超越 COVID:学校领导如何为 2022-2023 学年做准备 

在每个新学年之前,教育工作者和管理人员必须制定新方法的战略,评估旧解决方案的有效性,并为学生和教师制定一个考虑不断变化的环境的课程。  

经过多年的动荡, 为 2022-2023 学年做准备面临着独特的挑战。 我们与学校领导讨论了他们如何为下一学年做准备,以及他们如何应对 COVID 带来的持续挑战。继续阅读 了解他们的见解以及如何将他们学到的经验应用到您的学校或学区。  

学校领导从 COVID 对学校的影响中获得的最大收获

对于我们采访过的教育工作者来说,COVID 彻底改变了教育格局——这些变化将是持久的。  

一方面,COVID 强调了学校的重要性和充足的教育资金的必要性。 

“学校是社会的重要组成部分,”得克萨斯州 Round Rock ISD 行为健康服务主任 Amy Grosso 博士说。从日常膳食到心理健康服务再到医疗检查,格罗索说,大流行的经历证明,学校为学生提供的不仅仅是教育。  

明尼苏达州 Osseo 地区学校技术执行主任 Anthony Padrnos, Ed.S. 同意:“COVID 强调 [并] 放大了我们系统中存在的差异,并为资源优先分配了对减少影响的战略那些差距。”  

但他表示,这一流行病也帮助所有教育工作者重新评估他们的教学方式,并展示了教学技术为所有学生创造个性化学习的潜力。 

同样,俄勒冈州比弗顿学区的首席信息官 Steven Langford 说:“我们不需要‘回到’COVID 之前的学习,而是利用我们所学到的知识为学生设计新的学习方式。 ”  

教师、学生和管理人员迅速实施并采用了新的设备和方法 远程和远程学习 以前所未有的规模。 “变化的速度和规模重新设定了我们对什么是可能的以及我们能够以多快的速度完成变化的假设,”兰福德说。  

但仍有一些变化学生正在适应。  

公平的课堂学习与光速课堂管理控制

路易斯安那州 Caddo Parish 公立学校的教学技术专家 Nicole Allien 表示,过渡到面对面教育的常规对学生来说是一个挑战,他们中的许多人已经习惯了在家学习的更大灵活性。  

她说:“自从恢复面对面教学以来,我们看到了与全国任何地区发现的问题相似的问题。” “我们仍在与我们的老师合作,寻找在这个新常态下取得成功的机会。” 

随着学习环境的这种转变仍在继续,Allien 指出 Lightspeed课堂管理™ 有助于实现这一转变。 “课堂为我们的老师提供了更多的机会 在学生与设备和技术的互动方面有更牢固的界限和期望。我们可以主动而不是被动。” 

在 COVID 和他们计划保留的远程学习高峰期间实施的倡议区

对于 COVID 给学习环境带来的所有最初挑战,它还向学校展示了潜在的虚拟学习机会。我们与之交谈的教育工作者一致认为,某种形式的虚拟技术将继续存在。   

“COVID 消除了我们思考如何在学生和家长不在学校时为他们提供支持的限制,”兰福德说。  

例如,为了让家庭获得更公平的机会,学校正在将虚拟的——而不是面对面的——家长教育课程永久化。  

“当父母教育课程是虚拟的时,我们对他们的反应更好,这是我们将继续做的事情,”格罗索说。 “与亲身前往某个地方相比,父母可以更轻松地参加虚拟会议。我真的觉得这增加了访问量。” 

其他学校注意到为学生提供在线学习选项。  

“即使在大多数课程返回 [to] 面对面之后,我们学区还是实施了全虚拟学院,”北卡罗来纳州 Iredell-Statesville 学校的技术支持经理 Ethan Dancy 说。 

Padrnos 表示,Osseo 地区学校将在其所在地区保留全日制在线学校。 “全日制在线学校为学者提供了一个参与最能满足他们需求的学习环境的机会,”他说。 “它为家庭提供了选择,让他们了解学生的学习方式以及 [what] 支持他们 [best]。” 

其他持久的举措包括: 

  • 为学生实施 IT 帮助台 
  • 面向学生和教职员工的面对面技术帮助台 
  • 强调创建和维护学习管理系统 
  • 采用/重新构想 SEL 计划  

随着 ESSER 开始结束,各区展望未来

学校战略性地工作,将 ESSER 资金用于他们最直接的与大流行相关的需求,同时还试图创造一旦资金枯竭就不一定依赖于他们的变革。  

内布拉斯加州林肯公立学校的首席技术官柯克·兰格 (Kirk Langer) 表示:“人们优先考虑使用这些资金来弥补与大流行相关的缺口,而不是通过购买没有资金就无法维持的采购来创造通往悬崖的传送带。” 

随着 ESSER 资金的减少,学校正在评估哪些项目有效,哪些项目没有达到目标。这导致一些地区为成功的计划寻找替代资金来源。在可能的情况下,各地区正在寻求将最有效的计划纳入其未来的运营预算中。  

我们采访过的教育工作者表示,在 ESSER 之后继续前进将涉及复杂的分析和讨论,权衡每个项目的相对成功和失败与学区、每个部门甚至每个内容领域的目标。 

学校如何解决 COVID 对学习损失的影响?

为了解决近年来由于中断而导致的未完成学习问题,学校不得不想办法接触那些受影响最大的学生。  

对学生的准确评估和预评估是确保教师能够提供最有效的干预和学习扩展的重要的第一步。  

然后,在传统的上课时间之外寻找新的方式来接触这些学生。这包括: 

  • 较早的开始日期 
  • 课后辅导
  • 更强大的暑期课程 
  • 扩展的校历 

一些学校指出,为学生提供额外的社会和情感支持对于解决学习损失至关重要。其他人则表示,将资金用于社会经济背景较低的学生和少数族裔学生,有助于他们的学校为受 COVID 影响最大的学生提供支持。  

2022-2023 学年学区的首要任务是什么?

心理健康是我们采访过的许多教育工作者的主要关注点。  

“安全、安保和心理健康”是新学年的首要任务,丹西总结了我们采访过的许多学校领导所说的话。为了解决这个问题,学校正在投资:  

  • 支持计划 
  • 延长暑期课程 
  • 重新关注教育和支持“整体”学生 
  • 推出 SEL 计划以进一步支持学生的心理健康和福祉 

教师是我们与之交谈的学校领导的另一个关注领域。  

异形 说卡多教区是“大力投资于我们的教师,这样我们就可以大力投资于我们的学生。”   

对于我们采访过的学校来说,这种投资意味着: 

  • 数学和 ELA 内容的额外教学培训 
  • 来自模范同行的指导 
  • 关于强大的教学法和内容策略的研讨会 

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