يطرح أعضاء مجلس الإدارة هذا السؤال. ويثيره أولياء الأمور في المنتديات المجتمعية. ويسمعه المشرفون وقادة التعليم في جميع أنحاء العالم. ورغم اختلاف صياغة السؤال نفسه في مختلف قاعات الاجتماعات، إلا أن جوهر المسألة يبقى واحداً:
ما مقدار الوقت الذي يقضيه طلابنا أمام الشاشات، وهل يدعم هذا الوقت بالفعل نتائج التعلم الرقمي؟
بالنسبة لمعظم قادة تكنولوجيا المعلومات، كان من الصعب الإجابة على هذا السؤال بطريقة ذات مغزى.
لماذا تُعدّ بيانات وقت الشاشة مهمة لإدارة المدارس والمناطق التعليمية
لطالما كانت بيانات تفاعل الأجهزة والتطبيقات حبيسة لوحات تحليلات مصممة للمسؤولين. كان بإمكان مديري تقنية المعلومات معرفة عدد الأجهزة النشطة في يوم معين أو استخراج سجلات من تطبيقات محددة. لكن ترجمة هذه البيانات إلى معلومات حول اتجاهات تفاعل الطلاب، أو أنماط المراحل الدراسية، أو اتجاهات استخدام التطبيقات بعد الدوام المدرسي، كان يتطلب ساعات من العمل اليدوي، وحتى مع ذلك، نادراً ما كانت النتائج موثوقة.
ومع ذلك، فإن بيانات وقت استخدام الطلاب للشاشات تشير بشكل مباشر إلى القرارات الاستراتيجية المتعلقة باستخدام التكنولوجيا التعليمية. هو - هي:
- يساعد المناطق التعليمية على فهم مقدار الوقت الذي يقضيه الطلاب في المنصات التعليمية مقابل المواقع غير التعليمية.
- يوضح ما إذا كانت مستويات دراسية معينة تسجل ساعات عمل طويلة باستمرار.
- يسلط الضوء على أدوات التعلم عبر الإنترنت التي تُستخدم يوميًا وتلك التي تبقى غير مستخدمة.
- يكشف عن أنماط خلال فترات الاختبار، ودورات التعلم القائمة على المشاريع، وساعات ما بعد المدرسة.
عندما تكون هذه المعلومات متاحة بسهولة ويسهل فهمها، فإنها تصبح رصيدًا قياديًا. يمكن للمناطق التعليمية مواءمة استخدام التكنولوجيا مع الأولويات التعليمية، وتقليص التطبيقات المتكررة، وتحديد فجوات التفاعل بين المدارس، والدخول إلى اجتماعات مجلس الإدارة مُستعدة بمعلومات محددة تُحدث أثرًا ملموسًا.
ما تكشفه بيانات وقت استخدام الطلاب للشاشات فعلياً
عندما يتم تنظيم بيانات وقت الشاشة لجمهور من القادة، وتقسيمها حسب المستوى المدرسي، وتتبعها على مدى أسابيع وشهور، ومقارنتها بمناطق مماثلة، تظهر قصة مختلفة.
تُظهر المدارس الابتدائية أنماط استخدام مختلفة عن المدارس الإعدادية، التي بدورها تختلف تمامًا عن المدارس الثانوية. يزداد استخدام الأجهزة بشكل ملحوظ خلال فترات الاختبارات الموحدة وفترات التقييم، كما يرتفع استخدامه خارج أوقات الدوام الرسمي في فصل الشتاء. هذه الأنماط في استخدام الطلاب للأجهزة ليست مدعاة للقلق، بل هي تدعو إلى التفهم.
إن قادة تكنولوجيا المعلومات القادرين على تقديم هذا النوع من التفاصيل الدقيقة لا يكتفون بالإجابة على سؤال، بل يثبتون أن برنامج التكنولوجيا في المنطقة يُدار بشفافية حقيقية حول كيفية استخدام الطلاب للأدوات وتوقيت ذلك.
هذا نقاش مختلف تمامًا عن "هذه هي أعداد أجهزتنا".“
من التقارير التفاعلية إلى مراقبة وقت استخدام الشاشة الاستباقية
يعرف معظم مديري تقنية المعلومات النسخة التفاعلية من النقاش حول وقت استخدام الطلاب للشاشات. يحدث هذا النقاش استجابةً لشكوى، أو خبر متداول، أو التماس من أحد أولياء الأمور. وهو نقاش دفاعي، ويكاد يكون من المستحيل كسبه لأن جمع البيانات يستغرق أيامًا، ولأن الإطار العام للنقاش يكون قد حُدِّد مسبقًا من قِبَل شخص آخر.
يحدث التحول عندما يتمكن قادة تكنولوجيا المعلومات من دخول أي محادثة وهم يمتلكون عرض مُعدّ ومُقارن على دراية بأنماط استخدام الشاشات في منطقتهم، ومستعدون لشرح ما تُظهره البيانات قبل أن يسأل أي شخص. هذه الجاهزية تُشير إلى أن المنطقة تُولي اهتمامًا، وأن القيادة لديها رؤية واضحة، وأن القرارات المتعلقة بالصحة الرقمية تستند إلى أدلة علمية لا إلى قصص متناقلة.
هذه القصة موجودة بالفعل في بياناتك.
لوحة معلومات القيادة من لايت سبيد يمنح قادة تكنولوجيا المعلومات ومديري المناطق التعليمية رؤية موحدة وجاهزة للعرض على مجلس الإدارة لبيانات وقت الشاشة، بما في ذلك تفاصيل مستوى الصف الدراسي، واتجاهات المدرسة مقابل ما بعد ساعات الدوام، ومعايير من أكثر من 30000 مدرسة على مستوى البلاد.
ضع بياناتك في المكان الذي يهم فيه الأمر.
توفر لوحة معلومات القيادة Lightspeed لقادة المدارس رؤية واضحة وموثوقة للسلامة والامتثال ووقت الشاشة وصحة الجهاز - دون الحاجة إلى الخوض في التفاصيل الدقيقة.
