Avaliação abrangente de ameaças escolares

As escolas americanas enfrentam uma epidemia de violência por e contra seus alunos. Um estudo do governo de 2019 descobriu que 7% de estudantes do ensino médio relataram ter sido ameaçados ou feridos com uma arma. No mesmo ano, 5% de estudantes com idades entre 12 e 18 anos relataram que temeram danos físicos enquanto estavam na escola. Portanto, não é de surpreender que, ao longo do ano, quase metade das escolas dos Estados Unidos tenham relatado à polícia um incidente de agressão a alunos.

Com a pandemia agravando a situação existente crise de saúde mental estudantil, é mais urgente do que nunca que as escolas garantam que estejam preparadas para identificar — e mitigar — ameaças à segurança dos alunos antes que ocorram danos. Para ajudar as escolas a fazer isso de forma eficaz, a Lightspeed Systems® convidou o Professor Dewey Cornell, Diretor do Youth Violence Project da University of Virginia, para discutir sua abordagem revolucionária para a avaliação de ameaças aos alunos: Diretrizes abrangentes de avaliação de ameaças escolares (CSTAG).

A história das avaliações de ameaças

Após o massacre de Columbine, o FBI investigou tiroteios em escolas na esperança de descobrir o que incidentes aparentemente não relacionados tinham em comum. O que a agência descobriu foi que os alunos que se envolveram em violência só o fizeram depois de meses de comportamento problemático—e, crucialmente, que os alunos manifestaram comportamentos semelhantes antes de machucar os outros.

Essa descoberta implicava que certos comportamentos poderiam ser correlacionados com a violência. Portanto, escolas que pudessem detectar esses comportamentos em um aluno poderiam intervir antes que o dano ocorresse. À medida que a agência trabalhava com escolas para identificar esses comportamentos, elas estavam determinadas a evitar reagir exageradamente e reagir de forma insuficiente às ameaças que percebiam.

Embora o risco representado pela sub-reação seja óbvio, o risco da reação exagerada era menos aparente, mas, de acordo com o Dr. Cornell, não menos real. Ele relatou a história de um jovem estudante que mordiscou seu Poptart no formato de uma pistola e, depois de brandi-lo para outros estudantes, viu-se suspenso. “Este garoto não representava um risco sério de violência”, disse o Dr. Cornell, “mas a suspensão pode ter um impacto realmente devastador na educação de um jovem”.

Mais uma razão, ele explicou, para garantir que as escolas sejam precisas em suas avaliações de ameaças.

Como o CSTAG ajuda as escolas a proteger os alunos

Em 2001, o Dr. Cornell trabalhou em conjunto com o FBI para transformar sua investigação sobre tiroteios em escolas nas Diretrizes Abrangentes de Avaliação de Ameaças Escolares (CSTAG). Após testar em campo esse sistema de avaliação de ameaças em 35 escolas, o Dr. Cornell e seus colegas desenvolveram uma árvore de decisão para distinguir ameaças transitórias de ameaças substantivas — e então também emitir orientações aos distritos sobre a melhor forma de intervir.

O cerne do CSTAG é um processo de cinco etapas que as equipes de avaliação de ameaças dos alunos nas escolas realizam ao sinalizar uma ameaça potencial.

Etapa 1: Avalie a ameaça. Os membros da equipe reúnem o máximo de informações possível sobre a ameaça, incluindo a natureza da ameaça, o histórico do aluno e o contexto em que a ameaça surgiu.

Etapa 2: Tentar resolver uma ameaça transitória. A equipe segue uma árvore de decisão para determinar ameaças transitórias separadas das substantivas. Se transitórias, a equipe se reúne com os alunos envolvidos para discutir e resolver a ameaça.

Etapa 3: intervir em uma ameaça substancial. Nesta fase, a equipe considera ameaças nas quais o aluno está demonstrando intenção real. O distrito então intervém, frequentemente na forma de aconselhamento ou mediação de conflitos.

Etapa 4: Realize uma avaliação de segurança completa. Nesta fase, as equipes estão enfrentando ameaças que consideram ameaças substantivas muito sérias. As escolas agora podem intervir suspendendo os alunos enquanto aguardam uma triagem de saúde mental e possivelmente envolvendo a polícia. A equipe de avaliação de ameaças também desenvolverá um plano de segurança que reduza o risco e atenda às necessidades dos alunos.

Etapa 5: Implementar e monitorar o plano de segurança. A equipe implementa o plano de segurança desenvolvido em etapas anteriores do processo. O distrito monitora o aluno e trabalha para melhorar a situação subjacente à ameaça original.

Treinamento CSTAG, disponível em todo o país (incluindo online em www.schoolta.com), está rapidamente se tornando o padrão nacional em avaliação de ameaças. Distritos em todo o país — incluindo todos os distritos da Flórida — estão usando o método CSTAG, e mais distritos o estão adotando o tempo todo.

Por quê? Porque o modelo funciona. Veja as estatísticas dos distritos que implementaram o CSTAG. Os administradores descobriram que:

• Mais de 99% de ameaças estudantis não são executadas
• Apenas 1% dos estudantes são expulsos ou presos após uma ameaça ser sinalizada
• Os recursos de aconselhamento estudantil são usados com mais frequência do que antes
  O método CSTAG foi implementado
• Administração, corpo docente, pais e alunos relatam um clima escolar mais positivo
• Estudos não encontram desigualdades raciais em ações disciplinares

É particularmente importante notar quantas ameaças avaliadas não levam a ações disciplinares, mas ao fornecimento de serviços de suporte essenciais. “Nenhum jovem nasce violento ou está destinado a ser violento”, enfatizou o Dr. Cornell.

gráfico mostrando dados de pesquisa do CSTAG
“Sempre há uma combinação de fatores sociais, familiares e psicológicos por trás da violência. Com a retrospectiva, você pode frequentemente ver como a violência poderia ter sido prevenida, então a ideia básica da avaliação de ameaça é ajudar pessoas em perigo.”

Como a tecnologia pode auxiliar na avaliação de ameaças aos alunos

A tecnologia pode ajudar os distritos a proteger os alunos e as comunidades que contam com as escolas para manter seus filhos longe do perigo. Como o FBI determinou que a maioria dos alunos denuncia comportamentos ameaçadores por meio de suas atividades online, os distritos devem monitorar a atividade online dos alunos para possíveis riscos de segurança. De fato, em uma análise conduzida pelo Serviço Secreto dos EUA, 74% de atiradores em escolas exibiram indicadores online antes do ataque.

Com varredura de mídia social e e-mail em tempo real e integração com funções de bate-papo, incluindo Microsoft Teams, software sofisticado de segurança online escolar, como Alerta de velocidade da luz™ da Lightspeed Systems® oferece às equipes de TI, conselheiros e líderes escolares visibilidade direta dos indicadores online de comportamento potencialmente perigoso ou prejudicial dos alunos.

O Lightspeed Alert pode ser um componente crítico nos planos de segurança dos alunos e na prevenção de automutilação, suicídio e violência escolar. Quando uma ameaça é detectada, os administradores distritais e especialistas treinados em segurança do Lightspeed são notificados imediatamente, conforme indicado por seus protocolos de avaliação de ameaças. Isso significa que os distritos podem ter certeza de que intervêm rápida e apropriadamente antes que um incidente ocorra. O sistema mantém com segurança registros do histórico do aluno e do cronograma de incidentes, o que pode servir como documentação crítica para os esforços de acompanhamento do distrito para abordar a saúde mental e emocional do aluno.

Para saber mais sobre o Dr. Cornell e as Diretrizes Abrangentes de Avaliação de Ameaças Escolares, assista ao nosso webinar gratuito.

Para garantir que seu distrito seja alertado sobre possíveis ameaças ao bem-estar dos alunos antes que um incidente ocorra, agende uma demonstração hoje para saber como o Lightspeed Alert pode proteger seus alunos.