Los miembros de la junta directiva lo preguntan. Los padres lo plantean en foros comunitarios. Los superintendentes y líderes educativos de todo el mundo lo escuchan. Si bien la pregunta puede formularse de manera diferente en distintas salas de reuniones, la esencia del asunto siempre es la misma:

¿Cuánto tiempo pasan nuestros estudiantes frente a las pantallas y este tiempo realmente contribuye a los resultados del aprendizaje digital?

Para la mayoría de los líderes de TI, ha sido una pregunta difícil de responder de manera significativa.

Por qué los datos sobre el tiempo de uso de pantallas son importantes para la dirección escolar y distrital.

Los datos de interacción con dispositivos y aplicaciones han estado presentes durante mucho tiempo en los paneles de análisis diseñados para administradores. Los directores de TI podían saber cuántos dispositivos estaban activos en un día determinado o extraer registros de aplicaciones específicas. Pero traducir esa información en información sobre las tendencias de participación de los estudiantes, los patrones por nivel educativo o las tendencias de uso fuera del horario escolar requería horas de trabajo manual, e incluso así, las cifras rara vez resultaban fiables.

Sin embargo, los datos sobre el tiempo que los estudiantes pasan frente a las pantallas son directamente relevantes para las decisiones estratégicas relacionadas con el uso de la tecnología educativa. Él:

• Ayuda a los distritos a comprender cuánto tiempo pasan los estudiantes en plataformas educativas en comparación con sitios no educativos.
• Muestra si ciertos niveles de grado registran constantemente largas jornadas laborales.
• Destaca qué herramientas de aprendizaje en línea se utilizan a diario y cuáles permanecen inactivas.
• Revela patrones durante los periodos de evaluación, los ciclos de aprendizaje basados en proyectos y las horas extraescolares.

Cuando esa información está fácilmente disponible y es fácil de interpretar, se convierte en un recurso valioso para el liderazgo. Los distritos pueden alinear el uso de la tecnología con las prioridades pedagógicas, eliminar las aplicaciones redundantes, identificar las brechas de participación entre las escuelas y presentarse a las reuniones de la junta directiva preparados con propuestas concretas que generen un impacto real.

Lo que realmente revelan los datos sobre el tiempo que los estudiantes pasan frente a las pantallas.

Cuando los datos sobre el tiempo de uso de pantallas se organizan para un público directivo, se desglosan por nivel escolar, se realiza un seguimiento durante semanas y meses, y se comparan con distritos similares, surge una historia diferente.

Las escuelas primarias muestran patrones diferentes a las escuelas secundarias. Las escuelas secundarias no se parecen en nada a las preparatorias. El uso de dispositivos aumenta durante los períodos de exámenes estandarizados y evaluaciones. El uso fuera del horario escolar tiende a incrementarse en los meses de invierno. Estas tendencias en el uso de dispositivos por parte de los estudiantes no son motivo de alarma, sino de comprensión.

Los responsables de TI que pueden presentar este tipo de matices no solo responden a una pregunta, sino que demuestran que el programa tecnológico del distrito se gestiona con una visibilidad real de cómo y cuándo los estudiantes utilizan las herramientas.

Esa es una conversación fundamentalmente diferente a "aquí están nuestros recuentos de dispositivos".“

De la elaboración de informes reactivos a la monitorización proactiva del tiempo de pantalla.

La mayoría de los directores de TI conocen la versión reactiva del debate sobre el tiempo de pantalla de los estudiantes. Se produce en respuesta a una queja, un ciclo de noticias o una petición de los padres. Es una postura defensiva y prácticamente imposible de ganar porque se tarda días en obtener los datos y el enfoque ya lo ha definido otra persona.

El cambio se produce cuando los líderes de TI pueden entrar en cualquier conversación con un Vista preparada y comparada de los patrones de uso de pantallas de su distrito, listos para explicar lo que muestran los datos antes de que nadie pregunte. Esa disposición indica que el distrito está atento, que el liderazgo tiene visibilidad y que las decisiones sobre el bienestar digital se basan en evidencia y no en anécdotas.