Utrusta lärare för att hantera akademisk ärlighet i klassrummet
Akademisk integritet utgör grunden för utbildning, och den har alltid och kommer alltid att göra det. Följaktligen har pedagoger alltid funnit att akademisk oärlighet, såsom studentfusk, är en källa till frustration.
Även om vissa kan se fusk som en biprodukt av dagens informationsålder på grund av förekomsten av möjliggörande teknologier som är tillgängliga för grundskoleelever, är det viktigt att erkänna att fusk har pågått i generationer.
Dr. Donald McCabe, en av grundarna av International Center for Academic Inquiry (ICAI), genomförde undersökningar över tid, som omfattade 70 000 elever vid 24 gymnasieskolor. Hans resultat visade att:
- 58 procent av eleverna erkände plagiat.
- 64 procent av eleverna erkände att de fuskat på ett prov.
- 95 procent av eleverna medgav att de deltagit i någon form av fusk.
Beträffande plagiat skrev Dr. McCabe i sin bok, "Cheating in College: Why Students Do It and What Educators Can Do about It", att mer än 60 procent av de tillfrågade eleverna som hade fuskat ansåg att digitalt plagiat var "trivialt" och trodde faktiskt att det inte var fusk.
Med denna statistik i åtanke måste vi överväga vad det innebär att undervisa och lära idag, eftersom eleverna nu kan använda generativa artificiella intelligence (AI) medförfattarverktyg för att producera kompletta uppgifter utan att generera en enda original tanke eller komponera en enda komplett mening.
I en nyligen genomförd undersökning visade det sig att de allra flesta skoldistrikt, särskilt 90%, svarar på löften, potentialen och hoten med AI genom att helt enkelt filtrera AI-webbplatser och begränsa deras tillgänglighet. Detta tillvägagångssätt är inte tänkt som en långsiktig lösning. Snarare strävar distrikten initialt efter att bättre förstå hur AI-tillämpningar kan gynna elever och lärare på bästa sätt.
AI-antagandekurvan kommer inte att pausa för att vi ska bli redo; vi närmar oss ett år sedan ChatGPT:s "coming out party" i november 2022. Under de senaste 11 månaderna har vi lärt oss en viktig sanning: AI är här för att stanna.
I allmänhet måste skoldistrikt överväga AI på tre olika sätt:
- Undervisning och lärande
- Elevengagemang
- Administrativ effektivitet
Inom dessa kategorier hittar du nedan de bästa metoderna för att omfamna AI i grundskoleutbildning och utrusta lärare med färdigheter och verktyg för att effektivt hantera AI-teknik i klassrummet samtidigt som de upprätthåller nödvändiga integritetsstandarder.
Utveckla och kommunicera tydliga riktlinjer för AI-användning
Att utveckla tydliga riktlinjer och policyer är viktigt för att säkerställa att elever, lärare och annan personal till fullo förstår den korrekta och ansvarsfulla användningen av generativ AI. Liksom andra riktlinjer bör vi inte skapa AI-policyer i ett vakuum. Specifikt bör vi inkludera lärare och läroplansutformare i att föreslå användningskonventioner för AI.
Instruktionsfakulteten bör erbjuda kontextuell vägledning om hur generativa AI-tillämpningar passar in i den holistiska inlärningsmiljön, både som möjligheter och begränsningar. Lärare och andra intressenter bör också ha betydande insatser i etiska överväganden som elevdatasekretess, potentiell fördom och felaktig information i samband med AI-verktyg. Att underlätta en dialog säkerställer att alla intressenter tillsammans förstår positiv AI-användning och vilka applikationer som bör anses vara ett brott mot akademisk integritetspolicy.
Säkerställ studentdatasekretess och universell anslutning
Låt oss utvidga dialogen kring AI-tillämpningar bortom vad som sker i klassrummet. Två oerhört viktiga överväganden rör elevers dataskydd och universell uppkoppling. För det första bör distriktet använda sitt webbinnehållsfilter för att aktivt blockera alla applikationer som kan äventyra elevernas säkerhet genom att kränka deras datarättigheter. För det andra bör distriktet använda edtech-lösningar som Lightspeed Digital Insight™ för att övervaka förändringar i villkoren för dataskydd.
En sista övervägning ligger i AI:s inverkan på den "digitala klyftan" och uppkoppling. Till exempel förvärrar generativa AI-applikationer som finns bakom en betalvägg bara skillnaderna i digital tillgång. Dessutom är tillgången till internet utanför campus långt ifrån rättvis. Federal Communications Commission (FCC) har rapporterat att nästan 17 miljoner skolbarn saknar internetåtkomst hemma. Denna digitala klyfta, även känd som "läxklyftan", påverkar oproportionerligt underförsörjda delar av skoldistriktssamhällen. Enkelt uttryckt försätter den digitala klyftan, en form av digitala skillnader, alltför många elever i en tydlig nackdel. För att skapa lika villkor för eleverna och minska den digitala klyftan, tillhandahålla den hårdvaru- och mjukvaruinfrastruktur som krävs för att säkerställa rättvis tillgång för alla elever.
Uppdatera din akademiska integritetspolicy
Utan tvekan kommer tekniktillämpningar att påverka din akademiska policy. När AI-tillämpningar blir allt mer vanliga bör du vara uppmärksam på ditt distrikts policy för akademisk integritet. Se till att din policy tydligt definierar användningen av AI-applikationer och deras resultat. De flesta policyer inkluderar exempel på tjänstefel; se till att de är uppdaterade med specifika AI-relaterade instanser.
När du har en uppdaterad policy, se till att konsekvent och trovärdigt kommunicera den i hela distriktet. Regelbundna påminnelser kommer att vara mer effektiva än en enda "spraya och be"-metod i början av en termin eller ett år.
Utbilda distriktspersonal på AI-verktyg
Se till att personalen, särskilt instruktionsfakulteten, blir bekanta med kapaciteten och potentiella tillämpningarna för de mest populära generativa AI-apparna. Att förstå vad generativa AI-verktyg kan åstadkomma – tillsammans med att inse deras begränsningar och vad de inte kan göra – kommer att skapa konsekventa förväntningar och ta itu med problem i hela distriktet. Denna förståelse kommer också att möjliggöra välgrundade beslut angående integrationen av AI-verktyg i läroplanen.
Begränsa dock inte lärarutbildningen till enbart användningen av generativa AI-tillämpningar som inlärningshjälpmedel för elever. Ge lika stor vikt vid att utbilda lärare i att använda AI-verktyg för att förbättra deras effektivitet och effektivitet i sina roller. Detta inkluderar uppgifter som att skapa skräddarsydda lärandebedömningar och lektionsplaneringar för elever och hantera kommunikation med föräldrar.
Eftersom området för generativa AI-verktyg utvecklas snabbt och dynamiskt, se till att utbildningsmaterial och kurser regelbundet uppdateras och görs tillgängliga för distriktets personal under hela året.
Revidera läroplanen för att integrera AI-teknik Appropriately
Designa dina kurser samtidigt som du överväger inlärningsstilar och den tillgängliga digitala inlärningstekniken, inklusive, naturligtvis, generativa AI-verktyg. Generativa AI-verktyg som ChatGPT kan fungera som fantastiska katalysatorer och tjäna som en startpunkt för att uppmuntra studentledd kreativitet.
Engagera lärarfakulteten i att identifiera specifika användningsfall där generativa AI-appar bidrar med värde till interaktionen mellan lärare och elever och förbättrar elevernas läranderesultat. Helst bör eleverna utnyttja generativ AI för att stödja och påskynda deras inlärningsprocesser. Det är dock viktigt att justera din läroplan för att säkerställa att eleverna inte blir alltför beroende av generativ AI och annan teknik.
I allt högre grad inkluderar kurser, särskilt i onlinekurser, ett betydande krav på diskussionsbaserade uppdrag (DBA), där eleverna måste tillämpa sina förmågor för att engagera andra i meningsfulla diskussioner om kursämnen och koncept. Medan ChatGPT och andra verktyg kan erbjuda viss initial hjälp med preliminära uppdrag, kräver DBA:er oberoende demonstration av kunskap och ämnesexpertis.
Coach eleverna i korrekt AI-användning
Coacha regelbundet lärare i de senaste generativa AI-verktygen och hur man integrerar dem i undervisningen. Se också till att eleverna får utbildning i hur de använder dessa verktyg etiskt i sina lärprocesser. Koppla utbildningen till den akademiska integritetspolicyn och ge exempel på både bra och dålig AI-användning.
Engagera dig för lärande och ständiga förbättringar
Som tidigare nämnts, kräver den snabba takten i tekniska framsteg fortlöpande professionell utveckling och stöd till distriktets personal. Genomför regelbundna, ämnesspecifika fakultetsworkshops för att förbättra den övergripande förståelsen för hur man effektivt använder AI-verktyg i både läroplansdesign och dagliga undervisningsmetoder. Se dessutom till att du regelbundet samlar in feedback från elever, föräldrar och lärare angående effekten av generativ AI på inlärningsmiljön.
I klassrummen bör lärare aktivt övervaka elevernas engagemang med generativa AI-appar. Använd verktyg som Lightspeed Classroom Management™ för att underlätta denna process. Tillhandahålla rådgivning och vägledning till studenter, hjälpa dem att bättre tolka AI-genererade resultat och tillämpa det på sätt som är i linje med distriktets akademiska integritetspolicy.
Slutsats
Generativ AI är för närvarande det mest omtalade ämnet i K-12-utrymmet, men det kommer sannolikt att passera, som andra trender har gjort. Erfarna pedagoger kan minnas massintroduktionen av den elektroniska miniräknaren med fyra funktioner på 1970-talet, snabbt följt av avancerade vetenskapliga funktionsräknare några år senare. De kan också minnas introduktionen av bärbara datorer för studenter för mindre än en generation sedan.
Lärare var tvungna att lära sig och anpassa sig till dessa tekniker under introduktionen. Den snabba tillväxten av generativ AI på mindre än ett år har ökat oro bland lärare. Men genom att följa de bästa metoderna som beskrivs ovan kan skoldistrikt övervinna den generativa AI-utmaningen och återgå till sitt primära fokus på att förbättra elevernas läranderesultat.
