Uusimmassa Lightning Chat -jaksossa Rob Chambers ja minä teimme jotain, mitä olen halunnut tehdä jo jonkin aikaa: puhua rehellisesti ruutuajasta ja sen ympärillä olevasta kokonaisuudesta.
Tässä on syy tähän. Jos olet lukenut median otsikoita, katsonut hallituksen kokousten tallenteita tai selannut uutisia, saatat ajatella, että suurin kriisi peruskoulujen luokissa juuri nyt on oppilaat, jotka istuvat koko päivän ruutujen ääressä ja katsovat YouTubea. Rob ja minä kuulemme molemmat tätä tarinaa jatkuvasti. Ja me molemmat tiedämme, että data on aivan eri tarina.
Niinpä istuimme alas muuttaaksemme sitä.
Havaintokuilu on todellinen
Tässä on luku, joka usein pysäyttää ihmiset: kun vanhemmilta kysytään, kuinka monta minuuttia päivässä heidän mielestään heidän lapsensa käyttää koulun laitetta kouluaikana, he arvioivat noin neljä tuntia. Keskimääräinen koulupäivä Yhdysvalloissa on 6 tuntia ja 38 minuuttia. Se tarkoittaisi, että lapset viettävät ruutujen ääressä yli puolet jokaisesta koulupäivästä.
Todellisuus? Miljoonien ratkaisujamme käyttävien oppilaiden keskuudessa näemme keskimäärin hieman yli tunnin päivässä luokka-asteesta riippuen. Alakouluissa tämä luku laskee noin 35–36 minuuttiin. Yläkoululaiset käyttävät YouTubea parhaimmillaan 56,9 minuuttia päivässä. Ja suurin konna, YouTube, käyttää sitä vain 5,67 minuuttia päivässä lukiotasolla, jossa käyttö on korkeinta.
Se Wall Street Journalin otsikko, jossa väitetään YouTuben vallanneen amerikkalaiset luokkahuoneet? Se perustuu poikkeuksellisiin tapauksiin, kuten lapseen, joka katsoo 700 videota viikossa, mutta se ei ole lähelläkään normia.
Miksi katkaisu tapahtuu
Rob muotoili asian hyvin keskustelussamme: piirikunnat tietävät datan. He ovat luokkahuoneissa tekemässä havaintoja ja näkemässä, mitä oikeasti tapahtuu. Mutta heillä on silti vaikeuksia vastustaa kansallista narratiivia, koska vanhempien kotona kuulema tarina on erilainen.
Lapsi tulee kotiin koulusta. Vanhempi kysyy: "Mitä teit tänään?" Lapsi vastaa: "Katsoin videoita." Vanhempi katsoo ja näkee saman lapsen selaavan TikTokia henkilökohtaisella laitteellaan. Koulun myöntämä Chromebook ja henkilökohtainen puhelin alkavat hämärtyä vanhemman mielessä. Ja ilman näkyvyyttä siihen, mitä koulussa todella tapahtuu, media täyttää aukon pahimmalla mahdollisella tavalla tapahtuneella.
Juuri tuo tiedon tyhjyys on se paikka, josta havaintokykyongelmat juontavat juurensa.
Teknologia ei ole ongelma: Sen poistaminen olisi
Nykyisessä keskustelussa on todella ironista. Toinen osapuoli sanoo, että meidän on vähennettävä teknologiaa luokkahuoneissa. Toinen osapuoli sanoo, että meidän on omaksuttava tekoäly, laajennettava CTE-ohjelmia ja valmisteltava oppilaita teknologiavetoiseen työvoimaan. Nämä kaksi näkökulmaa eivät sovi yhteen.
Nykyään standardoitu testaus tapahtuu laitteilla. Opetussuunnitelma on siirtynyt digitaaliseen. Oppitunnit ovat interaktiivisia. Maaseudun oppilaat pääsevät korkeamman tason matematiikan ja luonnontieteiden kursseille, joita heillä ei muuten olisi koskaan ollut, koska teknologia mahdollistaa sen. Laitteiden pois ottaminen ei ainoastaan pysäytä edistymistä, vaan se myös siirtää asioita taaksepäin.
Vastaus ei ole teknologian väheneminen. Kyse on teknologian tarkoituksellisesta ja tasapainoisesta käytöstä. Ja ainoa tapa päästä siihen on käyttää todellista dataa.
Miten kaiteet muuttavat numeroita
Tässä on asia, jota kannattaa miettiä: useimmat analytiikka-alustallamme olevat opiskelijat Lightspeed Insight™ ovat myös käynnissä Lightspeed Filter™ — ja meidän YouTube-suodatus SmartPlayssa on vahva. Koulut voivat sallia YouTuben käytön opetustarkoituksiin, mutta estää samalla pääsyn häiriötekijöihin, epäsopivaan sisältöön ja muihin sisältöihin. Nämä rajoitukset eivät ole vain turvallisuussyistä. Ne muuttavat käyttötietoja suoraan.
Kun häiriötekijät poistetaan, tehtäviin käytettävä aika vähenee luonnostaan (hyvällä tavalla). Rob sanoi sen selvästi: Lightspeed Systemsin koko portfolio on olemassa, jotta koulut saavuttaisivat optimaalisen tasapainon. Suodatus, luokkahuoneen hallinta, laitehallinta, analytiikka. Jokaisella osalla on rooli ympäristön luomisessa, jossa teknologia toimii oppimisen hyväksi, ei sitä vastaan.
Kuilun kurominen umpeen tarkoittaa erilaista kommunikointia
Tämän keskustelun voittavat piirikunnat eivät välttämättä tee mitään eri tavalla kuin vertaisensa teknologian suhteen. He viestivät eri tavalla. He ovat ennakoivia. He näyttävät vanhemmille tiedot. He selittävät, mitä suojakaiteita on käytössä, mitkä sovellukset on tarkastettu ja miksi, ja miltä valvonta näyttää. Jotkut järjestävät teknologiamessuja koulunaloitusiltana. Toiset käyttävät vanhempien portaaleja käyttötietojen jakamiseen suoraan.
Viesti, jonka Rob ja minä kuulimme yhä uudelleen NCITL:ssä: viesti enemmän, useammalla tavalla, useammassa paikassa, tavoittaaksesi enemmän ihmisiä. Tähän lähestymistapaan nojaavat piirikunnat näkevät, kuinka kansallinen narratiivi menettää otettaan heidän yhteisöistään.
Mistä aloittaa
Jos hallituksesi kysyy ruutuajasta tai vanhempasi täyttävät sähköpostin huolenaiheillaan, paras vaihtoehto on aloittaa omista tiedoistasi. Ei kansallisista keskiarvoista. Ei Wall Street Journalin otsikoista. Piirisi luvuista.
Käy nämä keskustelut ensin empaattisesti. Kaikki haluavat lasten oppivan, kasvavan ja kehittävän oikeita taitoja. Ja sitten johda sillä, mitä tiedät. Tässä on mitä me käytämme. Tässä on syyt, miksi olemme tarkistaneet sen. Tässä on kuinka paljon oppilaasi todellisuudessa käyttää laitetta. Tässä on suunnitelma.
Tuossa muutoksessa puolustuskannasta läpinäkyvyyteen paniikki loppuu ja todellinen keskustelu alkaa.
Haluatko nähdä, miltä oman piirikuntasi tiedot todellisuudessa näyttävät? Rekisteröidy ilmainen 14 päivän ruutuaikatarkastus, ei velvoitetta, vain oikeita lukuja omista kouluistasi.
Pidätkö sisällöstämme? Tutustu aiemmat salamakeskustelumme lisää keskusteluja aiheista, jotka kiinnostavat K-12-johtajia eniten.
UKK
Kuinka paljon aikaa oppilaat todellisuudessa käyttävät koulun laitteilla koulupäivän aikana?
Miljoonien Lightspeed Systemsin ratkaisuja käyttävien opiskelijoiden tietojen perusteella keskiarvo on hieman yli tunnin päivässä, paljon lyhyempi kuin useimpien vanhempien olettamat neljä tuntia. Käyttö vaihtelee merkittävästi luokka-asteen mukaan: alakoululaiset käyttävät YouTubea keskimäärin noin 35–36 minuuttia päivässä, yläkoululaiset enimmillään 56,9 minuuttia ja lukiolaiset käyttävät YouTubea eniten, 5,67 minuuttia päivässä. Nämä luvut heijastavat todellista käyttöä eri koulupiireissä, eivätkä arvioita tai kyselyitä.
Valtaako YouTube todella luokkahuoneita, kuten media väittää?
Ei, ei perustu dataan. High school students, who show the highest YouTube usage of any grade level, average just 5.67 minutes per day on the platform. Headlines citing cases of students watching hundreds of videos per week represent significant outliers. Most districts running content filtering solutions like Lightspeed Filter™ can allow YouTube for instructional purposes while blocking distracting or inappropriate content, which keeps usage focused and purposeful.
Miksi vanhemmat luulevat lasten käyttävän laitteita paljon enemmän kuin he todellisuudessa ovat?
Tähän on kaksi pääasiallista syytä. Ensinnäkin, kun oppilaat tulevat kotiin, he ovat usein henkilökohtaisilla laitteillaan (selaavat sosiaalista mediaa, katsovat videoita), ja vanhemmat yhdistävät tämän käyttäytymisen koulun antamien laitteiden toimintaan. Toiseksi, kun vanhemmat kysyvät lapsiltaan, mitä he tekivät koulussa, oppilaat usein sanovat "katsoivat videoita", vaikka varsinainen ruutuaika olisi ollut minimaalinen. Ilman suoraa näkyvyyttä koulun laitteiden käyttöön vanhemmat täyttävät aukon sillä, mitä he näkevät kotona ja mitä he lukevat uutisista. Perheille pääsyn antaminen todellisiin käyttötietoihin (vanhempainportaalien tai piirikunnan viestinnän kautta) on tehokkain tapa kuroa umpeen tätä käsityskuilua.
Pitäisikö koulujen vähentää vai poistaa teknologian käyttöä luokkahuoneissa?
Data ei tue tuota suuntaa. Nykyään standardoitu testaus tapahtuu laitteilla, opetussuunnitelmat ovat siirtyneet digitaalisiin muotoihin ja teknologia antaa maaseudun oppilaille pääsyn edistyneille kursseille, joita heillä muuten ei olisi koskaan ollut. Teknologian poistaminen ei ainoastaan rajoita oppimista, vaan se jättää oppilaat valmistautumattomiksi työelämään, jossa teknologiaa on kaikkialla. Tavoitteena tulisi olla tarkoituksellinen ja tasapainoinen käyttö, jota tukevat suojakaiteet, data ja selkeä viestintä vanhempien ja yhteisöjen kanssa.
Miten koulupiirit voivat keskustella vanhempien ja koululautakuntien kanssa ruutuajasta?
Johda empatialla ja datalla. Aloita tunnustamalla, että vanhemmat ja hallituksen jäsenet haluavat samoja asioita: lapsia, jotka oppivat, kasvavat ja kehittävät tosielämän taitojaan. Jaa sitten piirisi todelliset luvut: kuinka paljon aikaa oppilaat käyttävät laitteilla, mitä sovelluksia käytetään ja mitä tarkastus- ja suodatusprosesseja on käytössä. Piirit, jotka viestivät ennakoivasti (koulunaloitusiltojen, teknologiamessujen, vanhempainportaalien ja säännöllisten päivitysten kautta), raportoivat johdonmukaisesti, että kansallinen narratiivi menettää otettaan heidän yhteisöistään. Keskeinen viesti: viesti enemmän, useammalla tavalla, useammassa paikassa.
Tue ruutuaikaa koskevia päätöksiä ja keskusteluja koko piirikunnassasi.
Astu seuraavaan koululautakunnan kokoukseen oikeaa dataa mukanasi.
