Dagens digitale klasserom krever en enestående grad av edtech samarbeid mellom lærere og bydelens støttende IT-funksjon. Og som sådan er det viktig for IT å forstå hva lærere trenger – og ikke trenger – fra edtech og IT-avdelingen.  

Før den nylige eksplosjonen av digital læring, var samarbeidsmuligheter mellom IT og lærere oftest sentrert om faglig utvikling, der IT instruerte lærere om ny maskinvare og programvare. Når vi kommer ut av COVID-19-pandemien, er samarbeidet imidlertid mye mer et gjensidig gi-og-ta.  

Likevel er det å navigere i det digitale økosystemet for nettbasert læring det primære domenet til IT-avdelingen, og det er noe alle IT-fagfolk kommer til litt naturlig. På den annen side bruker lærere teknologi som et middel for å oppnå et mål, og det er å drive forventede læringsutbytte for elevene. Lærere har en tendens til ikke å være IT-eksperter, og det er de veldig greit med. 

Som et resultat faller samarbeid mellom IT og lærere mot en mellomting – en mellomting der IT føles komfortabelt, men lærere kan føle seg litt bekymret. Og det er nettopp der IT-fagfolk i skoledistriktet trenger å vite hva lærere trenger mest fra edtech.  

Lærere trenger deres bekymringer i klasserommet hørt

Tiden for IT telling-lærere er forbi hvilken teknologi de skal bruke og hvordan de skal bruke den. Lærere har nå mye erfaring med å bruke teknologiske verktøy for å bedre læringsutbytte. De har sett fordelene og begrensningene ved edtech, både maskinvare og programvare. 

I tillegg er budsjettene for trange til å investere i teknologi for teknologiens skyld. Faktisk, med det gjennomsnittlige skoledistriktet som har mer enn 2000 applikasjoner brukt av studenter og fakulteter i løpet av skoleåret, er det allerede nok av teknologi, både god og dårlig. 

Lærere trenger deres bekymringer i klasserommet både hørt og forstått av IT-team. Lærere må formidle nøyaktig hvilke utfordringer de og elevene deres står overfor. Hva er lærernes største utfordringer med å lage timeplaner og gjennomføre administrative oppgaver, og hvordan kan teknologi hjelpe? For elevlæring, hvilke utfordringer står lærere og elever overfor og hvordan kan teknologiløsninger legge til rette for læring? 

For å være effektiv må IT skape kontinuerlige tilbakemeldingssløyfer med lærere. Deretter må IT aktivt lytte for å forstå. Først da kan IT komme i gang med å løse problemer. 

Lærere trenger klasseromsproblemer løst

Det gamle paradigmet for IT var å implementere teknologiske verktøy, børste hendene rene, sole seg i en godt utført jobb, og deretter sette i gang for å finne andre teknologiske løsninger. Det nye paradigmet er at IT skal fungere som teknologikonsulenter, og etter å ha laget metoder for å forstå lærernes primære behov, må de løse problemer. 

Mens IT en gang i skoledistriktet var teknologileverandører, er de nå rådgivende problemløsere, hvis løsninger ofte er forankret i teknologi. I dag er IT-avdelingens primære formål å legge til rette for elevenes læringsutbytte samtidig som de gir et trygt og sikkert digitalt miljø.  

Lærere trenger problemer løst. De trenger ikke nødvendigvis mer teknologi, og det fører frem til den endelige takeawayen som IT trenger å vite.  

Lærere lider av teknisk overbelastning

Lærere, så vel som alle andre i distriktet, trenger eller ønsker ikke flere teknologiske verktøy. De vil heller ha det riktige tekniske verktøyet for å løse et problem, fjerne en hindring eller lindre utfordringen deres.  

Når det gjelder teknologi, er ITs rolle å skaffe og levere løsninger som forbedrer klasseromsmiljøet og den generelle læringsopplevelsen. Deretter må IT gjøre riktig teknologi tilgjengelig til rett tid, med riktig opplæring i hvordan man bruker teknologien riktig.  

Ubrukt eller underbrukt edtech er for dyrt til å bære stadig innstrammende budsjetter. IT kan maksimere sine edtech-investeringer ved først å fokusere på problemene som er løst, ikke interessant teknologi som leter etter et problem å potensielt løse. Problemløsning først, med teknisk følgende; ikke omvendt. 

Sammendrag

De beste edtech-verktøyene tilrettelegge elevenes læringsutbytte. Men det er alltid bekymring for teknologisk overbelastning og for mange verktøy, noe som fører til lavt engasjement og dårlig avkastning på investeringen. Å redefinere ITs relasjoner med interne kunder gir bedre edtech-samarbeid med lærere og en lyd partnerskap for å forbedre innføringen og engasjementet av riktig edtech til tilrettelegge læringsutbytte.