Se på et webinar

Selvmordsforebygging:
Få elevene den omsorgen de trenger

Les transkripsjonen

1:11 

Amy Bennett fra Lightspeed Systems: 

Takk, alle sammen, for at du ble med oss i dag for å lære om dette viktige emnet, selvmordsforebygging, og å få elevene til den hjelpen de trenger. Vi tar opp denne diskusjonen, du vil få en lenke til hele opptaket, samt andre nyttige ressurser, i en e-post, etter arrangementet, og vi tar gjerne imot spørsmålene dine. 

1:34 

Bruk spørsmålsboksen i GoToWebinar-kontrollpanelet for å stille spørsmål til noen av våre foredragsholdere gjennom diskusjonen. Vi ønsker virkelig at vi skal lære og snakke om dette sammen. 

1:47 

Så i dag er den siste dagen i september, som er måneden for selvmordsforebygging og bevissthet. 

1:54 

Men selvfølgelig, problemene med elevenes psykiske helse, behovet for bevissthet og diskusjon og løsninger forsvinner ikke bare i slutten av måneden. 

2:10 

Faktisk forsøker mer enn 3000 tenåringer i USA selvmord, hver eneste dag, og selvmord er dødsårsak nummer to for unge mennesker i alderen 10 til 23. Nå, til tross for disse alarmerende statistikkene, er ikke denne situasjonen håpløs. Og det er derfor vi er her i dag. Vi har samlet et panel med eksperter for å hjelpe oss med å forstå problemet og identifisere måter vi kan hjelpe. Dette er alle mennesker som, som lyshastighetssystemer, brenner for å holde barna trygge, inkludert selvskading. 

2:45 

La oss møte panelet vårt, Amy, kan du presentere deg selv? 

2:50 

AG: 

Hei alle sammen, jeg heter Amy Grosso, jeg har privilegiet å være styreleder for Central Texas Chapter of American Foundation for Suicide Prevention. AFSP er den største ideelle organisasjonen i landet som virkelig er der for å hjelpe med bevissthet om selvmordsforebygging og støtte de som har mistet noen til selvmord eller de selv har lidd med et forsøk eller selvmordstanker. Dagsjobben min er imidlertid at jeg er direktør for Behavioral Health Services ved Round Rock ISD, som er et distrikt i Texas som har rundt 48 000 studenter, og jeg fører tilsyn med et team av sosialarbeidere og våre mentale helsesentre. 

3:26 

Jeg er veldig glad for å være her for dette viktige emnet. 

3:31 

AB: 

Tusen takk Amy. Takk for at du er her. Nicole, introduser deg selv for alle. 

3:38 

NA: 

Hei alle sammen. Jeg heter Nicole Allien og er på Caddo Parish Public Schools. Jeg har vært med Caddo i 21 år nå, og jeg er en instruksjonsteknolog med mitt fjerde år i denne jobben, og jeg er glad for å være her sammen med dere i dag. 

3:52 

AB: 

Tusen takk og Ariana. 

3:56 

ER: 

Hei alle sammen, mitt navn er Arianna Marks. Jeg er sikkerhetsspesialist i Human Review-teamet her på Lightspeed. 

4:07 

Før dette var jeg lærer på videregående skole, og jeg er veldig spent på å snakke om dette virkningsfulle og virkelig relevante emnet med oss i dag. 

4:19 

AB: 

Takk alle sammen for at dere er her. Og takk til alle som er med for å lytte og lære sammen med oss. 

4:26 

Amy som en som har vært involvert i selvmordsforebygging på ulike måter i mange år, hjalp oss med å sette denne scenen. Hva ser du når det gjelder studenters psykiske helse? 

4:41 

AG: 

Ja, du vet, jeg tenker da pandemien rammet, hva, for 18 måneder siden? Jeg tror mange legger merke til mental helse, spesielt for elevene våre på en måte som aldri har skjedd før, og mange antok at det var den ene grunnen til at elevene våre slet med mental helse. Men jeg tror det er viktig for oss alle å vite at psykisk helse har vært en bekymring for elever i lang tid nå. Du vet at selvmordsratene du nevnte, er nye bare på grunn av at selvmordsraten for pandemiske tenåringer har økt jevnt og trutt i over 10 år. 

5:13 

En av fire studenter før pandemi ville slite med angst. Så vi har visst at dette har kommet. 

5:20 

Og så når vi går inn i en global pandemi, vet du, det øker virkningen, ikke bare på studenter, men oss alle. Og så en av de største tingene jeg har sett er at vi faktisk tar hensyn til mental helse som et samfunn for første gang på en veldig stor måte. Og så mye som jeg måtte humre når jeg fikk folk til å ringe meg og si, visste du at mental helse er viktig for studenter. Og jeg var som om jeg er glad du er om bord nå. Og så jeg tror det er en av de virkelig viktige tingene å merke seg. Har pandemien nå påvirket studentenes mentale helse? 

5:52 

Ja, det har påvirket all vår mentale helse. Det har påvirket min, ikke sant. Som, det er vanskelig, og så jeg tror det er de tingene vi må huske på, at dette ikke er nytt, men det påvirker hva elevene våre har å gjøre med. 

6:06 

AB: 

Det er så viktig at du snakker om det faktum at dette ikke er nytt, fordi en av de andre tingene jeg har hørt er, OK, vi må få elevene tilbake til klassen, tilbake til personlig læring, fordi deres mentale helsen lider hjemme. 

6:21 

Og nå som de stort sett er tilbake, liksom, OK, trenger vi ikke å bekymre oss så mye om det lenger? Og som du påpeker at det ikke er tilfelle, ikke sant? 

6:33 

AG: 

Absolutt, og du vet, det gir nye utfordringer og nye muligheter på samme tid, like mye som virtuell læring var veldig vanskelig for mange mennesker. 

6:44 

For noen elever var det faktisk bedre for deres mentale helse, ikke sant. Så jeg tror vi må lære, forstå at vi alle er forskjellige mennesker, og bare fordi det å være hjemme påvirket meg på én måte, betyr det ikke at det påvirket noen andre. Ikke sant. Og jeg har en åtteåring. 

6:59 

Han likte ikke å si hjem. Han er herre sosial. Så han trengte å være tilbake i det klasserommet, men noen av elevene våre gjorde det ikke. 

7:06 

Noen av elevene våre ble også vant til, av sikkerhetsmessige årsaker, ikke sant? Blir hjemme, og sier nå, OK. Nå skal du gå tilbake til denne skolen, som at vi har noen skoler med nesten 4000 elever. 

7:16 

Det kan skape litt angst i seg selv, fordi vi ikke er vant til å være i disse store, store miljøene lenger. Og så innser at vi bare trenger å forstå individuelt av hver elev, av hvordan det påvirker dem, og det påvirker ikke noen, akkurat det samme. 

7:34 

AB: 

Ja, det er et veldig godt poeng. 

7:35 

Noen elever føler seg også mye bedre når de er tilbake i klasserommet. Andre har en viss sosial angst for å gå sammen med det, og erkjenner at hver person, ikke bare hver student, håndterer det annerledes. 

7:48 

Nicole fortell oss hvordan det samsvarer med det du ser på Caddo, med studenter som kommer tilbake og med tilstanden til pandemien. 

7:58 

NA: 

Ja, vi har mange av elevene våre som har kommet tilbake, vi har rundt 900 som fortsatt er hjemme. 

8:06 

Vi har noen av disse elevene fortsatt hjemme som virkelig ønsker å være tilbake i klasserommet. 

8:12 

Faktisk, for et par uker siden, hadde vi et faktisk sikkerhetsvarsel fra en student som sa noen ting om selvskading. 

8:21 

Og vi sjekket inn i det, og hun ville komme tilbake til skolen. Foreldrene hennes var bekymret for hennes sikkerhet. 

8:26 

Så du vet, som familie bestemte de seg for å beholde henne hjemme, og hun er klar til å være tilbake med elevene sine. 

8:33 

Og så, på den andre siden av det, har vi folk tilbake på skolen som virkelig ønsker å være hjemme. Som Amy sa, de har det bedre hjemme, de føler seg bedre hjemme, de trenger ikke å bekymre seg for sosialt press på skolen hjemme, og så vi har sett det. 

8:47 

Vi har sett det på begge sider der de, de fortsatt har det, det er fortsatt en innvirkning på dem, de, den sosiale interaksjonen, enten de trenger det eller ikke trenger det. 

8:58 

Jeg snakker om selvskading, fordi de ikke vet noen annen utvei. 

9:03 

AB: 

Ja, og vi snakker om forebygging av selvmord og forebygging av selvskading, men egentlig er dette knyttet til trivsel og mental helse til elevene og befolkningen vår. 

9:15 

Og du vet, det er en situasjon i endring. 

9:20 

Amy, en av tingene du nevnte i begynnelsen er at du er glad for at folk snakker om dette nå. 

9:26 

Vi kommer til å avlive noen myter mens vi går gjennom denne samtalen og et nett som jeg føler folk har er at å ta opp selvmord, å snakke om selvmord vil få folk til å tenke på det når de ikke hadde vurdert det før. Kan du fortelle oss om det og bare viktigheten av samtaler som den vi har i dag. 

9:49 

AG: 

Absolutt, og det er nok en av de største mytene. Og det er fortsatt, og så langt som vi har kommet som et samfunn med stigma rundt psykisk helse og selvmord, er det fortsatt en av dem som folk virkelig holder fast ved. Foreldre er redde, lærere er redde for at hvis jeg tar opp selvmord til en elev, at det vil få dem til å ville drepe seg selv, og vi vet av forskning gang på gang at det ikke er noe lenger fra sannheten, Vi vet at hvis vi faktisk spørre om ting, for eksempel selvmord, å ville skade oss selv, at vi åpner døren, så mens elevene sliter, kan de få den hjelpen de trenger. 

10:27 

Jeg holder mange foreldrepresentasjoner i distriktet vårt, og jeg forteller alltid foreldrene, hvis det er vanskelig for deg å ta opp temaet selvmord, hvor vanskelig er det for barnet ditt å snakke med deg om det hvis de opplever det? 

10:40 

Så akkurat som du sa, jo mer vi snakker om dette, sier vi at dette ikke lenger er et tabu. Du vet i lengste tid at det har vært forbudt, vi snakker ikke om det. Det er noe å skamme seg over. 

10:52 

Og jo mer vi snakker om det, jo mer reduserer vi det stigmaet, som igjen vil gjøre det mulig for folk å få den hjelpen de trenger. Og det er det vi ønsker. Ikke sant? 

11:02 

Ofte er vi veldig flinke til å vite, spesielt på skoler, hva vi skal gjøre hvis det oppstår en selvmordskrise, slik at nei, eleven er klar, ikke sant, og ønsker å drepe seg selv. Vi har planer, vi vil vite hva vi skal gjøre. 

11:14 

Men selvmordsforebygging handler faktisk om tidlig intervensjon og tidlig varsling, og å merke tegn og symptomer langt før et krisepunkt, slik at rådgivning kan gis og støtte kan gis til den eleven og til den familien. Og så, tror jeg, jo mer vi snakker om det, selv om det er vanskelig for noen av oss som er eldre, og vi er oppdratt til å ikke snakke om det, jo mer klarer vi å komme forbi det og utdanne oss selv. Det kommer bare til å hjelpe elevene våre. 

11:42 

AB: 

Ja, jeg vet at for American Foundation for Suicide Prevention er et av de pågående målene å redusere stigmaet ved å bringe temaet ut av mørket. 

11:52 

Og det er så viktig, og jeg er veldig glad for å se så mange mennesker her, å lytte til denne samtalen, fordi den viser en vilje til å gjøre det. 

12:01 

En av tingene du snakket om, og vi alle ser på måter å gjøre en god jobb på, er å identifisere de tegnene du nevnte, de fleste som forsøker selvmord etterlater tegn. 

12:15 

De fleste som forsøker selvmord er glade hvis de blir stoppet, ikke sant? Så det er veldig viktig å holde øye med disse tegnene og forebygge. Fortell oss hva noen av disse tegnene er, eller hva vi bør se etter, både i vår online overvåking, som vi kommer til å fortsette å snakke om, men også i livene våre. 

12:39 

Ja, vi deler virkelig opp i tre kategorier: Snakk, atferd og humør. Så snakk er, snakker de om uutholdelig smerte? 

12:49 

Snakker de om å ville drepe seg selv? Og jeg hører ofte fra lærere og foreldre med elever at de bare tuller. 

12:57 

Nei, vi må ta hver gang noen sier det seriøst. Få også beskjed, vel, de sier det bare for oppmerksomhet. 

13:05 

OK, vel A, jeg vet ikke om de ikke er det, men B, hvis de sier det for å få oppmerksomhet. Noe annet er på gang, at vi trenger å støtte studenten det akkurat der noe annet. Det er ikke en normal, hensiktsmessig måte å få oppmerksomhet på. Så, det er de tingene vi virkelig ser etter innenfor atferd. Opptrer de hensynsløst? 

13:25 

Mange ganger tror vi at noen som er suicidal, de bare gråter og, du vet, inn i seg selv. Men, du vet, barnet som er hensynsløst og ikke bryr seg, det kan være et varseltegn økning av narkotika og alkohol. Mange ganger liker vi å tro at det bare er normal, typisk ungdomsadferd. Nei, som om det sier oss noe. Å gi bort besittelse kan være en. 

13:50 

Kanskje det var barnet som alltid har elsket sport, og nå bryr de seg ikke om sport i det hele tatt, og de driver ikke med noen av disse tingene. Noen av disse endringene. Og så er humøret mye, hvordan humøret til studenten endret seg. 

14:03 

Du vet, er de bare irritable, hele tiden nå? Er de triste konsekvent i lang tid, ikke bare en dårlig dag. Det jeg alltid sier er at du må stole på magefølelsen din. Hvis du tror noe, hvis du legger merke til noe, si noe du vet? Hvis du merker at det er en endring i eleven, si noe. 

14:23 

For noen år siden, da vi ble utskrevet, gjorde vi Talk Saves Lives, som er ASPs introduksjon til selvmordsforebygging. Det er en flott trening. Du kan gå på en FSP-punktorganisasjon, og det er gratis for alle at vi gjorde det med alle bussjåførene våre. 

14:38 

Fordi, mange ganger, på skoler, tenker vi bare på å utdanne lærerne våre om disse tingene. Men vi må tenke helhetlig på hvem som ser elevene våre. Og jeg likte veldig godt å jobbe med bussjåførene våre. 

14:50 

De nevnte alle at de hadde sett disse endringene. De visste bare ikke hva de skulle gjøre med den informasjonen. 

14:56 

Og så virkelig sørge for at vi alle ser etter disse endringene. Men på en skole i huset ditt, vet du hva du skal gjøre med den informasjonen når du ser den? 

15:09 

AB: 

Ja, det høres ut som en veldig kraftig utvidelse av det vi tenker på som støttesystemet for elever der vi tenker på rådgivere og lærere og foreldre. Og det er alle som samhandler med disse elevene og ser dem ved de forskjellige berøringspunktene gjennom dagen. Og Talk Saves Lives-serien. Jeg vet at Ariana har tatt det. Jeg har tatt det. Det er virkelig kraftige verktøy for så mange av tingene du nettopp har listet opp. 

15:36 

Når det gjelder ting å se etter, det, kan du kanskje bare tenke er tenåringsadferd, eller barnasnakk, den slags ting, og hvordan du holder et øye med dem og reagerer på dem. 

15:48 

Som du vet, vi snakker om denne krisetilstanden, og folk trenger løsninger, folk trenger handlinger de kan ta. For å gå tilbake til den forebyggingen som du nevnte tidligere, Amy, Ved lightspeed har vi holdt barna trygge på forskjellige måter i 20 år. 

16:07 

Den siste måten vi gjør det på er med vårt nyeste produkt kalt Alert, som har menneskelig vurdering som overvåker studentaktivitet på nettet og sysselsetter folk som Arianna, som vi snart kommer til å høre fra, for å gjennomgå disse varslene og hjelpe til med å ta noe av belastningen av. Distrikter som jeg kjenner er overarbeidet ettersom vi har å gjøre med så mange ting for å varsle dem om studenter i krise. Så, Ariana, fortell oss litt om hva din rolle er og hvordan prosessen din ser ut for det. 

16:42 

ER: 

Ja, absolutt. Så i hovedsak, det som skjer er at vår AI oppdager nøkkelord eller setninger som er potensielt skadelige eller truende for studenten eller andre mennesker. 

16:57 

Og så, som en menneskelig anmelder, ser jeg på varselet, og vi har kategorier og etiketter avhengig av konteksten til varselet hvis det gir mening. 

17:09 

Så, vold, overgrep og omsorgssvikt, selvskading, C-sam, og deretter rangerer vi også alvorlighetsgraden, avhengig av trusselens overheng. 

17:27 

Og så, hvis det er et nivå tre eller et nivå fire, som er det høyeste, vil vi enten nå ut til distriktene via e-post og gi så mye kontekst som vi kan angående det varselet. Eller hvis det er et høyere nivå av immanens, vil vi ringe det distriktet. 

17:50 

Jeg kan fortelle deg i min egen erfaring at jeg har hatt samtaler som har forhindret et selvmordsforsøk, og det er veldig givende å samarbeide med skoledistriktene. Hver gang du hører tilbake fra dem og de sier, hei, eleven er trygg, myndighetene er klar, skolen er klar og vi har åpnet saken eller videreført saken på eleven. 

18:15 

Og så, ja, det er virkelig givende, og vi spiller direkte inn i intervensjonen med det varslingssystemet. 

18:27 

AB: 

Det er nesten som en forlengelse av bussjåførene dine, Amy, der vi bruker AI for elevers nettaktivitet for tingene de skriver i Google Dokumenter og tingene de søker etter, de viser disse indikatorene på vold til seg selv eller til andre. 

18:49 

Og så er tjenesten som Arianna og teamet av menneskelige anmeldere leverer, du vet at alle disse AI-varslene kan være mye for et distrikt å måtte sortere og håndtere. 

19:03 

Når alle er veldig opptatt, fra bussjåførene til lærerne, til rådgiverne til instruksjonsteknologer som Nicole. Så de bruker dette systemet med å ringe folk og gi dem beskjed når det er noe de trenger å forholde seg til. Og Nicole, jeg vet at du er en av de personene som mottok telefoner fra Arianna og resten av teamet. Du har vært med meg lenge, men Alert er en nyere løsning distriktet har lagt til. 

19:32 

Fortell oss gjennom denne situasjonen som førte til at du innså behovet for dette. 

19:39 

NA: 

Det er seks personer i instruksjonsteknologiavdelingen hører i Caddo. 

19:45 

To av oss bruker Lightspeed. To av oss er, det er vår byrde å bære det meste. 

19:54 

Men du vet, vi har satt opp hele sikkerhetssjekken der du vet, e-post går til skoler og alt det der. Men jeg måtte fortsatt ringe for å si hei, fikk du denne sikkerhetssjekken? Er du klar over dette? 

20:11 

Og derfor måtte jeg også gå inn og gjøre forskningen i hovedsak som Ariana driver med. 

20:17 

Jeg kan fortelle deg at vi har hatt Alert slått på siden det nittende. 

20:24 

Jeg så i morges at vi har hatt 38 sikkerhetskontroller for selvskading siden det nittende. 16 av dem har resultert i et varsel fra Ariana eller en som henne. Nå har jeg ikke fått en overhengende telefonsamtale ennå, men jeg kan fortelle deg at for en uke siden hadde vi en ungdomsskoleelev som googlet, vel, jeg trodde det var en Google, og det var, hva gjør du hvis du har du selvmordstanker? 

20:54 

Jeg så på det, jeg så på skjermbildet, og det så ut som en lysbildefremvisning. Jeg trodde han gjorde et selvmordsforebyggende prosjekt fordi vi har mye av det på gang akkurat nå. 

21:06 

Men jeg tok fortsatt telefonen, fordi noe i meg sa: Du bør ringe den skolen. Spesielt etter at jeg fikk et varsel. 

21:14 

Tre minutter etter at jeg fikk en sikkerhetssjekk, fikk jeg et varsel. Og av alt, ehm, jeg bør gjøre dette fordi varselet sa og tidligere har dette barnet sagt noen andre ting. 

21:27 

Så jeg ringte skolen og fikk tak i rektor i Milano og han sa: Herregud, takk for at du ringte meg. Denne studenten kom nettopp ut av et psykisk helsesenter, og han trenger hjelp. 

21:39 

Så jeg sjekket tilbake med ham noen dager senere, og han sa, han har faktisk blitt satt tilbake på det mentale helsesenteret. 

21:45 

Så, det var alvorlig nok, du vet, at han virkelig, sannsynligvis ville ha fulgt opp med det han sa i sitt, hva han skulle si i resten av den lysbildefremvisningen, du vet, bare noe enkelt sånt, men , som jeg trodde var en oppgave, fordi den var i et lysbildefremvisningsformat, og det var det egentlig, hva gjør du hvis du har selvmordstanker? 

22:07 

Jeg visste ikke at han hadde en historie eller en fortid, og det ville tatt meg lang tid å finne ut av det. Så, akkurat i løpet av de 11 dagene siden vi hadde varsling, er det min byrde jeg bærer ikke på langt nær så tung nå som jeg vet at vi har en menneskelig anmelder på baksiden som forteller meg, hei, 16 av disse 38 tingene du har nettopp fått, de er ekte. 

22:33 

Det har vært bra for oss, og vi har bare hatt varslingssystemet i 11 dager nå. 

22:36 

Så, ja, det blir bare vanskeligere, du vet, hver dag, det virker som om de blir yngre og yngre. Og da jeg gikk inn her for fire år siden, kom jeg ut av en barneskole. Jeg så ikke dette på, vet du, vi hadde ikke dette programmet på plass da jeg underviste. 

22:57 

Det begynte da jeg kom inn i dette, inn på dette kontoret for fire år siden. Så, vi måtte bare se med øynene og lytte med ørene, hva som foregikk i skolemiljøet. Men jeg så det ikke på barneskolen. 

23:09 

Og du vet, denne uken fikk jeg en fjerdeklassing, Googling, de enkleste måtene å begå selvmord på på skolen. 

23:21 

AB: 

En av de tingene vi ofte har hørt fra skoler som bruker lyshastighet, varsling, er at det er yngre og yngre elever, eller elever som er så unge. De ville aldri ha forventet det og hvem de ser dette angående oppførsel om. Og Amy, jeg lurer på om du kan snakke litt om det. 

23:44 

Det knytter seg faktisk til et av spørsmålene som har kommet inn, som er at det føles som om elevene raskere enn noen gang går fra en stressende situasjon til å snakke om selvskading, som om det eskalerer raskt, og kanskje disse tingene henger sammen. 

24:04 

AG: 

Ja, og jeg tror først å si, ja, dette har ikke bare skjedd de siste 18 månedene. Allerede før det så vi barn som var yngre og yngre, som slet med en kompleks mental helseangst. 

24:18 

Som jeg sa, angst, tenker vi på mer med våre videregående elever, spesielt på ungdomsskolen, men vi så en yngre og yngre, og selv før det, inkludert selvmordstanker, tanker om å skade seg selv. Og så har det skjedd. Og du vet, jeg tror mange mennesker, det er de, hvorfor, prøver å finne ut, som at vi har dataene om at det skjer. Men hva er noen av hvorfor, og hvordan, hvordan er vi proaktive og forebyggende, og jeg har referert til i Talk Saves Lives-presentasjonen, vi snakker om, for eksempel, hva er disse forebyggende beskyttelsesfaktorene, og to som skjer i skoler, er samfunnsstøtte, vi vet, er avgjørende for elevene, og å ha minst én voksen stoler de på at de kan gå til og si at jeg sliter. Den andre er ideen om mestringsferdigheter. 

25:06 

Mange av dere har kanskje hørt om læreplanen for sosial emosjonell læring, SEL. Vi pleide å kalle det emosjonell intelligens, alle disse forskjellige navnene vi kaller, men mye av det er hvordan vi lærer å håndtere og takle bevegelsesforhold. Resiliens er et buzz-ord akkurat nå. Som, vi må bygge motstandskraft. Så hva betyr det? 

25:28 

Det er egentlig hvordan vi overvinner vanskelige situasjoner, men for meg er det ikke bare elevene som lærer det, men hvis de sliter til et punkt at de ikke kan, hvem kjenner de for å nå ut? Og hvordan lærer vi våre ansatte til å vite hva de skal gjøre hvis eleven strekker til og ikke minimerer eller reduserer det? Og hvordan hjelper vi egentlig elevene å møte de vanskelige tingene? 

25:51 

I det lengste ønsker vi å beskytte dem. Du vet, som foreldre vil vi ikke at barna våre skal føle en negativ følelse, er det vi ville si, negative følelser, som tristhet og sinne, og noen av dem, der alle bare er følelser. Og vi vil ikke at de skal føle det. Så det er som om barnet mitt må være lykkelig hele tiden. Elevene må være glade hele tiden. 

26:10 

Vel, A, det er urealistisk, og vi lærer dem ikke hvordan de skal klare seg når det er skuffelse. Og når det er sorg, når det er tristhet, eller når jeg er sint. Vi må gi barna muligheter i et trygt miljø til å jobbe gjennom disse følelsene, for da innser de at ting kan bli vanskelig. Og jeg vet hva jeg måtte klare meg gjennom det. 

26:36 

I begynnelsen av pandemien holdt jeg en foreldreøkt om hvordan man kan hjelpe eldre på videregående som sørger på siste året, ikke sant? Senioråret deres ble akkurat brått forstyrret. 

26:48 

Foreldre ville si: Vel, barna mine er bare ikke fornøyde. Hvordan gjør jeg dem glade? Og jeg ville det, og jeg fortalte dem at de ikke kommer til å være glade eller triste. 

26:56 

De er sinte. De er skuffet. Sitt med dem. Føl det sammen. 

27:04 

Vi kan ikke omgå disse harde følelsene, og det er mye ut av arbeidet jeg ser på som selvmordsforebyggende arbeid som vi ofte ikke snakker om. 

27:15 

AB: 

Det er klart at vi sannsynligvis ikke alle kommer til å lære alle tingene du vet her i dag på denne timen, Amy. 

27:22 

Men hvis, hvis distriktene er bekymret, hvis jeg får denne informasjonen, hvordan kan jeg snakke med studenten? 

27:29 

Hvordan styrker jeg foreldrene til, jeg vet at vi har noen ressurser vi skal inkludere, men gi dem noen tips om hvordan de kan håndtere det. 

27:41 

AG: 

Først, ta en pust, ikke sant? Som å være stresset og freaking out ikke hjelper eleven. 

27:49 

Når et varsel kommer, er det første umiddelbart å ivareta elevens sikkerhet. Det er ikke noe der vi venter til slutten av dagen. 

27:57 

Ikke la dem komme på bussen. Det er vel ikke bussjåførens ansvar? Vi drar og drar dem ut av klassen. 

28:04 

Forsikre deg om at hvis de kommer for å se en rådgiver, vil jeg foreslå at det er noen som har opplæring i mental helse for å snakke med studenten om det, du vet, ikke spør en annen studentoppgaveordre. Det må være en voksen. 

28:18 

For så å ha en ærlig samtale. Jeg tror det går tilbake til igjen, du vet, spørsmålet om, om jeg spør om selvmord, som om vi har sett en narr, noen angående ting. Hvis vi har sett, som hvis det er et varsel om at et barn har skrevet noe, må du spørre direkte om, tenker du på å ta livet av deg selv? 

28:36 

Bare så forenklet, ikke si at du ikke tenker på å ta livet av deg, gjør du? For det er allerede en negativ konnotasjon som jeg ikke vil at du skal si, ja. 

28:46 

Dessuten synes jeg alltid det er viktig å forsikre dem om at det er OK hvis de har de tankene, at jobben vår er å sørge for at de får den hjelpen de trenger. 

28:54 

På samme måte hvis de hadde veldig høy feber og hadde influensa, ville vi sørget for at de kom til neste trinn i hjelpen, og det er den vi er som skole. 

29:04 

Så jeg tror det er det første trinnet for å bare holde det rolig. Studentene lever av energien vår, så vi må være trygge. 

29:13 

Jeg forteller alltid teamet vårt og sånt som at vi rollespill mye vi øver på, som de vet at folk hater rollespill, men hvis jeg aldri har stilt det spørsmålet til noen, vil selv i en rollespillsituasjon være forferdelig i øyeblikk. 

29:26 

Så liker virkelig å bli vant til den typen dialog. Om foreldrene, du ønsker å varsle foreldrene og fortelle dem at det er alvorlig. 

29:35 

Men vet også at det er utrolig skremmende for en forelder. Det er mange myter der ute om foreldre, at hvis barnet mitt har en psykisk helsetilstand, og spesielt hvis de er suicidale, betyr det at jeg har rotet helt til som forelder, og du tror jeg har gjort en dårlig jobb foreldreskap. 

29:53 

Det er ikke sannheten. Akkurat som vi har fysiske helse-, krise- og fysiske helseproblemer, har vi mentale helseproblemer og mentale helsekrise, så så mye vi kan hjelpe foreldrene våre og gå gjennom det og fortelle dem, vil vi gå med dem gjennom dette , Vi skal sørge for at de får den støtten de trenger. 

30:10 

Jeg er veldig heldig her på Round Rock at vi har et team med sosialarbeidere, så de gjør mye av det arbeidet, og snakker foreldre gjennom. De skal til et psykiatrisk sykehus, som hvordan det kommer til å se ut, hvordan den prosessen er, fordi det er skummelt, uansett hva, og spesielt hvis du ikke er vant til det. 

30:29 

Så også kommunikasjonen med familien, Hvis ungen er borte i en uke eller to, at vi ikke bare lar dem være alene. Som hvordan fortsetter vi? 

30:37 

Samarbeidet, og tilbyr dem støtte, mange lokalsamfunn, har noen foreldreutdanning kløver sier, om å hjelpe barnet ditt som har en psykisk helsetilstand. 

30:46 

Ser etter dem, virkelig utdanne foreldrene så mye vi kan og sørge for at de får støtte. 

30:54 

Da sier jeg alltid at det er like viktig å komme tilbake til skolen igjen. 

30:58 

Så hvordan hjelper vi en student med å gå tilbake og la familiene få vite at de kan ha et stigma som vil at noen skal vite at barnet deres ble innlagt på sykehus for selvmordstanker. 

31:10 

Men jo mer vi kan legge planer og sikkerhetsplanlegging, og komme tilbake til skolen, jo mer sikrer vi at vi ikke bare gjentar oss rett inn i en ny krise. 

31:23 

AB: 

Akkurat, omtrent som eksemplet som Nicole delte tidligere, du må være forberedt på den gjeninntreden. 

31:32 

Jeg vil gjenta spørsmålet du sa, tenker du på å ta livet av deg? For, som jeg sa tidligere, føler jeg at folk tror det er å sette en idé i hodet på noen som ikke var der allerede. 

31:43 

Det er et skummelt, vanskelig spørsmål å stille, som du sa, som å øve på det og rollespill kan være veldig viktig, fordi folk ikke ofte sier disse ordene. De sier, er du trist? 

31:57 

Eller er du deprimert, eller kommer du ikke til å skade deg selv, gjør du? Men tenker og føler du deg selv, som du sa, virkelig, virkelig mektig. 

32:08 

Jeg jobber litt baklengs her. Jeg vet at du vet, alle disse verktøyene for å ha den samtalen med et barn for å ha en samtale med foreldrene deres. 

32:18 

Du vet, fra vårt perspektiv med løsningen vår begynner det med Ariana her som identifiserer en situasjon der hun ringer til distriktet og Ariana, du går gjennom ditt eget anropstre og eskaleringsvei i de tilfellene av overhengende bekymring til du får noen på telefonen. Ikke sant. Fortell oss om bare den overleveringen, som en del av det Amy sier er, som at du ikke kan anta at noen andre kommer til å ta seg av dette. Så overleveringen er veldig kritisk. Fortell oss om noen av dine erfaringer med det. 

32:53 

ER: 

Ja, absolutt. Så, varsling er 24 timers overvåking. Så jeg jobber der, 16:00 til midnattskift. 

33:05 

Så, det er tider hvor jeg får et varsel klokken 22.00, og du vet, hvis det er nært forestående, og det er noe jeg føler på magen min, fordi det er på en måte det jeg går ut av mye, min naturlige intuisjon av dette er feil. Jeg må kontakte noen. 

33:22 

Så en slags prosessen med å kontakte eskaleringstreet er at du ringer den første personen. Hvis du ikke får svar, ringer du neste, ringer neste, og hvis du ikke når noen i det opptrappingstreet, er vi forpliktet til å ringe myndighetene. Og så, jeg har hatt et par situasjoner der jeg fikk varsling sent på kvelden, og igjen, vi betjener distrikter over hele landet. 

33:47 

Så ta hensyn til tidssonene også, så jeg har fått et varsel sent, jeg traff ingen på opptrappingstreet, og jeg måtte ringe myndighetene i det området. 

34:00 

Og så, ja, det handler egentlig bare om å forstå at denne ungen trenger hjelp. Og så det jeg trenger å gjøre er det jeg skal gjøre, og mange ganger har myndighetene rett på det. 

34:14 

Og så vil de komme med skolekretsene umiddelbart. Og da får jeg vanligvis en kontakt tilbake fra skolekretsen. Og avhengig av hvor distriktet ligger, kan det hende jeg får noen ekstra tilbakemeldinger fra myndighetene også. 

34:31 

AB: 

Og jeg vet at du har ganske utskrevne kriterier for hva som er overhengende risiko. 

34:38 

Hva er dette punktet hvor du trenger å ringe myndighetene, det er immanens, det er høy risiko, det er tilgang til våpen. Det er en plan på plass, den slags ting, at du først prøver å ringe distriktet, fordi de har et forhold til foreldrene eller studenten eller noe, noen. Men når det mislykkes, er det ingen ventetid til morgenen, ikke sant? Dette er overhengende risiko, så Nicole, fra ditt perspektiv vet jeg at du har, du har taklet sak sent på kvelden, du har håndtert varsler hele helgen. 

35:13 

Snakk med oss om hva prosessen din er. Det er klart at du ikke kjører til 40 000 elevers hjem, du tar kontakt med rådgivere og rektorer, og foreldre, fortell oss om det. Og til og med en slags binding til noen av verktøyene Amy ga oss tidligere. 

35:30 

Når du ringer en forelder midt på natten og fortalte dem at barnet deres er i fare for selvmord, må du ofte gi dem verktøyene til å gå inn døren og ha den samtalen. Så fortell oss hva distriktet gjør. Og jeg vet at det liksom krever en landsby, ikke sant? Så det er mange mennesker involvert, foruten dere to som du nevnte tidligere. 

35:53 

NA: 

Ja, se, jeg er veldig heldig at vi har noen fantastiske rådgivere og Caddo. Vi har en flink skolepsykolog. 

36:03 

Heldigvis, da varselet ble satt på plass, var disse menneskene på toppen av telefontreet. Så jeg har vært veldig heldig som ikke har måttet ta den telefonsamtalen ennå. 

36:13 

Men før Alert var det mange telefonsamtaler jeg måtte ringe. Og midt på natten og noen av dem, var det bare tilfeldig at jeg var våken klokken ett om morgenen og så en e-post komme. Nå er det veldig vanskelig å ringe en rektor klokken ett om morgenen, fordi de ikke er veldig glade for å høre fra deg klokken ett om morgenen. 

36:34 

Men prosessen vår var imidlertid at jeg får noe, jeg kaller en person på skolenivå. Hvis jeg ikke kan få tak i personen på skolenivå, vet jeg at jeg går til rådgiveren, kan ikke få tak i dem. Til slutt ringer vi politiavdelingen for distriktet, og det har jeg vært nødt til å gjøre noen ganger. Og det er ikke lett. 

36:52 

Jeg har aldri måttet ringe personlig, nei, jeg har måttet ringe en av foreldrene, og det var sannsynligvis den vanskeligste telefonsamtalen jeg noen gang har tatt i hele mitt liv. Og den forelderen var veldig rask til å svare. 

37:06 

De tok seg av ting, at det var en slags situasjon, som jeg snakket om tidligere, at studenten havnet på et anlegg og fikk hjelp, den hjelpen de trengte, fordi det var et skikkelig rop om hjelp. 

37:17 

Men når vi har funnet ut at det er en elev som har, Er det risiko, er det en trusselvurdering gjort av skolepsykologen. 

37:28 

Det er en henvisning til en ekstern psykolog. Vedkommende må kvittere for å la eleven komme tilbake til skolen. Før studenten faktisk kommer tilbake til skolene våre. De møtes igjen med våre skolepsykologer på skolen. Psykologen legger en plan for innsjekkinger, enten det er daglig, eller ukentlig eller månedlig, og den starter, den starter daglig, går over til ukentlig, og går deretter til månedlig. Men rådgivere er på plass. Eleven får hjelp i etterkant. 

38:01 

Men jeg vil si at Amy snakket om et SEL-program tidligere i fjor. Mens vi så på det, bare opptaket av alt som skjedde med varsler og, og treff, og vi hadde mye mer selvskading, sikkerhetssjekker og voldskontroller gjennom pandemien, da enn før. Så vi har implementert en sosial emosjonell læringsplattform i vårt menighet. 

38:31 

Det begynner med barnehagen, så det begynner med babyene og går helt opp til videregående. Det er, det er tre ganger i uken, hver uke, 15 minutter, hver gang. 

38:43 

Jeg vet at det virker som en liten mengde tid, men tre ganger i uken i 15 minutter er mer enn null ganger i uken på null minutter. Den kommer med en overordnet komponent. 

38:54 

Foreldrene får tilsendt veiledninger og nyhetsbrev på e-post, og derfor prøver vi virkelig å gjøre vår due diligence med den mentale helsen til elevene våre. 

39:06 

Fordi vi egentlig, vet du, vår plass som lærere er å gjøre dem så trygge som de kan være, mens de er på skolen med oss, og når de forlater oss også. 

39:17 

 AB: 

  Nicole, du snakket om foreldrekomponenten der. Hva slags trening gir du? 

39:25 

Lærere som tenker, jeg må se etter andre tegn i et klasserom enn jeg tror de pleide. 

39:31 

NA: 

Så dette programmet kommer faktisk med en lærerutdanning. For hver enhet eller seksjon må læreren gjennom en hel opplæringsmodul før de faktisk får lov til å gå inn og undervise elevene i den. 

39:43 

Så de må ta en vurdering etter at de er ferdige for å forsikre seg om at de er fullstendig klar over hva de trenger å gjøre, og du vet, for å bare undervise i det, tror jeg, det har åpnet seg for elevene våre. og lærerne våre, god samtale flyter, du vet, øyeblikk til å faktisk snakke om ting og vite at det er OK å snakke om ting. 

40:08 

AB: 

Nicole, vi har noen spørsmål om det. Nærmere bestemt, hva er navnet på celleprogrammet du bruker? 

40:14 

NA: 

Den heter Rethink Ed.  

40:30 

AB: 

Tenk om på Ed, og det du bruker til å overvåke elevenes nettaktivitet er Lightspeed Alert. Og så leter folk etter verktøy. Du kan fortelle dette, fordi det kommer spørsmål om dem. Hva anbefaler enten du, Nicole, eller du, Amy, når det gjelder studentundersøkelser, som velvære, pulssjekker, den slags? Amy, vil du gå først? Du nikker, ikke sant? 

40:43 

AG: 

Ja, jeg kan gå først. Og bare en annen ting vi bruker Second Step, som er en annen SEL-pensum, som er tilgjengelig. Jeg tror den største tingen, som pulssjekker er bra. 

40:53 

Men innser at alle disse verktøyene er fantastiske, men det kommer likevel ned til oss, som lærere, som foreldre, på jakt etter ting også, vi kan ikke alltid legge det på eleven. 

41:06 

Med en pulssjekk som sier, åh, det er en dårlig dag, vel, kanskje jeg bare er kondisjonert til å ikke la noen få vite at jeg sliter. For det er det jeg har lært av familien min. Jeg må bare sette på meg et glad ansikt. Så jeg tror vi alle er flotte, men vi kan ikke stole utelukkende på dem. Det er både og rett. Som, selv å snakke om som barnehage, som selvmordsforebyggende arbeid for meg, begynne å se så snart barn er født fordi det handler om å lære å snakke åpent om følelser og følelser. 

41:38 

Og jeg spurte foreldrene, spurte dere barna deres om følelsene deres like mye som dere spør om karakterer? Og de ser vanligvis forferdet ut. Når jeg sier det fordi de er, herregud, spør jeg om karakterer hele tiden, og vi spør aldri om følelser. Og så selvmordsforebyggende samtaler trenger ikke å være skummelt. Det kan bare være, hvordan engasjerer vi følelsessiden av, som hvordan blir vi åpnet som voksne om følelsene våre om at vi er triste, eller hvor variasjonen av forskjellige bevegelser vi har. 

42:07 

Jeg foreslår at familier ser på Inside Out sammen. Det er en flott film om variasjon, om følelser. Jeg bruker det, klipp fra det, og trener hele tiden, så jeg tror det er bare å bli komfortabel med å ha disse diskusjonene hele tiden og slik at når et barn sliter og pulsen er veldig lav. 

42:27 

A, det er et miljø der de føler at de kan si det. For hvis vi bare går gjennom trinn, men vi ikke har det andre stykket, kommer de ikke til å være ærlige med oss. 

42:36 

AB: 

Hvor mye av dette, tror du er, bare er et kulturskifte som har skjedd fra da det var mer Ikke gråt, det er ingen grunn til å gråte, til den typen samtaler du tar til orde for nå, som er, la oss snakk om hvorfor du er trist. La oss på en måte utforske det og være åpne for det. 

42:58 

AG: 

Jeg tror det er et definitivt kulturskifte. Studenter, har jeg lagt merke til, i årevis nå, har ønsket å snakke om psykisk helse. Jeg pleide å holde mange presentasjoner for våre videregående elever, til og med for tre år siden, og jeg ville alltid si, hva er den eneste tingen vi som voksne kan gjøre for å hjelpe deg? 

43:14 

Og de sa, bare hør og tro oss. Tro oss, når vi sier at vi sliter, sier de ofte, kan du bare få foreldrene mine til å forstå? 

43:24 

Vi tror mange ganger, som voksne, at vi ikke med vilje minimerer hva elevene går gjennom. Fordi vi er som, oh, alle gikk gjennom videregående. Det er greit. 

43:32 

Hva studenter arbeider med nå er helt annerledes enn hva som til og med skjedde for 10 år siden. Så, å være villig til å lytte, ja, ordgenerering reiste ikke å snakke om følelser. 

43:44 

Så det kommer til å være ubehagelig for oss, men studentene våre og barna våre er ukomfortable. Og jeg tror vi selv kan lære noe samtidig. La dem lære oss om følelser, fordi de vet så mye mer enn oss. 

44:04 

AB: 

Virkelig kraftig, men det er det elevene etterspør. 

44:07 

Hør på oss, tro oss. Tro oss når vi sier hva vi føler. 

44:14 

Et annet spørsmål har kommet inn om hva som gjør lyshastighetsvarsling annerledes enn andre løsninger som er på markedet, alle starter svar på dette. Men så skal jeg la Ariana og Nicole legge til det. 

44:27 

Vi ser at den største forskjellen egentlig handler om bredden i overvåkingen vi gjør. Noen løsninger er å se på Google i Office 365-dokumenter og -stasjoner og egentlig bare skanne dem. 

44:41 

Andre ser på det du søker, eller, du vet, kanskje du vet, noe aktivitet på sosiale medier, og Alert gjør alle disse tingene. Fordi studentene er på alle disse stedene. Og du vet, jeg skal la Ariana gi oss noen eksempler her. 

45:00 

Men det er ikke slik de er, de leter bare etter selvmord. Det er ikke slik at de bare går til Google Dokumenter. Det er også chatting i forskjellige programmer eller, du vet, en tilfeldig tekstboks på et nettsted der de deler disse følelsene som de, som Amy sa, ønsker å dele. 

45:23 

Så det er forskjellen nummer én. Jeg vil si at du vet, det er andre forskjeller når det gjelder hvordan sikkerhetsspesialistene våre som Ariana er trent og vårt samarbeid med skoler, som bare har en veldig lang historie, men den erkjennelsen av at du ikke bare kan overvåke ett nettsted. 

45:44 

Du kan ikke bare se på én type sted fordi elevene bruker mye av tiden sin på enhetene sine på ulike måter. Så Ariana, snakk litt med oss om de forskjellige typene steder du ser elever uttrykke disse, disse følelsene og atferdene. 

46:01 

ER: 

Ja, absolutt. Nicole nevnte at hun hadde en elev som snakket på et Google-lysbilde. Og jeg ser mange elever snakke med hverandre på et Google-dokument, der de har invitert flere elever til dette, Google-dokumentet, og det er som denne lange chatten. Og i den chatten snakker de om, å, mamma er opprørt på meg, i dag vil jeg bare ta livet av meg. Eller jeg hadde dette problemet på skolen i dag. Og så de snakker med hverandre gjennom Google-dokumentet, og med Alert kan vi se hva barna snakket på hvilket tidspunkt. 

46:39 

Um, Amy B du nevnte også at studenter er på nettspill, ikke sant? Så vi ser nettspillchatfora, der barna snakker på chat. De snakker med fremmede, ikke engang studenter snakker med fremmede der ute på Internett, som også gir varsler. 

46:59 

Så, jeg tror det er et flott poeng du gjorde, at vi ser varsling aktiv på mange måter, stort sett alt som eleven er på skolen sin utstedt, enhet, vil vi se og plukke opp på. 

47:14 

Jeg tror også at vårt menneskelige vurderingsteam har mye god erfaring. Vi har en privatetterforsker på laget vårt. Vi har flere personer som var i rettshåndhevelse, to av oss som var på K til 12-arenaen. Så jeg tror vi har mye erfaring. Og nettopp det, den raske intervensjonen vi har, så vi får varselet nesten så snart ungen skriver det inn. 

47:49 

Som, bokstavelig talt, det er nesten øyeblikkelig. Og så da, vet du, har vi muligheten til å raskt gripe inn når de situasjonene oppstår. 

48:02 

AB: 

Hvis dette er en situasjon der sekunder teller minutter teller, ikke sant? Jeg tror vi snakker om overhengende trusler. Og du fremhevet et par ting. Det er, du vet, vi snakket om hvilken type overvåking vi gjør. 

48:15 

En annen ting du kom inn på er at det er så mange ting som henger sammen her når det kommer til elevenes psykiske helse. 

48:21 

Og vi fokuserer i dag på selvmordsforebygging, men skole, vold og seksuell skade, eller menneskehandel, den slags ting, overgrep hjemme. Du ser varsler om all den slags atferd og kan nå ut til skolene og få hjelp med en gang. 

48:43 

Nicole, fortell publikum litt om hva du ser på som fordelene med varsler spesifikt, og hvordan du tok den avgjørelsen? 

48:53 

NA: 

 Jeg tror jeg sa dette tidligere. Vi slo den på for 11 dager siden. 

49:01 

For meg, å vite at jeg kan legge meg om kvelden, og ikke bekymre meg, at når jeg vil vite, åpnet øynene mine klokken 5:30 om morgenen, at det kommer en e-post, og jeg gikk glipp av det et sted midt på natta. 

49:17 

Det er det største for meg, for jeg vil aldri gå glipp av noe. Jeg kjenner elveblestene som jeg har fått før, ser på e-posten min, går, dette skjedde klokken to om natten, dette er ikke bra. Magefølelsen min sier at dette ikke er bra. Og jeg snakker med en rektor klokken 05.30 om morgenen og sier vær så snill akkurat nå, vær så snill, vær så snill, vær så snill, ring forelderen. 

49:37 

Du vet, så for å ta litt av det fra skuldrene våre, føler jeg at jeg har gått ned 100 kilo, vet du. Jeg vet at det som er morsomt er når Ariana snakket, sa hun, du vet, så snart de skriver det, får de varselet. De får selvskadingssjekken. Jeg skjønner det, det kommer rett igjennom til meg. 

50:02 

Og, tror jeg sa tidligere, innen tre minutter etter en selvskading eller en selvskadingssjekk kommer til meg, får vi et varsel tre minutter senere. 

50:12 

Men siden jeg har vært den menneskelige vurderingen i tre år, ser jeg på varslene og går, å, jeg vet, denne kommer til å ha et varsel knyttet til seg, og jeg vedder på at det er dette de skal å si. 

50:25 

Så, men nå trenger jeg ikke å gjøre det. Jeg kan se en selvskading komme gjennom, og jeg går, vet hva noen andre ser på dette. 

50:33 

Så inntil et varsel kommer gjennom for meg, kan jeg puste litt lettere. 

50:38 

Så bare for å vite at det er et annet sett med øyne, du vet, at det ikke er helt på bare deg, eller bare rådgiverne dine, eller bare skolepsykologen eller sikkerhetsteamet ditt, hvem det enn er. Verdt det. Hver liten bit av det. Jeg mener, bare for å vite at jeg kan legge meg om kvelden og ikke bekymre meg. Det vil si, det er en stor ting for oss. 

51:04 

AB: 

Jeg mener, jeg vet at skolene er konstant underbemannet har mer enn noen gang som de har å gjøre med. 

51:12 

Men jeg tror det du nettopp har, det du nettopp har forklart er svaret på noe vi hører noen ganger, som er: Jeg har ikke ressurser eller tid til å håndtere dette, og det er liksom, hvordan kan du ikke. 

51:26 

Så, dette er grunnen til at vi la til menneskelig anmeldelse, hvor vi vil ta disse pulsvarslene fra tallerkenen din. Vi vil forenkle prosessen. Vi vil gi deg beskjed umiddelbart bare om de tingene du trenger å vite om. Så, mange virkelig viktige meldinger der inne. 

51:42 

Et spørsmål som kom gjennom, som jeg synes er veldig interessant, er om elevene vet at de blir overvåket. Skriver de fortsatt disse tingene? 

51:56 

Men jeg tror jeg ville elsket noen av Amys tanker om dette spesielt. Arianna og Nicole og jeg vet at vi har sett at ja, de gjør det. Jeg tror nok en del av det går tilbake til det faktum at de vil at noen skal nå ut til dem. 

52:13 

Og kanskje en annen del er dette, er det. Dette er en student i krise der. De tenker ikke på det akkurat i det øyeblikket. Hva, hva har du å legge til det? For det gjør elevene tydeligvis, selv om de vet at Lightspeed er på plass, eller noe annet er på plass. 

52:30 

NA: 

Kan jeg si noe raskt før hun svarer? Vi fikk faktisk en student til å skrive noe. Og da rådgiveren kom for å ha en samtale med ham, sa han at han skrev det fordi han visste at det ble overvåket, og han trengte noen å snakke med. 

52:47 

Og han visste at det ville være den beste måten å få noen til å snakke med ham på. Og jeg var som, wow. Du vet at for meg trengte han hjelp, og han visste at hvis han gjorde dette, ville han ikke måtte reise seg og fortelle læreren sin noe. Noen ville bare ringe ham ned til kontoret slik at de kunne ha en samtale med ham. Det var ikke noe press på ham til å gå og ha en samtale ansikt til ansikt for å faktisk si noe høyt. 

53:12 

Han skrev det, men det var hans resonnement. Han sa: Jeg visste at du ville ringe meg, for jeg vet at du ser på. 

53:23 

AB: 

Wow, det er, det er egentlig ganske logisk. Ja. 

53:29 

AG: 

Men fordi jeg tror noen ganger, vet du, vi synes vi gjør en god jobb fordi vi sier til studenter, hvis du sliter, kom og snakk med oss, ikke sant? 

53:35 

Eller, um, som 1800273 talk er National Suicide Lifeline-nummeret, og hvem som helst kan kalle det 24 7, det er en stor ressurs hvis noen er i krise og selvmordskrise. Men vi tror at det er akkurat nok og det er det ikke. Hvis du virkelig sliter, hvis du er i selvmordskrise, har du tunnelsyn, ikke sant? 

53:55 

Som om du bare er i en enorm mengde følelsesmessig smerte og å være i stand til å verbalisere det er for vanskelig for barn noen ganger. 

54:04 

Og så å vite at de vet at noen i det minste kommer til å ta den byrden av, jeg trenger ikke å starte samtalen er nyttig. 

54:11 

Også om å bli overvåket og barn. Noen ganger har barn veldig korte minner også, som voksne tenker vi, med vår voksne hjerne, og når de vet at deres små hjerner er fullt utviklet, tenker de ikke på langsiktige konsekvenser, at de er akkurat som, å, jeg skal gjøre dette. 

54:27 

Og ikke innse, som, alle trinnene, som da vil skje. Jeg tror det også er derfor det fungerer, selv om de vet, ikke sant? Jeg mener, de har små ungdomshjerne, og det er ikke deres feil, vi hadde det alle også, men vi ser på det fra, uansett hvor gamle vi er. Så mye erfaring når de bare har litt. 

54:49 

AB: 

Virkelig, veldig viktige ting. Vi er på fem minutter til toppen av timen. Samtalen har bare vært full av informasjon og virkelig emosjonelle historier. 

55:00 

Jeg ønsker å stenge oss ute, og gi hver av dere en mulighet til å dele siste råd fra deres perspektiv til hundrevis av mennesker som lytter til oss her, og Amy, jeg vil begynne med deg. 

55:17 

AG: 

Jeg tror vi alle har snakket om, som gode ting å gjøre, og ting vi har på plass i distriktene våre og sånt. Jeg vil ikke at folk skal bli overveldet over at de trenger å gjøre i det hele tatt. Hvis du gjør noe, er det bedre enn ingenting. Du må bare begynne på denne reisen, og det er det viktigste steget. 

55:36 

AB: 

Flott påminnelse, takk. Hvis noen føler seg overveldet av alle rådene her, kommer det tilbake til det, og Amy har gitt oss mange ressurser fra American Foundation for Suicide Prevention, som vil være i den oppfølgende e-posten. 

55:49 

Så tusen takk, Amy. Ariana, hva er ditt råd til lytteren vår her i dag? 

55:57 

ER: 

Ja. Jeg skal snakke fra aspektet av menneskelig vurdering, fordi det er det jeg vet best. Jeg kan bare fortelle alle at hvis du tenker på det, synes jeg det er en flott ting å aktivere. Det er et team av mennesker som virkelig bryr seg om barn og ønsker å gjøre inntrykk og ønsker å ta den vekten av skuldrene dine. Som dere vet, distriktspersonellet, at dere bærer så mye allerede. Men ja, så det er et team av oss som er klare til å holde disse barna i et trygt miljø og vil gjøre alt vi kan for å gjøre det. 

56:37 

AB: 

Takk for din lidenskap for barna Ariana og at du deler så mange av disse historiene. Arbeidet som Human Review-teamet gjør dette virkelig kraftfulle, jeg setter pris på at du tar deg tid. 

56:49 

Nicole, hva er din takeaway for andre som er i en veldig lignende situasjon som deg og lytter til oss her i dag? 

56:58 

NA: 

Vet du hva, jeg tror alle her vet hva jeg skal si, og det vil si at du virkelig trenger å investere i en nettbasert overvåkingsplattform for studentsikkerhet. 

57:08 

Denne, Lightspeed er fantastisk, Adding Alert har tatt stor byrde av oss. Den menneskelige vurderingssiden er fantastisk. Jeg kan ikke si nok om det. 

57:22 

Bortsett fra å gå ut, snakke med Amy om Lightspeed i dag, må du sannsynligvis sørge for at du investerer i rådgiverne og psykologene dine for å sikre at de er klare til å gå ut til disse skolene og snakke med disse elevene. 

57:37 

For, som jeg sa, vi har en fantastisk gruppe rådgivere her, fantastiske skolepsykologer, og vi er investert i barna våre. Og det ville være rådet som jeg ville ha for å sørge for at du har disse tingene på plass. 

57:51 

AB: 

Tusen takk til panelet vårt. Takk til alle som har lyttet og vært en del av denne diskusjonen. Vi hadde så mange gode spørsmål som kom hele veien. 

58:01 

Dette er et så viktig tema å diskutere, og ikke alltid lett, som vi har sagt, men gjennom dere tre og ekspertisen din, føler jeg at vi har dekket så mye terreng og gjort det virkelig tilgjengelig. 

58:13 

Tusen takk. For våre deltakere. Når du forlater webinaret i dag, får du en kort spørreundersøkelse.