Schulumgebungen schaffen, in denen Schüler tatsächlich mitmachen

3 wichtige Erkenntnisse:

• Verbindungsbasierte Grundlagen: Nur 48% der Schulen bieten Schülern, die diese benötigen, tatsächlich psychologische Hilfe an. Dies verdeutlicht, wie durch den Aufbau von Beziehungen das Vertrauen geschaffen wird, das für die Suche nach Hilfe erforderlich ist.
• Systematischer Barriereabbau: Aufgrund struktureller Hindernisse und der Angst vor Verurteilung vermeiden es Studierende, Unterstützung zu suchen, was gezielte Änderungen an Richtlinien, Prozessen und täglichen Interaktionen erforderlich macht.
• Integration statt Isolation: Die Unterstützung des psychischen Wohlbefindens funktioniert am besten, wenn sie in den regulären Schulbetrieb integriert wird und nicht als separater Krisendienst, der von spezialisiertem Personal durchgeführt wird.

Jeder Pädagoge kennt Schüler, die offensichtlich Unterstützung brauchen, aber nie danach fragen. Sie sitzen schweigend da, obwohl Probleme gelöst werden könnten, vermeiden Augenkontakt, wenn die Probleme eskalieren, und verschwinden manchmal ganz, anstatt Hilfe zu suchen. Aktuelle Daten zeigen, dass nur 48 Prozent der öffentlichen Schulen berichteten, dass sie in der Lage sind, allen Studierenden, die diese benötigen, effektiv psychologische Hilfe anzubieten. Dies ist fast Rückgang um 10 Prozentpunkte von 2021 bis 2022. Selbst wenn Dienste vorhanden sind, werden viele Studenten sie nicht nutzen.

Das Problem ist nicht nur die Verfügbarkeit von Ressourcen. Es sind die unsichtbaren Barrieren, die Studierende davon abhalten, zu glauben, dass Hilfe sicher, zugänglich und lohnenswert ist. Um ein Umfeld zu schaffen, in dem Studierende tatsächlich um Hilfe bitten, müssen diese Barrieren durch gezielte, systematische Veränderungen abgebaut werden, die sowohl strukturelle als auch kulturelle Hindernisse berücksichtigen.

Verstehen, warum Schüler schweigen

Bevor Schulen die Suche nach Hilfe fördern können, müssen sie die komplexen Faktoren erkennen, die Schüler davon abhalten, Hilfe in Anspruch zu nehmen. Akademischer Druck, Angst vor Verurteilung und falsche Vorstellungen darüber, was ein „großes“ Problem ausmacht, tragen dazu bei, dass Schüler über ihre Probleme schweigen.

Die Daten zeigen telling-Muster hinsichtlich der Zurückhaltung der Schüler. Obwohl sie den Bedarf an Betreuung äußern, suchen die meisten Schüler diese nicht. Nur 37% von College-Studenten, suchten beispielsweise an ihrer Schule nach Angeboten für psychische Gesundheit. Dabei handelt es sich um junge Erwachsene, die mehr Möglichkeiten hatten, selbstbewusster zu werden und sich durchzusetzen. Viele von ihnen gaben an, dass sie aufgrund negativer Erfahrungen in der Vergangenheit, Angst vor sozialer Stigmatisierung, Kosten, dem Gefühl, dass die psychische Gesundheitsversorgung unwirksam ist, oder Unsicherheit darüber, wie sie Zugang zu diesen Ressourcen erhalten, keine Unterstützung in Anspruch genommen haben.

Diese Barrieren bilden sich schon früh und verstärken sich im Laufe der Schulzeit. Daher ist es umso wichtiger, bereits in der Grundschule und in der Oberstufe zu intervenieren, um gesunde Verhaltensmuster zu etablieren, die sich auch im späteren Leben fortsetzen.

Erstellen verbindungsbasierter Lernumgebungen

Die Grundlage für gesundes Verhalten liegt in einer echten Verbindung zwischen Schülern und ihren Unterstützern. Schüler müssen sich bekannt, wertgeschätzt und sicher fühlen, bevor sie sich durch die Bitte um Hilfe verletzlich fühlen. Um diese Verbindungen aufzubauen, müssen über oberflächliche Interaktionen hinausgegangen und sinnvolle Beziehungen aufgebaut werden.

Versuchen Sie, Folgendes in die Praxis umzusetzen:

• Nehmen Sie täglich an kurzen Interaktionen teil: Denken Sie an die Interessen und Herausforderungen der Schüler und führen Sie kurze, aber regelmäßige Gespräche, die echtes Interesse zeigen.
• Reagieren Sie mit Neugier, nicht mit Kritik: Wenn Schüler Schwierigkeiten haben, gehen Sie mit Fragen und Verständnis auf sie zu, anstatt zu urteilen oder sofortige Konsequenzen zu ziehen.
• Priorisieren Sie akademische Ergebnisse nicht zu sehr: Schüler müssen darauf vertrauen können, dass sich Erwachsene für ihr Herz und ihr Leben interessieren und nicht nur für ihre Testergebnisse oder Leistungskennzahlen.
• Schaffen Sie natürliche Kommunikationswege: Eine starke Lehrer-Schüler-Beziehung dient als Schutzfaktor gegen psychische Probleme und bietet den Schülern gleichzeitig sichere Kanäle, um ihre Sorgen mitzuteilen.
• Nutzen Sie die Technologie für die Verbindung: Verwenden digitale Plattformen um den Schülern zusätzliche Möglichkeiten zur Kommunikation mit vertrauenswürdigen Erwachsenen zu bieten, insbesondere wenn persönliche Gespräche zu einschüchternd oder verletzlich wirken.

Wenn Studierende darauf vertrauen, dass ihr Wohlergehen wirklich in der Fürsorge liegt, ist es wahrscheinlicher, dass sie sich Hilfe suchen, bevor die Probleme zu überwältigend werden.

Klare Erwartungen an das psychische Wohlbefinden festlegen

Jugendliche brauchen klare Botschaften, dass es in ihrem schulischen Umfeld normal und erwünscht ist, Hilfe zu suchen. Dies erfordert eine konsequente Kommunikation aller Erwachsenen über die Bedeutung psychischer Gesundheit und die nötige Stärke, um Hilfe zu suchen.

Diese Erwartungen müssen in die Unterrichtsregeln, Schulrichtlinien und alltäglichen Gespräche integriert werden und dürfen nicht nur in Krisensituationen oder besonderen Aktionswochen angesprochen werden. Jugendliche lernen durch wiederholte Botschaften und das Vorbild von Erwachsenen, die sie respektieren, was wirklich wichtig ist.

Eine wirksame Botschaft betont, dass jeder manchmal Unterstützung braucht, dass das Bitten um Hilfe Reife und Selbstbewusstsein zeigt und dass die Schulgemeinschaft existiert, um den Erfolg der Schüler in allen Bereichen (akademisch, sozial, emotional und verhaltensbezogen) wirklich zu unterstützen.

Um diese Erwartungen zu wecken, müssen auch Missverständnisse über psychische Gesundheit ausgeräumt werden. Den Schülern muss klargemacht werden, dass sie nicht warten müssen, bis die Probleme ernst werden, bevor sie Hilfe suchen. Wir alle müssen den Prozess der Zusammenarbeit mit Beratern, Therapeuten und andere unterstützende Fachkräfte.

Aufbau von Resilienz durch praktische Kompetenzentwicklung

Jugendliche bitten eher um Hilfe, wenn sie Vertrauen in ihre Fähigkeit haben, mit Herausforderungen umzugehen, und wenn sie verstehen, dass die Suche nach Unterstützung Teil einer effektiven Problemlösung ist (und nicht ein Beweis von Schwäche).

Der Aufbau von Resilienz konzentriert sich auf die Vermittlung praktischer Fähigkeiten zur Stressbewältigung, zur Verarbeitung schwieriger Emotionen, zur Konfliktbewältigung und zur Entscheidungsfindung unter Druck. Diese Fähigkeiten Helfen Sie den Schülern, sich fähiger zu fühlen, und verringern Sie gleichzeitig die Scham, die sie oft davon abhält, sich zu melden. Die effektivsten Resilienzprogramme integrieren den Kompetenzaufbau in den regulären Unterricht, anstatt ihn als separaten Lehrplan zu behandeln. Schüler erlernen Bewältigungsstrategien durch Literaturdiskussionen, üben Kommunikationsfähigkeiten in Gruppenprojekten und entwickeln Techniken zur Emotionsregulation in Übergangsphasen und bei anspruchsvollen akademischen Aufgaben.

Wenn Studierende das Gefühl haben, über praktische Werkzeuge zur Bewältigung ihrer Schwierigkeiten zu verfügen, ist es wahrscheinlicher, dass sie zusätzliche Unterstützung in Anspruch nehmen, wenn diese Werkzeuge für die Bewältigung komplexerer Herausforderungen, mit denen sie konfrontiert sind, nicht ausreichen.

Beseitigung struktureller Barrieren zur Unterstützung des Zugangs

Selbst motivierte junge Menschen scheuen sich möglicherweise davor, Hilfe in Anspruch zu nehmen, wenn der Prozess kompliziert, zeitaufwendig oder mit zusätzlichen Problemen verbunden erscheint. Schulen müssen ihre Systeme überprüfen, um unnötige Hindernisse für den Zugang zu unterstützenden Leistungen zu identifizieren und zu beseitigen. Dazu gehört die Vereinfachung von Überweisungsprozessen, bietet vertrauliche Kommunikationsmöglichkeiten, Bereitstellung mehrerer Wege zur Kontaktaufnahme mit Support und Behebung von Terminkonflikten, die Schüler daran hindern, während der Schulstunden auf Dienste zuzugreifen.

Moderne Kommunikationsplattformen können strukturelle Barrieren deutlich reduzieren, indem sie sofortigen Zugang zu Unterstützung bieten, geografische Einschränkungen beseitigen und den Studierenden vielfältige Möglichkeiten zur Kontaktaufnahme bieten. Dies kann von vertraulichen Nachrichten bis hin zur direkten Kontaktaufnahme mit Krisenberatern bei Bedarf reichen.

Lightspeed StopIt™ Wir gehen mit Funktionen, die speziell auf den Komfort und die Zugänglichkeit der Studierenden zugeschnitten sind, auf viele häufige strukturelle Barrieren ein. Dazu gehören verschiedene Kommunikationsmöglichkeiten, die die Studierenden dort erreichen, wo sie sich am wohlsten fühlen und Hilfe suchen – zu jeder Tages- und Nachtzeit.

Effektive Systeme erfordern außerdem:

• Klare Kommunikation über verfügbare Ressourcen
• So greifen Sie auf verfügbare Ressourcen zu
• Was Studierende erwarten können, wenn sie Unterstützung suchen.

Das Mysterium um diese Prozesse hält Studierende oft davon ab, erste Schritte zu unternehmen, um Hilfe zu bekommen.

Integration des psychischen Wohlbefindens in den täglichen Schulbetrieb

Die erfolgreichsten Umgebungen für die Suche nach Hilfe behandeln psychisches Wohlbefinden als wesentlicher Bestandteil des Bildungserfolgs Es handelt sich nicht um ein separates Problem, mit dem sich nur Fachpersonal in Krisensituationen befasst. Dies zeigt sich darin, wie Lehrer auf akademische Schwierigkeiten reagieren, wie die Schulleitung mit Disziplinarproblemen umgeht, wie Trainer mit Leistungsproblemen umgehen und wie alle Mitarbeiter mit Schülern umgehen, die Anzeichen von Stress oder Desinteresse zeigen.

Wenn Überlegungen zum psychischen Wohlbefinden in die Entscheidungsfindung im gesamten Schulbetrieb einfließen, erhalten die Schüler konsistente Botschaften, dass ihre emotionalen und Das psychische Wohlbefinden ist für jeden Erwachsenen im Gebäude wichtig (nicht nur Berater und Sozialarbeiter).

Integration bedeutet auch, die Zusammenhänge zwischen akademischen Leistungen, Verhaltensproblemen, Anwesenheitsproblemen und zugrunde liegenden psychischen Problemen zu erkennen. Ziel ist es, Interventionen entwickeln die sich mit den Grundursachen und nicht nur mit oberflächlichen Symptomen befassen.

Schulen, die umfassende Ansätze umsetzen, erzielen Verbesserungen in mehreren Bereichen. Denn die Berücksichtigung grundlegender Bedürfnisse der psychischen Gesundheit schafft Voraussetzungen, unter denen andere Interventionen deutlich effektiver und nachhaltiger werden.

Schaffung nachhaltiger Umgebungen für die Hilfesuche

Langfristiger Erfolg erfordert die Einbettung der Hilfesuche in den grundlegenden Betrieb und die Kultur der Schulen (anstatt sie als zusätzliches Programm oder vorübergehende Initiative zu behandeln). Dies bedeutet die Entwicklung von Systemen, die die Botschaft konsequent verstärken, dass Es ist normal, wertvoll, zugänglich und erwünscht, Hilfe in Anspruch zu nehmen.

Nachhaltige Ansätze konzentrieren sich auf die Veränderung des Verhaltens von Erwachsenen und institutioneller Praktiken, die Schüler davon abhalten, Hilfe in Anspruch zu nehmen. Sie beinhalten außerdem eine kontinuierliche Evaluierung von Barrieren und eine kontinuierliche Verbesserung der Unterstützungssysteme auf der Grundlage von positivem Feedback und Ergebnisdaten.

Wenn Schulen erfolgreich ein Umfeld schaffen, in dem sich das Bitten um Hilfe sicher und normal anfühlt, werden weniger Kriseninterventionen durchgeführt, die schulischen Leistungen verbessert, es kommt weniger zu Verhaltensauffälligkeiten und die Beziehungen innerhalb der Klassenzimmer und auf den Fluren werden gestärkt. Die Schüler lernen Muster von Suche nach Unterstützung die ihnen ihr ganzes Leben lang von Nutzen sind und positive Welleneffekte erzeugen, die weit über ihre Bildungserfahrung hinausgehen.