Sind alle zu sehr über die Bildschirmzeit der Schüler verunsichert?

Bildschirmzeit.

Nur zwei Worte, und doch lösen sie landesweit Debatten in Schulratssitzungen, Elternforen und Bildungskonferenzen aus. Die Sorge ist verständlich – Eltern, Pädagogen und Politiker wollen das Beste für ihre Schüler. Doch wie bei den meisten brisanten Themen fehlt es auch bei der Diskussion über die Bildschirmzeit in Schulen oft an Nuancen.

Eine kürzlich Wall Street Journal Artikel (für die wir Daten zur Bildschirmzeit bereitgestellt haben) berichtet, dass Schüler der Klassen eins bis zwölf jetzt durchschnittlich 98 Minuten pro Tag auf schuleigenen Geräten– mehr als 20% Unterrichtszeit. Ihr Anteil? Das ist zu viel.

Genau dieses Thema löste bei unserer jüngsten Sitzung des District Advisory Council (DAC) eine lebhafte Diskussion aus. Die Bezirksleiter räumten ein, dass die Bildschirmzeit ein großes Problem für Eltern und Gemeinden darstellt, wiesen aber auch auf die Nuancen hin, die dabei übersehen werden. Bildschirmzeit ist nicht gleich Bildschirmzeit, und wenn man sie alle in einen Topf wirft, verkennt man das Gesamtbild.

Bildschirmzeit ist bei Schülern nicht immer gleich

Es ist einfach, alle digitalen Aktivitäten in einen Topf zu werfen, aber dieser Ansatz vereinfacht die Realität zu sehr. Stellen Sie sich diese beiden Szenarien vor:

• Ein Schüler sieht sich während des Unterrichts kurze Videos an, wechselt zwischen Spieleseiten und hat Mühe, sich auf den Unterricht zu konzentrieren.
• Ein Schüler verwendet ein von der Schule bereitgestelltes Gerät, um Primärquellen zu recherchieren, einen Aufsatz zu verfassen und mit Gleichaltrigen im ganzen Land an einem wissenschaftlichen Projekt zusammenzuarbeiten.

Beide Schüler verbringen Zeit vor Bildschirmen. Aber sind ihre Erfahrungen gleichwertig? Natürlich nicht.

Bildschirmzeit der Schüler: Konsumieren vs. Erstellen

Einer der größten Unterschiede bei der Bildschirmzeit von Schülern besteht zwischen Konsumieren und Erstellen:

• Konsumieren: Videos ansehen, Inhalte lesen, Spiele spielen oder passiv durch Informationen scrollen.
• Erstellen: Aufsätze schreiben, Programme programmieren, Präsentationen gestalten, Videos produzieren, Simulationen durchführen und gemeinsam an Projekten arbeiten.

Während der Konsum durchaus lehrreich sein kann (z. B. ein gut kuratierter Dokumentarfilm oder ein Lehrvideo), ein gesundes Gleichgewicht zwischen Konsum und Kreation ist entscheidend. Schulen sollten sich darauf konzentrieren, Schüler zu befähigen, Technologie als Werkzeug für Kreativität, Recherche und Engagement zu nutzen, statt sie nur passiv zu konsumieren.

Das eigentliche Problem der Bildschirmzeit bei Schülern: Ablenkung vs. Konzentration

Es stimmt, dass digitale Geräte potenzielle Ablenkungen mit sich bringen. Die Nach Babel Der Blog argumentiert, dass „das Lernen besser wird, wenn die Schüler mehr Zeit mit Lernen verbringen“, dass Geräte jedoch von Natur aus die Aufmerksamkeit vom tiefen Lernen ablenken können.

Das ist ein guter Punkt. Aber das muss nicht sein. Schulen können Technologie so einsetzen, dass sie die Konzentration fördert und Ablenkungen minimiert. Lösungen wie Lightspeed Systems helfen halten die Schüler bei der Sache indem wir nicht lehrreiche Inhalte herausfiltern, das Engagement überwachen und sicherstellen, dass die Geräte Lernwerkzeuge und keine Ablenkungen darstellen.

Eine produktivere Diskussion über die Bildschirmzeit von Schülern

Anstatt die Diskussion auf die Frage „zu viel“ oder „zu wenig“ Bildschirmzeit der Schüler zu beschränken, sollten wir fragen:

• Was machen die Schüler auf ihren Geräten? Nehmen sie an sinnvollem, interaktivem Lernen teil oder verbringen sie ihre Zeit damit, sich passiv durch digitale Übungen zu klicken?
• Wie gehen Schulen mit digitalen Ablenkungen um? Sind Lehrkräfte mit den nötigen Werkzeugen ausgestattet, um Schüler zu einer produktiven digitalen Nutzung anzuleiten?
• Wie bringen wir Technologie mit anderen Unterrichtsmethoden in Einklang? Integrieren wir neben digitalen Tools auch praktisches Lernen, Diskussionen und traditionelle Ressourcen?

Fazit: Bei der Debatte um die Bildschirmzeit von Schülern muss es um mehr als nur Zeit gehen

Ja, Schüler verbringen einen erheblichen Teil ihres Schultages an Geräten. Aber diese Zahl allein sagt nicht alles. Wir sollten uns weniger auf die Gesamtminuten konzentrieren, sondern mehr darauf, wie diese Minuten genutzt werden.

Bevor wir uns überstürzt darum bemühen, die Bildschirmzeit in Schulen zu verkürzen, sollten wir sicherstellen, dass wir die richtigen Fragen stellen – und die tatsächlichen Vorteile berücksichtigen, die die Technologie für die moderne Bildung mit sich bringen kann.