Bygga samarbete mellan IT och lärare

Med dagens digitala inlärningsmiljö genomträngande på alla nivåer av grund- och gymnasieutbildning, är effektiv användning av edtech av största vikt för att ge eleverna önskade läranderesultat. Men att göra det kräver ett sömlöst samarbete mellan IT (Informationsteknik) och lärare.  

Lärare råder i klassrummet, och de representerar frontlinjerna i den dagliga strävan att underlätta elevernas lärande, upptäckt, tillväxt och mognad. IT, å andra sidan, ansvarar för den tekniska infrastrukturen för hela distriktet och dess skolor, och med spridningen av 1:1-modeller, där varje elev är utrustad med sin tekniska enhet, sträcker sig deras ansvarsskyldighet till och med utanför campus och in i elevernas hem.  

Ändå är det en mindre trafikerad väg mellan de två funktionerna i väldigt många skoldistrikt. Visst är IT ofta en aktiv deltagare i professionella utvecklingssessioner för lärare, och de fungerar som en Help Desk för lärare när tekniken går av stapeln. Och naturligtvis har lärare för vana att ge feedback om edtech till IT-avdelningen. Men dessa interaktioner mellan IT och lärare är ofta reaktiva, enkelriktade och taktiska, levererade av en funktion och mottagna av den andra. Dessa interaktioner tenderar att varken vara strategiska eller samarbetsvilliga. 

Det här inlägget täcker några viktiga bästa metoder för att driva effektivt samarbete mellan IT och lärare.

Färdkarta för att bygga IT och lärarsamarbete

Kontexten för att bygga samverkan mellan IT och lärare börjar med en analys av elevernas helhetsbehov. Studenter är de ultimata kunderna i K-12 värdeerbjudandet.  

Motstå frestelsen att börja med tanken att samarbete mellan IT och lärare handlar om att göra dessa två avdelningar mer effektiva och/eller effektiva. Börja snarare med att ta hand om elevernas holistiska behov, inklusive önskade läranderesultat. Arbeta sedan bakåt för att säkerställa att varje avdelning, både IT och undervisning, fungerar tillsammans, effektivt och effektivt. 

Överväg följande steg för bästa praxis för att driva organisatoriskt samarbete: 

1 — Skapa gemensamma visioner och mål. Samarbete är inte ett IT-initiativ eller ett lärarinitiativ. Om det börjar på det sättet kommer det sannolikt att misslyckas.

Ägandet avgör hur mycket parterna kommer att investera i samarbete. Det första steget är att tillsammans utveckla era teams gemensamma vision för elevers välbefinnande och elevers lärande, och sedan sätta upp mål och mål relaterade till den delade visionen. Med vision och mål på plats, specificera sedan hur teamen ska arbeta – både tillsammans och oberoende – för att arbeta mot måluppfyllelse, inklusive utvärderingsprocesser och bedömningsmått.  

Kopplingarna mellan teamets vision och dess arbete gör att varje enskild teammedlem kan se/känna syfte, och med syfte kommer ägarskap i samarbetsprocessen.  

2 — Identifiera gruppnormer. Att etablera gruppnormer skapar den trygga miljön som krävs för att framgångsrikt samarbeta. Gruppnormer inkluderar nästan alltid att definiera roller och ansvar. Om du inte är bekant med Bruce Tuckmans Forming, Storming, Norming och Performing stadier av grupputveckling, läs den noggrant. Var inte rädd, det är en snabb, intuitiv läsning.

Att etablera förtroende är ofta den svåraste aspekten av tidiga samarbetsinsatser. Underlätta samtal kring tillit, hur svårt det är att bygga och hur snabbt det kan urholkas. Förtroende kommer att vara viktigt för att skapa den trygga miljö som krävs för öppen kommunikation. 

Med förtroendefull och öppen kommunikation, investera tid i förväg för att lära sig varandras inlärningsstilar och intressen, såväl som deras förhoppningar och oro för initiativet. Bättre förståelse för varandra kommer att forma normerna för hur individer kommer att engagera sig som grupp i delat arbete.  

3 — Underlätta diskussion och dialog. Gruppmedlemmar bör vara beredda att använda diskussion och dialog som grundläggande verktyg i samarbete. Men först måste de förstå skillnaden mellan de två, eftersom båda är viktiga för framgångsrika resultat.

Dialog är samtal som syftar till att dela kunskap och bredda gruppens samlade förståelse. Dialog bör involvera flera perspektiv, och vara villig att ifrågasätta status quo, "sättet saker görs här" och de flesta definititely gräva i värderingar och potentiella fördomar. Effektiv dialog kräver en vilja att uttrycka övertygelser, aktivt lyssnande och upphävande av dömande, tröst i perioder av tvetydighet och tillit till den kollektiva processen.  

Efter dialog blir det sedan diskussion, som för samtalet framåt till ett mer handlingsbart tillstånd. Diskussioner involverar uttalanden om individuella ståndpunkter för att skapa konsensus för beslutsfattande.   

4 — Hantera konflikter. Dialog kommer att skörda djupt lärande när gruppmedlemmarna utforskar, lär sig och växer. Och det kommer mest definitivt att skapa konflikter.

Undvik inte konflikter! Konflikt kommer att vara nödvändigt för att skapa och implementera kreativa och heltäckande lösningar. Istället för att undvika, så proaktivt och hantera konflikter effektivt.  

Ta upp ämnet konflikthantering tidigt i gruppens bildande och ge resurser till alla. Både IT-proffs och lärare tenderar att förlita sig på bara ett enda konfliktlösningsverktyg i sin dagliga tillvaro. Vanligtvis är det från "my way or the highway"-filosofin. Gör som en samarbetsgrupp alla individer medvetna om bredden av verktyg för att hantera konflikter.  

Sammanfattning

Dagens digitala klassrum kräver ett samarbetssätt av lärare och IT-proffs, som överbryggar det som inte var så länge sedan två vitt skilda funktioner i grundskolans skoldistrikt. Idag kan man hävda att de två funktionerna har mer gemensamt än vad de gör i skillnad.  

Att uppnå önskade elevers läranderesultat är nu ett partnerskap mellan många intressenter. Att vara noga med att skapa en stark samarbetsbas genom att använda ett fåtal kritiska bästa praxis kommer att ställa ditt distrikts team på framgång.