Pourquoi la fracture numérique dans l'éducation est si difficile à combler et comment la technologie peut y contribuer

Solutions pour résoudre la fracture numérique dans l'éducation grâce à la technologie

Qu’est-ce que la fracture numérique dans l’éducation ?

Tout d’abord, nous devons comprendre ce que signifie « fracture numérique dans l'éducation » La fracture numérique dans l'éducation se traduit par une répartition inégale de l'accès à Internet et de la connectivité entre les élèves lorsqu'ils sont à la maison. Cette inégalité peut impacter la capacité des élèves à apprendre, à terminer leurs devoirs et à suivre leurs pairs, affectant ainsi leurs opportunités d'apprentissage et, par conséquent, leurs résultats scolaires. Ce constat ne s'explique pas par le manque d'efforts des responsables de district, qui déploient sans relâche des efforts créatifs pour combler ce fossé. Pourtant, malgré cela, il existe encore un manque de données fiables sur l'expérience Internet des élèves hors campus. Ce manque de données désavantage tout le monde et complique la conception de solutions efficaces pour réduire la fracture numérique dans l'éducation.

Là où les enquêtes auprès des parents sont insuffisantes

Les enquêtes annuelles ou semestrielles sur la connectivité, envoyées aux parents, constituent la principale source d'information pour de nombreux districts. Cependant, les taux de réponse sont généralement faibles, voire insuffisants. Lors du récent webinaire de Lightspeed sur la fracture numérique dans l'éducation, 80% des participants interrogés ont déclaré un taux de réponse inférieur à 50% aux enquêtes de leur district. Pour Jun Kim, directeur des technologies des écoles publiques de Moore, un taux de réponse de 20% est considéré comme une « chance », 25% étant le taux de réponse le plus élevé jamais enregistré par son district.

Les enquêtes sur la connectivité des parents à domicile renvoyées au district scolaire ne brossent souvent pas un tableau complet des situations familiales spécifiques et deviennent rapidement obsolètes. Par exemple, des données exactes il y a six mois, voire six semaines, peuvent ne plus être pertinentes aujourd'hui. Cela signifie que les efforts déployés par un district scolaire pour combler la fracture numérique de ses élèves peuvent s'appuyer sur des données inexactes, ce qui peut se traduire par des solutions moins efficaces.

Le problème de l’auto-déclaration des étudiants

L'auto-déclaration des élèves sur leur accès à internet à domicile peut fournir des informations précieuses pour comprendre et combler la fracture numérique dans l'éducation. Cependant, de nombreux élèves hésitent à signaler leur manque d'accès à internet à la maison. Ils peuvent se sentir gênés d'exprimer leur inquiétude quant au manque de ressources, notamment dans les quartiers plus aisés.ce qui peut conduire à une sous-déclaration du problème.

De plus, les jeunes enfants ne peuvent pas s’auto-évaluer car ils ne possèdent pas la compréhension ni les compétences nécessaires pour communiquer avec précision leurs besoins en matière d’accès à Internet. Cela peut conduire à une sous-estimation du problème chez les plus jeunes étudiants. En outre, l’auto-déclaration peut ne pas prendre en compte d’autres facteurs contribuant à la fracture numérique, tels que «la disponibilité des appareils ou l'accessibilité financière de l'accès à Internet », Mac McMillian, administrateur informatique du district scolaire de Beaverton, a déclaré lors de la récente conférence de Lightspeed webinaire sur la fracture numérique, faisant référence à la Connectivité Internet à domicile 2022 rapport réalisé par CoSN en partenariat avec son district.

Qu'en est-il des cartes FAI ?

En l'absence de données autodéclarées par les parents et les élèves, de nombreux responsables de district scolaire se tournent vers les cartes des fournisseurs d'accès à Internet (FAI) pour identifier les zones défavorisées et soutenir des solutions à grande échelle pour réduire la fracture numérique et orienter les investissements stratégiques. Malheureusement, ces cartes sont souvent erronées. inexacts et peu fiables, ce qui peut entraîner une mauvaise identification des domaines nécessitant une assistance et une perte de temps précieux. De plus, les cartes des FAI ne fournissent pas de données au niveau des étudiants qui donnent un aperçu des besoins uniques de chaque étudiant, qu'il s'agisse d'un problème d'appareil affectant la connectivité, d'un point d'accès partagé avec trop d'utilisateurs affectant la vitesse d'Internet ou d'une application d'apprentissage qui consomme trop de bande passante.

La difficulté d’identifier les étudiants dans le besoin

De plus, les exemptions universelles de repas pendant la pandémie ont entraîné une dégradation des données sur les revenus, rendant plus difficile l'identification des élèves défavorisés sur le plan socio-économique susceptibles d'avoir un accès limité à Internet à domicile. Malgré la fin de « déjeuner gratuit pour tous » De nombreuses familles en difficulté ne se déclarent pas elles-mêmes et ne sont pas admissibles aux prestations, ce qui rend difficile de cibler l’aide vers ceux qui en ont le plus besoin. Mac McMillian, du district scolaire de Beaverton, a expliqué à Lightspeed comment les repas gratuits et à prix réduits ont permis à son district d'identifier les familles potentiellement dans le besoin. Mais comme l'a souligné Jun Kim, « toutes les familles bénéficiant de repas gratuits et à prix réduits ne manquent pas forcément d'internet à domicile », car chaque famille prend des décisions qui lui sont propres quant à l'utilisation de ses ressources et à ses priorités.

Que peuvent faire les districts pour combler la fracture numérique dans l’éducation ?

Les solutions à la fracture numérique dans l'éducation nécessitent une approche multidimensionnelle, ciblant à la fois les élèves et la population générale. Lorsque les districts scolaires peuvent obtenir des données fiables pour chaque élève, le simple fait de leur fournir un accès internet à domicile peut ne pas suffire à combler le fossé. L'amélioration des infrastructures internet dans les zones mal desservies (par le biais de partenariats communautaires ou d'autres investissements) est également essentielle pour garantir un accès internet universel à tous.

Fortunately, des solutions sont en cours de développement pour combler la fracture numérique dans l'éducation. Le nouveau projet de Lightspeed Digital Insight Module de connectivité universelle Fournit des données en temps réel aux responsables de district, leur permettant d'identifier et de résoudre rapidement les problèmes d'accès à Internet de leurs élèves. Ces données en temps réel peuvent notamment indiquer les élèves manquant d'appareils, disposant d'une faible connectivité et d'une mauvaise expérience Internet. En fournissant ces données aux responsables de district, le module leur permet de prendre facilement les mesures nécessaires pour garantir l'accès de tous les élèves aux ressources en ligne.

De plus, le gouvernement fédéral a alloué des fonds pour aider les écoles et les districts à fournir un accès à Internet haut débit et des appareils aux élèves qui en sont dépourvus. Ces fonds permettent aux écoles et aux districts de fournir plus facilement des appareils et une connexion Internet fiable, contribuant ainsi à lutter contre les inégalités en matière d'éducation.

Aperçu numérique de Lightspeed Offre aux responsables informatiques et pédagogiques une vue d'ensemble de l'utilisation des technologies éducatives du district, leur permettant de comprendre rapidement l'engagement envers les applications, d'évaluer la valeur de leurs investissements et de gérer leur écosystème d'apprentissage numérique. Accédez à des analyses fiables, optimisez la gestion de la confidentialité des données, simplifiez l'approbation des applications et assurez une connectivité fiable pour tous les élèves.