النقاط الرئيسية
- لم تعد الأجهزة مجرد ترف في الفصول الدراسية، بل أصبحت ضرورية للتعلم.
- الإدارة الذكية تحول الإمكانات الرقمية إلى تأثير حقيقي في العالم الحقيقي.
- يحتاج الطلاب المستعدون للمستقبل إلى بنية تحتية جاهزة للمستقبل.
في المملكة المتحدة، بدأت أجهزة الكمبيوتر بالظهور في المدارس في ثمانينيات القرن الماضي، ولكن لم تنتشر أجهزة مثل أجهزة الكمبيوتر المحمولة في الفصول الدراسية إلا في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين. وبحلول عام 2000، كان هناك أكثر من 850 ألف جهاز كمبيوتر في مدارس المملكة المتحدةوكان ما يقرب من ثلث هذه الأجهزة عبارة عن أجهزة كمبيوتر محمولة. وسرعان ما تبع ذلك توفر إمكانية الوصول إلى الإنترنت والسبورة التفاعلية، مما أدى إلى إنشاء أساس رقمي للتعلم.
اليوم، أصبح لدى معظم طلاب المرحلة الثانوية في المملكة المتحدة إمكانية الوصول إلى جهاز كمبيوتر محمول أو جهاز لوحي، سواء من خلال برامج 1:1 (جهاز واحد لكل طالب) أو مبادرات إحضار أجهزتك الخاصة (أحضر جهازك الخاص). لقد أحدثت هذه المبادرات تحولاً في الفصول الدراسية، حيث تحولت إمكانية الوصول الرقمي من مجرد استثناء إلى أمر متوقع.
تتطلب المهن المستقبلية إتقانًا رقميًا
مع إعادة تشكيل بيئة العمل بواسطة الأتمتة والبرمجة والذكاء الاصطناعي، لم يعد محو الأمية المعلوماتية خيارًا. يُقدّر تقرير حكومي بريطاني أن 10–30% من الوظائف قابلة للأتمتة في المستقبل القريب، في حين أن العديد من الآخرين سيحتاجون إلى مهارات رقمية متقدمة.
الطلاب الذين يتعلمون على الأجهزة في المدرسة أكثر استعدادًا للتكيف مع هذه المتطلبات. تُظهر الدراسات الاستقصائية أن البرمجة تُعتبر الآن بنفس أهمية تعلم لغة أجنبية، مع 60% من طلاب المملكة المتحدة يشيرون إلى آفاق مهنية كسببٍ لتعلمهم البرمجة. إن بناء الثقة بالتكنولوجيا في التعليم يدعم مباشرةً فرص التوظيف خارج الفصول الدراسية.
الإثبات في الممارسة: نتائج أفضل مع الأجهزة
تظهر الأبحاث باستمرار أن برامج الأجهزة 1:1 وأجهزة BYOD تعمل على تحسين كل من المشاركة والنتائج الأكاديمية.
- أ التحليل التلوي من بين عشر دراسات وجدت أحجام التأثير الإيجابي الإجمالي على إنجازات الطلاب في بيئات الكمبيوتر المحمول 1:1.
- في جميع أنحاء أوروبا، تقييم 31 برنامجًا تعليميًا فرديًا واسع النطاق في 19 دولة وأفادت التقارير أن إن طرح الأجهزة يدعم الابتكار التربوي و تعزيز العلاقة بين التعلم في الفصل الدراسي والتعلم في المنزل.
- أقرب إلى الوطن، المملكة المتحدة استطلاع التكنولوجيا في المدارس 2022-2023 وجد أن المعلمين قاموا بتقييم 89% من أجهزة الكمبيوتر المحمولة و85% من الأجهزة اللوحية مناسبة للغرضمع قيام قادة تكنولوجيا المعلومات بوضع أجهزة الكمبيوتر المحمولة في 95% اللياقة البدنية- دليل واضح على أن الأجهزة تمكن من التدريس والتعلم بشكل أكثر فعالية.
عندما تكون الأجهزة متاحة وموثوقة ومدمجة بشكل كامل في ممارسات التدريس، فإن المدارس لا ترى مشاركة أكبر فحسب، بل تشهد أيضًا تحسينات قابلة للقياس في نتائج التلاميذ.
كيفية تحقيق أقصى استفادة من أجهزة المدرسة
خصوصية
اللائحة العامة لحماية البيانات (GDPR) ليست مجرد إجراء روتيني، بل هي شبكة الأمان التي تُبقي المدارس والمؤسسات على أرض صلبة. يعكس قانون حماية البيانات في المملكة المتحدة لعام ٢٠١٨ معايير اللائحة العامة لحماية البيانات (GDPR) للاتحاد الأوروبي، ويمكن أن تؤدي الانتهاكات إلى غرامات باهظة تصل إلى 17.5 مليون جنيه إسترليني أو 4 في المائة من حجم الأعمال العالمي- أيهما أعلى.
أصبح تعيين مسؤول حماية البيانات (DPO) إجراءً روتينيًا. يعمل هذا المسؤول كوصي على بيانات الطلاب، ويوجه تحديثات السياسات، ويُجري تقييمات أثر حماية البيانات (DPIAs) لضمان احترام الخصوصية في كل تطبيق وعملية.
إن ثقافة التعامل المسؤول مع البيانات - حيث يتم تدريب الموظفين بانتظام على الشفافية وطلبات الوصول وتقليل البيانات - لا تمنع الخروقات فحسب، بل تبني أيضًا الثقة مع أولياء الأمور ومقدمي الرعاية. وهذه الثقة لا تقل أهمية عن أي ضمانة تقنية.
مراقبة البيانات
في كثير من الأحيان، لا تُدرك المدارس توقف تطبيق التعلم عن العمل إلا عند توقف الدروس. وبدون إشراف مناسب، قد تمر هذه المشكلات دون أن تُلاحظ بسهولة. لذا، تُعدُّ الرؤية الشاملة للأجهزة والتطبيقات أمرًا بالغ الأهمية. تتيح لوحات المعلومات عالية المستوى، التي تُسلِّط الضوء على انخفاض الاستخدام، أو مشاكل الاتصال، أو التراخيص المُعطَّلة، لفرق تكنولوجيا المعلومات اتخاذ الإجراءات اللازمة قبل انقطاع التعليم والتعلم.
في ظلّ ضغوط الميزانيات، تحتاج المدارس أيضًا إلى التأكد من أن كل ترخيص واشتراك يُقدّمان قيمةً حقيقية. تُساعد المراقبة الدقيقة على ضمان عدم إهدار الموارد على أدوات غير مُستخدمة، أو الأسوأ من ذلك، على أدوات تتعطل في اللحظة الحاسمة.
إدارة
تخيل وجود 500 جهاز موزعة على 10 فصول دراسية في أكاديمية واحدة، أو عدة آلاف موزعة على هيئة أكاديمية متعددة. بدون إدارة مركزية، يصبح الحفاظ على تحديثها وتأمينها وصلاحيتها للغرض أمرًا صعبًا.
تمنح أنظمة إدارة الأجهزة المحمولة (MDM) فرق تكنولوجيا المعلومات التحكم اللازم: الإعداد عن بُعد، والنشر الشامل للتطبيقات، وتطبيق السياسات بشكل متسق، والقدرة على قفل الأجهزة أو مسح بياناتها عند الحاجة. مع نظام إدارة الأجهزة المحمولة، يمكن للمدارس طرح الأجهزة بسرعة أكبر - حيث أفادت بعض التقارير بأن عمليات الطرح تتم أسرع بنسبة تصل إلى 60 بالمائة- تقليل متطلبات الدعم، والحفاظ على التركيز على التعلم.
بدون هذا النوع من التحكم، قد تنجرف الأجهزة إلى حالة من الفوضى - تطبيقات غير مصرح بها، وتصفح غير آمن، ومعلمون متوترون، وتلاميذ محبطون. مع إدارة الأجهزة المحمولة، يبقى التعلم الرقمي آمنًا وفعالًا وقابلًا للتطوير.
جمعها معًا
تضمن الخصوصية التزام المدارس باللوائح وثقة الجميع بها. كما تضمن مراقبة البيانات فعالية التكنولوجيا وحماية الميزانيات. وتحوّل الإدارة الفعّالة فوضى الأجهزة إلى نظام مُتحكّم وقابل للتطوير، يدعم التعلم في جميع الفصول الدراسية والجامعات.
كيف يمكن لحلول Lightspeed أن تساعدك
تقدم Lightspeed ثلاثة حلول تدعم المدارس في تعظيم استثماراتها في الأجهزة:
- رؤية لايت سبيد - ضمان الامتثال لقانون حماية البيانات العامة (GDPR)، وتعزيز الشفافية، وتوفير الرقابة على كيفية استخدام التطبيقات والبيانات في جميع المدارس.
- لايت سبيد MDM - تبسيط عملية النشر الجماعي وإدارة الأجهزة والتطبيقات والسياسات على كل مستوى من مستويات المنظمة.
- إشارة سرعة الضوء - توفير تحليلات في الوقت الفعلي حول صحة الجهاز والتطبيق، حتى تتمكن فرق تكنولوجيا المعلومات من حل المشكلات قبل أن تؤثر على التعلم.
تعمل هذه الأدوات معًا على تمكين المدارس من حماية الخصوصية وإدارة الأجهزة على نطاق واسع وضمان دعم كل استثمار في التكنولوجيا لنجاح الطلاب.
إذا كنت ترغب في حجز عرض توضيحي أو الاتصال بفريقنا لمعرفة المزيد حول كيفية مساعدة Lightspeed في دعم مدرستك، فيرجى الاتصال بنا هنا.
