Se et webinar

Forebyggelse af selvmord:
Få dine elever den pleje, de har brug for

Læs udskriften

1:11 

Amy Bennett fra Lightspeed Systems: 

Tak, alle sammen, fordi du sluttede dig til os i dag for at lære om dette vigtige emne, selvmordsforebyggelse og at få dine elever den hjælp, de har brug for. Vi optager denne diskussion, du får et link til den fulde optagelse, samt andre nyttige ressourcer, i en e-mail, efter begivenheden, og vi glæder os over dine spørgsmål. 

1:34 

Brug spørgsmålsboksen i dit GoToWebinar-kontrolpanel til at stille spørgsmål til enhver af vores talere under hele diskussionen. Vi ønsker virkelig, at vi lærer og taler om dette sammen. 

1:47 

Så i dag er den sidste dag i september, som er måneden for selvmordsforebyggelse og -bevidsthed. 

1:54 

Men selvfølgelig forsvinder problemerne med elevernes mentale sundhed, behovet for bevidsthed og diskussion og løsninger ikke bare i slutningen af måneden. 

2:10 

Faktisk forsøger mere end 3000 teenagere i USA selvmord hver eneste dag, og selvmord er dødsårsag nummer to for unge mennesker i alderen 10 til 23. Nu, på trods af disse alarmerende statistikker, er denne situation ikke håbløs. Og det er derfor, vi er her i dag. Vi har samlet et panel af eksperter for at hjælpe os med at forstå problemet og identificere måder, hvorpå vi kan hjælpe. Det er alle mennesker, der ligesom lightspeed-systemer brænder for at holde børn sikre, også mod selvskade. 

2:45 

Lad os møde vores panel, Amy, kan du præsentere dig selv? 

2:50 

AG: 

Hej alle sammen, jeg hedder Amy Grosso, jeg har det privilegium at være bestyrelsesformand for Central Texas Chapter of American Foundation for Suicide Prevention. AFSP er den største non-profit i nationen, der virkelig er der for at hjælpe med selvmordsforebyggende bevidsthed og støtte dem, der har mistet nogen til selvmord, eller de selv har lidt med et forsøg eller selvmordstanker. Mit daglige job er dog, at jeg er direktør for Behavioural Health Services på Round Rock ISD, som er et distrikt i Texas, der har omkring 48.000 studerende, og jeg fører tilsyn med et team af socialarbejdere og vores mentale sundhedscentre. 

3:26 

Jeg er meget begejstret for at være her for dette vigtige emne. 

3:31 

AB: 

Tusind tak Amy. Tak fordi du er her. Nicole, præsentere dig selv for alle. 

3:38 

NA: 

Hej allesammen. Mit navn er Nicole Allien og jeg er fra Caddo Parish Public Schools. Jeg har været hos Caddo i 21 år nu, og jeg er instruktionsteknolog med mit fjerde år i dette job, og jeg er spændt på at være her sammen med jer i dag. 

3:52 

AB: 

Mange tak og Ariana. 

3:56 

ER: 

Hej alle sammen, mit navn er Arianna Marks. Jeg er sikkerhedsspecialist på Human Review-teamet her på Lightspeed. 

4:07 

Før dette var jeg gymnasielærer, og jeg er bare virkelig spændt på at tale om dette virkningsfulde og virkelig relevante emne med os i dag. 

4:19 

AB: 

Tak til jer alle for at være her. Og tak til alle, der er med for at lytte og lære med os. 

4:26 

Amy, som har været involveret i selvmordsforebyggelse på forskellige måder i mange år, hjalp os med at sætte denne scene. Hvad ser du i forhold til elevernes mentale sundhed? 

4:41 

AG: 

Ja, du ved, jeg tænker, da pandemien ramte, hvad, for 18 måneder siden? Jeg tror, at mange mennesker noterer sig mental sundhed, især for vores elever på en måde, som aldrig er sket før, og mange mennesker antog, at det var den ene grund til, at vores elever kæmpede med mental sundhed. Men jeg tror, det er vigtigt for os alle at vide, at mental sundhed har været et problem for eleverne i lang tid nu. Du ved, at selvmordsraterne, du nævnte, er nye, bare på grund af, at pandemiske selvmordsrater hos teenagere har været støt stigende i over 10 år. 

5:13 

Præpandemi hver fjerde studerende ville kæmpe med angst. Og så har vi vidst, at dette er på vej. 

5:20 

Og når vi så går ind i en global pandemi, ved du, det øger virkningen, ikke kun på studerende, men os alle. Og så en af de største ting, jeg har set, er, at vi faktisk er opmærksomme på mental sundhed som samfund for første gang i meget stor stil. Og lige så meget som jeg ville være nødt til at grine, når jeg ville få folk til at ringe til mig og sige, vidste du, at mental sundhed bekymrer eleverne. Og jeg var, som om jeg er glad for, at du er ombord nu. Så jeg tror, det er en af de virkelig vigtige ting at bemærke. Har pandemien nu påvirket elevernes mentale sundhed? 

5:52 

Ja, det har påvirket hele vores mentale sundhed. Det har påvirket min, ikke sandt. Ligesom det er svært, og så jeg tror, at det er de ting, vi skal huske, at dette ikke er nyt, men det påvirker, hvad vores elever beskæftiger sig med. 

6:06 

AB: 

Det er så vigtigt, at du taler om, at dette ikke er nyt, for en af de andre ting, jeg har hørt, er, OK, vi skal få eleverne tilbage til klassen, tilbage til personlig læring, fordi deres mentale helbredet lider derhjemme. 

6:21 

Og nu hvor de for det meste er tilbage, som, OK, behøver vi ikke bekymre os så meget om det længere? Og som du påpeger, er det ikke tilfældet, vel? 

6:33 

AG: 

Absolut, og du ved, det giver nye udfordringer og nye muligheder på samme tid, lige så meget som virtuel læring var meget vanskelig for mange mennesker. 

6:44 

For nogle elever var det faktisk bedre for deres mentale sundhed, ikke sandt. Så jeg tror, vi skal lære, forstå, at vi alle er forskellige mennesker, og bare fordi det at blive hjemme påvirkede mig på én måde, betyder det ikke, at det påvirkede en anden. Ret. Og jeg har en otte-årig. 

6:59 

Han kunne ikke lide at sige hjem. Han er herre social. Så han skulle tilbage i det klasseværelse, men nogle af vores elever gjorde det ikke. 

7:06 

Også nogle af vores elever vænnede sig til, af sikkerhedsmæssige årsager, ikke? Bliv hjemme og siger nu, OK. Nu skal du tilbage til denne skole, ligesom vi har nogle skoler med næsten 4000 elever. 

7:16 

Det kan give en vis angst i sig selv, fordi vi ikke er vant til at være i disse store, store miljøer længere. Og så indse, at vi bare skal forstå individuelt af hver enkelt elev, af hvordan det påvirker dem, og det påvirker ikke nogen, nøjagtigt det samme. 

7:34 

AB: 

Ja, det er en rigtig god pointe. 

7:35 

Nogle elever har det også meget bedre at være tilbage i klasseværelset. Andre har en vis social angst for at gå sammen med det, og anerkender, at hver person, ikke bare hver elev, håndterer det anderledes. 

7:48 

Nicole fortæl os, hvordan det matcher det, du ser på Caddo, med elever, der kommer tilbage og med pandemiens tilstand. 

7:58 

NA: 

Ja, vi har mange af vores elever, der er kommet tilbage, vi har omkring 900, der stadig er hjemme. 

8:06 

Vi har nogle af de elever, der stadig er hjemme, som virkelig gerne vil tilbage i klasseværelset. 

8:12 

Faktisk havde vi for et par uger siden en egentlig sikkerhedsadvarsel fra en elev, der sagde nogle ting om selvskade. 

8:21 

Og vi tjekkede ind, og hun ville tilbage til skolen. Hendes forældre var bekymrede for hendes sikkerhed. 

8:26 

Så du ved, som en familie besluttede de at beholde hende hjemme, og hun er klar til at være tilbage med sine elever. 

8:33 

Og så, på den anden side af det, har vi folk tilbage i skolen, som virkelig gerne vil være hjemme. Som Amy sagde, de har det bedre derhjemme, de har det bedre derhjemme, de behøver ikke at bekymre sig om det sociale pres fra skolen derhjemme, og så vi har set det. 

8:47 

Vi har set det på begge sider, hvor de, de stadig har, det er stadig en indvirkning på dem, de, den sociale interaktion, enten har brug for det eller ikke har brug for det. 

8:58 

Jeg taler om selvskade, fordi de ikke kender nogen anden udvej. 

9:03 

AB: 

Ja, og vi taler om selvmordsforebyggelse og selvskadeforebyggelse, men det hænger virkelig sammen med vores elevers og vores befolknings trivsel og mentale sundhed. 

9:15 

Og du ved, det er en skiftende situation. 

9:20 

Amy, en af de ting, du nævnte i begyndelsen, er, at du er glad for, at folk taler om det her nu. 

9:26 

Vi kommer til at aflive nogle myter, mens vi går igennem denne samtale, og et net, som jeg føler, folk har, er, at det at tage selvmord op, at tale om selvmord vil få folk til at tænke på det, når de ikke havde overvejet det før. Kan du fortælle os om det og lige vigtigheden af samtaler som den, vi har i dag. 

9:49 

AG: 

Absolut, og det er nok en af de største myter. Og det er det stadig, og så langt som vi er nået som et samfund med stigmatisering omkring mental sundhed og selvmord, er det stadig en af dem, som folk virkelig holder fast i. Forældre er bange, pædagoger er bange for, at hvis jeg opdrager selvmord til en elev, at det vil give dem lyst til at tage livet af sig selv, og vi ved ved forskning gang på gang, at der ikke er noget længere fra sandheden, Vi ved, at hvis vi faktisk spørge om ting, såsom selvmord, at ville skade os selv, at vi åbner døren, så mens eleverne kæmper, er de i stand til at få den hjælp, de har brug for. 

10:27 

Jeg laver mange forældreoplæg i vores distrikt, og jeg fortæller altid forældrene, hvis det er svært for dig at tage emnet selvmord op, hvor svært er det så for dit barn at tale med dig om det, hvis de oplever det? 

10:40 

Så ligesom du sagde, jo mere vi taler om dette, siger vi, at dette ikke længere er et tabuemne. Du ved i længst tid, at det har været off limit, vi taler ikke om det. Det er noget at skamme sig over. 

10:52 

Og jo mere vi taler om det, jo mere reducerer vi det stigmatisering, som igen vil give folk mulighed for at få den hjælp, de har brug for. Og det er det, vi vil. Ret? 

11:02 

Ofte er vi meget gode til, især i skoler, at vide, hvad de skal gøre, hvis der er en selvmordskrise, så nej, eleven er klar, og så vil han gerne begå selvmord. Vi har planer, vi vil gerne vide, hvad vi skal gøre. 

11:14 

Men selvmordsforebyggelse handler faktisk om tidlig indsats og tidlige alarmer og at bemærke tegn og symptomer før et krisepunkt, så der kan gives rådgivning og støtte til den studerende og til den familie. Og så tror jeg, jo mere vi taler om det, selvom det er svært for nogle af os, der er ældre, og vi er opdraget til ikke at tale om det, jo mere er vi i stand til at komme forbi det og uddanne os selv. Det vil kun hjælpe vores elever. 

11:42 

AB: 

Ja, jeg ved, at for American Foundation for Suicide Prevention er et af de igangværende mål at reducere stigmatiseringen af at bringe emnet ud af mørket. 

11:52 

Og det er så vigtigt, og jeg er virkelig glad for at se så mange mennesker her, at lytte til denne samtale, for det viser en vilje til at gøre det. 

12:01 

En af de ting, du talte om, og vi alle kigger på måder at gøre et godt stykke arbejde på, er at identificere de tegn, som du nævnte, de fleste mennesker, der forsøger selvmord, efterlader tegn. 

12:15 

De fleste mennesker, der forsøger selvmord, er glade for, hvis de bliver stoppet, ikke? Så det er virkelig vigtigt at holde øje med disse tegn og forebygge. Fortæl os, hvad nogle af disse tegn er, eller hvad skal vi se efter, både i vores onlineovervågning, som vi vil fortsætte med at tale om, men også i vores liv. 

12:39 

Ja, vi deler virkelig op i tre kategorier: Snak, adfærd og humør. Så snak er, taler de om uudholdelig smerte? 

12:49 

Taler de om, at de vil begå selvmord? Og jeg hører ofte fra pædagoger og forældre med elever, at åh, de laver bare sjov. 

12:57 

Nej, ligesom, vi skal tage hver gang nogen siger det alvorligt. Få også at vide, ja, de siger det bare for opmærksomhed. 

13:05 

OK, godt A, det ved jeg ikke, om de ikke er, men B, hvis de siger det for at få opmærksomhed. Der sker noget andet, at vi skal støtte eleven det lige der noget andet. Det er ikke en normal, passende måde at få opmærksomhed på. Så det er de ting, vi virkelig ser efter inden for adfærd. Opfører de sig hensynsløst? 

13:25 

Mange gange tror vi, at nogen, der er selvmordstruede, bare græder og, du ved, ind i sig selv. Men du ved, et barn, der er hensynsløst og er ligeglad, det kan være et advarselstegn på stigningen i stoffer og alkohol. Mange gange kan vi godt lide at tro, at det bare er normal, typisk ungdomsadfærd. Nej, som om det siger os noget. At give væk besiddelse kan være en. 

13:50 

Måske var det barnet, der altid har elsket sport, og nu er de overhovedet ligeglade med sport, og de laver ikke nogen af de ting. Enhver af disse ændringer. Og så er stemningen meget, hvordan stemningen hos den studerende ændrede sig. 

14:03 

Du ved, er de bare irritable, hele tiden nu? Er de triste konsekvent i lang tid, ikke bare en dårlig dag. Det, jeg altid siger, er, at du skal stole på din mavefornemmelse. Hvis du tænker noget, hvis du bemærker noget, så sig noget du ved? Hvis du bemærker, at der er en ændring i eleven, så sig noget. 

14:23 

For et par år siden, da vi blev udskrevet, lavede vi Talk Saves Lives, som er ASPs introduktion til selvmordsforebyggelse. Det er en fantastisk træning. Du kan gå på en FSP-punktorganisation, og det er gratis for enhver, at vi gjorde det med alle vores buschauffører. 

14:38 

Fordi mange gange, i skoler, tænker vi kun på at uddanne vores lærere i disse ting. Men vi skal tænke holistisk på, hvem der ser vores elever. Og jeg nød virkelig at arbejde med vores buschauffører. 

14:50 

De nævnte alle, at de havde set disse ændringer. De vidste bare ikke, hvad de skulle gøre med den information. 

14:56 

Og så virkelig sikre os, at vi alle ser ud til disse ændringer. Men ved du inden for en skole i dit hus, hvad du skal gøre med den information, når du først ser den? 

15:09 

AB: 

Ja, det lyder som en virkelig stærk forlængelse af det, vi tænker på som støttesystemet for elever, hvor vi tænker på rådgivere og lærere og forældre. Og det er alle, der interagerer med disse elever og ser dem ved de forskellige berøringspunkter gennem deres dag. Og Talk Saves Lives-serien. Jeg ved, at Ariana har taget det. Jeg har taget den. Det er virkelig kraftfulde værktøjer til så mange af de ting, du lige har nævnt. 

15:36 

Hvad angår de ting, du skal holde øje med, det, tror du måske bare er teenageadfærd, eller børns snak, den slags ting, og hvordan man holder øje med dem og reagerer på dem. 

15:48 

Som du ved, vi taler om denne krisetilstand, og folk har brug for løsninger, folk har brug for handlinger, de kan tage. For at vende tilbage til den forebyggelse, som du nævnte tidligere, Amy, Ved lightspeed har vi holdt børnene sikre på forskellige måder i 20 år. 

16:07 

Den seneste måde, vi gør det på, er med vores nyeste produkt kaldet Alert, som har menneskelig anmeldelse, der overvåger elevernes aktivitet online og beskæftiger folk som Arianna, som vi snart vil høre fra, til at gennemgå disse advarsler og hjælpe med at tage noget af belastningen af. Distrikter, som jeg kender, er overbebyrdede, da vi har at gøre med så mange ting for at advare dem om studerende i krise. Så, Ariana, fortæl os lidt om, hvad din rolle er, og hvordan din proces ser ud for det. 

16:42 

ER: 

Ja, absolut. Så i bund og grund, hvad der sker, er, at vores AI opdager nøgleord eller sætninger, der er potentielt skadelige eller truende for eleven eller andre mennesker. 

16:57 

Og så, som en menneskelig anmelder, ser jeg på advarslen, og vi har kategorier og etiketter afhængige af advarslens kontekst, hvis det giver mening. 

17:09 

Så vold, misbrug og omsorgssvigt, selvskade, C-sam, og derfra rangerer vi også sværhedsgraden, afhængig af truslens overhængende nærhed. 

17:27 

Så hvis det er et niveau tre eller et niveau fire, som er det højeste, vil vi enten nå ud til distrikterne via e-mail og give så meget kontekst, som vi kan, vedrørende den advarsel. Eller hvis det er et højere niveau af immanens, så ringer vi til det distrikt. 

17:50 

Jeg kan fortælle dig af min egen erfaring, at jeg har haft opkald, der har forhindret et selvmordsforsøg, og det er virkelig givende at arbejde med skoledistrikterne. Hver gang du hører tilbage fra dem, og de siger, hej, eleven er i sikkerhed, myndighederne er opmærksomme, skolen er opmærksomme, og vi har åbnet sagen eller fortsat sagen om eleven. 

18:15 

Og så, ja, det er virkelig givende, og vi spiller direkte ind i interventionen med det alarmsystem. 

18:27 

AB: 

Det er næsten som en forlængelse af dine buschauffører, Amy, hvor vi bruger kunstig intelligens til elevernes onlineaktivitet til de ting, de skriver i Google Docs, og de ting, de søger efter, de viser disse indikatorer på vold til sig selv eller til andre. 

18:49 

Og så er den service, som Arianna og teamet af menneskelige anmeldere leverer, at du ved, at alle disse AI-advarsler kan være meget for et distrikt at skulle sortere og håndtere. 

19:03 

Når alle har meget travlt fra buschaufførerne til lærerne, til rådgiverne til instruktionsteknologer som Nicole. Så de bruger dette system med at ringe til folk og fortælle dem, når der er noget, de skal forholde sig til. Og Nicole, jeg ved, at du er en af dem, der modtog opkald fra Arianna og resten af holdet. Du har været hos mig længe, men Alert er en nyere løsning, som distriktet har tilføjet. 

19:32 

Fortæl os gennem denne situation, der fik dig til at indse behovet for dette. 

19:39 

NA: 

Der er seks personer i undervisningsteknologiafdelingen høre i Caddo. 

19:45 

To af os bruger Lightspeed. To af os er, det er vores byrde at bære det meste. 

19:54 

Men du ved, vi har hele det der sikkerhedstjek sat op til, hvor du ved, e-mails går til skoler og alt det der. Men jeg var stadig nødt til at ringe for at sige hej, fik du dette sikkerhedstjek? Er du klar over dette? 

20:11 

Og så var jeg også nødt til at gå ind og lave den research, som Ariana laver. 

20:17 

Jeg kan fortælle dig, at vi har haft alarm slået til siden det nittende. 

20:24 

Jeg så her til morgen, vi har haft 38 sikkerhedstjek til selvskade siden det nittende. 16 af dem har resulteret i en alarm, der kommer fra Ariana eller en som hende. Nu har jeg ikke fået et overhængende telefonopkald endnu, men jeg kan fortælle dig, at for en uge siden havde vi en mellemskoleelev, der googlede, ja, jeg troede, det var en Google, og det var, hvad gør du, hvis du har du selvmordstanker? 

20:54 

Jeg kiggede på det, jeg så på skærmbilledet, og det lignede en diasshowpræsentation. Jeg troede, han lavede et eller andet selvmordsforebyggende projekt, fordi vi har meget af det i gang lige nu. 

21:06 

Men jeg tog alligevel telefonen, for noget i mig sagde: Du må hellere ringe til den skole. Især efter jeg fik en alarm. 

21:14 

Tre minutter efter jeg fik et sikkerhedstjek, fik jeg en alarm. Og af alt, uhm, jeg må hellere gøre dette, fordi alarmen sagde, og tidligere har dette barn sagt nogle andre ting. 

21:27 

Så jeg ringede til skolen, og jeg fik rektor i Milano, og han sagde: Åh min gud, tak, fordi du ringede til mig. Denne elev er lige kommet ud af en psykiatrisk institution, og han har brug for hjælp. 

21:39 

Så jeg tjekkede tilbage med ham et par dage senere, og han sagde, at han faktisk er blevet sat tilbage på den mentale sundhedsfacilitet. 

21:45 

Så det var alvorligt nok, du ved, at han virkelig, sandsynligvis ville have fulgt op på det, han sagde i sit, hvad han ville sige i resten af det diasshow, du ved, bare sådan noget simpelt, selvom , som jeg troede var en opgave, for det var i et slideshow-format, og det var det virkelig, hvad gør man, hvis man har selvmordstanker? 

22:07 

Jeg vidste ikke, at han havde en historie eller en fortid, og det ville have taget mig lang tid at finde ud af det. Så lige i løbet af de 11 dage siden vi havde alarm, er det min byrde, som jeg bærer, ikke nær så tung nu, hvor jeg ved, at vi har en menneskelig anmelder på bagsiden, der fortæller mig, hej, 16 af disse 38 ting, som du har lige fået, de er ægte. 

22:33 

Det har været godt for os, og vi har kun haft alarmsystemet i 11 dage nu. 

22:36 

Så ja, det bliver bare sværere, du ved, hver dag, det ser ud til, at de bliver yngre og yngre. Og da jeg kom ind her for fire år siden, kom jeg ud af en folkeskole. Øh, jeg så det ikke på, du ved, vi havde ikke dette program på plads, da jeg underviste. 

22:57 

Det startede, da jeg kom ind i det her, ind på dette kontor for fire år siden. Så vi var bare nødt til at se med øjnene og lytte med vores ører, hvad der foregik i skolemiljøet. Men jeg så det ikke i folkeskolen. 

23:09 

Og du ved, i denne uge fik jeg en fjerde klasse, der googlede, de nemmeste måder at begå selvmord på i skolen. 

23:21 

AB: 

En af de ting, vi ofte har hørt fra skoler, der bruger lyshastighed, alarm, er, at det er yngre og yngre elever eller elever, der er så unge. De ville aldrig have forventet det, og hvem de ser denne adfærd om. Og, Amy, mon ikke du kunne tale lidt om det. 

23:44 

Det hænger faktisk sammen med et af de spørgsmål, der er kommet ind, som er, at det føles som om eleverne hurtigere end nogensinde går fra en stressende situation til at tale om selvskade, ligesom det eskalerer hurtigt, og måske hænger de ting sammen. 

24:04 

AG: 

Ja, og jeg tror først at sige, ja, det er ikke kun sket i de sidste 18 måneder. Allerede før det så vi børn yngre og yngre, der kæmpede med en kompleks mental sundhedsangst. 

24:18 

Som jeg sagde, angst tænker vi mere på med vores gymnasieelever, især i mellemskolen, men vi så en yngre og yngre, og selv før det, inklusive selvmordstanker, tanker om at skade os selv. Og så er det sket. Og du ved, jeg tror, at mange mennesker, det er, hvorfor, der prøver at finde ud af, at vi har data om, at det sker. Men hvad er nogle af hvorfor, og hvordan gør vi, hvordan er vi proaktive og forebyggende, og jeg har nævnt i Talk Saves Lives-præsentationen, vi taler om, hvad er disse forebyggende beskyttende faktorer, og to der sker i skoler, er støtte fra lokalsamfundet, vi ved, er afgørende for eleverne, og at have mindst én voksen, stoler de på, at de kan gå til og sige, jeg har det svært. Den anden er ideen om mestringsevner. 

25:06 

Mange af jer har måske hørt om pensum for social følelsesmæssig læring, SEL. Vi plejede at kalde det følelsesmæssig intelligens, alle disse forskellige navne, vi kalder, men meget af det er, hvordan vi lærer at håndtere og håndtere bevægelses forhold. Resiliens er et buzz word lige nu. Vi skal ligesom opbygge modstandskraft. Så hvad betyder det? 

25:28 

Det er i virkeligheden, hvordan vi overvinder vanskelige situationer, men for mig er det elever, der ikke bare lærer det, men hvis de kæmper til et punkt, som de ikke kan, hvem kender de så for at nå ud? Og hvordan træner vi vores personale til at vide, hvad de skal gøre, hvis eleven rækker ud og ikke minimerer eller formindsker det? Og hvordan hjælper vi egentlig eleverne med at møde de svære ting? 

25:51 

I længst tid ønsker vi at beskytte dem. Du ved, som forældre ønsker vi ikke, at vores børn skal føle en negativ følelse, er hvad vi ville sige, negative følelser, som tristhed og vrede, og nogle af dem, hvor de alle bare er følelser. Og det vil vi ikke have, at de skal føle. Så det er ligesom, mit barn skal være glad hele tiden. Eleverne skal være glade hele tiden. 

26:10 

Nå, A, det er urealistisk, og vi lærer dem ikke, hvordan de skal klare sig, når der er skuffelse. Og når der er sorg, når der er tristhed, eller når jeg er vred. Vi er nødt til at give børn muligheder i et trygt miljø for at arbejde gennem disse følelser, for så indser de, at tingene kan blive svære. Og jeg ved, hvad jeg skulle klare igennem det. 

26:36 

I begyndelsen af pandemien lavede jeg en forældresession om, hvordan man hjælper seniorer i gymnasiet, der sørger over deres sidste år, ikke? Deres sidste år blev lige pludselig forstyrret. 

26:48 

Forældre ville sige: Nå, mine børn er bare ikke glade. Hvordan gør jeg dem glade? Og det ville jeg, og jeg fortalte dem bare, at de ikke ville være glade eller triste. 

26:56 

De er vrede. De er skuffede. Sid med dem. Mærk det sammen. 

27:04 

Vi kan ikke omgå disse hårde følelser, og det er meget ud af det arbejde, jeg ser som selvmordsforebyggende arbejde, som vi ofte ikke taler om. 

27:15 

AB: 

Det er klart, at vi nok ikke alle kommer til at lære alle de ting, du ved her i dag i denne time, Amy. 

27:22 

Men hvis, hvis distrikterne er bekymrede, hvis jeg får disse oplysninger, hvordan taler jeg så med eleven? 

27:29 

Hvordan styrker jeg forældrene til, jeg ved, at vi har nogle ressourcer, vi vil inkludere, men giv dem nogle tips til, hvordan de kan håndtere det. 

27:41 

AG: 

Først skal du trække vejret, ikke? Da det ikke hjælper eleven at være stresset og flippe ud. 

27:49 

Når der kommer en alarm, er det første straks at sikre elevens sikkerhed. Det er ikke noget, hvor vi venter til sidst på dagen. 

27:57 

Lad dem ikke komme på bussen. Det er ikke buschaufførens ansvar, vel? Vi går og trækker dem ud af klassen. 

28:04 

Sørg for, at hvis de kommer for at se en rådgiver, vil jeg foreslå, at det er en person, der har træning i mental sundhed, at tale med eleven om det, du ved, ikke spørg en anden elevopgaveordre. Det skal være en voksen. 

28:18 

Så virkelig en ærlig samtale. Jeg tror, det går tilbage til igen, du ved, spørgsmålet om, hvis jeg spørger om selvmord, som om vi har set en nar, nogle angående ting. Hvis vi har set, som hvis der er en advarsel om, at et barn har skrevet noget, skal du spørge direkte til, tænker du på at begå selvmord? 

28:36 

Bare så forenklet, sig ikke, at du ikke tænker på at begå selvmord, vel? For det er allerede en negativ konnotation, som jeg ikke vil have dig til at sige, ja. 

28:46 

Jeg synes også altid, det er vigtigt at forsikre dem om, at det er OK, hvis de har de tanker, at vores opgave er at sørge for, at de får den hjælp, de har brug for. 

28:54 

På samme måde, hvis de havde rigtig høj feber og havde influenza, ville vi sikre, at de kom til næste trin i hjælpen, og det er den, vi er som skole. 

29:04 

Så jeg tror, det er det første skridt til bare at holde det roligt. Eleverne lever af vores energi, så vi skal være selvsikre. 

29:13 

Jeg fortæller altid vores hold og sådan noget som, at vi øver meget i rollespil, som de ved, at folk hader rollespil, men hvis jeg aldrig har stillet det spørgsmål til nogen, vil selv i en rollespilssituation være forfærdelig i øjeblik. 

29:26 

Så kan virkelig godt lide at vænne sig til den slags dialog. Om forældrene, du ønsker at advare forældrene og fortælle dem, at det er alvorligt. 

29:35 

Men ved også, at det er utroligt skræmmende for en forælder. Der er mange myter derude om forældreskab, at hvis mit barn har en psykisk lidelse, og især hvis de er selvmordstruede, betyder det, at jeg har rodet fuldstændig sammen som forælder, og du synes, jeg har gjort det dårligt. jobopdragelse. 

29:53 

Det er ikke sandheden. Ligesom vi har problemer med fysisk sundhed, krise og fysisk sundhed, har vi mentale helbredsproblemer og mental sundhedskrise, så så meget som vi kan hjælpe vores forældre og gå igennem det og lade dem vide, vil vi gerne gå med dem gennem dette , Vi vil sørge for, at de får den støtte, de har brug for. 

30:10 

Jeg er meget heldig her på Round Rock, at vi har et team af socialrådgivere, så de gør meget af det arbejde og taler forældre igennem. De skal på et psykiatrisk hospital, ligesom hvordan det kommer til at se ud, hvad den proces er, fordi det er skræmmende, uanset hvad, og især hvis du ikke er vant til det. 

30:29 

Så også kommunikationen med familien, Hvis barnet er væk i en uge eller to, at vi ikke bare lader dem være alene. Hvordan fortsætter vi ligesom? 

30:37 

Samarbejdet, der tilbyder dem støtter, en masse fællesskaber, har nogle forældreuddannelse kløver siger, om at hjælpe dit barn, der har en psykisk lidelse. 

30:46 

Leder efter dem, virkelig uddanne forælderen så meget vægt som vi kan og sørge for, at de bliver støttet. 

30:54 

Så siger jeg altid, at det er lige så vigtigt at komme tilbage til skolen igen. 

30:58 

Så hvordan hjælper vi en studerende med at skifte tilbage og lade familierne vide, at de måske har et stigma, der ønsker, at nogen skal vide, at deres barn blev indlagt på grund af selvmordstanker. 

31:10 

Men jo mere vi kan lægge planer og planlægge sikkerheden, og komme tilbage til skolen, jo mere sikrer vi, at vi ikke bare gentager os lige ind i endnu en krise. 

31:23 

AB: 

Ligesom det eksempel, Nicole delte tidligere, skal du være forberedt på den genindtræden. 

31:32 

Jeg vil gerne gentage det spørgsmål, du sagde, tænker du på at begå selvmord? For, som jeg sagde tidligere, føler jeg, at folk tror, at det er at sætte en idé i hovedet på nogen, som ikke allerede var der. 

31:43 

Det er et skræmmende, svært spørgsmål at stille, som du sagde, ligesom at øve det og rollespil kan være rigtig vigtigt, fordi folk ikke ofte siger de ord. De siger, er du ked af det? 

31:57 

Eller er du deprimeret, eller du kommer ikke til at skade dig selv, vel? Men tænker og føler du dig selv, som du sagde, virkelig, virkelig kraftfuld. 

32:08 

Jeg arbejder lidt baglæns her. Jeg ved, at du ved, alle de værktøjer til at have den samtale med et barn for at have en samtale med deres forældre. 

32:18 

Du ved, fra vores perspektiv med vores løsning begynder det med Ariana her, som identificerer en situation, hvor hun ringer til distriktet, og Ariana, du går gennem dit eget opkaldstræ og eskaleringssti i de tilfælde af overhængende bekymring, indtil du får nogen i telefonen. Ret. Fortæl os om selv den overdragelse, som en del af det, Amy siger, er, at du ikke kan antage, at en anden tager sig af det her. Så overdragelsen er virkelig kritisk. Fortæl os om nogle af dine erfaringer med det. 

32:53 

ER: 

Ja, absolut. Så alarm er 24 timers overvågning. Så jeg arbejder der fra 16:00 til midnatsvagt. 

33:05 

Så der er tidspunkter, hvor jeg får en alarm kl. 22.00, og du ved, hvis det er nært forestående, og det er noget, jeg føler på min mave, for det er sådan set det, jeg går meget ud af, min form for naturlige intuition af det er forkert. Jeg skal kontakte nogen. 

33:22 

Så en slags proces med at kontakte eskaleringstræet er, at du ringer til den første person. Hvis du ikke får svar, ringer du til den næste, ringer til den næste, og hvis du ikke når nogen i det eskaleringstræ, er vi forpligtet til at ringe til myndighederne. Og så har jeg haft et par situationer, hvor jeg havde en alarm sent om natten, og igen servicerer vi distrikter over hele landet. 

33:47 

Så tag også hensyn til tidszonerne, så jeg har fået en alarm, der kommer sent, jeg ramte ikke nogen på eskaleringstræet, og jeg var nødt til at ringe til myndighederne i det område. 

34:00 

Og så, ja, det handler egentlig bare om at forstå, at dette barn har brug for hjælp. Og så hvad end jeg skal gøre, er det, jeg skal gøre, og mange gange har myndighederne ret i det. 

34:14 

Og så vil de komme med skoledistrikterne med det samme. Og så får jeg som regel en kontakt tilbage fra skoledistriktet. Og afhængigt af hvor bydelen ligger, kan jeg også få nogle yderligere tilbagemeldinger fra myndighederne. 

34:31 

AB: 

Og jeg ved, at du har nogle ret præciserede kriterier for, hvad der er overhængende risiko. 

34:38 

Hvad er dette punkt, hvor du skal ringe til myndighederne, der er immanens, det er høj risiko, der er adgang til våben. Der er en plan på plads, den slags ting, at du først prøver at ringe til distriktet, fordi de har et forhold til forældrene eller eleven eller noget, nogen. Men når det mislykkes, er der ingen ventetid til morgenen, vel? Dette er en overhængende risiko, så Nicole, fra dit perspektiv, ved jeg, du har, du har håndteret sagen sent om aftenen, du har håndteret alarmer hele weekenden. 

35:13 

Tal med os om, hvad din proces er. Det er klart, at du ikke kører til 40.000 elevers hjem, du kontakter rådgivere og rektorer, og forældre, fortæl os om det. Og endda en slags binding til nogle af de værktøjer, Amy gav os tidligere. 

35:30 

Når du ringer til en forælder midt om natten og fortalte dem, at deres barn er i risiko for selvmord, skal du ofte give dem redskaberne til at gå ind ad døren og føre den samtale. Så fortæl os, hvad distriktet gør. Og jeg ved godt, at det på en måde kræver en landsby, ikke? Så der er mange mennesker involveret, udover jer to, som du nævnte tidligere. 

35:53 

NA: 

Ja, se, jeg er meget heldig, at vi har nogle fantastiske rådgivere og Caddo. Vi har en fantastisk skolepsykolog. 

36:03 

Heldigvis, da alarmen blev sat i værk, var disse mennesker i toppen af telefontræet. Så jeg har været meget heldig ikke at skulle foretage det telefonopkald endnu. 

36:13 

Men forud for Alert var der mange telefonopkald, jeg skulle foretage. Og midt om natten og nogle af dem var det tilfældigt, at jeg var vågen klokken et om morgenen, og jeg så en e-mail komme igennem. Nu er det meget svært at ringe til en rektor klokken et om morgenen, for de er ikke særlig glade for at høre fra dig klokken et om morgenen. 

36:34 

Men vores proces var dog, jeg får noget, jeg kalder skolepersonen. Hvis jeg ikke kan få en person på skoleniveau, ved jeg, at jeg går til rådgiveren, kan ikke få dem. Til sidst ringer vi til politiafdelingen i distriktet, og det har jeg været nødt til at gøre et par gange. Og det er ikke nemt. 

36:52 

Jeg har aldrig personligt behøvet at ringe, nej, jeg har været nødt til at ringe til den ene forælder, og det var nok det sværeste telefonopkald, jeg nogensinde har foretaget i hele mit liv. Og den forælder var meget hurtig til at svare. 

37:06 

De tog sig af tingene, at det var en slags situation, som jeg talte om tidligere, at eleven endte i en institution og fik hjælp, den hjælp de havde brug for, fordi det var et rigtigt råb om hjælp. 

37:17 

Men når vi har fundet ud af, at der er en elev, der har, Er det risiko, er der en trusselsvurdering lavet af skolepsykologen. 

37:28 

Der er en henvisning til en ekstern psykolog. Denne person skal kvittere for at lade eleven komme tilbage til skolen. Før eleven faktisk nogensinde kommer tilbage til vores skoler. De mødes igen med vores skolepsykologer i skolen. Psykologen lægger en plan for check-ins, uanset om det er dagligt, ugentligt eller månedligt, og det starter, det starter dagligt, går over til ugentligt og går derefter til månedligt. Men rådgivere er på plads. Eleven får hjælp bagefter. 

38:01 

Men jeg vil sige, at Amy talte om et SEL-program tidligere sidste år. Mens vi så på det, var det kun optagelsen af alt, der foregik med alarmer og og hits, og vi havde dengang meget mere selvskade, sikkerhedstjek og voldstjek under hele pandemien end før. Så vi har implementeret en social følelsesmæssig læringsplatform i vores sogn. 

38:31 

Det starter med børnehaven, så det starter med babyerne og går helt op til gymnasiet. Der er, det er tre gange om ugen, hver uge, 15 minutter, hver gang. 

38:43 

Jeg ved, at det virker som en lille mængde tid, men tre gange om ugen i 15 minutter er mere end nul gange om ugen ved nul minutter. Den leveres med en overordnet komponent. 

38:54 

Forældrene får tilsendt vejledninger og nyhedsbreve via e-mail, og så vi prøver virkelig at gøre vores due diligence med vores elevers mentale sundhed. 

39:06 

Fordi vi virkelig, du ved, vores sted som pædagoger er at gøre dem så sikre, som de kan være, mens de er i skole med os, og når de også forlader os. 

39:17 

 AB: 

  Nicole, du talte om forældrekomponenten der. Hvilken slags træning giver du? 

39:25 

Lærere, der tænker, jeg skal lede efter andre tegn i et klasseværelse, end jeg tror, de plejede. 

39:31 

NA: 

Så dette program kommer faktisk med en læreruddannelse. For hver enhed eller sektion skal læreren igennem et helt træningsmodul, før de rent faktisk får lov til at gå ind og undervise deres elever i det. 

39:43 

Så de er nødt til at tage en vurdering, når de er færdige for at sikre, at de er fuldstændig klar over, hvad de skal gøre, og, du ved, bare for at undervise i det, tror jeg, det har åbnet op for vores elever. og vores lærere, en god samtale flyder, du ved, øjeblikke til, faktisk at tale om tingene og at vide, at det er OK at tale om tingene. 

40:08 

AB: 

Nicole, vi har nogle, nogle spørgsmål om det. Specifikt, hvad er navnet på det celleprogram, du bruger? 

40:14 

NA: 

Det hedder Rethink Ed.  

40:30 

AB: 

Gentænk Ed, og det, du bruger til at overvåge elevernes onlineaktivitet, er Lightspeed Alert. Og så leder folk efter værktøjer. Du kan fortælle dette, fordi der kommer spørgsmål om dem. Hvad anbefaler enten dig, Nicole, eller dig, Amy, i forhold til elevundersøgelser, som wellness, pulskontrol, den slags? Amy, vil du gå først? Du nikker, ikke? 

40:43 

AG: 

Ja, jeg kan gå først. Og bare en anden ting, vi bruger Second Step, som er et andet SEL-pensum, der er tilgængeligt. Jeg synes, det største, som pulskontrol er fantastisk. 

40:53 

Men at indse, at alle disse værktøjer er vidunderlige, men det kommer stadig ned til os, som pædagoger, som forældre, der også leder efter ting, vi kan ikke altid lægge det på eleven. 

41:06 

Med et pulstjek, der siger, åh, det er en dårlig dag, ja, måske er jeg bare konditioneret til ikke at lade nogen vide, at jeg kæmper. For det er det, jeg har lært af min familie. Jeg skal bare have et glad ansigt på. Og så, jeg tror, vi alle er fantastiske, men vi kan ikke stole udelukkende på dem. Det er både og ret. Ligesom selv at tale om børnehave, som selvmordsforebyggende arbejde for mig, begynde at se, så snart børn er født, fordi det handler om at lære at tale åbent om følelser og følelser. 

41:38 

Og jeg spurgte forældre, spurgte du dine børn om deres følelser lige så meget, som du spørger om karakterer? Og de ser normalt forfærdede ud. Når jeg siger det, fordi de er ligesom, åh min gud, spørger jeg om karakterer hele tiden, og vi spørger aldrig om følelser. Og så selvmordsforebyggende samtaler behøver ikke at være skræmmende. Det kan bare være, hvordan vi engagerer følelsessiden af, som hvordan bliver vi åbnet som voksne om vores følelser af, at vi er triste, eller hvor de mange forskellige bevægelser vi har. 

42:07 

Jeg foreslår, at familier ser Inside Out sammen. Det er en fantastisk film om variation og følelser. Jeg bruger det, klip fra det og træner hele tiden, så jeg tror bare, at jeg bliver tryg ved at have disse diskussioner hele tiden, og så når et barn kæmper og pulsen er virkelig lav. 

42:27 

A, der er et miljø, hvor de føler, at de kan sige det. For hvis vi bare gennemgår trin, men vi ikke har det andet stykke, vil de ikke være ærlige over for os. 

42:36 

AB: 

Hvor meget af dette, tror du er, bare er et kulturskifte, der er sket fra dengang, det var mere. Græd ikke, der er ingen grund til at græde, til den slags samtaler, du går ind for nu, som er, lad os tal om hvorfor du er ked af det. Lad os på en måde udforske det og være åbne over for det. 

42:58 

AG: 

Jeg synes, det er et kulturskifte. Studerende, har jeg bemærket, i årevis nu, har ønsket at tale om mental sundhed. Jeg plejede at lave en masse præsentationer for vores gymnasieelever, selv som for tre år siden, og jeg ville altid sige, hvad er den ene ting, vi som voksne kan gøre for at hjælpe dig? 

43:14 

Og de sagde, bare hør og tro os. Tro os, når vi siger, at vi kæmper, siger de ofte, kan du bare få mine forældre til at forstå? 

43:24 

Vi tror mange gange, at vi som voksne ikke bevidst minimerer, hvad eleverne går igennem. Fordi vi er ligesom, åh, alle gik gennem gymnasiet. Det er fint. 

43:32 

Det, eleverne beskæftiger sig med nu, er helt anderledes end det, der endda skete for 10 år siden. Så, at være villig til at lytte med, ja, ordgenerering rejste sig ikke at tale om følelser. 

43:44 

Så det vil være ubehageligt for os, men vores studerende og vores børn, deres værd som værende ubehageligt. Og jeg tror, at vi selv kan lære noget på samme tid. Lad dem lære os om følelser, for de ved så meget mere, end vi gør. 

44:04 

AB: 

Virkelig kraftfuldt, men det er det eleverne efterspørger. 

44:07 

Lyt til os, tro os. Tro os, når vi siger, hvad vi føler. 

44:14 

Der er kommet et andet spørgsmål om, hvad der gør lyshastighedsalarm anderledes end andre løsninger, der er på markedet, og alle begynder at svare på dette. Men så vil jeg have Ariana og Nicole til at tilføje det. 

44:27 

Vi ser, at den største forskel i virkeligheden handler om bredden af overvågning, som vi udfører. Nogle løsninger ser på dine Google i Office 365-dokumenter og -drev og scanner dem egentlig bare. 

44:41 

Andre kigger på det, du søger, eller, du ved, måske ved du, en eller anden aktivitet på sociale medier, og Alert gør alle disse ting. Fordi eleverne er alle de steder. Og du ved, jeg vil bede Ariana om at give os nogle eksempler her. 

45:00 

Men det er ikke som om de er det, de leder bare efter selvmord. Det er ikke sådan, at de bare skal til Google Docs. Der chattes også i forskellige programmer eller, du ved, en tilfældig tekstboks på et websted, hvor de deler disse følelser, som de gerne vil dele, som Amy sagde. 

45:23 

Så det er forskellen nummer et. Jeg vil sige, at du ved, der er andre forskelle med hensyn til, hvordan vores sikkerhedsspecialister som Ariana er uddannet og vores partnerskab med skoler, som har en rigtig lang historie, men den erkendelse af, at du ikke bare kan overvåge ét websted. 

45:44 

Du kan ikke bare kigge på én type sted, fordi eleverne bruger meget af deres tid på deres enheder på forskellige måder. Så Ariana, tal lidt med os om de forskellige slags steder, du ser elever udtrykke disse, disse følelser og adfærd. 

46:01 

ER: 

Ja, absolut. Nicole nævnte, at hun havde en elev, der talte på et Google-dias. Og jeg ser en masse elever tale med hinanden på et Google-dokument, hvor de har inviteret flere elever til dette, Google-dokument, og det er som denne lange chat. Og inden for den chat taler de om, åh, min mor er vred på mig, i dag vil jeg bare tage mig selv ihjel. Eller jeg havde dette problem i skolen i dag. Og så de taler med hinanden gennem Google Doc, og med Alert kan vi se, hvad børnene talte på hvilket tidspunkt. 

46:39 

Um, Amy B du nævnte også, at studerende er på online spil, ikke? Så vi ser online spilchatfora, hvor børn taler om chat. De taler med fremmede, ikke engang studerende taler med fremmede derude på internettet, hvilket også giver advarsler. 

46:59 

Så jeg synes, det er en fantastisk pointe, du har gjort, at vi ser alarm aktiv på mange måder, stort set alt, hvad eleven er på deres skoleudstedte enhed, vi vil se og opfange. 

47:14 

Jeg tror også, vores menneskelige review-team har en masse rigtig god erfaring. Vi har en privatdetektiv på vores hold. Vi har flere personer, der var i retshåndhævelse, to af os, der var i K til 12-arenaen. Og så tror jeg, at vi bare har en masse erfaring. Og netop det, den hurtige indgriben, vi har, så vi får alarmen næsten lige så snart barnet indtaster den. 

47:49 

Ligesom det bogstaveligt talt næsten er øjeblikkeligt. Og så, du ved, vi har mulighed for hurtigt at gribe ind, når de situationer opstår. 

48:02 

AB: 

Hvis dette er en situation, hvor sekunder tæller minutter tæller, ikke? Jeg tror, vi taler om overhængende trusler. Og du fremhævede et par ting. Der er, du ved, vi talte om den type overvågning, vi laver. 

48:15 

En anden ting, du kom ind på, er, at der er så mange ting, der er forbundet her, når det kommer til elevernes mentale sundhed. 

48:21 

Og vi fokuserer i dag på selvmordsforebyggelse, men skole, vold og seksuel skade, eller menneskehandel, den slags ting, misbrug derhjemme. Du ser advarsler om al den slags adfærd og er i stand til at nå ud til skolerne og få hjælp med det samme. 

48:43 

Nicole, fortæl publikum lidt om, hvad du ser som fordelene ved advarsler specifikt, og hvordan du tog den beslutning? 

48:53 

NA: 

 Jeg tror, jeg sagde dette tidligere. Vi tændte det for 11 dage siden. 

49:01 

For mig, at vide, at jeg kan gå i seng om natten, og ikke bekymre mig, at når jeg vil vide, åbnede mine øjne klokken 5:30 om morgenen, at der kommer en e-mail, og jeg gik glip af det et sted midt om natten. 

49:17 

Det er det største for mig, for jeg vil aldrig gå glip af noget. Jeg kender de nældefeber, som jeg har fået før, kigger på min e-mail, går, det her skete klokken to om natten, det er ikke godt. Min mavefornemmelse siger, at det ikke er godt. Og jeg taler med en rektor kl. 5.30 om morgenen og siger, venligst lige nu, venligst, tak, tak, ring venligst til forældrene. 

49:37 

Du ved, så for at tage en lille smule af det fra vores skuldre, så føler jeg, at jeg tabte 100 pund, du ved. Jeg ved, hvad der er sjovt, når Ariana talte, hun sagde, du ved, så snart de skriver det, får de alarmen. De får selvskadetjekket. Jeg får det til, det kommer lige igennem til mig. 

50:02 

Og, tror jeg, jeg sagde tidligere, inden for tre minutter efter en selvskade eller en selvskadekontrol kommer til mig, får vi en alarm tre minutter senere. 

50:12 

Men da jeg har været den menneskelige anmeldelse i tre år, ser jeg på advarslerne, og jeg går, åh, jeg ved det, denne vil have en advarsel knyttet til sig, og jeg vil vædde på, at det er det, de vil at sige. 

50:25 

Så, men nu behøver jeg ikke at gøre det. Jeg kan se en selvskade komme igennem, og jeg vil gå, ved hvad en anden ser på det her. 

50:33 

Så indtil en alarm kommer igennem for mig, kan jeg trække vejret lidt lettere. 

50:38 

Så bare for at vide, at der er et andet sæt øjne, du ved, at det ikke er helt på kun dig, eller kun dine rådgivere, eller bare din skolepsykolog eller sikkerhedsteam, hvem det nu er. Det værd. Hver lille smule af det. Jeg mener, bare for at vide, at jeg kan gå i seng om natten og ikke bekymre mig. Det vil sige, det er en stor ting for os. 

51:04 

AB: 

Jeg mener, jeg ved, at skolerne er konstant underbemandede, har mere end nogensinde at gøre, som de har med at gøre. 

51:12 

Men jeg tror, at det, du lige har, det, du lige har forklaret, er svaret på noget, vi hører nogle gange, som er: Jeg har ikke ressourcerne eller tiden til at håndtere det her, og det er sådan set, hvordan kan du ikke. 

51:26 

Så er det derfor, vi tilføjede menneskelig anmeldelse, hvor vi vil tage disse pulsalarmer fra din tallerken. Vi vil forenkle processen. Vi giver dig straks besked om de ting, du har brug for at vide om. Så mange virkelig vigtige beskeder derinde. 

51:42 

Et spørgsmål, der kom igennem, som jeg synes er virkelig interessant, er, om eleverne ved, at de bliver overvåget. Skriver de stadig disse ting? 

51:56 

Men jeg tror, jeg ville elske nogle af Amys tanker om dette i særdeleshed. Arianna og Nicole og jeg ved, at vi har set, at ja, det gør de. Jeg tror, at en del af det nok går tilbage til, at de vil have nogen til at nå ud til dem. 

52:13 

Og måske er en anden del dette, er det. Det er en studerende i krise der. Det tænker de ikke på lige i det øjeblik. Hvad, hvad har du at tilføje til det? For det gør eleverne helt klart, selvom de ved, at Lightspeed er på plads, eller noget andet er på plads. 

52:30 

NA: 

Må jeg sige noget hurtigt, før hun svarer det? Vi fik faktisk en elev til at skrive noget. Og da rådgiveren kom for at have en samtale med ham, sagde han, at han skrev det, fordi han vidste, at det blev overvåget, og han havde brug for nogen at tale med. 

52:47 

Og han vidste, at det ville være den bedste måde at få nogen til at tale med ham på. Og jeg var ligesom, wow. Du ved, at for mig var det, han havde brug for hjælp, og han vidste, at hvis han gjorde dette, ville han ikke behøve at rejse sig og fortælle sin lærer noget. Nogen ville bare kalde ham ned på kontoret, så de kunne få en samtale med ham. Der var intet pres på ham for at gå hen og have en samtale ansigt til ansigt for rent faktisk at sige noget højt. 

53:12 

Han skrev det, men det var hans begrundelse. Han sagde, jeg vidste, at du ville ringe til mig, for jeg ved, at du ser på. 

53:23 

AB: 

Wow, det er, det er virkelig meget logisk. Ja. 

53:29 

AG: 

Men fordi jeg nogle gange tror, at vi synes, vi gør et godt stykke arbejde, fordi vi fortæller eleverne, at hvis du har det svært, så kom og tal med os, ikke? 

53:35 

Eller, um, ligesom 1800273 talk er National Suicide Lifeline-nummeret, og enhver kan kalde det 24 7, det er en fantastisk ressource, hvis nogen er i krise og selvmordskrise. Men vi tror, at det er lige nok, og det er det ikke. Hvis du virkelig kæmper, hvis du er i selvmordskrise, har du tunnelsyn, ikke? 

53:55 

Som om du bare har en enorm følelsesmæssig smerte, og at være i stand til at udtrykke det er for svært for børn nogle gange. 

54:04 

Og så at vide, at de ved, at nogen i det mindste vil tage den byrde, jeg behøver ikke at starte samtalen, er nyttigt. 

54:11 

Også om at blive overvåget og børn. Nogle gange har børn også virkelig korte minder, som voksne tænker vi, med vores voksne hjerne, og ved at deres små hjerner er fuldt udviklede, tænker de ikke på langsigtede konsekvenser, at de er ligesom, åh, jeg jeg vil gøre det her. 

54:27 

Og ikke at indse, ligesom, alle trinene, det vil så ske. Jeg tror også, det er derfor, det virker, selvom de ved, ikke? Jeg mener, de har små ungdomshjerne, og det er ikke deres skyld, vi havde det også alle sammen, men vi ser på det fra, hvor gamle vi end er. Så meget erfaring, når de kun har en lille smule. 

54:49 

AB: 

Virkelig, virkelig vigtige ting. Vi er fem minutter til toppen af timen. Samtalen har bare været fuld af information og virkelig følelsesladede historier. 

55:00 

Jeg vil lukke os ude og give jer alle en mulighed for at dele det sidste råd fra jeres perspektiv til de hundredvis af mennesker, der lytter til os her, og Amy, jeg vil starte med jer. 

55:17 

AG: 

Jeg tror, vi alle har talt om, som gode ting at gøre, og ting, vi har på plads i vores distrikter og sådan noget. Jeg ønsker ikke, at folk bliver overvældet over, at de overhovedet skal gøre det. Hvis du gør noget, er det bedre end ingenting. Du skal bare starte på denne rejse, og det er det vigtigste skridt. 

55:36 

AB: 

God påmindelse, tak. Hvis nogen føler sig overvældet af alle rådene her, kommer det tilbage til det, og Amy har givet os en masse ressourcer fra American Foundation for Suicide Prevention, som vil være i den opfølgende e-mail. 

55:49 

Så mange tak, Amy. Ariana, hvad er dit råd til vores lytter her i dag? 

55:57 

ER: 

Ja. Jeg vil tale ud fra aspektet af menneskelig anmeldelse, for det er det, jeg ved bedst. Jeg kan bare fortælle alle, at hvis du tænker over det, synes jeg, at det er en fantastisk ting at aktivere. Der er et team af mennesker, der virkelig holder af børn og ønsker at gøre en indflydelse og ønsker at tage vægten af dine skuldre. Som I ved, distriktspersonalet, at I allerede bærer så meget. Men ja, så der er et hold af os, der er klar til at holde disse børn i et sikkert miljø og vil gøre alt, hvad vi kan for at gøre det. 

56:37 

AB: 

Tak for din passion for børnene Ariana og for at dele så mange af disse historier. Det arbejde, som Human Review-teamet udfører, er virkelig kraftfuldt, jeg sætter pris på din tid. 

56:49 

Nicole, hvad er din takeaway for andre, der er i en meget lignende situation som dig og lytter til os her i dag? 

56:58 

NA: 

Ved du hvad, jeg tror, at alle her ved, hvad jeg vil sige, og det vil sige, at du virkelig skal investere i en online platform for elevsikkerhedsovervågning. 

57:08 

Denne, Lightspeed, er fantastisk, Adding Alert har taget en stor byrde af os. Den menneskelige anmeldelsesside er fantastisk. Jeg kan ikke sige nok om det. 

57:22 

Bortset fra at gå ud og tale med Amy om Lightspeed i dag, skal du sandsynligvis sikre dig, at du investerer i dine rådgivere og dine psykologer for at sikre, at de er klar til at gå ud til disse skoler og tale med disse elever. 

57:37 

For, som jeg sagde, vi har en fantastisk gruppe af rådgivere her, fantastiske skolepsykologer, og vi er investeret i vores børn. Og det ville være det råd, jeg ville have for at sikre, at du har disse ting på plads. 

57:51 

AB: 

Mange tak til vores panel. Tak til alle, der har lyttet og været en del af denne diskussion. Vi havde så mange gode spørgsmål hele vejen igennem. 

58:01 

Dette er et så vigtigt emne at diskutere, og ikke altid let, som vi har sagt, men gennem jer tre og jeres ekspertise føler jeg, at vi har dækket så meget og gjort det virkelig tilgængeligt. 

58:13 

Mange tak. Til vores deltagere. Når du forlader webinaret i dag, får du en kort undersøgelse.