教育におけるデジタル格差の解決が難しい理由とテクノロジーがどう役立つか

テクノロジーを活用した教育におけるデジタル格差の解決法

教育におけるデジタル格差とは何ですか?

まず、 「教育におけるデジタル格差」 教育におけるデジタルディバイドとは、自宅にいる生徒間でのインターネットアクセスと接続の不平等な配分を指します。この不平等は、生徒の学習能力、課題の達成、そして仲間との連携に影響を及ぼし、学習機会、ひいては学業成績にも悪影響を及ぼします。これは、この格差を埋めるために粘り強く創造的な努力を続けている学区の指導者たちの努力が足りないからではありません。しかし、それにもかかわらず、生徒の校外におけるインターネット利用に関する信頼できるデータが依然として不足しています。このデータ不足は、誰もが不利な立場に置かれ、教育におけるデジタルディバイドに対する効果的な解決策を策定することを困難にしています。

保護者調査の不十分な点

多くの学区にとって、保護者に毎年または半年ごとに送付される接続状況調査は主要な情報源となっています。しかし、調査への回答率は低いか、最適とは言えません。Lightspeed社が最近開催した教育におけるデジタル格差に関するウェビナーでは、 アンケートに回答した参加者の80%が、地区のアンケートへの回答率が50%未満だったと報告しました。ムーア公立学校の技術部長であるジュン・キム氏にとって、20%の回答率は「幸運」な数字であり、25%は同地区で過去最高の回答率です。

学区に返却される保護者の家庭接続調査は、個々の家庭環境の全体像を把握しきれず、すぐに時代遅れになってしまうことがよくあります。例えば、6ヶ月前、あるいは6週間前は正確だったデータが、今日ではもはや通用しなくなる可能性があります。つまり、学区が生徒のデジタル学習格差の解消に取り組む際、不正確なデータに基づいていることになり、効果的な解決策が生まれない可能性があります。

学生の自己申告の問題点

生徒による自宅のインターネットアクセスに関する自己申告は、教育における情報格差を理解し、対処するための貴重な情報源となります。しかし、そもそも多くの生徒は、自宅でインターネットにアクセスできないことを報告することに躊躇するかもしれません。特に裕福な学区では、同級生と同じリソースを利用できないという懸念を表明することに恥ずかしさを感じる生徒もいるかもしれません。これにより、問題の報告不足につながる可能性があります。

さらに、幼い子どもたちは、インターネット アクセスのニーズを正確に伝える理解力やスキルを持っていないため、自己申告することができません。 これにより、若い学生の問題を過小評価する可能性があります。 さらに、自己申告では、デジタルデバイドに寄与する他の要因、例えば「デバイスの入手可能性やインターネットアクセスの経済的な負担」 ビーバートン学区のIT管理者であるマック・マクミリアン氏は、ライトスピードの最近の デジタルディバイドウェビナー、参照 2022年 家庭用インターネット接続 CoSN が彼の地区と協力して実施したレポート。

ISP マップはどうですか?

保護者や生徒からの自己申告データが不足しているため、多くの学区のリーダーは、インターネット接続が不安定な地域を特定し、大規模なデジタルディバイドの解決策や戦略的投資の方向性を示すために、インターネットサービスプロバイダー（ISP）マップを活用しています。しかし残念ながら、これらのマップはしばしば 不正確で信頼性が低いため、サポートが必要な領域を誤って特定し、貴重な時間を無駄にする可能性があります。 さらに、ISP マップでは、接続に影響するデバイスの問題、インターネット速度に影響する多くのユーザーと共有されているホットスポット、帯域幅を占有しすぎる学習アプリなど、個々の学生の固有のニーズのスナップショットを提供する学生レベルのデータは提供されません。

支援を必要とする学生を特定することの難しさ

さらに、パンデミック期のユニバーサル・ミール・イクスペアレント（食事免除）は所得データの質の低下を招き、家庭でのインターネット接続環境が劣悪な社会経済的に恵まれない学生を特定することがより困難になった。 「全員に無料の昼食」 多くの困窮家庭は自己申告をせず、給付金の受給資格もないため、最も支援を必要としている人々に支援を集中させることが困難となっている。 ビーバートン学区のマック・マクミリアン氏は、Lightspeedの取材に対し、無料または割引の給食制度が、学区にとって支援が必要な家庭を特定するための「基準」となったことを明かした。しかし、ジュン・キム氏が指摘したように、「無料または割引の給食を受けている人全員が自宅でインターネット接続がないわけではない」。なぜなら、家庭はそれぞれ独自の判断で資源をどう使い、何を最優先するかを決めているからだ。

教育におけるデジタル格差を解消するために各学区は何ができるでしょうか?

教育におけるデジタルディバイドの解決には、生徒レベルと全体レベルの両方を対象とした多角的なアプローチが必要です。学区が個々の生徒に関する信頼できるデータを入手できる場合でも、単に生徒に自宅でインターネットアクセスを提供するだけでは、ギャップを埋めるのに十分ではない可能性があります。地域社会との連携やその他の投資を通じて、サービスが行き届いていない地域のインターネットインフラを改善することも、すべての人にユニバーサルなインターネットアクセスを確保するための鍵となります。

Fortunatelyさん、教育におけるデジタル格差に対処するためのソリューションが開発されています。Lightspeed Digital Insightの新しい ユニバーサルコネクティビティモジュール 学区のリーダーにリアルタイムデータを提供することで、生徒のインターネットアクセスに関する問題を迅速に特定し、対処することができます。このリアルタイムデータには、デバイスを持っていない生徒、接続状況が悪い生徒、インターネットエクスペリエンスが全体的に悪い生徒に関する情報が含まれます。このデータを学区のリーダーに提供することで、このモジュールはすべての生徒がオンラインリソースにアクセスできるようにするために必要な措置を容易に講じることができます。

さらに、連邦政府は、学校や学区が高速インターネットアクセスとデバイスを、それらを持たない生徒に提供できるよう支援するための資金も割り当てました。これらの資金により、学校や学区はデバイスと信頼性の高いインターネット接続をより容易に提供できるようになり、教育格差の是正につながります。

ライトスピードデジタルインサイト IT部門とカリキュラム担当のリーダーは、学区のEdTech利用状況を一元的に把握することで、アプリの利用状況を迅速に把握し、投資価値を評価し、デジタル学習エコシステムを管理できます。強力な分析機能を活用し、データプライバシー管理を効率化し、アプリの承認を簡素化し、すべての生徒に信頼性の高い接続環境を提供します。