Membros do conselho fazem essa pergunta. Pais a levantam em fóruns comunitários. Superintendentes e líderes educacionais do mundo todo a ouvem. Embora a pergunta em si possa ser formulada de maneiras diferentes em cada sala de reunião, a essência da questão é sempre a mesma:

Quanto tempo nossos alunos passam em frente às telas, e esse tempo está realmente contribuindo para os resultados da aprendizagem digital?

Para a maioria dos líderes de TI, tem sido uma pergunta difícil de responder de forma significativa.

Por que os dados sobre tempo de tela são importantes para a liderança escolar e distrital

Os dados de engajamento de dispositivos e aplicativos sempre estiveram restritos a painéis de análise criados para administradores. Os diretores de TI podiam informar quantos dispositivos estavam ativos em um determinado dia ou extrair registros de aplicativos específicos. Mas traduzir isso em informações sobre tendências de engajamento de alunos, padrões por série ou tendências de uso após as aulas exigia horas de trabalho manual e, mesmo assim, os números raramente eram confiáveis.

No entanto, os dados sobre o tempo que os alunos passam em frente às telas influenciam diretamente as decisões estratégicas relacionadas ao uso da tecnologia educacional. Isto:

• Ajuda os distritos a entender quanto tempo os alunos passam em plataformas de ensino em comparação com locais não educacionais.
• Mostra se determinados níveis de escolaridade estão consistentemente registrando muitas horas de trabalho.
• Destaca quais ferramentas de aprendizagem online são usadas diariamente e quais permanecem ociosas.
• Revela padrões durante períodos de teste, ciclos de aprendizagem baseados em projetos e no período após as aulas.

Quando essa informação está prontamente disponível e é fácil de interpretar, ela se torna um recurso valioso para a liderança. Os distritos podem alinhar o uso da tecnologia com as prioridades de ensino, eliminar aplicativos redundantes, identificar lacunas de engajamento entre as escolas e participar de reuniões do conselho escolar preparados com informações específicas que geram impacto.

O que os dados sobre o tempo de tela dos alunos realmente revelam

Quando os dados sobre o tempo de uso de telas são organizados para um público de liderança, divididos por nível escolar, acompanhados ao longo de semanas e meses e comparados com distritos semelhantes, surge um panorama diferente.

As escolas de ensino fundamental apresentam padrões diferentes das escolas de ensino médio. As escolas de ensino médio, por sua vez, são completamente diferentes das escolas de ensino médio. O uso de dispositivos aumenta consideravelmente durante os períodos de provas padronizadas e avaliações. O uso fora do horário escolar tende a crescer nos meses de inverno. Essas tendências de uso de dispositivos pelos alunos não são motivo para alarme, mas sim para compreensão.

Os líderes de TI que conseguem apresentar esse tipo de nuance não estão apenas respondendo a uma pergunta. Eles estão demonstrando que o programa de tecnologia do distrito está sendo gerenciado com visibilidade genuína de como e quando as ferramentas são usadas por alunos reais.

Essa é uma conversa fundamentalmente diferente de “aqui estão nossos números de dispositivos”.”

Da denúncia reativa ao monitoramento proativo do tempo de tela.

A maioria dos diretores de TI conhece a versão reativa da discussão sobre o tempo de tela dos alunos. Ela ocorre em resposta a uma reclamação, a uma notícia ou a uma petição dos pais. É uma abordagem defensiva e quase impossível de vencer, porque a coleta de dados leva dias e o contexto já foi definido por outra pessoa.

A mudança acontece quando os líderes de TI conseguem entrar em qualquer conversa com um visão preparada e comparada estarem preparados para explicar os padrões de tempo de tela em seu distrito, antes mesmo que alguém pergunte, demonstra que o distrito está atento, que a liderança tem visibilidade e que as decisões sobre bem-estar digital são baseadas em evidências, e não em relatos isolados.