3 个关键要点
- 人工智能的应用并非线性发展——要从人们实际需要的地方入手。. 教师、学生和家长们的进度都会有所不同。这很正常——我们需要的是支持，而不是强迫。.
- 清晰明了往往能战胜复杂。. 与其等待完美的政策出台，不如采取简单的立场和基本的指导方针，这样可以避免更多的问题。.
- 学生们已经在使用人工智能了——教育必须引领如何应用。. 屏蔽并不能阻止使用。真正让学生为未来做好准备的是教导他们负责任、合乎道德地使用网络。.
如果说过去几年我学到了什么，那就是：人工智能不是逐渐进入教育领域的，而是一下子就进入了教育领域。.
前一天，各学区还在按部就班地评估教育科技工具；第二天，他们就不得不回答来自教师、家长、学生和教育委员会的各种问题——而且往往没有时间去解答所有问题。.
正因如此，我们才与 EdWeek 合作举办了这次对话。非常感谢他们的团队促成此事，也感谢各学区领导——阿什利·琼斯（坦普尔独立学区）、凯蒂·贝瑞和安珀·罗宾逊（西北独立学区）——分享了真实的一线情况。这并非纸上谈兵，而是正在各个学区真实发生的切实工作。.
如果你加入了我们，你很可能在这段旅程中看到了自己的身影。.
一切开始得很快——而且有点混乱
反复出现的一个重要主题是，一个地区内人工智能的采用并没有单一的“阶段”。.
你并非只有一段旅程，而是有多段旅程。.
- 一些教师正在尝试……而另一些教师则选择退出
- 学生们每天都在使用人工智能……即使它被屏蔽了。
- 父母感到好奇、担忧，或两者兼有
- 领导者努力在创新与安全之间取得平衡
Amber说过的一句话让我印象深刻： 除非改变人们的经历，否则你无法改变他们的想法。.
这就是为什么强制收养在这里行不通的原因。.
这一定是…… 邀请, 并非强制性规定。.
凯蒂说得好：像 ChatGPT 这样的工具在短短几个月内（而不是几年内）就被大规模采用，这彻底颠覆了传统的模式。各学区在还没来得及充分了解自身运作方式之前，就被要求承担领导角色。.
那么，许多地区首先做了什么呢？他们暂停了活动。有些地区甚至封锁了通道。这并非出于恐惧，而是为了争取时间。.
是时候思考一下了。.
是时候沟通了。.
是时候定义一下“好”的标准了。.
而那次停顿最终被证明至关重要。.
阻止人工智能并非制胜之道——争取时间才是。
让我们来谈谈这个显而易见却又难以启齿的问题：阻挡。.
一些学区表示，他们最初屏蔽了人工智能工具。但学生们仍然找到了使用这些工具的方法。这就是现实。.
但目标不是控制，而是清晰的思路。.
阿什利将其描述为创造空间：
- 建立共识
- 与地区目标保持一致
- 在开放访问权限之前制定培训计划
例如，坦普尔独立学区采取了分阶段、多年实施的方法——先从教职工准备工作开始，然后再推广到学生。.
这就是关键区别：
- 封锁并非解决之道。.
- 这是为更好的策略做准备的临时策略。.
指导比工具更重要。
如果说各学区现在最想避免犯的一个错误，那就是：放任人工智能的使用。 前 已有相关指导。.
那之后会发生什么呢？
- 学生们在没有防护措施的情况下进行实验。.
- 教师对滥用行为作出反应。.
- 政策是亡羊补牢，为时未晚，而不是防患于未然。.
凯蒂分享了一个简单但有力的早期举措：一份简短的声明，澄清人工智能是一种学习工具，而不是取代思考。.
这并不复杂，但它消除了歧义。.
而大多数问题都源于歧义。.
训练并非一劳永逸，而是一个不断发展的过程。
职业发展被认为是目前最大的工作之一，也是最大的挑战之一。.
我们看到的情况是：
- 早期用户想要更多、更快。
- 其他人则希望找到低压的切入点。
- 大家都想明确“合理使用”的定义。”
Temple ISD 从可选培训发展到必修专业发展，再到更加结构化、以用例为导向的学习。.
西北独立学区构建了动态资源——例如他们的AI网站——这些资源从小规模开始，随着时间的推移不断发展壮大。.
这就是教训：
- 不要等到训练完美才开始。.
- 先发布，再改进。.
人工智能素养如今已成为学生准备工作的核心要素
最大的思维转变之一是：人工智能不再是学生准备的可选项。.
凯蒂将此事直接与他们所在地区的使命联系起来——帮助学生自信地规划未来。.
而人工智能也包含在那个未来之中。.
所以问题不是： “学生应该使用人工智能吗？”
它是： “我们如何教他们正确使用它？”
其中包括：
- 合乎伦理的使用
- 知道何时 不是 使用它
- 了解其局限性
- 与此同时，还要培养真正的思考能力。
因为如果没有指导，学生就会把使用等同于掌握——而这是一个危险的假设。.
从小事做起——但一定要开始
最后，我们给刚刚起步的地区提出了一些建议。.
说实话，它始终如一，这一点令人耳目一新：
- 不要等待完美。
- 不要试图解决所有问题
- 不要保持沉默
首先：
- 明确的立场
- 一个简单的资源
- 一个用例
然后以此为基础继续发展。.
因为如果你不提供指导，你的社区就会自己制定指导方针。.
如果说这一切有什么共同点的话，那就是没有人能完全弄明白——但这也没关系。.
重要的是我们在一起学习。.
再次感谢 EdWeek 的主办，也感谢每天为做好这件事而辛勤工作的地区领导们。.
问答
学区是否应该禁止学生使用人工智能工具？
暂时屏蔽可能有用。 争取时间进行规划、沟通和培训。然而，这并非长久之计。学生仍会在校外接触人工智能，因此重点应转向指导和负责任的使用。.
各学区应该如何向教师介绍人工智能？
先从可选的、低压力的专业发展开始，然后逐步发展 将其纳入以真实课堂应用案例为重点的结构化培训中。将人工智能的应用与学区目标和教学框架联系起来。.
未能及早引导人工智能应用的最大风险是什么？
学生和教师在理解正确使用方法之前，就会养成一些不良习惯，例如过度依赖或滥用。这会导致期望不一致，以及被动的纪律处分，而不是主动学习。.
各学区如何确保人工智能在课堂上的一致应用？
制定清晰的框架，明确人工智能在不同年级的具体应用方式，同时保障教师的自主权。提供统一的语言和预期，减少学生的困惑。.
如何在不进行监管的情况下监控人工智能的使用情况？
使用可视化工具是为了提供背景信息（而非惩罚）。监控应该促进师生之间就人工智能的使用方式展开对话，而不仅仅是标记滥用行为。.
在一个地区开展人工智能项目，最好的入门方式是什么？
从小处着手：
- 发表关于人工智能的基本立场
- 请提供一到两个用例示例
- 随着时间的推移积累资源
关键在于开始——即使没有所有答案。.
各学区应如何让家长参与人工智能的应用？
提供易于理解的资源，用浅显易懂的语言解释人工智能，并提供实际案例（即使是非教育类案例）。家长和教师、学生一样，也需要了解人工智能的途径。.
