ITと教師の連携の構築

今日のデジタル学習環境は K-12 教育のあらゆるレベルに浸透しており、生徒の望ましい学習成果を実現するには、EdTech を効果的に活用することが最も重要です。ただし、そのためには IT (情報技術) と教師のシームレスな連携が必要です。  

教師は教室の主導権を握り、生徒の学習、発見、成長、成熟を促進するための日々の取り組みの最前線に立っています。一方、IT 部門は学区全体とその学校の技術インフラストラクチャを担当しており、生徒一人ひとりに技術デバイスが提供される 1:1 モデルの普及により、その責任は校外や生徒の家庭にまで及んでいます。  

それでも、多くの学区では、この 2 つの機能の間には、あまり人が通っていない道があります。確かに、IT 部門は教師向けの専門能力開発セッションに積極的に参加することが多く、テクノロジーが軌道から外れたときには教師向けのヘルプデスクとして機能します。そしてもちろん、教師は IT 部門に EdTech に関するフィードバックを提供するのが習慣になっています。しかし、IT 部門と教師の間のやり取りは、多くの場合、リアクティブで、一方通行で、戦術的であり、一方の機能によって提供され、もう一方の機能によって受信されます。これらのやり取りは、戦略的でも協力的でもない傾向があります。 

この投稿では、IT 部門と教師の間で効果的なコラボレーションを推進するための重要なベスト プラクティスをいくつか紹介します。

ITと教師のコラボレーションを構築するためのロードマップ

IT 部門と教師のコラボレーションを構築するには、まず生徒の総合的なニーズを分析することから始まります。K-12 の価値提案において、生徒は究極の顧客です。  

IT 部門と教師のコラボレーションは、これら 2 つの部門をより効果的かつ効率的にすることだという考えから始める誘惑に抗ってください。むしろ、望ましい学習成果を含む、生徒の総合的なニーズに対応することから始めてください。次に、IT 部門と教育部門の両方が協力的かつ効率的かつ効果的に機能するように逆方向に作業を進めてください。 

組織のコラボレーションを促進するには、次のベスト プラクティスの手順を検討してください。 

1 — 共通のビジョンと目標を作成します。 コラボレーションは、IT の取り組みでも教師の取り組みでもありません。そのように始めると、失敗する可能性が高くなります。

所有権によって、関係者がコラボレーションにどれだけ投資するかが決まります。最初のステップは、学生の幸福と学習に対するチームの共通ビジョンを共同で策定し、その共通ビジョンに関連する目標と目的を設定することです。ビジョンと目標が決まったら、評価プロセスや評価基準など、目標達成に向けてチームが協力して、また個別にどのように作業するかを指定します。  

チームのビジョンと仕事のつながりにより、各チームメンバーは目的を理解し、感じることができるようになり、目的が伴うと共同作業のプロセスに対するオーナーシップも生まれます。  

2 — グループの規範を特定する。 グループの規範を確立することで、コラボレーションを成功させるために必要な安全な環境が生まれます。グループ規範には、役割と責任の定義がほぼ必ず含まれます。 ブルース・タックマンの形成、嵐、規範、そしてパフォーマンス グループ開発の段階について知りたい場合は、注意深く読んでみてください。心配しないでください。すぐに直感的に読める内容です。

信頼関係を築くことは、初期の共同作業において最も難しい側面となることがよくあります。信頼関係の構築がどれほど難しいか、そしてどれほど早く信頼関係が崩れるかなどについて話し合いましょう。信頼関係は、オープンなコミュニケーションに必要な安全な環境を作り出すために重要です。 

信頼とオープンなコミュニケーションのもと、事前に時間をかけてお互いの学習スタイルや興味、取り組みに対する希望や懸念について学びましょう。お互いをより深く理解することで、個人がグループとして共同作業に取り組む際の規範が形成されます。  

3 — 議論と対話を促進する。 グループのメンバーは、コラボレーションの基本的なツールとしてディスカッションと対話を使用する準備をする必要があります。しかし、まず、両者の違いを理解する必要があります。どちらも成果を成功させる上で重要なためです。

対話とは、知識を共有し、グループの集合的な理解を広げることを目的とした会話です。対話には複数の視点が含まれ、現状や「この辺りで物事が行われている方法」に疑問を投げかける姿勢が求められ、ほとんどの場合、価値観や潜在的な偏見を掘り下げます。効果的な対話には、信念を表明する姿勢、積極的な傾聴と判断の保留、曖昧な時期の安心感、集合的なプロセスへの信頼が必要です。  

対話の後は議論が行われ、会話はより実行可能な状態へと進みます。議論では、意思決定のための合意を形成するために、個人の立場を表明します。   

4 — 対立を管理する。 対話は、グループのメンバーが探求し、学び、成長するにつれて、深い学びをもたらします。そして、間違いなく対立を生み出すでしょう。

対立を避けないでください。創造的で包括的な解決策を作成し、実行するには、対立が必要です。対立を避けるのではなく、積極的に対立を生み、効果的に管理してください。  

グループ結成の早い段階で紛争管理の話題を取り上げ、全員にリソースを提供します。IT専門家と教師はどちらも、日々の生活の中で1つの紛争解決ツールに頼る傾向があります。通常、それは「私のやり方か、そうでなければ何もしない」という考え方です。協力的なグループとして、すべての個人が紛争解決ツールの広範さを認識できるようにします。 紛争管理ツール.  

まとめ

今日のデジタル教室では、教師と IT 専門家による共同アプローチが必要であり、つい最近まで K-12 学区で大きく異なっていた 2 つの機能を橋渡しする必要があります。今日では、これら 2 つの機能には相違点よりも共通点の方が多いと言えます。  

生徒の望ましい学習成果を達成するには、多くの関係者の協力が不可欠です。いくつかの重要なベスト プラクティスを活用して強力な協力基盤を確立するよう注意することで、学区のチームは成功に向かいます。