkra är något vi är mycket stolta över att erbjuda. 

49:14 

Vår Lightspeed Mobil Device Management kommer inte in i så mycket idag, men detär en MDM-lösning utformad för skolmiljön för att göra det enkelt med enheter på campus, såväl som utanför campus. Och då är vår klassrumshantering ett utmärkt alternativ för de skolor som har en synkron inlärningskomponent pågår, och de kanske inte har elever i klassen så mycket som de normalt gör. Men lärarna vill inte känna sig delaktiga och ha kontroll över hur eleverna lär sig under klasstiden. 

49:44 

Så när vi dyker lite in i filtret är vårt främsta mål här att se till att eleverna skyddas medan utbildningsinnehåll inte blockeras. 

49:54 

Vi vet att många lärare spenderar hela natten på att komma med lektionsplaner och vi vill se till att de har tillgång till allt. Och studenter är, när de är hemma, har de tillgång till allt du kan behöva, ur ett inlärningsperspektiv, samtidigt som de inte utsätts för det skadliga innehållet på internet. Så oavsett om det är wklåda skadliga videor eller bilder, allt kommer att ingå i vår databas, och sedan något jag kommer in på om lite, liksom våra föräldra rapporteringsfunktioner. Att bara hålla den feedbacken så tydlig som möjligt för de vårdnadshavare och föräldrar som har tagit en ny roll när det gäller deras barns utbildning. Vi vill se till att kunna erbjuda det för dessa föräldrar. 

50:35 

Winom några av de rapporter som vi erbjuder inom vår filtrering. Jag tycker att det är väldigt viktigt att ge så mycket data som möjligt till skolorna, eftersom det här är så oöverträffat för alla. Visst, du är trött på att höra oöverträffade tider. Men om vi kan erbjuda dessa uppgifter för att hjälpa dig att förstå i realtid, vad fungerar då? och vad fungerar inte? Du kan göra dessa justeringar för att se till att ditt inlärningsprogram online är effektivt som möjligt. För att hjälpa dig att identifiera elever som kan vara i riskzonen för att hamna bakom, eller inte engagerar sig i pedagogiskt innehåll, för att hjälpa föräldrar att förstå att lärande sker under skoltiden eller efter timmar. Alla den informationen vi vill kunna ge våra kunder och slutanvändarna för att se till att de har full förståelse för vad som händer. 

51:23 

Det här är lite mer om det Parent Portal Jag berörde tidigare är något vi lanserade under Covid beror till stor del på dessa föräldrar aoch vårdnadshavare som hjälper till med fjärranlärning. 

51:33 

De är det främsta tekniska stödet för sitt barn. De ser till att deras barn, som kanske tar ett hem en enhet för första gången, använder den effektivt. Du vill se till att de känner sig uppdaterade med sitt barn is använder enheten, vilken typ av internetwebbplats de går till om de vill se till att deras barn inte surfar efter timmar. De har förmågan att stäng av det. Och jag tror att det här är helt klart, från en tydlighet och en återkopplingssynpunkt, mycket viktigt för att hålla föräldrarna i ögonen med vad som händer med deras barn. 

52:06 

Röra lite i klassrummet och hur det kommer att spela in i den avlägsna synkrona inlärningsmiljön, vet du, lärare kanske för första gången inte kommer att kunna gå runt i rummet och se vad som händer med deras studenternas enheter. Vi vill se till att de har en realtidsbild av hur barnen lär sig så att de kan checka in med sina elever, få dem att känna sig stödda och hjälpa till på något sätt. 

52:30 

 oavsett om det är att titta på din klass, en lista eller en skärmvy i realtid, och bara att veta att alla är på rätt sida, se om någon blir mörk, se om någon hamnar efter eller få lite av uppgiften. Det kommer allt att vara möjligt här. Vi har också dessa autogenererade insikter som är lätta för lärare, som jag bara vill ta på mig mer avslappnad närma dig och bli varnad om ett barn börjar visa någon ovanlig surfaktivitet. Det är väldigt stort för att hålla lärarna engagerade i och se till att de förstår vad som händer i klassen. 

53:03 

En annan sak som är mycket hjälpsam ur en tidsbesparande synpunkt är i början av klassen. Som lärare kan du trycka ut en länk för att se till att alla är mörka på rätt sida utan att vänta på att barn ska skriva in en URL, eller se till att de kommer till rätt dokument. Du kan ta fem minuter, varje klass. Det kommer verkligen att börja öka under terminen. 

53:24 

För den mer detaljerade, individuella elevkontrollen, om jag vet som lärare att Angie kanske är benägen att ta upp spel under lektionstiden, kan jag klicka på henne på hennes namn och se vad som händer på din skärm. Jag kan få hennes uppmärksamhet genom att snabbt låsa ner saker, bara för att låta henne veta att jag ser vad som händer. 

53:43 

Jag kan spela in vad som händer för delning med antingen administration eller förälder, samt bara skicka ett meddelande till Angie bara för att se om hon behöver hjälp med någonting, eller kanske har hon gjort med henne för dagliga uppdrag. 

53:56 

Då är den sista komponenten för hur vi passar in i inlärningseffektiviteten online som vi alla talar om att analys är mycket viktigt för mer synlighet i studentengagemang. Jag vet att många distrikt vi har pratat med har antagit nya onlineapplikationer eller utbildningsinnehåll för första gången, och de vill ha lite bättre förståelse för vilka som blir adopterade av sina elever. 

54:21 

Detta är ett bra inblick i vilka verktyg som antas av vilka studenter och få en mer detaljerad och helhetssyn på hur lärande sker, oavsett om det är synkron eller asynkront. Men särskilt i asynkron inlärning, när du inte är helt säker på vad eleverna besöker för att få jobbet gjort är Analytics mycket hjälpsamt ur det perspektivet. Förutom att bara förstå, en gång igen, du vet vilken tid på dagen de lär sig. vem är engagerande. med vilken ansökan. 

54:50 

Kanske finns det något somtar skjuter på en skola och du vill distribuera distriktet överallt. Allt som kommer att vara möjligt. Om du har två olika lösningar som du inte är helt säker på vad du ska bestämma dig för, kan du skapa anpassade diagram för att presentera för läroplanen eller administrationen och låta dem se vilken som lärarna och eleverna föredrar.  det här är bara det nästa fönstret för att rapportera om, hur barn lär sig, och låta dig fatta smarta beslut baserat på den information vi har om studentengagemang. 

55:23 

Och så än en gång, väldigt glada att samarbeta med teamet, och vi öppnar nu för eventuella frågor. 

55:33 

Ja, tack killar för dina värdefulla insikter. Mycket bra innehåll idag. Så tack så mycket för att du gick med. 

55:43 

Vi ska ta ett par frågor nu från publiken. 

55:46 

Den här första är för Aiden, med hjälp av föräldrar och se till att asynkrona elever är engagerade i att lära sig effektivt. 

55:59 

Ja. Det är en bra fråga. Jag tror att det finns ett par verktyg som du kommer att kunna dela med föräldrarna. Samt identifiera proaktivt på din sida. De Parent Portal är ett utmärkt sätt för de föräldrar som är lite bekymrade över sitt barn. De lär sig hemma för dem att se hur deras barn har tillgång till internet, eller kunna stänga av webbsurfning samt den online-aktivitetsrapporten, bara så du har ett fönster för vilket studenter kanske inte kommer att ses online nyligen, och inte ägnar sig åt så mycket pedagogiskt innehåll.  Jag tror båda dessa partner, väl tillsammans för att hjälpa dig att identifiera vilka elever som kanske håller på med uppgiften under asynkron inlärning. 

56:42 

Grymt bra. Tack. 

56:44 

Det här är för Elizabeth. Elizabeth. Kan du tala mer för att bygga ut instruktionsramen på kursnivå? Finns det saker vi borde göra efter varje inlärningsenhet to se till att kunskapen förblir klibbig under hela kursen när studenterna inte är ansikte mot ansikte? 

57:02 

Jag är glad att prata med det. Ja. Är det korta svaret. Jag tror att när som helst du har en chans att förstärka lärandet eller göra det klibbigt, tycker jag att det är en bra sak att göra. Men verkligen, det tar upp en av de viktigaste delarna av, du vet, det här var en som vi inte fick dyka, är djupt in i, men jag kunde prata om i timmar, är vikten av att utforma bedömning som faktiskt hjälper eleverna reflektera över och tillämpa att du lär dig, särskilt när vi är i virtuella och hybridinlärningsmodeller. 

57:31 

One av skälen till det är att vi är i Googles ålder, rätt, som Aiden pratade om, som ni vet, ja, vi har några filter som Internet är som deras fingertoppar. Och så, vad du behöver göra, när du funderar på slutet av en lektion, i stor enhet, saker som får den att hålla fast, är faktiskt har studenter gör något som hjälper dem att personifiera informationen, lära sig att interagera med den på ett sätt som är i linje med deras egna intressen. Så hur tar jag, säg, ett matematiskt koncept och testar det istället för med en massa flera val frågor, eller hur? Vilket är i grunden Beräkning och alla studenter som är värda sitt salt kan Google. Hur gör jag faktiskt utformad en bedömning som hjälper dem att ta den matematiska ekvationen, eller, vet du, kanske en skala eller vad konceptet är, och sedan tillämpa den på ett unikt sätt? Så som, hur skulle du bygga ett fågelhus med detta? Hur skulle du utforma en trädgård? Du vet, det är också en chans att ge det lite mer kreativitet, så jag tror att när som helst vi kan göra det som slutar på lektioner och enheter, särskilt när de kan ha en kombination av kunskap, är det super hjälpsamt. 

58:37 

Okej, tack, Chris, kan du dela mer utbildningsresurser som du tyckte var effektiva för en blandning av synkrona och asynkrona inlärningsmiljöer? 

58:50 

Säker. Ja, den här typen går tillbaka till något av det Elizabeth talade om inom den ramen. 

58:57 

När jag, när jag tillhandahåller innehållskraft för studenter, naturligtvis talar om digitalt innehåll när jag tillhandahåller det, tillhandahåller det på ett sätt där tillgång till innehållet inte är beroende av läraren. 

59:11 

Säker. Läraren är arkitekten för inlärningsmiljön och läraren kan ge direkt instruktioner. Men att ha innehåll som är tillgängligt för studenter är väldigt viktigt, och det är inte bara viktigt för studenterna, men det har du 

59:25 

Familjen är vårdgivarna hemma som hjälper till att stödja studenterna. 

59:30 

Om de har tillgång till samma innehåll kan de göra ett bättre jobb med att stödja sitt barn, och det finns gott om innehåll där ute i den här världen. 

59:40 

Det finns kommersiella innehållsleverantörer, samma leverantörer som tillhandahåller innehåll för, um, inlärningsprogram online, som några av de nationella varumärkena som finns där. De är verkligen tillgängliga i våra skolalternativ, där du faktiskt kan få det innehållet och få dina egna lärare att lära ut det. 

1:00:00 

Det finns också detta koncept som kallas öppna utbildningsresurser, och det är bara gratis innehåll som är tillgängligt, och du kan hitta något innehåll som Khan Academy är en mycket vanlig som skolor använder. Att ha den här typen av åtkomst till den här typen av innehåll är väldigt viktigt. 

1:00:17 

Men då skulle jag också säga inte glöm bara vem som är i din bakgård. 

1:00:23 

Det finns skolor och distrikt som är villiga att dela sitt innehåll med, med andra skolor och distrikt bara för att hjälpa varandra. 

1:00:32 

 att nå ut till några av dina kamrater där i andra skolområden är till stor hjälp. Och så naturligtvis de andra teknikverktygen och resurserna vi har levt i världen av, av livestreaminglektionerna. noll. 

1:00:48 

 videokameror och högtalare bara enheter i allmänhet. Till och med pratade mycket om vad Ljuspeed kan göra, du vet, så det är några resurser. Det finns ingen sak nödvändigtvis, men jag kommer att säga detta. Allt kommer ner till professionell utveckling. Och hur mår du då? faktiskt använder sånt? Rätt? Inte, inte bara ur träningsperspektiv av var klickar jag för att göra detta, hur man kopplar upp det, men det är, hur använder jag det i mitt klassrum. 

1:01:23 

Och ärligt talat, det finns många resurser där ute på Michigan Virtual-webbplats som jag delade, har många resurser som kan vägleda människor att skära folk i den riktningen. Men han kommer inte till dina nationella lärarföreningar. Lärarnas fackföreningar, de har tillgång till mycket resurser på sina webbplatser, och vi hittar mer och mer än på utbildningsavdelningarna på statsnivå eller inkluderar även dessa resurser. 

1:01:50 

Så det finns, det finns många sätt att gå och plugga där. 

1:01:56 

Fantastiskt, tack Chris. 

1:01:58 

Det är tyvärr all vår tid för idag. Om du inte kom till din fråga, kommer vi att se till att du följer upp med att du lägger upp en diskussion via e-post, så att vi får svar på dina frågor. Och tack till våra paneldeltagare idag för att du deltog. Det här var en fantastisk diskussion. Och tack till er alla som gick med oss. Vi vet att du är väldigt upptagen, så vi uppskattar att du tar dig tid till ditt hektiska schema för att gå med oss idag. 

1:02:25 

Kontaktinformationen för Institute for Teaching and Leading finns på denna bild, liksom informationen för vårt nästa webinar, torsdagen den 25 februari. Det är med Janet Cordom de viktigaste verktygen för inlärningsmiljöer. Och vi hoppas att vi ses där. 

1:02:43 

Tack alla, igen, för att gå med oss. Ha en fantastisk dag, och förhoppningsvis ses vi nästa gång. 

1:02:50 

Ta vård.