Marissa Naab 0:03

God eftermiddag alle sammen. Tusind tak for at deltage i webinaret Lightspeed Analytics CatchOn Edition, så jeg er glad for at I alle sluttede jer her i dag. Vi vil give folk et par minutter mere til at hoppe på, så hvis du bare hænger fast i et minut eller to mere, starter vi udsendelsen om kort tid.

0:47

OK, det ser ud til, at vi har fået mange flere folk til at hoppe på, så lad os gå videre og komme i gang. Tusind tak til jer alle sammen for at være med. Mit navn er Marissa, jeg er marketingchef her hos Lightspeed Systems. Jeg får følgeskab her i dag af Kirk Langer. Han er CTO på Lincoln Public Schools i Nebraska. Vi har April Hughes, Regional Sales Manager hos Lightspeed Systems, og Chris Travis, CRO hos Lightspeed Systems. Et par hurtige husholdningsartikler inden vi går i gang i dag. Denne session vil blive optaget, så vi deler optagelsen med dig efter begivenheden. Du er velkommen til at se det i ro og mag, eller dele med dine kolleger, hvad end du gerne vil med det.

1:25

Vi har også en Q and A session i slutningen af præsentationen. Så hvis du har spørgsmål om det materiale, der diskuteres i dag, bedes du indtaste dem i spørgsmålsfeltet, og vi vil gøre vores bedste for at få dem besvaret for dig.

1:38

Uden videre, lad os gå videre og komme i gang med Chris. Chris, jeg ved, at CatchOn-opkøbet er ret nyt for Lightspeed, så ville du have noget imod at tale om, hvorfor vi besluttede at gøre det, og hvordan det ser ud, når vi bevæger os fremad?

Chris Travis 1:52

Ja sikkert. Tak, Marissa, og tak til alle, fordi du tog dig tid til at lære mere om analytics i dag.

1:58

For os var det virkelig en no-brainer. Lightspeed har støttet skoler siden 1999.

2:03

Vi har set denne kunderejse udvikle sig fra behovet for at sikre, at børn filtreres til enhedsudbredelse, hvilket åbnede op for behovene for mere kompleks filtrering, klasseværelsesadministration, administration af mobile enheder.

2:17

Fordi enheder var på og uden for campus, at lokalisere disse enheder og holde disse enheder sikre, tilføjet til vores Alert-produkt, så er det ikke enden på den rejse. Men når distrikterne først er der, har de brug for en metode til at rapportere om, hvad der sker. Det kunne være et synlighedsværktøj, det kunne være et værktøj, der giver investeringsafkast for de applikationer, de har købt. Det kunne være en mekanisme til at bringe disse i forgrunden, for at forstå, hvor de bedst kan placere deres PD-dollars pensionering.

2:46

Og du vil høre fra Kirk og April mere om, hvordan distrikter bruger en analyseapplikation, men til Lightspeed havde vi vores eget analyseprodukt.

2:54

Vi havde et par millioner studerende, der brugte det, og indså, at produktet, teamet og missionen hos CatchOn var i en sådan overensstemmelse med os, gav mening at slå kræfterne sammen og bringe dem ind i folden.

3:07

Og så hvad vi var i stand til at opnå kollektivt, da denne nye organisation er et bedre produkt for vores tusindvis af skoledistriktskunder og en bedre oplevelse, for nu, i stedet for at konkurrere med hinanden, sætter vi hovederne sammen, og For at løse det samme problem, var vi i stand til at inkorporere dette kraftfulde team, som CatchOn har, og blande det med vores Lightspeed-team for at få det bedste fra begge verdener.

3:28

Så vi har en fantastisk udviklere og gode sælgere, gode supportfolk, professionelle udviklingsressourcer, alle disse ting, der kom sammen, og som virkelig passede godt.

3:37

Og hvad vi ser indtil videre, Marissa, og jeg tror, tre måneder siden vi har gjort dette, er en bedre kundeoplevelse for slutbrugerne. Vores eksisterende Lightspeed Analytics-kunder er glade for at gå over til CatchOn Edition.

3:51

Jeg er meget ivrig efter at få det fulde funktionssæt, for vi har været i stand til at sætte disse to virksomheder sammen på så kort tid. Vi gentager nu det produkt, du vil se i dag, og så i stedet for at konkurrere igen, bygger vi nu disse blokke sammen. Og det er måske lidt af et klichéudsagn, men i dette tilfælde er 1 plus 1 virkelig tre.

4:12

Og så stor feedback fra vores kundebase, både vores eksisterende kunder og, og udsigterne, at vi i øjeblikket har vurderet løsningen.

4:20

Og så kender vi analyser som helhed. Det er en lille smule grumset vand på markedspladsen. Der er en række mennesker, der hævder, at de har en version af analytics, igen, Kirk og April vil lede os igennem det.

4:34

Men vi ved, at efterhånden som distrikter kommer igennem situationerne, har de håndteret de sidste to år, da enheder fortsætter med at sprede sig, og som vi nu forstår vigtigheden af et hybridt læringsmiljø.

4:47

En analyseløsning, der er på tværs af platforme, som er skalerbar, som er OS-agnostisk giver mest mening for kunderne, og det er feedback, vi har. Så vi er begejstrede for partnerskabet, igen, tidlige dage, men feedbacken har været enorm, og vi er meget begejstrede for det.

Marissa 5:04

Mange tak, Chris. Og du ved, jeg er også super begejstret for dette partnerskab. Er virkelig spændt på at se, hvad der kommer til at ske fremover. Med det vil jeg gerne give det videre til april. Hun vil gå videre og komme i gang med denne diskussion med Kirk Langer. Og Kirk, hvis du bare kunne give os nogle flere oplysninger om din oplevelse som CTO på Lincoln Public Schools og lidt mere baggrundsinformation, ville det være fantastisk.

Kirk Langer 5:30

Åh tak. Øh, ja. Jeg har været på Lincoln Public Schools i lang tid.

5:36

Og øh, det er ikke altid i jobbet nu som CTO, men i fortiden. I de sidste næsten 20 år har jeg været i en administrativ rolle og gjort mange af de ting, der er steget til det niveau, som nu er, hvor vores distrikter virkelig er gået fra at tænke på teknologi som noget integreret, teknologi som integreret. Så ideen om, hvorvidt man skal have det eller ej, giver i vores nuværende situation ikke særlig stor mening. Så det er virkelig vokset. Og sammen med det, og den kærlighed, som brugen af handicap er, er virkelig vigtig fra et databeskyttelsesperspektiv for studerende, fra et informationssikkerhedsperspektiv og i sidste ende et undervisnings- og læringsperspektiv.

6:23

Så meget har ændret sig i de år, jeg har gjort dette. Vi er et distrikt med 42.000 elever, vi er ved, vi har, … gymnasier vi har 8, 12 mellemskoler, 40 grundskoler, var en 1:1 by, en skoledistriktsgruppe. Så det er, det skulle defineres som et byskoledistrikt. Vi har omkring 50% gratis og nedsat frokost som et mål for fattigdom.

6:53

Og jeg synes, vi er et rigtig højt præsterende skoledistrikt, og jeg tror, du ved, jeg synes, vi skylder meget af det til meget god ledelse både på distriktsniveau såvel som på bygningsniveau og så bare fremragende lærere som er i stand til at opbygge relationer som en grundlæggende tillid og, og i sidste ende, inspirere børn til at lære. Så, gode skoledistrikt, vi er glade for at være i stand til at spille en del af alt, hvad der foregår her.

April Hughes 7:27

Tusind tak for den gang. Og Marissa, tak fordi du fik dette i gang i dag. Så jeg er spændt på at være her for at have denne samtale med Kirk og så en lille smule. Vi vil vise dig lidt mere om CatchOn, men jeg har haft det privilegium at arbejde sammen med Kirk og hans team nu i et par år. Og nyd altid samtaler med ham, så lad os bare komme i gang. Så i løbet af de sidste par år har vi set et meget tydeligt paradigmeskifte inden for uddannelse, og vi har erfaret, at enhederne virkelig er blevet den virkelige afsender og modtager af al uddannelsesinformation og muligvis endda indgangen til klasseværelset til tider. Og det slog du på en måde for lidt for et sekund siden. Men det, som enheden er på forkant lige nu, har skabt mange forskellige udfordringer for skoledistrikterne. Så kunne du dele nogle af de udfordringer, du har oplevet med os, og måske nogle af de måder, du overvandt nogle af dem på?

Kirk 8:18

Jeg mener, enheder har virkelig taget rollen som transport, ikke? Så et transportmiddel er noget, der får dig fra et sted til et andet, eller om det er en bil, en cykel og motorcykel, stemme, jetski, hvad end det måtte være, du kan have det sjovt at gøre det, men i sidste ende er det god værdi for en sted til en anden. Og virkelig, for mange af vores elever, fordi vi er en enhedsassisteret læring, og instruktion er lidt, hvad vi kalder det. I stedet for at sætte det som en 1 til 1, taler vi om det i disse termer. Fordi 1 til 1 er et kvantitativt mål for noget, som vi i sidste ende tror handler om noget, det er kvalitativt. Det handler om at lære.

9:00

Og ved, fra det, fra mit perspektiv, bringer formidlingen med sig, du ved, en masse elever, der opfører sig, og også lærere for den sags skyld. Og det er at lære, hvordan man dirigerer og fokuserer på den relevante kontekst. Og det vil vi tale meget om gennem hele samtalen. Dagen i dag er virkelig, virkelig vigtig. Og så, jeg tror, du ved, fra mit perspektiv, er en af de udfordringer, vi ofte har haft, at du uddeler enheder til eleverne. Og en af de ting, du bliver spurgt om, er, så, hvor er alle vores elevdata?

9:43

Nå, det kan være en ret afvæbnende slags ting at blive spurgt om. Hvis det er godt, tror jeg, der er mange steder, så jo bedre du ved, hvor de er, jo bedre... Det er klart, at du er i stand til at tale om ting som elevdata, privatliv, bedre position. Du kommer til at tale om informationssikkerhed, og hvis du ikke ved, hvor dine data er, er det forfærdeligt svært at gøre nogen af disse ting. Så hvad følger der med … mange mennesker? Mange studerende, der har disse transportmidler, tager en ansvarlig, du ved, tilgang til at sikre, at vi hjælper med at give dem de nødvendige autoværn. Så de kører ikke væk fra vejene billedlig talt og kommer ind på steder, de ikke burde være, og kompromitterer derfor deres privatliv. Og potentielt end informationssikkerheden distriktet.

april 10:35

Så om emnet elevdata. Så jeg ved, at du og jeg begge er ret passionerede omkring databeskyttelse. Og jeg ved, at Nebraska virkelig arbejder hårdt mod en standard for elevdata. Privatliv med SPC. Så hvad vi også ved, vi har lært fra de sidste par år som data, at elevdata ikke er, hvad det plejede at være. Det er ikke kun karakterer og fremmøde og adfærd. Det er virkelig vores mønstre og det, vi laver online, der bliver produktet.

11:03

Så hvordan forholder du dig til håndteringen af de studerendes data og de studerendes databeskyttelse nu?

Kirk 11:10

Du ved, jeg tror, du ved, som du lidt nævnte, vi har gennemgået paradigmeskiftet inden for uddannelse, og jeg tror, at der er mindst to meget traditionelt, to konkurrerende måder at se på paradigmeskifte. Én, og jeg tror, at en af de mest bemærkede for at være den mest bemærkede dette rum, Thomas Kuhn talte om paradigmeskift, der sker stort set på én gang.

11:37

Når teorierne, de teoretiske forskrifter, som de er baseret på, ikke længere kan understøtte paradigmet, eller paradigmerne ikke længere reagerer, og så sker paradigmeskiftet én gang. Så blev Karl Popper kendt for at sige, nej, faktisk er det sådan, at det, der faktisk sker, er, at de ændrer sig gradvist over tid, indtil du endelig indser, at du gør noget anderledes.

12:01

Nå, sandheden i sagen er, at jeg tror, at det måske ikke er dette eller hint i en meget binær folketælling, det er um, fordi vores seneste ændring under pandemien, man ville sige, vi var nødt til at gøre det fra den ene dag til den anden. Vi havde en hel masse fjernstuderende og den slags ting.

12:17

Og det er rigtigt.

12:18

Og jeg vil sige, at teknologien generelt hang meget godt ind. Vores læreres evne til at udnytte den teknologi til læring, da den lige pludselig bare blev hejst på dem i den henseende, det var udfordrende. Det var en kamp. Og så, du ved, når jeg tænker på hvordan, vi gør de ting, vi skal gøre, og når det paradigme tilsyneladende havde ændret sig så hurtigt. Um, jeg går altid tilbage til at se på, hvad den trinvise ændring har været, om den virkelig har været trinvis, eller blotter vi dybest set det faktum, at vi ikke har været i stand til at udføre noget af det arbejde? Så når det kommer til privatlivets fred for studerende, ved du, vi er alle meget opmærksomme på grund af ransomware-angrebene, der har fået en stor eksponering. Og nu, deres nuværende situation geopolitisk.

13:11

Når vi taler om, at der måske finder yderligere geo-tillægsskat sted, er vi meget opmærksomme på, at folk ikke altid nødvendigvis er opmærksomme på selv en eller anden grundlæggende hygiejne, de kunne gøre for at, du ved, udelukke, at de befinder sig i den situation og distrikter. Igen, går tilbage til, ved du, hvor dine data er?

13:34

Hvad er disse data? Fordi, du ved, nogle data om hver sag.

13:37

Igen, det er offentligt følsomt, hvilket dit telefonnummer er følsomt. Du vil bare ikke have, at alle skal have det, men du ved, det er ikke fortroligt på den måde, som andre ting ved dig er.

13:50

Og så, når du ser på det, og du ser på det kontinuum, er en af de ting, det starter med, at den bedste dataklassificering i verden ikke kan gøre noget godt, hvis du ikke kender alle de steder, hvor data er. Og så, da vi så på Analytics, var det afgørende for os at forstå det og forstå den rolle, som analyserne skulle spille for at hjælpe os med at forstå. Ja, det er de sponsorerede apps, som distriktet har udgivet til disse formål. Men hvad er alle de andre steder, som folk går og bruger, og hvad er implikationerne af det?

april 14:20

Så det er lidt ligesom at gå tilbage til mange gange, som du sagde, du vil vide hvordan, men før du ved hvordan, skal du vide hvad og hvor og være i stand til at identificere det. Så ja, så tal lidt med mig om ROI, jeg ved, du har en virkelig kreativ måde at se det på.

14:36

Og ROI har ikke altid været noget, et akronym nødvendigvis, der er blevet brugt i uddannelsesområdet, men vi hører mere og mere om det i dag. Så fortæl mig lidt mere om dit perspektiv på ROI.

Kirk 14:48

Nå, jeg tror, du ved, ROI i en traditionel betydning af investeringsafkast. Investeringen er noget, du ved, rigtig meget, du kan gøre, at se på andre ting som nøglepræstationsindikatorer, og så videre og så videre, for at få en fornemmelse af, ja, vi købte denne ting, vi har alle disse licenser . Bruger vi dem?

15:07

Og selvom det bestemt, som et mål for investering, folk bruger det, vil jeg sige det som en nødvendig betingelse. For hvis de ikke bruger det, ja, så kan du sandsynligvis ikke have nogen indflydelse på det tidlige tidspunkt overhovedet. Det større billede, men det forekommer mig i et K 12-miljø, er, at hvis I'et står for Instruktion, hvad vil det så give afkast på instruktionen? Hvis vi skal bruge denne ting? Hvor meget gavner det egentlig undervisnings- og læringsprocessen? Hvor let er det at blive udnyttet til læring?

15:42

Hvordan, ved du, hvad er niveauet af implementeringen med hensyn til troværdigheden af det?

15:47

Og så begynder man virkelig at se på det på en måde, som jeg synes er meget mere holistisk end blot at sige, bruger folk det?

15:55

Og, April, du ved, du har hørt mig sige det før, men jeg tror mange gange, vi har en tendens til at se på noget, og vi siger: Nå, du ved, det ser ud til, at folk bruger det, bruger det særlige miljø en del, okay, er det okay?

16:11

Og hvis svaret også, vi kiggede lidt på det, og vi tror ikke, det udgør nogen reelle sikkerhedstrusler eller databeskyttelsesproblemer så pænt integreret i vores, kan vi helt sikkert gøre det muligt at integrere allerede. Og adgangsstyring. Så et enkelt tegn på, det er alt godt.

16:27

I sidste ende, hvis det, vi siger, er, at, ja, jeg ved det ikke, det vil ikke, jeg tror ikke, det vil skade nogen, der er nogenlunde beslægtet med, du ved, sir, at FDA's godkendelsesstempel på noget, du måske spiser. De siger ikke, at det er nærende. Det, de siger, er, at det er sikkert for dig at spise det, ikke nødvendigvis, hvis du spiser det konstant, men det er OK, jeg tror, at noget af det, der sker, er, at det er en ret lav bar at ramme. Hvad vi taler om investering skattemæssigt og investering i undervisningstid. Det er, at baren simpelthen ikke er væsentlig nok. Så for virkelig at se på det i form af afkast på undervisning betyder, at vi bliver nødt til at nå til et punkt, hvor vi begynder at sige, bliver miljøet brugt?

17:10

Men så er det næste, vi skal komme frem til, om det bliver brugt på en sådan måde, at det har en indflydelse på det på den måde, som vi har til hensigt, på elevernes læring.

17. april:22

Det er fantastisk, så det er en god sag at spørge om dette næste stykke, du ved.

17:26

Så jeg ved, at du og dit team har et godt forhold mellem jeres teknologi- og læseplaner og instruktionsteams, men det ser vi ikke altid i hele landet. Så vi ser altid mange gange, at de stadig opererer i de siloer. Og dette paradigmeskifte, vi oplever, har virkelig tvunget vores distrikter til virkelig at skulle samarbejde og arbejde anderledes sammen. Så jeg ved, at du har et vidunderligt hold der. Men vil du dele med os og publikum, hvordan du virkelig fremmer den kultur for at arbejde sammen? Så du kan ramme nogle af disse målinger, du talte om?

Kirk 18:01

Jeg tror for det første, du ved, for mig handler det virkelig altid om, at vi har de hold, der er en del af den afdeling, som jeg leder ind i divisionen, at jeg leder den. Vi har vores informationsteknologitjenester, vores edtech-tjenester, vores gruppe for teknologistøttetjenester og derefter vores gruppe med informationssikkerhedstjenester. Det, du vil bemærke i alle disse, er "noget, noget" tjenester, det starter med service og fra vores perspektiv, og prøv at have den tjener leder, det ser vi i sidste ende.

18:38

om det er, hvis du går tilbage til tanken om enheden som et transportmiddel, er det ikke enden i sig selv. Det er derhen, jeg vil have formidlingen til at føre mig hen. Og så i virkeligheden er det formålet. Og at have det i første omgang er, fordi der er steder, du gerne vil hen, nogle som du er nødt til at få, bare af en eller anden grund, eller den anden. For du vil gerne kunne nå dertil. Du vil gerne kunne udforske.

19:01

Og så tror jeg i så fald, når man tager udgangspunkt i en servicetankegang, når man starter og forstår, at det nu i mange tilfælde er en nytte. Det er en nødvendig betingelse, og et springpunkt eller en måde at få folk derhen. Det sætter den rigtige tone til det.

19:16

Og det, så går du og siger, OK, så fra et grundlæggende operationelt synspunkt er det det her, der kan få os derhen. Men så funktionelt, ved du, hvad er de ting, den skal kunne? Og hvordan bekymrer vi os om dig, partner med dig, for at sikre, at det kan komme til dem? Så jeg tror, at det at bygge en bygning og etablere en kultur, vedligeholde den kultur, starter fra det rigtige perspektiv.

19:44

Hvilket er, ja, det er en vigtig ting. Der er mange ting, vi skal gøre for at sikre, at miljøet står op og kan opfylde sit formål.

19:53

Men der er virkelig ingen, næsten ingen del af det, der er et mål i sig selv. Det tjener til bundlinjen, og jeg fortæller folk til gruppen, at jeg har det privilegium at lede.

20:05

Vi er både ansvarlige for at hjælpe distriktet med at drive forretning, der handler om at købe ting, og at betale folk og alt det, såvel som at drive forretning. Vi handler også meget om distriktets forretning, som er undervisning og læring. Og så spiller vi begge dele.

20:25

Og jeg tror, at hvis du har det, eller du har den slags kultur, kan du begynde at komme rundt og sige, at vi kan hjælpe dig med at finde løsninger. Vi kan hjælpe med at vejlede og vejlede, når det er nødvendigt. Og det viser sig, fordi mange af os har gjort dette i årevis, vi har vores egne meninger, om stort set alt, hvad der er sagt, vi taber ikke af syne, at det i sidste ende er defineret den rigtige blanding . Så at folk, så vores studerende har mulighederne, skal de være i et retfærdigt format. For at sikre, at de kan nå de niveauer, de har brug for, for at fortsætte deres proces gennem hele deres liv.

21. april:02

Fantastisk. Nå, det er ingen hemmelighed, at du og dit team bruger Lightspeed Analytics- CatchOn Edition der.

21:11

Så vil du uddybe præcis, hvordan du bruger analyseløsningen fra os, for virkelig at hjælpe med at opfylde nogle af disse målinger, som vi talte om?

Kirk 21:26

Ja, så gå lidt tilbage. Vi kiggede på en række forskellige platforme. Og.

21:35

De, vil jeg sige, du ved, de gav en vis synlighed, men vi følte ikke, at det var sikkert, i et hvilket som helst antal af de tilfælde, at drage virkelig stærke slutninger fra det, vi så. Og det var en bekymring på det mest grundlæggende niveau. Hvis du har data, men du ikke er sikker på, at dataene virkelig er repræsentative for alt, hvad der foregår, så vil du være eftergivende, hvis du gør noget. Bortset fra bare at sige det nok, lad være med at lave en hel masse med at tegne en masse eksempler fra det. Så vi havde kigget os lidt omkring, og CatchOn var noget, der ikke havde nogen mening med ordspil, fangede vores opmærksomhed.

22:17

Og så havde vi en mulighed gennem arbejdet med Digital Promise, og League of Innovative Schools havde en mulighed for at engagere sig i en undersøgelse, der brugte analysemiljøet CatchOn til, du ved, grundlæggende at danne, hvilke slags miljøer vi brugte. Hvordan har de, der betaler …? Alle den slags ting, der var en del af undersøgelsen. Og vi forlængede bare det studie og blev ved med det. Og blev i sidste ende kunde hos CatchOn. Og for os var det først og fremmest at være klart, at de data, vi bliver præsenteret for, var det, vi rent faktisk gør. Og det havde vi ingen betænkeligheder ved, på de spørgsmål, vi havde. Vi var i stand til at arbejde igennem og arbejde med dataforskerne og folk hos CatchOn.

23:14

Så det synes jeg var rigtig vigtigt. Og så gav det os mulighed for at begynde at se på alt fra hvordan vi bruger vores investering i vores licenser? Forskellige miljøer? Hvilke andre miljøer bliver brugt? Hvordan sammenligner de dem? Hvordan er det sammenlignet med, hvad disse virksomheder måske siger, vi gør? For jeg vil måske give dig et kvartalsvis, ellers har de måske nogle grundlæggende dashboard-visninger, og disse ting synkroniserede ikke altid.

23:38

Og helt ærligt, du ved, hvad vi fandt var, at det er meget mere pålideligt. Vi føler, at at se på, hvad vi får i CatchOn-dataene, er meget tættere på linje med vores oplevelser anekdotisk og i vores observationer af forskellige miljøer. Så vi følte, at det tydeligvis var et meget bedre blik på, hvad der rent faktisk foregik. Det gav os mulighed for derefter at arbejde med vores læseplansinstruktion

24:07

Folkens. De prøvede at se på en fortsættelse af visse licensordninger, som de havde. Og de overvejede at se på en anden retning, og det gav dem virkelig en vis indsigt.

24:25

De ville ellers ikke have behøvet at være klar til at sige, ja, se, jeg mener, vi siger ikke, at dette niveau af brug er godt eller dårligt, eller blot præsenterer dig for. Dette er forbrugsniveauet. Og du kan begynde at bore ned og se, at forbrugsniveauet er forskelligt. I nogle tilfælde i hele distriktet. Og så begynder jeg at få de spørgsmål ud. Jeg tror, at det, Analytics i sidste ende er beregnet til at gøre, er at give dig den kontekst omkring, OK, hvor tingene rent faktisk sker. Forstår du det? Så du kan stille de rigtige spørgsmål. Det hele handler ikke kun åbenlyst om svarene.

25:04

Og den anden ting, jeg lige ville berøre, ville, du ved, spørgsmålet blev stillet tidligere om at se på, hvad der gør, hvad der gør, at analytics passer så godt? Når du talte om noget som filtrering, om noget som elevernes sikkerhed og den slags ting, er det, der gør det så overbevisende, i dataene. I informationssikkerhedsmiljøet. Vi taler om et eller flere produkter, der hedder Seems Secure Event Management. Så det er denne idé, at du tager alle disse data fra alle disse forskellige steder, i logfiler, og du blander dem sammen, og du har muligheden for at begynde at gå imod det. Og det begynder at fortælle dig: du er måske ikke klar over, at denne person, der opfører sig på denne måde herovre, på dette system også opfører sig herovre på dette system. Og samtidig ser de ud til at være en form for meget allestedsnærværende individer, fordi de tilsyneladende også er i en anden del af verden. Og du er ikke klar over, at det foregår, medmindre du begynder at korrelere disse ting.

26:06

Så jeg tror, at det, jeg virkelig ser, der er spændende ved dette, er at bringe disse ting sammen, er, at CatchOn nu er i en position til at gøre alle de ting, de har gjort. Traditionelt i forhold til at have den agent på en Chromebook og se, i vores tilfælde, for eksempel, og se alle de steder, eleverne skal hen og så videre. Men så forene det med en filtreringsenhed, der også sparker en masse data ud, der siger, ja, det er ikke kun, hvor de skal hen, men i et hvilket som helst antal tilfælde, hvilken slags ting søger de efter? Hvad er de spørgsmål, der er på deres sind og hvad der ikke? Når du begynder at være i stand til at bringe disse ting sammen, er det et meget kraftfuldt værktøj til at give den kontekst, hvori læring finder sted, eller den kontekst, hvori den ikke er.

26. april:50

Fantastisk. Tak, Kirk. Og så er jeg glad for, at du kom ind på det på grund af det som en del af det, vi er så begejstrede for som en del af Lightspeed-paraplyen, produkter og tjenester, som de tilbyder. Og så ved vi, efterhånden som vi bevæger os fremad i dette forhold, at integrationen vil blive meget stram, og du har helt ret, vi vil være i stand til at give meget mere information og data, og tjenester til vores kunder. Så Kirk, jeg sætter stor pris på, at du deler lidt tid med os i dag, og som altid har givet os et godt indblik i dit syn på tingene, og vi sætter virkelig stor pris på dig i dag. Så jeg håber du hænger ud med os lidt længere.

Marissa 27:30

Tak igen, så meget for at dele din indsigt. Det er altid så dejligt at høre fra et distriktsperspektiv om, hvordan disse værktøjer, fungerer og bedste praksis og deler din succes. Men publikum, det er bare, jeg elsker den slags præsentationer. Men når det er sagt, ved jeg, at vi vil gå ind i en hurtig demo af CatchOn-løsningen, før vi gør det. Men jeg vil gerne have publikum, og vi tager en hurtig afstemning, hvis I kunne gøre os en tjeneste, og ikke rigtig hurtigt, Bare så vi kan få en bedre idé om

28:05

hvad vil være gavnligt for dig, når vi gennemgår demoen.

28:08

Så jeg vil give jer alle et par minutter til at udfylde det.

28:22

OK, det ser ud til, at vi har et par flere svar på vej. Lad os give det et minut eller to mere.

28:41

Okay.

28:42

Så det ser ud til, at vi har 42%, der kigger på softwareudnyttelse og ROI, 33%, studerendes engagement og motivation, 22% databeskyttelsesoverholdelse, 4% nøjagtighed, effektivitet og 2% andet. Så når det er sagt, vil jeg give dig tøjlerne, April, og du kan gå og starte den demo.

29. april:08

Ret. Giv mig et øjeblik.

29:14

Sådan der. Jeg tror, at alle kan se min skærm nu.

29:18

Så fantastisk, så lad mig få det her placeret lidt. Så jeg har tænkt mig at følge det her lidt anderledes, end jeg normalt ville gøre. Bare en hurtig advarsel, jeg laver ikke den bedste pan-demo. Jeg går virkelig ind i dette ud fra et perspektiv, når vi taler med distrikter og vores kunder, og forstår hvad deres præcise behov er. Så den afstemning var virkelig god, fordi den giver mig en idé om, hvad alle leder efter. Så omkring dette softwareudnyttelse ROI, motivation for studerendes engagement og også databeskyttelse og compliance.

29:51

Så lidt til, hvad Kirk sagde om, hvordan vi administrerer dataene. Så ligesom dit Lightspeed-filter ser vi hver eneste bit af webtrafik, der er derude. Vi aggregerer dog disse data specifikt til uddannelsesværktøjer. Så vi har et applikationsbibliotek, der er bygget i øjeblikket. Vi har lidt over næsten 4400 værktøjer der, og det er derfor alle globale profiler og er blevet oprettet til alle disse, hvad vi betragter som pædagogiske værktøjer. Vi samler derefter disse data længere ned til enhederne baseret på opdelt efter campus, klassetrin, og går endda dybere ned i dit brugerniveau. Og hvis du bruger vores Chrome- eller Edge-udvidelse, var der nogle, du ved, virkelig gerne vil vide det studerendes engagement.

30:36

Selv ned til den aktive tidsramme, når eleverne er på de specifikke vinduer. Så jeg har tænkt mig at dykke ind her, bare for hurtigt, jeg vil gøre dette så hurtigt jeg kan. Så fra et enhedssynspunkt giver vi dig et øjebliksbillede af, hvad enhedsaktiviteten har været sammen med dine listebrugere og ikke listede brugere. Så ligesom nogle af de andre værktøjer, du bruger, trækker vi en liste fra dit elevinformationssystem, som giver os alle data omkring dine kurser og de individuelle brugere. Og så, så vi er i stand til at sige, har de, som listede ikke er listede brugere, ikke Rostered ville være. Hvis jeg er ny studerende. Og jeg starter i dag, og vores listeupload har ikke fundet sted, jeg ved ikke præcis, hvor jeg skal samle disse data. Så vi kvantificerer det, da jeg ikke er registreret bruger lige nu, end det selv retter sig selv, når de pæne lister er uploadet.

31:27

Så du kan se dine aktive enheder, og vi opdeler dem efter enhedstype.

31:31

Så vi ved fra en demo i går med et distrikt her i South Carolina, der har tre forskellige typer enheder i hele deres økosystem. Og så for dem var det virkelig vigtigt at forstå, hvordan disse enheder bliver brugt. Hvor som Kirk … krom. Og så ville han virkelig gerne vide, hvordan de specifikke Chrome-enheder er. Du kan kigge ind her hver dag for at få et hurtigt øjebliksbillede.

31:55

Vi opdeler det endnu længere fra, du ved, at se på det efter din campusinformation, efter dine klassetrin. Og så igen, også af den enhedstype.

32:05

Går vi tilbage til campus's, er et af vores distrikter i New York et godt eksempel her. Hun brugte det virkelig som et kontrol- og balancesystem. Så, for eksempel, på Adams elementary, vidste hun det. Der var 438 elever. Der er brugere, og hun havde installeret 450 enheder, men der viser kun 403 aktive enheder.

32:26

Så den campusadministrator kom og sagde, jeg har brug for 10 flere enheder med det samme. Hun er ligesom, åh, vent et øjeblik. Vi skal forstå, hvor er de andre 47 enheder, før vi begynder at udstede yderligere? Så for hende var det et tungt checks and balance-system. Bare endnu et sted at sikre sig, at tilsyn var der. Og igen, da vi taler om ROI, ønskede vi virkelig også at sikre forbruget på disse enheder.

32:52

Så det handler hurtigt om vores, hvordan vi opdeler det fra et enhedsperspektiv.

32:58

Derudover, mens I taler om denne softwareudnyttelse og ROI, er en af de ting, vi gør, at vi har et implementeringsteam. Så vi arbejder sammen med dig og arbejder med alle vores kunder for at forstå alle de applikationer, der er blevet købt fra et distriktsniveau eller endda efter et lokationsniveau.

33:15

Så vi ønsker at indtaste disse oplysninger i vores system, så du virkelig kan se opdelingen af, du ved, hvordan det afkast ser ud baseret på de faktiske brugere, der bruger værktøjet.

33:26

Du kan indtaste disse oplysninger baseret på et distriktskøb eller igen på et campuskøb, og som du ser her, kan du opdele disse oplysninger.

33:35

Så det gør vi også for dig.

33:37

Ja.

33:38

Og så kan vi også, jeg beklager, at internettet halter lidt her i dag, men vi kan også gøre det på campusniveau. Men hvis vi virkelig vil bore dybere ned i den softwareudnyttelse og det ROI-stykke, og vi viser dig de faktiske værktøjer igen. Så vi går her og klikker på teknikken.

33:58

Men som vi ved, bruges … mest til kreditgendannelse og læringstab. I mange distrikter, indkøb, måske til deres gymnasier, og så her får du et rigtig godt indblik, som Kirk sagde, du ved, at forstå, at dette er data for at forstå, hvordan det er blevet brugt. Og så kan du give det til de nødvendige teams for virkelig at bore i og få, give dem mulighed for at gå mere ind i den FSA-effektivitet og sikre dig, at den bliver brugt på den måde, de ønsker, at den stemmer overens med deres læseplansmål.

34:27

Så her giver vi dig et øjebliksbillede af de gennemsnitlige daglige brugere, procentdelen af dine licenser, licenser, der er blevet brugt inden for de sidste syv dage, dine gennemsnitlige omkostninger pr. licens, og i sandhed om løsningen bliver udnyttet fuldt ud. Det bliver dit fulde lager for alle disse applikationer, gratis eller betalt.

34:47

Her er et godt eksempel på det, vi viser dig dagene indtil din næste fornyelse. Så der, igen, er det virkelig robust og påvirker virkelig flere afdelinger i distriktet. Du kan scrolle ned her og tage et kig og sige, OK, her, kun to af vores fire campusser bruger dette værktøj. Hvis du tilfældigvis igen har købt … til brug og alle dine gymnasiecampusser, og kun to af dem bruger værktøjet, har du nu, som Kurt nævnte, de svære faktuelle data at sige, gå til disse interessenter. Åbn op for den samtale, jeg siger, hej, hvor du siger, at du ikke bruger en konstrueret til kreditinddrivelse og læringstab. Hvordan kan vi hjælpe dig med at udnytte det bedre? Skal vi lave yderligere PD, eller jeg kan vise dig om et par minutter. Hvis der er lært ved hjælp af noget andet, kan du stille disse spørgsmål om, hvorfor de vælger at bruge et andet værktøj, og virkelig engagere interessenterne i disse samtaler.

35:47

Så nu går vi ind på trendværktøjer.

35:49

Trending Applications, det er virkelig, for mig, hvor alting finder sted, ærligt talt, og dette fortæller os din datahistorie.

35:59

Dette fortæller os, hvad der sker i dit distrikt på ethvert givet tidspunkt, og det er altså vores demodata, så det er lidt lavt. Jeg ville helt forvente, i gennemsnit, i de fleste distrikter, at dette tal virkelig trender rundt, hvor som helst over 750 til 800. Vi har set nogle så mange som 2000 og specifikke distrikter. Så dette er igen, som det jeg sagde, din datahistorie, du kan se alle værktøjerne på. Så vi ved for eksempel i dette distrikt, at de bruger … til deres LMS.

36:28

De er på Google Classroom, Um, bruger deres baner bruger forbundet McGraw hill, så det fortæller os, hvordan de bliver brugt.

36:37

Hvis du bruger en SSO-applikation, ville vi forvente at se dem, der trender højt. Hvis du forbereder dig på at teste statsdækkende test, der er på vej, ved vi for mange distrikter, at vi ville forvente at se nogle af disse værktøjer, trend til toppen.

36:50

Men du ser her, du kan se, at der står Licenseret og godkendt.

36:53

Så det er her, du kan identificere alle de værktøjer, der måske ikke er, som du måske ikke er opmærksomme på. Så, som vi nævnte tidligere, er det virkelig svært at forstå hvordan, uden at vide, hvad og hvor. Så du kan sige, at disse er licenserede, og disse er godkendte. Så vi ved automatisk, at vi har arbejdet gennem platformen med vores teams for at godkende disse værktøjer. Ja, måske er de gratis, og vi købte dem ikke, men de var i overensstemmelse med vores databeskyttelsesstandarder og i overensstemmelse med vores læseplanstandarder, og vi kan understøtte det fra et teknologisk synspunkt.

37:23

Så vi har godkendt endnu, men vi kan rulle ned, igennem, her, og vi kan se, at denne breakout EDU er ved at blive gennemgået. Så du har i vores system mulighed for at markedsføre, som godkendt, ikke godkendt eller under revision, og så er du også i stand til at skubbe listen ud til dine interessenter og er virkelig nem at få adgang til. Og det skal jeg vise dig på kun et sekund.

37:45

Vi klikker her, og den Breakout Edu og den siger: Vi giver dig denne globale profil, den viser dig en lille smule information om værktøjet.

37:53

Du kan også se, hvad det er forbundet med fra et tag, og også fra et kategorisystem, og her kan du også se, at det har været en del af en tredjeparts anmeldelse. Det er noget, vi er meget stolte af, og vi er glade for at kunne levere til vores kunder, fordi det automatiserer processen, der for mange distrikter bliver meget besværlig og besværlig.

38:15

Så automatisk kan vi fortælle dig her, at dette værktøj Breakout Edu har logget på med CPC. Og hvis det også havde været igennem IMS's globale trust-indlejrede apps-proces, ville det også være opført der.

38:33

Så som jeg nævnte her, kan du faktisk gemme disse data. Og jeg undskylder, den kigger på skærme, ikke sikker på hvornår den er præcis som den skal. Men du kan faktisk tage det her. Så du kan sortere efter tags. Du kan sortere efter kategorier. Du kan se på udnyttelsen efter campusser, klassetrin, finansieringskilde. Vi har faktisk et distrikt i Oklahoma, der brugte titelmidler til at betale for størstedelen af løsningen, fordi de var i stand til at mærke de løsninger, som de havde brugt titelmidler til at kunne købe X og derefter eksportere det. Og hvor som helst du ser pil ned og løsningen, kan du eksportere den til en CSV eller et Google Sheet.

39:10

Hvis det også er en af de, undskyld, undskyld mig. et af tabelformaterne kan du også eksportere det til en PNG- eller en PDF-fil.

39:21

Vi har også Northbound API'er til enhver af jer, der bruger Microsoft Power BI eller endda Google Data Studio. Og vi kan også eksportere vores aggregerede data til dem for dig.

39:32

Du kan også sortere her efter disse tredjepartsanmeldelser, hvor vi går tilbage til databeskyttelsen.

39:38

Så jeg vil gerne tage et kig her på nogen af dem, der har været igennem IMS Global.

39:45

Og så vil vi tage et kig virkelig hurtigt på nyheder LA, og sige, åh, vi vil scrolle ned og tage et kig på tredjeparts anmeldelse. Og du kan se her, ligesom det var, på samme måde, du kan se, at det er GDPR eller ikke GDPR-kompatibelt, FERPA og HIPAA-kompatibelt, igen, at tage den byrde af alle jer ved, at, Det er noget, som en af jeres teammedlemmer, typisk skulle gøre. Hvis du er et IMS Global-medlem, kan du helt sikkert klikke der og gå direkte ind på deres hjemmeside for at få mere information om, hvad den rubrik er, og hvorfor de faktisk bedømte på den måde, de gjorde.

40:20

Så i Trending-applikationer igen, masser af detaljerede oplysninger. Du kan sortere efter tag, som er en af de … dette er en af vores yndlingsøvelser, vi laver med nye kunder.

40:31

Så jeg har bare sorteret efter elevlogin.

40:33

Så igen, dette er applikationer, der kræver en form for legitimationsoplysninger for at blive oprettet, og ved automatisk, at der er en form for PII, der muligvis overføres frem og tilbage. Så, som et distrikt, igen, at forstå hvad og hvor kan man også, når vi taler om den sikkerhedsdel, virkelig forstå disse er blevet tilgået. Så min datter i femte klasse meldte sig for eksempel til Duolingo. Og sagde: Hej, mor, jeg har tilmeldt mig Duolingo i dag. Og jeg sagde, fantastisk, hvorfor. Jeg ville gerne tale japansk. Og jeg sagde, OK, hvordan tilmelder du dig? Hun sagde, jeg trykkede på tilmelding med Google, så automatisk underskrev hun med Google, distriktet, og det var ikke nødvendigvis klar over det. Men der, igen, giver dette dig muligheden for at kunne se disse værktøjer, fordi vi ved, lige så hårdt som alle prøver, disse børn er virkelig intelligente, og de kommer på en eller anden måde uden om det hele tiden.

41:26

Jeg har tænkt mig at skære et par andre ting meget hurtigt her, igen, privatliv. Vi ved, hvor besværligt det er at forsøge at forstå disse privatlivspolitikker meget mindre, når de er det. Der er lavet ændringer. Så hver uge laver vi en scanning af privatlivspolitikken. Og i den scanning bemærker vi, at vi ser, at en enkelt karakter er blevet ændret. Og så sagde vi, at vi sender notifikationer ud via e-mail.

41:52

Og så har vi også et dashboard til privatliv for studerendes data, hvor du kan se de applikationer, der har disse ændringer. Jeg vil også tage et kig her på UCLA.

42:03

Derfor automatiserer vi denne proces for dig. Og du kan se her, alt i rødt blev fjernet hvad som helst, og grønt blev tilføjet. Og alt i blåt var en formateret tekstændring. Så her erstattede de de små bogstaver og slutningen af cookies og erstattede dem med store bogstaver. Så har de tilføjet et link her til adfærdsbaseret annoncering.

42:22

Så vi ved nu, at dette er noget, som, når det ændrer sig, helt sikkert kan påvirke dine privatlivspolitikker, og især omkring enhver, du ved, de data, hvor de er indsamlet, hvad de laver med dem.

42:37

Så fra et godkendelsessynspunkt nævnte vi at kunne dele med ansøgningerne om, hvordan du kan godkende dem. Så vi giver dig mulighed for at være i stand til at oprette denne godkendte ansøgningsliste, dem der er i gennemgang og ikke godkendt, så vi kan faktisk vise dig. Du kan administrere den liste her, du har mulighed for, hvad du vil dele med, offentligheden kan dele, OK, jeg vil bare vise det godkendte eller ikke godkendte. Jeg vil gerne give bilagene deres servicevilkår! Hvilke campus- eller klassetrin har de lov til at bruge dem?

43:11

Vi giver dig linket, som du kan indlejre på din hjemmeside, eller muligvis endda i en e-mail, til forældre og, eller yderligere interessenter, og så kan du se, hvordan det ser ud for din offentlighed, meget nemt at bruge. Det er ikke et dokument, du skal gå til for at holde dig opdateret. Det er noget, der er automatiseret i vores processer.

43:35

Og til sidst vil vi diskutere disse widgets her på forsiden af deres evne til at skabe disse dashboards. Så her har jeg oprettet en til en forstander, der ville have specifikke oplysninger. Og historien bag dette distrikt er, det var et nyligt 1-til-1 distrikt, og staten havde også lige udstedt et nyt matematikpensum-initiativ. Og derfor ønskede denne superintendent især at se den syv-dages distriktsenhedsudnyttelse, for at kunne overvåge, hvordan disse værktøjer, hvordan disse enheder bruges.

44:10

Og vi giver dig også muligheden for at sige tidsramme ind og ud af skolen og være i stand til at se, du ved, hvordan disse enheder bliver brugt, og hvordan applikationen bliver brugt? Det er ikke geolokation, det er faktisk den tidsramme. Giver dine undervisningsteams mulighed for at forstå disse mønstre for læring endnu mere.

44:28

Og så igen, kan du se, vi identificerede alle de værktøjer fra et kortperspektiv, som er blevet brugt på tværs af distriktet.

44:34

Så disse widgets kan oprettes lige her. Disse er allerede udfyldt for dig, og at du har evnen til at manipulere dem på en måde, der passer dig bedst, baseret på din rolle i distriktet. Så disse dashboards er specifikke for dig. Du kan dele dem. Du kan give personerne, du deler dem med rettigheder til at foretage ændringer eller kun læse. Så det er også helt op til dig.

44:57

Og endelig vil jeg gå til brugerrapportering.

45:02

Så det er her, vi talte om at kunne komme ind i dit og se de aktive minutter, og hvad de børn virkelig laver inden for løsningen. Så her kan du se i brugerrapporterne, du kan se på alle brugere, aktive eller inaktive brugere på campusser, disse klassetrin, kursussektion og enhedstype, og endda i kategorierne og tags.

45:22

Men dette går ind i data på brugerniveau.

45:24

Så vi tager os til at kigge her på Wade.

45:28

Og så, som Kurt nævnte, ved vi alle, at der er flere forskellige udbydere, og hver enkelt udbyder har en anden definition på, hvad de kvantificerer som et engagement, og også hvad de kvantificerer som udnyttelse. Så vi standardiserer tilføjelse over hele linjen.

45:44

Så vi har skabt vores engagement er en unik bruger i timen. Og så igen, vi kan give dig den aktive vinduesinformation, hvis du bruger vores Chrome- eller Edge-udvidelse.

45:54

Så jeg vil scrolle ned her, virkelig hurtigt, og tage et kig på, hvad Rate Wade lavede. Vi kigger på mandag den 28. marts.

46:02

Du kan se her, og timerne fra 7 til 8, der var en forlovelse, du ved, to forlovelser der, og det er før skoletid, og så kan du virkelig se de minutter på grund af det aktive vindue.

46:15

Hvis du kigger herover, kan du i løbet af skoledagen se, hvordan du går ind i Gmail, Skolelære, interagerer med en udviklet storyboard-tid, Time Timer. Så du virkelig kan se, hvordan eleverne interagerer med de forskellige applikationer. Så med det er det et meget hurtigt, hurtigt overblik over CatchOn på højt niveau, og det giver os lidt tid til spørgsmål og svar. Og jeg sætter pris på, at I lytter til os i dag.

Marissa 46:44

Du så meget, April. Det var virkelig fantastisk. Det er så spændende at se CatchOn Dashboard i aktion. Med det vil vi bevæge os ind i Q and a quick little bit. En hurtig påmindelse om, at hvis I har spørgsmål om det, der blev diskuteret i dag, så læg det i spørgsmålsboksen, og vi vil gøre vores bedste for at besvare dem.

47:03

Lad os starte lige nu. Dette spørgsmål er til Kirk. Den siger, hvilken funktionalitet i CatchOn bruger du mest?

Kirk 47:12

Jeg vil sige, øh, jeg vil sige, at det, vi bruger mest, er tendenserne, som April talte om. Der sker en masse ting. Men vi vil også sige, når vi på en måde kommer ud over at se på det, bare hvor tingene er og begynder at bore ned. Vi bruger det i stigende grad til at se på, hvad der sker på klasseværelsesniveau og bedre forstå, i hvilken grad forskellige værktøjer bliver brugt dag ud, dag ind, og hvordan det hænger sammen med præstationer i disse indstillinger.

Marissa 47:56

Tak skal du have. Har du et spørgsmål fra Rickie ... hvilken slags lokalt installerede applikationer er CatchOn i stand til at registrere?

april 48:05

Så det afhænger af de lokalt installerede applikationer. Det er altid et godt spørgsmål, så så længe disse værktøjer faktisk interagerer med internettet, så gør vi det på deres DNS. Så hvis det er noget, vil jeg altid gerne sige, at hvis det er på en iPad og siger Candy Crush, vil vi ikke overvåge eller noget lignende Candy Crush, så længe disse værktøjer interagerer med internettet. Vi fanger den information.

Marissa 48:31

Jeg har et spørgsmål til Kirk.

48:34

Hvorfor besluttede dit distrikt at vedtage en analyseløsning, og hvor længe har du haft den?

Kirk 48:40

Nu vil jeg sige, at vi har vedtaget det som formelt, vi adopterede CatchOn som en del af det arbejde, vi gjorde med, med Digital Promise i League of Innovative Schools. Som jeg antydede, så vi længe før det og med en række forskellige leverandører, hvoraf nogle var udbydere. For eksempel leverede vores udbyder af klasseværelsesstyring nogle analyser i vejen for, og vi bruger Bara eller Hopper, afhængigt af hvordan du siger det. Men sandheden i sagen er, at det, de fangede, var virkelig specifikt for,

49:15

og kun til Google-miljøet. Vi ville have meget, meget bredere udseende og ånde end som så. Så vi har været, vil jeg sige, at vi har været mere end bare moderat fascineret af at have en analytisk løsning til, lige siden vi har haft Chromebooks, og distriktet, som har været seks år. Vi er blevet meget, meget interesserede og har brugt meget i løbet af de sidste 12 til 18 måneder.

Marissa 49:42

Og en slags opfølgning på det, hvad er hovedbrugen af disse data for dit distrikt?

Kirk 49:50

Nå, jeg tror det, jeg tror først, at det er det grundlæggende afkast på investeringen, så vi kan forstå, om de løsninger, der blev købt, faktisk er i brug. Det er, for mig, dog, det er bordet, der er på spil med enhver analytisk løsning. Det, vi virkelig er interesserede i at gøre nu, gør vi i stigende grad, er, at vi kombinerer det direkte med forskelle i elevernes præstationer. Det betyder ikke altid, at han eller hun, der bruger et miljø mere end nogen anden, bare fordi mængden af brug, det vil være, deres elever vil opnå bedre. Faktisk kan det have et omvendt forhold i nogle tilfælde, men vi har også brug for den information. For det kunne bare være, det giver eleverne. i stedet for at være engageret, bliver eleverne lokket, men det gør de ikke, de lærer faktisk ikke noget, og så lærer de det, vi forventer, at de skal? Så vi bruger det, eller vi bruger det, som du ville forvente.

50:50

På det basisniveau at forstå, om vi får god udnyttelse af værktøjerne til indkøb. Hvilke andre værktøjer, som vi ikke køber, bliver brugt derude. Men så i sidste ende ønsker vi at komme ned på det afkast-af-investeringsniveau, og det er der, vi er på vej hen.

Marissa 51:04

Perfekt.

51:05

Og så har jeg fået endnu en opfølgning på dette, jeg er rigtig spændt på, hvad er dit bedste råd til nye analyseværktøjsbrugere?

Kirk 51:13

Hmm.

51:14

Nu, fra mit perspektiv, tror jeg, den første formaning er, eller jeg tror, den er lidt stærk. Jeg gætter på, at det første forslag er, lad være med at koge havet.

51:25

Fordi du vil være i dette miljø, hvor du vil bare, vil du gerne sige, at vi kan fortælle dig alle disse ting nu. Og sandheden i sagen er, at miljøet vil give dig alle, vil give dig en masse data. Disse data vil ikke, de vil have ret, de vil fortælle dig, hvad der foregår.

51:50

Tallene lyver ikke i den forbindelse.

51:52

Men uanset om tallene fortæller dig eller ej, er sandheden i virkeligheden et spørgsmål om, hvilke spørgsmål du starter med, og derefter hvilke spørgsmål du begynder at udvikle dig til. Og det, jeg vil sige, er, at jeg synes, du skal tage udgangspunkt i en grundlæggende forretningsmodel. Til en vis grad er en grundlæggende implementeringsmodel for, hvordan vi får brugen, og den pålidelighed af brug, som vi ville forvente. Og så skal du dybest set fortsætte med at udvikle dig og gravitere langs det kontinuum for at begynde at stille dybere spørgsmål om. Nå, selvfølgelig. Det ser ud til, at vi får al brugen af dette værktøj herovre. Hvorfor kan det være det? Vi så, at vi har et par forskellige værktøjer til at engagere elever, et der er sponsoreret, og det er betalt af vores læseplaninstruktion. Og en anden, der ikke var, og pludselig begyndte vi at se den, der ikke kom snigende, og de brugte premium-versionen af den.

52:37

Og det, vi virkelig så, var, at det slet ikke var knyttet til elevernes læring. Det var bundet til, det gav flere klokker og fløjter, og de lokkede elever, og det var nyheden i det mere end noget andet.

52:54

Han sagde, det er det, tror jeg, måske som en tabsleder. Men hvis det er alt det, så sørger det for dig frem for det andet miljø, hvor vi allerede har en masse skovlklare ting i vejen for indhold, som du kan gå med. Ja. Det er nok bedre for alle, når du på en måde finder tilbage hertil og virkelig giver eleverne mulighed for at fokusere på de ting, der bliver de vigtigste. Hvad er din … lære?

Marissa 53:18

 Tilbage til april. Vi går til et lokalt spørgsmål, hvad? Undskyld.

53:24

Arbejder du med overholdelse af New York og lov to D?

april 53:29

Ja, det er nok en af mine yndlings ting at gøre. Så ja, det er noget, vi har været meget optaget af. Og det hjælper vi faktisk med. Fordi det er min forståelse med …, at de skal have en delt databeskyttelsesaftale underskrevet med hver af udbyderne, selv … aftalerne. Så igen.

53:52

For at kunne overholde det, skal du vide, hvad der tilgås. Og så at være i stand til at have den indsigt i disse værktøjer gør det muligt for distrikterne i staten New York at være i stand til at gå ud og få underskrevet den databeskyttelsesaftale. Også selvom. Jeg fik ikke mulighed for at vise dig dette i demoen, men vi giver også vores kunder mulighed for at uploade de aftaler, der kan deles offentligt. Og så har du den evne inden for systemeffekten. 

Marissa 54:15

Og så endnu et spørgsmål til dig, april. I Apps-visningen, når en app flyttes fra under gennemgang til godkendt, integreres den så direkte med Lightspeed Filter-regler, eller er det en separat proces?

april 54:30

Det er en separat proces.

54:35

Bare, jeg ved det, men vi har en smuk køreplan på vej for fremtiden for vores platform, som vi måler alt sammen og integrationen, men lige nu er det en separat proces.

Marissa 54:48

Lidt at gifte sig med Kirks tidligere spørgsmål om, hvorfor han fandt det mest værdifulde ved løsningen. Hvad vil du sige, at dine kunder finder mest værdifuldt? Når de begynder at bruge CatchOn?

april 54:59

Åh, wow, ved, jeg tror, det er meget uafhængigt af hvert distrikt. Du ved, som Kirk, deres mål i Lincoln er én ting, hvor Omaha har et nabodistrikt kan være noget helt andet. Så jeg ville, det afhænger virkelig meget. Som for eksempel i New York, mange af de distrikter, de finder værdi i, ved at være i stand til at overholde Ed Law TD, for jeg har et distrikt, som jeg arbejder med i Texas, som du ved, at de virkelig er. bore i, at vores allierede. Jeg har et distrikt i Virginia, hvor de sparede 17% af deres digitale udgifter på alle disse værktøjer, så det afhænger virkelig af, hvad de uafhængige mål er for disse distrikter.

Marissa 55:49

Tak skal du have.

55:50

Kirk, dette er et spørgsmål om mere funktionalitet til dig. Hvem er på dit team, styrer løsningen fra dag til dag?

Kirk 55:59

Jeg vil sige, at på et dagligt plan ville være den person, der er pædagogisk teknologidirektør.

56:06

Hun er den person, som jeg ikke ville sige møtrikker og bolte unødigt, men bestemt arbejder i miljøet. Og så sørge for, at fra brug af widgets, og udformning af widgets og så videre for at give folk den type information og feedback, der vil være mest nyttig for dem. Hun er den person, der gør det. Hun forstår den kontekst, den skal fungere i, og så kan hun skabe konteksten til den. Der er ikke noget mere afvæbnende, nogle gange kommer man ind i miljøet. Og der sker så mange ting. Det er ligesom, jeg kiggede derind, jeg kan finde ud af, hvad jeg skulle se på. Det, hun virkelig søger at gøre, er at give dem.

56:43

Du kan se mange steder, men dette er området af det, du i øjeblikket er mest interesseret i. Det er det, der vil give dig den feedback, du har brug for, for virkelig, du ved, det er virkelig bedst at forstå det. at du holder af.

Marissa 56:54

Store. Tak skal du have. Og hvis du deler disse oplysninger med andre distrikts-, fakultetsmedlemmer, hvem deler du dem så mest med?

Kirk 57:04

Det er sjovt, for jeg vil sige, at vi deler det. Du ved, jeg deler, og åbenbart var jeg lige til en konference tidligere på ugen. Og det er den slags information, som andre CTO'er, Tech Directors, Chief Information, du ved, Tech og Innovation Officers kigger på. Men det fanger også i høj grad, hvad Chief Academic Officers, direktører hos C&I, hvordan disse folk også er interesserede i det. Så i vores tilfælde, ved du, en af de ting, som jeg opfordrer til, er, når du er med, dette går tilbage til det spørgsmål, du stillede lidt tidligere omkring, hvad er egentlig vigtigt, når du medbringer et analyseværktøj? Og det er virkelig vigtigt at bringe det på en måde, der er meget gennemsigtig.

57:46

Og opbygge tillid omkring det, fordi der altid er den lille ting, der siger: Nå, betyder det, at I holder øje med alt, hvad vi laver? Og sådan set, så hører du det, du ved, BB, Big Brother-ordet komme ud. Og det er en orwellsk slags storebror, som du ved, nogen kigger os over skulderen. Sandheden i sagen er, at det, vi forsøgte at gøre, var at bygge det.

58:08

Så det, i stedet for at være jeres, ja, du ved, storebrødre, til en slags storebror, jeg havde, som tog sig af mig.

58:14

Og da han stod bag mig, så han ikke så meget på, han kiggede ikke så meget over min skulder, hvilket er irriterende. Han holdt øje med mig. Og det er virkelig, hvad vi forsøger at give og sige, CatchOn, er bare en af de ting for ham, der grundlæggende øger vores standard for pleje, så vi ved de ting, vi gør, og de kan være maksimalt nyttige og effektive for elevers læring og lærere underviser.

Marissa 58:36

Ja. Tak, Kirk. Og vi har fået et opfølgende spørgsmål fra deltageren, der spurgte om bedste praksis. Hvordan var din læringsform, da du oprindeligt tog fat på? Hvor lang tid tog det at komme op at køre?

Kirk 58:48

Nu vil jeg sige, at du bliver nødt til at udføre det arbejde i starten, jo mere klar du er til at lave dit program og den slags ting. I … at bruge et miljø med én liste, var det ret hurtigt at komme op og gå på det, men det er, det er grundlaget for det. Og så er det et spørgsmål om, hvornår man begynder at flytte, og det er ligesom at flytte ind i et hus. Du får alt det første, men derinde, så hænger I ting på væggene, og så videre, og så videre.

59:15

Så fra mit perspektiv tror jeg, vi var i stand til at vide, at det har et ret lavt indgangspunkt.

59:24

Øh, men som et godt værktøj med lavt indgangspunkt er, går du ligesom ind, og ret hurtigt er du oppe på knæ. Du er op til taljen.

59:31

Det kan gå helt til den dybe ende, og du kan nå dertil. Men du behøver ikke starte der. Så, jeg vil sige, fra et indgangspunkt kiggede vi på, vi kiggede på data, når vi havde de miljøer, som vi så på data. Grundlæggende sagde vi, kan vi vende den på en stol, og jeg kan tænde den.

59:47

Og når de sagde, ja, det ser ud til, at dit miljø er godt at gå, det var vi. Vi var i det og begyndte at stille spørgsmål om det stort set med det samme.

Marissa 59:58

Fantastisk. Mange tak, Kirk og April. Vi har haft gode spørgsmål. Jeg mistede fuldstændig overblikket over tiden, så vi er på tide til denne præsentation. Hvis du stillede et spørgsmål, og vi ikke nåede det, vil vi følge op på dit indlæg. Bare en påmindelse, dette blev optaget. Vi sender dig optagelsen inden længe. Tak igen, Kirk og April for at være med. Og tak til alle jer, der tog tid ud af jeres meget travle dag, fordi I sluttede os til os.

1:00:22

Jeg håber at se dig til næste webinar. Hav en god resten af din dag.

1:00:27

Gutter, mange tak til jer alle. Tak gutter.