1:26 （来自Lightspeed Systems的Marissa Naab）

好的， 它 看起来人们已经有机会参加，所以让我们开始吧。大家早上好，谢谢您加入我们，我是马里斯（Maris）萨纳布。我参加了Lightspeed Systems的网络研讨会团队， 一种我很高兴主持今天关于“学生威胁评估”作为学校安全策略的会议。 

1:48 

在开始之前，我们只想介绍几个快速整理的物品。首先，此网络研讨会将被记录。网络研讨会结束后，我们将向您发送录音的链接，因此您可以 看法 以后再说， 如果你需要 或分享 和你的同事。 

2:04 

我们还将在网络研讨会快要结束时提出问题，因此，如果您在会议中的任何时候有疑问，请在聊天中输入，以便我们的团队稍后回答。 

2:15 

最后，当您填写调查问卷时，我们将在网络研讨会结束时发送$15亚马逊礼品卡，因此，当您离开网络研讨会时，请确保在屏幕上弹出时填写该礼品卡。 

2:30 

事不宜迟，我很荣幸地介绍一下 博士 杜威·康奈尔（Dewey Cornell）。他是我们今天的主要主持人。他是弗吉尼亚大学的教育教授。 

2:42 

d露伊 您想告诉我们更多有关您的信息吗？ 

2:46 

是啊。非常感谢你。大家好。我是 非常开心 有机会今天与您交谈， H春暖花开。 

2:54 

我将谈论学校威胁评估，尤其是C麈 模型。 

3:01 

和C麈 我们在弗吉尼亚大学开发的模型 和 我的电子邮件已经打开，在此页面上，并且将为您提供此PDF的副本。 

3:15 

如果您有兴趣获取有关任何这些幻灯片的更多信息，请参阅Maris有人提到，我是弗吉尼亚大学的教育学教授，自1986年以来我一直在这里。 

3:27 

但是，让我说说我如何走上研究青年暴力的道路。 

3:42 

所以， 无论如何，当我完成临床心理学博士学位时，我在国立医院担任法医临床心理学家，在那里我评估和治疗了犯有暴力罪行的人，包括 大批 犯有谋杀罪的年轻人。 

4:00 

这是一次非常惊人的经历。 

4:05 

我很快就看到这些年轻人中没有一个是暴力天生的或注定是暴力的。 

4:13 

其实，随着 有点 借助2020年的后见之明，暴力并非不可避免，但常常令人痛苦地显而易见，但总会有社会，家庭和心理因素共同导致这些年轻人犯下暴力行为。 

4:34 

而且，事后看来很容易看出他们可能在哪些方面得到了帮助，以及如何预防暴力。 

4:41 

这确实促使我考虑改变职业，将重点放在预防暴力上。 

4:48 

1986年，我有幸加入了弗吉尼亚大学的学院，在那里我可以培训教育工作者，学校和临床心理学家以及学校顾问。 

4:58 

我也有机会与FBI一起研究他们的枪击案。 

5:04 

我评估了几名进行学校枪击事件的年轻人，他们对可以防止在学校枪击事件的想法深感兴趣。 

5:14 

现在，FBI向我介绍了威胁评估的概念。我对这个词不熟悉，但是随着我对它的了解越来越多，我认为可能值得一试。 

5:24 

这正在使威胁评估适应学校的需求。 

5:27 

2001年，我与社区中的一群当地教育工作者合作，制定了一些实用指南。我们已经对它们进行了无数次测试，并花了很多年的时间来制定这些准则，现在，它们已在全国范围内使用。 

5:45 

因此，我今天将快速涵盖四个主题。首先，我将讨论这个概念，即学校威胁评估，这是我们的意思。 

5:55 

然后，我将讨论全面的学校威胁评估指南，或者 CSTAG模型。我将谈论一些有关培训和 泰格 然后您可以期望看到如果您实施了 泰格. 

6:10 

因此，威胁评估的基本思想是帮助遇险人员。在暴力发生之前，任何威胁评估实际上都分为三个阶段。 

6:22 

首先，有一个识别阶段，当人们担心某个人，可能处于困境中的人，进行了某种威胁或从事某种威胁行为的人时，他们必须愿意并且能够挺身而出寻求帮助。 

6:39 

其次，我们 必须 拥有一支愿意并且能够倾听，收集数据，评估威胁严重性的团队， 和 然后第三，根据评估结果进行干预 对于 任何问题或冲突似乎都在起作用。 

7:01 

现在，这不是一个新主意。大约20年前，联邦调查局和特勤局都对学校枪击事件进行了研究。 

7:12 

当他们观察年轻人所遵循的途径并最终导致袭击时，他们意识到威胁评估方法可能会非常有帮助，并且有可能阻止了枪击事件。 

7:24 

但是威胁评估是为了保护总统等公众人物而开发的。 

7:31 

我很快意识到我们需要适应这一过程 和 以便将其应用于学校，因为如您所知，学校在非常不同的环境中处理不同的人口。 

7:44 

学生正在成长和发展. 

7:49 

他们比成年人更有可能提出威胁或发表威胁性声明。他们更有可能打起来s 和推火柴。 

7:58 

和 所以， 我们 必须 要非常小心，不要对学生反应过度' 行为不端。 

8:04 

通常，当学生受到威胁时，学校当局对开除的反应过度， s暂停，逮捕，这当然会对那个年轻人的教育产生真正的破坏性影响。 

8:21 

第三，当然，学校的首要任务是教育 所有的 我们的学生，无论他们的动机，能力，兴趣如何. 我们希望他们都成功。 

8:35 

并不是说我们是一家可以解雇的企业 一种 心怀不满的员工，我们想要 所有的 我们的学生要成功。 

8:45 

因此，在学校中进行威胁评估的目的是，我们实际上将不仅限于预防暴力，还可以真正地帮助陷入困境的学生，避免对学生的不良行为做出过度反应。 

9:01 

在进行威胁评估时，实际上要避免两种错误。 

9:06 

Øne是我们不想反应过度。 

9:09 

这是这个小男孩的经典例子 C把他的pop蛋w成手枪的形状，然后 有点 挥手说ing, H嗯，看起来像枪。 

9:22 

为此他陷入了严重的麻烦。 

9:25 

并被停学。 

9:28 

从威胁评估的角度来看，我不得不说他没有构成严重的暴力风险。 

9:36 

爆蛋art唯一危险的是，如果你吃它。 

9:43 

好吧，我只想说，我们要避免的第二个错误正在反应之中，当然，这是非常令人担忧的。我们常常反应过度，因为我们担心反应不足。 

9:56 

我们知道，由于人们发现了威胁，武器或计划并能够进行干预，因此阻止了许多学校枪击事件而遭到挫败。这就是进行威胁评估的地方。 

10:12 

这项任务非常艰巨，因为在学校中发生了许多威胁。我的意思是，很多构成威胁的东西实际上都是言语或低级玩笑。威胁，有时威胁是愤怒的表达，可能在夸张中表达。 

10:29 

有时人们会威胁，寻求关注，吹牛，造成破坏或恐吓某人。 所有的 这些当然是我们可能想作为纪律问题处理的严重关切。 

10:44 

但是，我们最担心的威胁是真正警告即将发生的暴力的威胁，人们实际上正在计划并准备实施暴力行为，而威胁评估却渴望识别这种威胁，然后进行干预和制止。 

11:03 

好的， 所以 这就是我们学校威胁评估的意思。现在，让我们谈谈我们特殊的威胁评估模型，CSTAG 模型。 

11:13 

这个模型的确源于我与FBI在研究学校枪击事件以及学校专业人员工作组中的合作，他们帮助我们提出了一种切实有效的模型。 

11:27 

我们在2001年开发了此模型。 

11:31 

我们对其进行了实地测试 在 35所学校。我们对其进行了改进和改进。 

11:37 

它使用决策树来将不严重的威胁（所谓的暂时性威胁）与较严重的威胁（称为实质性威胁）区分开。 

11:49 

然后它指导我们对实质性威胁采取防护措施，但始终要采取 解决问题 尝试解决学生行为背后的问题。 

12:04 

这是我们的决策树。这是我们开始开发威胁评估模型时模型的核心。 Ø我们工作组的成员中有一个是中学部校长。 

12:17 

中学部校长是我的一个好朋友，他说：杜威，无论我们做什么，都必须很简单。 

12:24 

我们中学的威胁太多了， 他 说过。 

12:27 

对于每种情况，我们不可能有一个漫长而复杂的过程。 

12:31 

我说，伯纳德，您说的很对。我们需要分流过程。我们收集一些信息。我们决定它有多严重。 

12:41 

而且，我们只会投入更多的时间和大量的精力。 

12:45 

实际上，如果威胁更加严重，更加危险，那么我们就不可能对所有威胁案例都一视同仁。那么我们该怎么做呢？ 

12:55 

在较简单的情况下，在最简单的情况下，您将调查报告，即威胁。 

13:01 

您可能会发现根本没有威胁。也许是谣言或误解. 中号艾伯（Aybe）有人亵渎，这使人不高兴，但是 确实没有威胁。 

13:14 

现在，在那种情况下，我们当然可能希望通过纪律或咨询来回应，但是它不需要进行威胁评估，因此我们可以在第一步开始。 

13:24 

现在，我们也有做出威胁声明的情况，但此人并不真正打算进行威胁。 

13:33 

这可能是一个比喻， 一个 无实际意图表达愤怒。 

13:39 

这些不是严重的情况。它们是短暂的威胁。 

13:43 

我们对瞬态威胁做出了回应。我们可能要解决冲突或问题。 

13:49 

但是从威胁评估的角度来看，没有威胁被执行的风险，我们将讨论在培训中进行区分的标准。 

14:01 

现在，第三步是构成实质性严重威胁的威胁。 

14:07 

如果我们不确定威胁是暂时的还是实质性的，那么现在有一个严肃的意图，那就是在安全方面进行宣扬并实质性地对待威胁。 

14:20 

严重的实质性威胁通常意味着特别是在中年级, 一个孩子威胁要与另一个孩子战斗或殴打另一个孩子。 

14:31 

这些是我们看到的最常见的。 

14:33 

我们将采取一些行动来防止战斗发生。您知道，在此步骤中，许多案例都得到了一些咨询，一些冲突的解决而得以解决。 

14:45 

如果 它基本上涉及战斗。 

14:48 

好吧，如果威胁比战斗更严重，则存在威胁 射击某人 或刺伤某人或 杀死某人，这似乎不仅仅夸张。这不是临时线程。这是实质性的。 

15:02 

然后，我们将在第四步进行更全面的评估。 

15:07 

并在第四步。这就是我们所说的非常严重的实质性威胁。 

15:13 

我们将使用完整的决策树，进行更全面的安全评估，并制定安全计划。 

15:22 

现在，到目前为止，在我们的研究中，不到10%的病例。 

15:28 

第五步是我们计划的实施以及我们为学生提供服务的后续工作。 

15:35 

在少数情况下，您将持续与学生一起工作。 

15:42 

因此，我已经对其进行了非常简短的总结。关于我们的模型及其工作原理，还有很多要说的。 

15:51 

我们有一本全面的手册，描述了不同的案例和不同的标准，以及如何在威胁评估过程中进行工作。我们通过培训计划来做到这一点，并且我们在制定培训计划方面也一直在努力。我们已经在美国各地进行了培训。我知道你们中许多人来自这里红色的州，我们在这里进行了威胁评估培训。 

16:23 

如果您来自佛罗里达州，则根据法律，您已被引导使用我们的威胁评估模型。佛罗里达州在全州范围内采用了我们的模型。 

16:35 

我们正在其他所有州工作。如果您来自肯塔基州， 我们已经 在肯塔基州做了很多培训。我们还有更多计划。 

16:42 

我看到这张地图有些过时了。缅因州不是红色，但实际上我们正在缅因州训练学校。今年，我们将在五月进行一项全州范围的计划。 

16:52 

我们正在训练中。在加利福尼亚，我们刚刚在加利福尼亚的奥兰治县完成了许多研讨会。 

17:00 

我们刚刚为密苏里州和堪萨斯州准备了培训师，让他们开始进行威胁评估培训。因此，我们在全国范围内开展了大量活动，以培训人们使用我们的模型。我很乐意分享您的信息。将您与使用我们模型的学校联系起来。 

17:19 

我们评估我们的模型。我们认为，我们所做的一切都应受到一些研究。 

17:26 

我们已经进行了一系列研究 上 我们的讲习班，多年来我们一直使用结果进行改进。 

17:33 

我们的最新研究调查了由9位不同的培训师和4600多位参与者举办的100个讲习班。 

17:43 

我们发现的是 首先，所有人都喜欢我们的讲习班，他们发现他们参与其中，他们了解这些材料，发现它们很有用，并且当他们离开时，他们就有动力实施威胁评估，而且我们发现，与95%相比，参与者持续不断地增长在我们的 讲习班。 

18:06 

但是，让我们走得更远。 

18:09 

我们也想知道他们在研讨会上学到了什么，所以我们给他们做一个预测试。 

18:15 

和 在 预先测试，人们通常会正确回答大约40%的问题。 

18:21 

但是在训练了两倍以上之后，超过84%的回答正确了。 

18:28 

现在，我们按职业进行了研究，因为如您所知，威胁评估通常是一个跨学科的团队过程，并且我们希望有一个适用于所有学科的程序。 

18:39 

我们发现，我们的精神卫生专业人员，行政人员，教师，执法人员都显示出可观的收获。 一个在培训结束时，就我们在测试中的知识和表现而言，他们彼此之间只有几步之遥。因此，我们对跨学科的培训计划感到非常高兴。 

19:07 

当然，现在不用说，去年是充满挑战的一年，大流行使 相当大的 减震器在–人员培训和研讨会等。 

19:20 

因此，我们不得不进行调整，去年夏天我们开始开发在线培训计划。 

19:26 

所以 我会在网上说一点 Ť正在下雨程序，我要说的是，即使大流行结束了，也要早点在那儿指手画脚。 

19:39 

但是即使如此，我仍然认为在线计划具有很多值得拥有的优势 使用。 

19:47 

Ø我们的在线计划确实有两个级别。 

19:52 

而不是面对面地进行一整天的工作，这可能是漫长的一天，它涵盖了很多内容。 

20:00 

相反，我们将培训分为两个级别， p艺术是基础。 

20:06 

它只是在线包含在一系列模块中，包括其幻灯片， ñrr气者。 

20:14 

有个案研究 那里 是保持联系的过程中的问题，而且它是异步的，您可以按照自己的时间，自己的节奏来做， 和 这样一来，学校就可以更加灵活有效地自行获取所有基本材料。 

20:31 

然后，当我们确实将人们召集在一起时， 升第二，重点是练习。 

20:38 

所以， 您可以自己学习基础知识，然后一起参加现场研讨会。这个研讨会可以在线，也可以在健康状况允许的情况下亲自参加。 

20:50 

但是，您需要与团队一起工作，其中包括一系列案例练习，从一个简单的练习，一个简单的案例开始，然后逐步发展为更具挑战性和困难性的案例。 

21:06 

事实证明，这是非常有效的培训。人们对此非常满意。在过去的几个月中，我们举办了大约30个此类研讨会。我们得到了非常积极的评价。 

21:20 

参加者告诉我们这是最好的 在线培训g他们已经 曾经有过。 

21:26 

和 所以， 我们对此感到非常满意， 可能会 希望在大流行消退时继续提供这种培训。现在，我要说的是，我们确保您学习了这些材料。有一个 考试前 和考试后。 

21:45 

和 在培训结束时，所有完成考试的人都将获得结业证书，而学校管理部门将获得一份报告。 

21:55 

这确实可以确认并记录其团队已受过训练，他们已经达到一定的知识水平，并准备实施培训计划。 

22:09 

那么，实施呢？ 

22:13 

你已经 对您的团队进行了培训，但是培训后他们将如何做？ 

22:20 

好吧，我可以告诉你他们在训练后会如何做，因为我们已经研究过; 我们进行了20年的研究，研究了学校实施C计划时学校会发生什么情况麈 模型。这些研究已经同行评审。 

22:37 

它们在学校心理学和犯罪学的顶级期刊和教育中发表。 

23:06 

所以，让我，让我给您一个电梯风格的总结，它涉及多个研究. 我们没有执行99%的威胁，而当您转交给学生评估99%的威胁时，不会进行威胁。 

23:25 

已经发生的威胁是战斗，而且我不得不说，可能发生了一些战斗，学校不知道，也许战斗是在放学后发生的。 

23:38 

但是，所以我们不能保证100%会打架，但是我们相当有信心学校没有枪击，没有刺伤，没有杀人，没有炸弹爆炸。 

23:52 

而且，我们已经发生了成百上千种非常严重的威胁，这些威胁没有发生。 

24:02 

和 所以， 我们认为这是一个安全有效的过程。现在，还有更多要说的。 

24:10 

我们可以深入了解我们受控研究的细节，我将在一分钟之内与您分享一项研究，但我还要说，我们不仅发现99%的威胁没有得到执行。 

24:23 

这些孩子中很少有被驱逐或逮捕的, 整个研究中大约有1%。我们还看到以更高的速度为学生提供咨询服务，并且我们有一个随机对照试验。为了说明这一点，我们还从准实验研究中得知，使用我们的模型的学校报告了更为积极的学校氛围。 

24:49 

学生们报告说欺负行为的情况有所减少。 

24:53 

老师报告说，使用我们的模型，他们在学校感觉更安全。 

24:58 

最后，一分钟后，我将返回至此。 

25:01 

我们研究了白人，黑人，西班牙裔和其他有色学生与白人学生相比得到的种族差异, 和 我们发现了什么 他们得到了可比的待遇。 

25:16 

我们还没有看到我们在学校纪律实践中通常会看到的那种差异。所以，我也将在一分钟之内再说一遍。 

25:26 

我只想说一句，以弗吉尼亚州339所学校的研究为例，这些研究都使用了我们的模型。 

25:36 

这向我们报告了884个威胁案例的数据，我将描述发生的情况，以便您可以了解使用C语言可能会遇到的情况麈 在您的学校中树立榜样。 

25:50 

在我们为分类信息分类的856种威胁中，我们发现，其中的四分之三，其中77%是可以快速轻松解决的暂时性威胁，而不是严重威胁。这将为您节省大量时间和精力, 并且, 让你减少人员, 时间, 并担心这些情况。 

26:18 

大约四分之一的威胁是实质性威胁，其中大多数是战斗。 所以， 您的学校顾问，正在努力调解纠纷的人们。这些是他们的情况 相当熟悉 和。一小部分超出了战斗水平。 

26:36 

小于10%。而这将需要我提到的经过所有五个步骤的更全面的评估。 

26:46 

如果我们按年级细分这些内容，您可能会想知道，我是否需要在小学阶段进行威胁评估？ 

26:52 

好吧，事实上，我们所有年级都有威胁。 

26:56 

现在，蓝色条告诉您这些威胁（大多数）是暂时的，并不严重。 

27:02 

的 [Red向您显示了被认为是严重实质性威胁的百分比较小。 

27:09 

而且您会看到中年级还有更多的红色， 或者 初中，直到九年级，直到我们弗吉尼亚州的高中一年级。 

27:19 

这些威胁的实质性威胁稍大一些，但总的来说，您会看到各个年级都有威胁，这确实是一个机会，可以识别沮丧或处于困境中，有某种冲突的孩子，这确实是一个机会对这些学生进行早期干预。 

27:43 

如前所述，几乎没有进行威胁。 

27:47 

实际上，在这800个案例中，97.5% w甚至都没有尝试编. 

27:55 

我们尝试了2%的威胁，但已将其阻止ped 学校工作人员知道发生了什么事，并且能够避免威胁。 

28:05 

我们执行了大约一半的任务，正如我之前所说的，这些都是战斗。我们没有受到任何严重伤害。 

28:14 

希望继续。正如我所知，从统计学上讲，最终不会， 但 我们的研究已经遇到了成千上万的威胁，而且没有人受到严重伤害 who已收到威胁评估，或者他们没有伤害其他任何人。 

28:31 

我要说，就纪律处分而言，这不是万能的。 

28:36 

这不是零容忍， 的 纪律后果，即惩罚，与他们所做的违法行为成正比。 

28:47 

许多孩子受到训斥。 

28:49 

他们中的一些人因辍学而被停学，但是如果您以红色俯视这里，您会看到1%被捕, 一半的人被驱逐，不到一半的人被关押在这个地方 特定样本。因此，这只是最严重的情况。 

29:09 

当我们审视这些案例并且在这些案例中有加剧因素时，为证明这种更严重的纪律反应是合理的，让我再说一遍 数据 滑动。抱歉用你炮轰 所有的 这些统计, 再过一遍，然后我会做完的。 

29:30 

那是种族和种族的纪律性结果。 

29:34 

我们比较了白人学生，接受威胁评估的453位白人学生，225位黑人学生和73位接受威胁评估的西班牙裔学生， 和 我们希望了解这些学生中有多少被停学。 

29:53 

正如您所看到的，百分比范围在34和41%之间, val在统计上没有差异ü只是百分比率的随机差异，并不是我们通常在学校看到的巨大差异。 

30:10 

现在，通常在弗吉尼亚州，学校就像全国各地的学校一样，我们看到黑人学生的停课率是白人学生的两倍，啊，是某些情况下的三倍。 

30:23 

我们没有在接受威胁评估的学生中看到这一点。 

30:26 

如果我们查看他们的安置是否有所变化，也许他们已被转移到另一所学校。 

30:31 

同样，我们绝大多数学生的入学率没有变化。 

30:36 

和那些这样做的情况一样，就白人，黑人和西班牙裔学生而言，无论是被捕，被驱逐还是被少年拘留，它都可能发生或相当可能发生。 

30:51 

这些是罕见的，确实的，非常严重的案例，对于这些学生，我们的研究也没有种族或族裔差异。 

31:04 

我们将继续研究该主题。 

31:07 

我们已在佛罗里达州的学校中实施了威胁评估。我们获得了一项联邦赠款，用于研究在佛罗里达州实施威胁评估的情况。 

31:16 

这是我们的主要研究问题之一。我们想看看学科的结果。 

31:21 

我们希望能够希望确认威胁评估不会产生种族和族裔差异。 

31:32 

好吧，我即将在这里完成。 

31:33 

最后，我只想说，我认为学校威胁评估的前途一片光明。 

31:41 

我认为这是一个非常有前途的做法。我们已经开发并进行了工作，并在二十年内对其进行了测试。 

31:50 

而且我们有充分的证据表明，这种方法将帮助陷入困境的学生在问题升级为暴力之前。 

31:58 

我们可以看到，在使用这种模型的学校中，学校停课的排除率较低。 

32:06 

他们不太可能对学生的不当行为反应过度，同时又要保证我们学校的安全。 所以， 我认为这是零容忍的非常可行的替代方案。 

32:18 

那确实 从零容忍度中看到了一些负面影响。 

32:23 

各个州，我们正在看到大规模实施威胁评估。 

32:28 

我看到一项全国调查，估计美国超过一半的中学正在使用某种形式的威胁评估。 

32:36 

并且，超过三分之一的小学正在使用某种形式的威胁评估。 

32:42 

当然，我们需要更多的标准研究开发。 

32:46 

我是国家学校安全中心的成员，该中心旨在帮助学校制定和实施各种学校安全计划，并且领导该中心的威胁评估部分。如果您对培训感兴趣，尤其是有更多信息，请访问School TA网站。 

33:12 

无论如何，非常感谢您的宝贵时间。您可能有一些疑问。我很高兴现在回答您的问题，或者稍后再通过电子邮件答复。 

33:22 

我知道 先生。 钱伯斯也想花几分钟与您交谈，所以让我现在将其转为 先生。 钱伯斯。 

33:35 

谢谢， 博士 康奈尔。 

33:36 

让我在这里分享我的屏幕。 

33:42 

好的，谢谢大家。我是罗伯·钱伯斯。我是这里的客户成功副总裁 大号ightspeed系统。 

33:50 

今天我要和您谈谈我们的 一个有害的产品， 和 听到这很有趣 泰格 模型。我认为我们里面有很多东西 一个在这方面非常适合学校的产品。因此，我也很高兴有时间今天早上从此开始 we可以在此处向我们的一位客户报价。 

34:13 

我认为什么才是真正的关键 如 我们浏览了这些功能并进行了研究，我在听，  博士 康奈尔演讲的一部分。 

34:27 

我们长期以来一直在帮助学校处理突发事件。 

34:33 

但是，从历史上看，这些都是事后事件。 

34:37 

他们反应迟钝。 

34:40 

找出发生了什么事，帮助学校，确定导致事件的原因。而且，您知道，我们真的觉得我们可以做得更好。这就是导致该产品开发的原因。 

34:55 

所以，这里有种快速的幻灯片，您知道，我们在美国各地都有学校。 

35:03 

与我们在那看到的内容非常相似。你们中许多人可能重叠。您的学校可能正在使用 泰格 型号以及我们的软件。 

35:15 

有一套产品构成了 大号高速 小号系统s 解决方案s，大概是最常见的 F过滤，以及移动设备管理方面的事情。 

35:25 

但是，您知道，还有教室管理，分析工具。和 Ť今天， 一个lert功能是我要谈论的功能。 

35:34 

那是什么 真的关于 是，我之前所说的是从 一种 反应性模式，可以使学校更主动。 

35:45 

我认为这与我们在演讲中较早前听到的一些内容相吻合， 您 知道，当我们查看用于跟踪互联网上此学生活动的传统模型时， 

35:57 

ÿou最终获得了大量的信息，, 你知道，我想我们听到的一些事情, 你知道的，尝试为了避免与学生发生事件的反应过度或反应不足，我认为，当有太多压倒性的信息时，很容易将自己带往这两个方向之一。 

36:19 

因此，我们所做的 一个我们试图将lert应用到事件中 那继续. 我们来看，这是一个组合。不只是这样 学生b在互联网上的rowe， 但是w他们说什么帽子？他们搜索了什么？ 

36:35 

但是，我们将所有这些整合在一起 事件和 把它给你 在 易于理解，易于理解的环境 采取行动 上。 

36:44 

尤其是当该操作可能是IT部门之外的人时，而从传统上讲，它可能是IT部门中必须编辑这些报告的人员。 

36:56 

因此，当我们查看此信息时，您会看到，这些信息来自各种来源，无论是学生键入Google搜索还是在聊天会话中提及的信息（例如Microsoft Teams），在屏幕上。 

37:11 

而且我们能够集成并提取所有这些信息，并以一种非常易于理解的方式为您提供有关学生活动，学生事件的全面视图。 

37:24 

因此，如果您看这张幻灯片上的样例报告，您会发现，一个学生正在研究学校暴力事件，学校枪击事件，研究如何购买枪支，将枪支聚在一起并将其标记为一个事件。 

37:43 

再次以所有上下文结合在一起的方式提出了这一点。 

37:48 

所以， 这不仅是一个脱离上下文的搜索查询，还是学生可能去过的一个网站，它在事件中将所有内容组合在一起，因此您可以非常清楚地看到它并确定在哪个位置适合 帽子威胁周期，对吗？这是否值得进行更高的调查？ 

38:12 

所有这些都可以随着时间的推移进行跟踪。您可以查看该学生是否发生过多次事件。 

38:18 

再者，真正的结果就是能够采取这种干预，尽早帮助这些学生，并停止反应性模式的能力，我认为我们以前很多人都以传统的眼光看待这种反应性模式。 

38:37 

您知道这里的客户故事。这是我们在路易斯安那州的客户之一。他们正在使用 一个ler。你可以在这里看到，你知道，它是s 防止自杀，防止欺凌。 

38:50 

真的，这又是很大的一部分 实际上使 我很高兴每天都能上班，我知道，这些工具正在帮助学生，并帮助学校了解需要进行干预的地方，并在这些学生中有所作为。而且，您知道，这不仅仅是我在这里说的。我们有 一种 这里的学校报价和学校研究 实际显示不，这很重要， 这个 does可以帮助我们发现这些威胁。适当考虑 行动，以及 减少学校内部的事件。 

39:29 

那么，哦，你知道吗？我应该提醒您有关问题的信息。所以，我现在要这样做。抱歉，我没有这样做。 

39:36 

但是，如果您可以继续提出任何问题， 去网络研讨会 控制面板，我们将继续处理这些问题，无论它们是否适用于  博士 康奈尔，或者对我来说。 

39:47 

我们可以回答这些问题，但是它们会进来。 

39:53 

惊人的。谢谢你，罗布。谢谢你 博士 康奈尔。你们都有一些不可思议的见解。我们遇到了几个问题，所以我将继续阅读这些问题。 

40:06 

Rob，让我们看看在哪些应用程序或网站上，您看到最多的网络欺凌行为？ 

40:15 

是的，这是一个很好的问题。 我认为，按照传统，我们会想到诸如聊天，共享文档或Google Doc或Office 365之类的东西。 

40:30 

但， 我上次在学校工作 年和 帮助他们解决孩子们在“如何编程”网站上发生的事件。他们在其中使用“注释”部分，以便互相欺负。 

40:44 

所以，真的，你知道，这很不幸，但是无论孩子在哪里，它都会发生 有机会 彼此交流，不幸的是那些想要在那里欺负另一名学生的孩子。它不会局限于任何一种机制。因此，我认为这是真的，我认为我们解决方案的强大功能之一是，无论流量在哪里，我们都在关注流量。因此，同样，您最常见的来源可能是共享文档，共享环境，我们看到了很多。他们会在Google文档中输入内容，然后尝试将其删除。但这将捕获到这一点，但是它可以在任何地方。同样，此聊天部分或本文档部分中有关如何编程的部分，也是我想到的其中一种情况。 

41:28 

太棒了，谢谢你。我们有一个 博士 康奈尔。 

41:32 

确保她保持静音。好了 

41:36 

d河 康奈尔，您对多次重复提及暴力或暴力的学生的威胁程度有何评价？ 自残 以开玩笑或无礼的方式？ 

41:48 

这是一个普遍的问题和担忧。我认为您要进行第一次评估。您知道，您可能确定该学生正在适当地使用此行为来寻求关注。 

42:02 

那将是一个短暂的威胁。 

42:04 

现在，随着学生继续提出威胁，而不是根据我们的指导一遍又一遍地进行相同的威胁评估，您将针对学生的行为制定一个行为应对计划。 

42:19 

学生是否正在接受特殊教育服务，这将取决于其他一些因素。 

42:26 

我们最常在可能患有严重情感障碍的学生中看到这种情况。 

42:32 

而且我可能正在使用它，然后我们需要进行功能行为分析，看看我们可以采取什么措施来用更自适应的方式代替这种行为。但是，当威胁一遍又一遍地重复出现时，我们确实需要担心。 

42:47 

我已经看到一些案例，其中威胁演变成某种已实施的行为。 

42:52 

和 所以， 威胁评估小组将随着时间的推移监视该学生，并且如果看起来事情不起作用或情况变得越来越糟，则可能需要修改该计划。 

43:08 

谢谢你。 

43:09 

我还有一个给你 博士 康奈尔。表现出伤害自己意图的学生多久会转向伤害他人的意图？ 

43:19 

这是一个很好的问题。 

43:21 

有这些 高调 一个既有自杀又有杀人罪的人，这种情况造成了我认为具有误导性的刻板印象。 

43:34 

不幸的是，我们学校有很多年轻人 自残 和自杀的念头， 我们已经研究了与威胁他人的威胁相关的事件。 

43:48 

重叠很小。 

43:51 

约5%的学生因威胁要伤害自己或伤害他人而受到关注，其中约5%正在威胁自己和他人。 

44:06 

大多数威胁要伤害自己的学生对伤害他人不感兴趣，他们不会被吸引，也不会向伤害他人的方向发展。 

44:19 

我们要采用不同的程序来进行自杀评估，然后，对于威胁评估，大约5%的案件确实存在重叠，并且确实需要自杀评估，干预以及威胁评估和干预。 

44:39 

这真的很有趣，而且很棒埃格韦 这个问题，对于罗布。与针对以下情况的警报相比，如何在区域内委派管理暴力或网络欺凌的警报 自我伤害？ 

44:51 

是的，谢谢。我认为这与软战中的做法非常吻合e。 ÿ您知道，暴力与 自残. 

45:03 

并且您可以指定接收警报的管理员。 

45:07 

因此，您可能会有，我的顾问可能会收到 自残 警报。也许是学校安全 w母鸡，当您开始观察暴力时。或者，如果他们实施了C麈 程序, 我确信他们有不同的团队来接这些东西。但是您确实有能力区分这些警报，并确保它们在适当的时间发送给适当的人员。 

45:28 

所以，当那件事发生时，他们 会 得到实时警报，并具有 采取行动，而不必担心， Øh，这是去做的吗，您知道吗，我是否需要IT来填写此报告或类似的东西，它们是通过管理角色分配出去的？ 

45:45 

谢谢你，罗布。 

45:47 

这是一个问题 博士 康奈尔。您是否建议在学校级别建立评估团队，还是应该在地区级别创建评估团队？ 

45:56 

我坚决支持学校级别的团队。 

46:01 

在更复杂的情况下，或者在需要更多服务协调的情况下，地区级团队可能会有所帮助。 

46:10 

但是绝大多数威胁可以在学校级别处理，我认为最好在学校级别处理，因为学校知道孩子们将能够跟随孩子们，与孩子们在一起并实施任何措施服务是必要的。 

46:28 

因此，作为补充，我非常支持学校级团队，地区级团队，也许是一些更具挑战性的案例。 

46:40 

是的。这就是 非常好 段道路 给你另一个问题。 如果 我们学校的人员没有资格进行暴力风险评估，秒我们应该与某人签约吗 社区? 

46:52 

好吧，首先是威胁评估和暴力风险评估。他们听起来相似。他们不一样。 

46:59 

我们的学校心理医生在学校辅导员中，他们有采访年轻人的经验，向他们询问诸如欺凌和愤怒之类的问题，他们可能会筛查学生的心理健康服务。 

47:15 

如果他们可以执行这些功能，则可以执行我们的模型。 

47:20 

我们不要求我们的学校团队进行暴力风险评估，我认为其含义有些过分夸张。我们在我们的业务范围内经营。 

47:34 

请记住，我们并不是要对学生进行评分或排名是危险的。 

47:39 

我们试图了解他们为什么构成威胁？ 

47:43 

他们可能需要哪些心理健康服务，我们如何做才能帮助他们解决引起威胁的冲突问题？ 

47:52 

这些是我认为人们可以做的事情。 

47:54 

我们必须 思考 关于我们需要预防暴力的服务种类，不是  复杂的，或者不是我们要求他们去做的不是火箭科学。 

48:10 

并且，通过培训和手册，我们整整一章地讨论了他们想要进行的心理健康评估以及他们想要进行的心理健康筛查。 

48:20 

我认为，我发现我们的学校心理学家，学校辅导员，学校社会工作者，正在研究他们实际被要求做的事情。 

48:29 

他们说， ÿ嗯，这就是我已经做的。 

48:35 

我认为，这是一个问题，再跟您前面谈到的反应过度和反应不足有关。 

48:43 

那你怎么参加 某些情况和合适的学科？ 因此，问题是，您将在威胁评估方面考虑哪些可消耗性犯罪？在什么时候，我们是否决定致电当局？ 

48:59 

好吧，我，如果权威人士是指执法部门，那么我们希望至少作为联络人员对这个团队进行执法，以使他们能够理解我们在严重案件与非严重案件之间的区别。 

49:15 

我们建议执法人员介入非常严重的实质性威胁，该威胁少于10%。 

49:23 

他们很可能希望与威胁评估过程一起进行调查。 

49:29 

对于这些情况，会被驱逐出境。 

49:32 

首先，带来af枪械 上学将触发向学校董事会的转介，以考虑可能的开除。 

49:43 

其他被开除学生的情况通常涉及屡次受到严重纪律处分的学生 违规行为和 事实证明，该服务基本上对已提供的服务无响应。 

49:59 

当然，我会考虑是否需要特殊教育。 

50:02 

在达到这一点之前，我会考虑是否需要改变学校的位置。 

50:09 

谢谢你。 

50:11 

这个问题是为了罗b，如何 大号ightspeed软件有别于真正的威胁和错误的警报？ 

50:19 

是的，因此，显然，这并不是要取代人工团队和 博士 康奈尔（Cornell）一直在谈论，但实际上，这确实有助于滤除噪音。您知道，当我们实施此计划时，我曾在学校工作。 

50:35 

您知道，他们使用了一种传统的方法来查看可疑的搜索查询或类似的东西。而且，您知道，这导致了，我认为， 在附近的某处 每所学校每天500次事件， 只是 压倒性的 数量 要做的事情，正确的。而且大多数都是孩子打字，孩子们说，你知道，只是孩子们是孩子，说实话。 

51:01 

因为我们正在合并， 所有的 该活动进入该视图并查看这些不同的事物 生成这些报告， ÿ你知道，当他们打开 一个勒特，他们来自两个人，你知道，这个高的数字，每天12个，要解决这个问题要多得多，因为这是一个中学区。因此，正如我们在某些 一个提示，我们倾向于在那个中学地区看到更多的事件。 

51:26 

如此，但是降至12分给他们的是，这个数字是可以控制的，并且是一个值得关注和继续前进的数字，好吧，这是我们需要检查的数字。以下是一些不太严重的问题，并且可以用不同的方式进行处理。所以， 一个lert正在获取所有这些信息。 

51:43 

不只是让您不知所措 一切 那位学生 搜寻 因为，学生输入的所有内容，所带来的是什么，访问的其他网站是什么，他们搜索了什么？现在 s有些搜索可能严重到足以立即引发事件，但是其他搜索将结合这些信息并为您提供相关信息。 

52:04 

罗伯：我们还有最后一个问题。 

52:09 

是 有没有办法查看来自特定学生的警报的完整历史记录？ 

52:19 

绝对地。这将保留在系统中的学生报告记录中。 所以， 您可以转到控制台，可以拉出该用户级别的报告，还可以查看所有事件，无论它们是活动的还是关闭的， 所有的 与之相关的历史。 

52:36 

因此，如果他们反复发生事件，您将获得该信息。 

52:43 

谢谢你。 

52:45 

那些是 所有的 我们今天遇到的问题。谢谢， 博士 康奈尔和罗b 非常感谢您提供的宝贵见解，并很高兴主持此讨论。 

52:56 

谨在此提醒您，每当您离开时，本网络研讨会结束时都会进行调查。如果您填写此内容，我们将向您发送$15 亚马逊 礼物卡。 

53:08 

第二个提醒是我们已经录制了该会话，结束后我们将发送指向录制的链接。 

53:14 

和 最后但并非最不重要的，我们在4月14日星期三举行了“技术与学习”网络研讨会， 如果 您想加入我们，谈论我们如何使用技术来提供帮助 解决学生的心理健康问题。 

53:30 

并且，在所有这些提醒之后，再次感谢您今天加入我们的主持人和听众成员。这是一种荣幸。再次感谢您，希望我们下次再见。 

53:45 

感谢大家。编辑