Hvordan skoler i øjeblikket integrerer generativ AI i klasseværelser

I løbet af det seneste år har intet emne været mere diskuteret blandt K-12-undervisere end kunstig intelligence (AI) og i særdeleshed, generativ AI i uddannelse. Som en applikation lærer generativ AI af eksisterende inputdata for at generere nyt indhold, der afspejler træningsdataens karakteristika, men ikke gentager det. Således kan generativ AI producere en lang række nyt indhold, herunder billeder, videoer, musik, tale, tekst, softwarekode og mere. 

Det er denne "nye indhold"-kapacitet, der har sat gang i hornets rede af diskussion. Enkelt sagt kan generativ AI, når den bruges forkert, undergrave elevernes læringsresultater. Ikke alene kan generativ AI producere indhold på vegne af elever, men det kan også hæmme udvikling af kreative og kritiske tænkningsfærdigheder blandt andre overvejelser. 

Åh, men der er så meget godt, der kan realiseres ved korrekt brug af generativ AI, af både elever og lærere. Og det er det ældgamle paradoks, det potentielle "gode" versus "ondt" og meget mere end det verdslige "imellem", der har undervisere så splittet i brugen af generative AI-værktøjer. 

De fleste skoledistrikter blokerer i øjeblikket generative AI-applikationer

Den generative AI i uddannelsesdebatten fortsætter, men i praksis har de fleste skoledistrikter taget et hårdt opgør med værktøjerne. Langt de fleste. 

Hvor meget, spørger du? Ifølge samlede data hentet fra de over 28.000 skoler, der implementerer Lightspeed Filter™, over 92 procent af dem har blokeret adgang til de mest populære generative AI-værktøjer. 

Blokering af adgang, både på campus og med skoleudstedte enheder, er ikke en langsigtet løsning, da generativ AI er mest definitely her for at blive. I bedste fald er den nuværende situation en standby-foranstaltning, da distrikter vurderer, hvordan man bedst kan integrere teknologien i læseplaner og klasseværelser. 

Skoledistrikter er opdelt i brugen – og misbrugen – af generative AI-apps

Skoler er delte med hensyn til brug og misbrug af generativ AI. I den ene ende af spektret har nogle skoler en nultolerancetilgang, der forbinder brugen af generative AI-værktøjer med plagiat. I den situation implementerer distrikter AI-detektionsværktøjer til at identificere lejligheder, hvor elever leverer AI-genererede opgaver. 

I den anden ende af spektret er skoler, der arbejder på at integrere generative AI-applikationer for at understøtte og yderligere accelerere elevernes læring. I stedet for at investere tid og andre ressourcer i at identificere misbrug, arbejder lærere og andre fakulteter sammen for i fællesskab at forstå fordelene, begrænsningerne, ansvarlige brugssager og potentielle trusler ved at bruge generativ AI i skolen.  

Søger en langsigtet løsning på det generative AI dilemma

Så hvilken tilgang er bedst? Det kommer vel an på. Der er dog én tilgang, der er mere praktisk. 

Læringsmiljøet er et digitalt miljø, og som sådan er teknologi et værktøj, ligesom det er i stort set alle fag. Hvis skoler – både lærere og elever – kan bruge generative AI-værktøjer ansvarligt og effektivt, forbereder det simpelthen eleverne bedre til videre uddannelse og deres fremtidige karriere.  

I maj blev Walton Family Foundation udsendte en pressemeddelelse rapportering af resultaterne af den første nationale undersøgelse af lærere og elever om ChatGPT, det mest populære generative AI-værktøj. Resultaterne omfattede følgende: 

1. Lærere var næsten fire gange mere tilbøjelige til at have tilladt eleverne at bruge ChatGPT (38 procent) end at fange dem i at bruge det uden deres tilladelse (10 procent). Kun 15 procent af eleverne indrømmede at bruge programmet uden deres læreres tilladelse.  
2. De fleste studerende troede, at ChatGPT kunne hjælpe dem med at blive bedre elever (68 procent) og hjælpe dem med at lære hurtigere (75 procent). Lærerne var enige: 73 procent sagde, at ChatGPT kunne hjælpe deres elever med at lære mere. 
3. Flertallet af elever (63 procent) og lærere (72 procent) var enige om, at "ChatGPT er blot endnu et eksempel på, hvorfor vi ikke kan blive ved med at gøre tingene på den gamle måde for skoler i den moderne verden." 

Fokus på at forbedre elevernes læringsresultater

Hvordan integrerer vi generativ kunstig intelligens i uddannelse? Skal vi fokusere på: 1) At opdage, straffe og ultimativt forhindre brugen af generativ AI, eller 2) at integrere generativ AI i etablerede læseplaner og undervisningsmetoder? Jeg er ikke sikker på, at dette er et simpelt sort eller hvidt spørgsmål.  

Uddannelse har dog altid været en innovativ profession, der tilpasser sig nye værktøjer og metoder. Ligesom tilgængeligheden af avancerede videnskabelige regnemaskiner for over fyrre år siden vakte opsigt i matematikafdelinger rundt om i verden, vækker generativ kunstig intelligens bekymringer overalt i skoler. Men på kort tid vil vi alle finde ud af det og lære, hvordan man bruger generativ AI til at engagere elever, forbedre læringsoplevelser og reducere administrative omkostninger – både forældre, lærere, elever og administratorer.