Varustaa opettajat hallitsemaan akateemista rehellisyyttä luokkahuoneessa
Akateeminen rehellisyys muodostaa koulutuksen perustan, ja se on aina ollut ja tulee aina olemaan. Tästä syystä opettajat ovat aina pitäneet akateemista epärehellisyyttä, kuten opiskelijoiden "huijaamista", olevan turhautumisen lähde.
Vaikka jotkut saattavat pitää huijaamista nykypäivän informaatioajan sivutuotteena, koska perus- ja keskiasteen opiskelijoiden käytettävissä olevat mahdollistavat tekniikat ovat yleisiä, on tärkeää tunnustaa, että huijaaminen on jatkunut sukupolvien ajan.
Tri Donald McCabe, yksi Kansainvälisen akateemisen tutkimuskeskuksen (ICAI) perustajista, suoritti tutkimuksia ajan mittaan, ja se kattoi 70 000 opiskelijaa 24 lukiosta. Hänen havainnot paljastivat, että:
- 58 prosenttia opiskelijoista myönsi plagioinnin.
- 64 prosenttia opiskelijoista myönsi pettäneensä kokeessa.
- 95 prosenttia opiskelijoista myönsi osallistuneensa johonkin huijaamiseen.
Mitä tulee plagiointiin, tohtori McCabe kirjoitti kirjassaan "Cheating in College: Miksi opiskelijat tekevät sitä ja mitä opettajat voivat tehdä sen suhteen", että yli 60 prosenttia tutkituista opiskelijoista, jotka olivat pettäneet, piti digitaalista plagiointia "triviaalina" ja uskoi, että se ei ollut huijausta.
Nämä tilastot mielessämme meidän on pohdittava, mitä opettaminen ja oppiminen tarkoittaa nykyään, sillä opiskelijat voivat nyt hyödyntää generatiivisia keinotekoisia intelligence (AI) -yhteiskirjoitustyökaluja tuottaakseen täydellisiä tehtäviä ilman, että he synnyttävät yhtään alkuperäistä ajatusta tai muodostavat yhtä kokonaista lausetta.
Äskettäin tekemässämme tutkimuksessa havaittiin, että suurin osa koulupiireistä, erityisesti 90%, reagoi tekoälyn lupauksiin, mahdollisuuksiin ja uhkiin yksinkertaisesti suodattamalla tekoälysivustoja ja rajoittamalla niiden saatavuutta. Tätä lähestymistapaa ei ole tarkoitettu pitkän aikavälin ratkaisuksi. Pikemminkin piirit pyrkivät aluksi ymmärtämään paremmin, kuinka tekoälysovellukset voivat hyödyttää optimaalisesti opiskelijoita ja opettajia.
Tekoälyn käyttöönottokäyrä ei pysähdy valmistautumaan; lähestymme vuoden rajaa ChatGPT:n "coming out -juhlista" marraskuussa 2022. Viimeisten 11 kuukauden aikana olemme oppineet yhden olennaisen totuuden: tekoäly on tullut jäädäkseen.
Yleisesti ottaen koulupiirien on harkittava tekoälyä kolmella eri tavalla:
- Opetus ja oppiminen
- Oppijan sitoutuminen
- Hallinnolliset tehot
Näistä luokista löydät alta parhaat käytännöt tekoälyn sisällyttämiseksi perus- ja keskiasteen koulutukseen ja opettajien varustamiseen taidoilla ja työkaluilla, joilla he voivat hallita tekoälyteknologiaa tehokkaasti luokkahuoneessa samalla kun noudatetaan tarvittavia eheysstandardeja.
Kehitä ja kerro selkeät ohjeet tekoälyn käyttöön
Selkeiden ohjeiden ja toimintatapojen kehittäminen on välttämätöntä, jotta opiskelijat, opettajat ja muu henkilökunta ymmärtävät täysin generatiivisen tekoälyn oikean ja vastuullisen käytön. Kuten muutkin ohjeet, meidän ei pitäisi luoda tekoälykäytäntöjä tyhjiössä. Erityisesti meidän pitäisi ottaa opettajat ja opetussuunnitelmasuunnittelijat ehdottamaan tekoälyn käyttötapoja.
Opetushenkilökunnan tulisi tarjota kontekstuaalista ohjausta siitä, kuinka generatiiviset tekoälysovellukset sopivat kokonaisvaltaiseen oppimisympäristöön, sekä mahdollisuuksina että rajoituksina. Opettajien ja muiden sidosryhmien tulisi myös osallistua merkittävästi eettisiin näkökohtiin, kuten oppilaiden tietosuojaan, mahdolliseen harhaan ja tekoälytyökaluihin liittyvään väärään tietoon. Vuoropuhelun helpottaminen varmistaa, että kaikki sidosryhmät ymmärtävät yhdessä positiivisen tekoälyn käytön ja mitä sovelluksia tulisi pitää akateemisen eheyden politiikan rikkomisena.
Varmista opiskelijoiden tietosuoja ja yleinen yhteys
Laajennetaan tekoälysovelluksia koskevaa keskustelua luokkahuoneen ulkopuolelle. Kaksi elintärkeää näkökohtaa liittyvät oppilaiden tietosuojaan ja yleiseen tietoyhteyteen. Ensinnäkin piirikunnan tulisi käyttää verkkosisällön suodatintaan estääkseen aktiivisesti kaikki sovellukset, jotka voisivat vaarantaa oppilaiden turvallisuuden rikkomalla heidän tietosuojaoikeuksiaan. Toiseksi piirikunnan tulisi käyttää koulutusteknologiaratkaisuja, kuten Lightspeed Digital Insight™, tietosuojaehtojen muutosten seuraamiseen.
Viimeinen huomioitava asia on tekoälyn vaikutus "digitaaliseen kuiluun" ja yhteyksiin. Esimerkiksi maksumuurin takana olevat generatiiviset tekoälysovellukset vain pahentavat digitaalisen saatavuuden eriarvoisuutta. Lisäksi internetin saatavuus kampuksen ulkopuolella on kaikkea muuta kuin tasa-arvoista. Liittovaltion viestintäkomissio (FCC) on raportoinut, että lähes 17 miljoonalla koululaisella ei ole internetyhteyttä kotona. Tämä digitaalinen kuilu, joka tunnetaan myös nimellä "kotitehtäväkuilu", vaikuttaa suhteettomasti koulupiirien alipalveltuihin osiin. Yksinkertaisesti sanottuna digitaalinen kuilu, eräänlainen digitaalinen eriarvoisuus, asettaa liian monet oppilaat selvästi epäedulliseen asemaan. Oppilaiden tasapuolisten toimintaedellytysten takaamiseksi ja digitaalisen kuilun poistamiseksi on tarjottava tarvittava laitteisto- ja ohjelmistoinfrastruktuuri, jolla varmistetaan kaikkien oppilaiden tasapuolinen käyttöoikeus.
Päivitä akateeminen rehellisyyskäytäntösi
Epäilemättä teknologiasovellukset vaikuttavat akateemiseen politiikkaan. Kun tekoälysovellukset yleistyvät, sinun tulee kiinnittää huomiota piirisi akateemiseen rehellisyyteen. Varmista, että käytännössäsi määritellään selvästi tekoälysovellusten käyttö ja niiden tulokset. Useimmat käytännöt sisältävät esimerkkejä väärinkäytöksistä; varmista, että ne päivitetään tietyillä tekoälyyn liittyvillä tapauksilla.
Kun sinulla on päivitetty käytäntö, varmista, että kommunikoit siitä johdonmukaisesti ja uskottavasti koko piirissä. Säännölliset muistutukset ovat tehokkaampia kuin yksittäinen "suihku ja rukoile" -lähestymistapa lukukauden tai vuoden alussa.
Kouluta piirin henkilökuntaa AI-työkaluilla
Varmista, että henkilökunta, erityisesti opetushenkilökunta, tutustuu suosituimpien generatiivisten tekoälysovellusten ominaisuuksiin ja mahdollisiin sovelluksiin. Ymmärtäminen, mitä generatiiviset tekoälytyökalut voivat saavuttaa – sekä niiden rajoitusten tunnistaminen ja siihen, mitä ne eivät voi tehdä – luo johdonmukaisia odotuksia ja ratkaisee huolenaiheita koko piirissä. Tämä ymmärrys mahdollistaa myös tietoon perustuvien päätösten tekemisen tekoälytyökalujen sisällyttämisestä opetussuunnitelmaan.
Älä kuitenkaan rajoita opettajankoulutusta pelkästään generatiivisten tekoälysovellusten käyttöön opiskelijoiden oppimisen apuvälineinä. Kiinnitä yhtä tärkeää huomiota opettajien kouluttamiseen käyttämään tekoälytyökaluja tehostaakseen heidän tehtävissään. Tämä sisältää tehtäviä, kuten räätälöityjen oppimisarviointien ja tuntisuunnitelmien luomisen opiskelijoille ja viestinnän hallintaan vanhempien kanssa.
Koska luovien tekoälytyökalujen ala kehittyy nopeasti ja dynaamisesti, varmista, että koulutusmateriaalit ja kurssit päivitetään säännöllisesti ja ovat piirin henkilökunnan saatavilla ympäri vuoden.
Tarkista opetussuunnitelma AI-tekniikoiden integroimiseksi Appropriately
Suunnittele kurssisi ottaen huomioon oppimistyylit ja saatavilla olevat digitaaliset oppimistekniikat, mukaan lukien tietysti generatiiviset tekoälytyökalut. Generatiiviset tekoälytyökalut, kuten ChatGPT, voivat toimia loistavina katalysaattoreina, ja ne toimivat lähtökohtana oppilaiden johtaman luovuuden rohkaisemiselle.
Sitouta opettajakunta tunnistamaan erityisiä käyttötapauksia, joissa generatiiviset tekoälysovellukset tuovat arvoa opettajan ja oppijan väliseen vuorovaikutukseen ja parantavat oppilaiden oppimistuloksia. Ihannetapauksessa opiskelijoiden tulisi hyödyntää luovaa tekoälyä tukeakseen ja nopeuttaakseen oppimisprosessejaan. On kuitenkin tärkeää muokata opetussuunnitelmaasi sen varmistamiseksi, etteivät opiskelijat tule liian riippuvaisiksi generatiivisesta tekoälystä ja muista teknologioista.
Yhä useammin kurssityöhön, erityisesti verkkokursseihin, sisältyy olennainen vaatimus keskustelupohjaisille tehtäville (DBA), joissa opiskelijoiden on käytettävä kykyjään saadakseen muita mielekkääseen keskusteluun kurssin aiheista ja käsitteistä. Vaikka ChatGPT ja muut työkalut voivat tarjota alustavaa apua alustavissa toimeksiannoissa, DBA:t vaativat riippumatonta tietojen ja aiheen asiantuntemuksen osoittamista.
Valmentaa opiskelijoille oikeanlaista tekoälyn käyttöä
Valmentaa opettajia säännöllisesti uusimmista generatiivisista tekoälytyökaluista ja niiden sisällyttämisestä opetukseen. Varmista myös, että opiskelijat saavat koulutusta näiden työkalujen eettiseen käyttöön oppimisprosesseissaan. Yhdistä koulutus akateemisen rehellisyyden politiikkaan ja tarjoa esimerkkejä sekä hyvästä että huonosta tekoälyn käytöstä.
Sitoudu oppimiseen ja jatkuvaan kehittymiseen
Kuten aiemmin mainittiin, nopea teknologinen kehitys edellyttää jatkuvaa ammatillista kehitystä ja tukea piirin henkilökunnalle. Järjestä säännöllisiä aihekohtaisia tiedekunnan työpajoja parantaaksesi yleistä ymmärrystä siitä, kuinka tekoälytyökaluja voidaan käyttää tehokkaasti sekä opetussuunnitelman suunnittelussa että päivittäisessä opetuskäytännössä. Varmista lisäksi, että keräät säännöllisesti palautetta oppilailta, vanhemmilta ja opettajilta generatiivisen tekoälyn vaikutuksesta oppimisympäristöön.
Luokkahuoneissa opettajien tulee seurata aktiivisesti oppilaiden sitoutumista luoviin tekoälysovelluksiin. Käytä työkaluja, kuten Lightspeed Classroom Management™, helpottaaksesi tätä prosessia. Neuvontaa ja ohjausta opiskelijoille auttamalla heitä tulkitsemaan tekoälyn tuottamaa tulosta paremmin ja soveltamaan sitä tavalla, joka on linjassa piirin akateemisen rehellisyyspolitiikan kanssa.
Johtopäätös
Generatiivinen tekoäly on tällä hetkellä puhutuin aihe K-12-avaruudessa, mutta se menee todennäköisesti ohi, kuten muutkin trendit ovat tehneet. Kokeneet kouluttajat muistavat nelitoimisen elektronisen laskimen massiivisen käyttöönoton 1970-luvulla, jota seurasi nopeasti kehittyneet tieteelliset funktiolaskimet muutamaa vuotta myöhemmin. He voivat myös muistaa kannettavien tietokoneiden esittelyn opiskelijoille alle sukupolvi sitten.
Kouluttajien oli opittava ja sopeuduttava näihin teknologioihin niiden käyttöönoton aikana. Generatiivisen tekoälyn nopea kasvu alle vuodessa on lisännyt kouluttajien ahdistusta. Yllä kuvattuja parhaita käytäntöjä noudattamalla koulupiirit voivat kuitenkin voittaa generatiivisen tekoälyhaasteen ja palata ensisijaisesti oppilaiden oppimistulosten parantamiseen.
