Häiriöpeli: Kuinka koulut voivat ottaa takaisin digitaalisen luokkahuoneen

Digitaalinen oppiminen on avannut uskomattomia ovia koulutuksessa – pääsy resursseihin, yksilöllinen oppiminen ja uusia tapoja muodostaa yhteys. Mutta olkaamme rehellisiä: se on myös avannut jättimäisen ikkunan digitaaliselle häiriötekijälle. Ja monille kouluille tuo ikkuna on jätetty auki.

Olet varmaan nähnyt sen itse. Opiskelija nauraa hiljaa näytön takana. Luokkahuone, joka näyttää keskittyneeltä, mutta on täynnä välilehtiä, joita et halua nähdä. "Chromebook-pelaaminen" on muuttunut pienestä ärsytyksestä täysimittaiseksi epidemiaksi, kuten eräs Maryland-lehti julkaisi sen äskettäin. Eikä se haittaa vain opetusta – digitaalinen häiriötekijä syö oppimisaikaa, opettajien moraalia ja koulunlaajuisia odotuksia.

Oppilaat tunnistavat myös digitaalisen häiriötekijän.

Noin 2/3 opiskelijoista ilmoittaa, että digitaalinen melu häiritsee heitä. Kun jokaisen oppilaan työpöydällä on laite, pieni häiriökone, jossa uudet välilehdet voidaan avata, ilmoituksia voidaan käsitellä ja satunnaisia madonreikiä tutkia, emme voi teeskennellä, että se ei vaikuta oppimiseen. Meidän on oltava älykkäämpiä – ja nopeampia – kuin häiriötekijät.

Lightspeedissä olemme rakentaneet opiskelijoiden sitouttamisratkaisumme juuri tämän haasteen ympärille.

Kuinka saada opiskelijat mukaan

Lightspeed luokittelee pelit kolmeen luokkaan:

• Koulutus (ajattele: matematiikan sujuvat pelit, kirjoitusohjelmat)
• Kypsä (ei ollenkaan kouluun sopiva)
• Virkistys (hauskaa, mutta ei akateemista)

Tämä tarkoittaa, että koulujen johtajat voivat helposti estää virkistys- ja aikuisten pelit poistamatta hyödyllisiä verkko-oppimistyökaluja. Mutta olkaamme tosissasi – jopa opetuspeleistä voi tulla häiriötekijöitä, kun ne eivät ole mukautuneet luokassa tapahtuvaan. Siksi me myös onnistumme opettajien on helppo hallita pääsyä lennossa. Jos matematiikkapeli ei ole osa oppituntia tänään, opettaja voi estää sen tilapäisesti muutamalla napsautuksella.

Ja he voivat tehdä sen samalla kun tarkkailevat oppilaiden näyttöjä ja näkevät tarkalleen, mitä opiskelijat tekevät – ei Big Brotherin, vaan Big Educatorin tavalla. Keskittynyt. Tahallinen. Reilu.

Tässä ei ole kyse kaiken lukitsemisesta tai koulun muuttamisesta valvontatilaksi. Kyse on ympäristön luomisesta, jossa opiskelijat voivat todella oppia – jossa digitaaliset työkalut tukevat opetusta sen sijaan, että kilpailevat sen kanssa.

Ota luokkahuone takaisin

Tiedämme, että koulut käsittelevät paljon: uusia toimeksiantoja, laitehallintaa, luokkahuonekäyttäytymisen haasteita ja kasvavia oppilaiden tarpeita. Mutta häiriötekijöiden torjunta on jotain, jota voimme hallita – ja se on sen arvoista.

Tavoitteena ei ole vain estää pelejä. Se antaa opettajille työkalut, joita he tarvitsevat pitämään oppilaat sitoutuneina, koulut keskittymään ja oppimaan raiteilleen.

Lopetetaan puolustaminen digitaalisella häiriötekijällä.

Palataan opetukseen.