2024년 국가 교육 기술 계획은 Edtech 불평등을 강조합니다.

1월 말, 미국 교육부는 새롭게 개정된 2024 국가교육기술계획 (NETP)와 주요 토론 주제는 불평등에 집중되어 있습니다. 보고서에서 DoE는 교육자와 커뮤니티가 현재 교육 기술의 교육 및 학습을 혁신할 수 있는 잠재력을 제한하는 불평등을 해결해야 할 절실한 필요성을 강조했습니다.

구체적으로 NETP는 해결해야 할 에드테크 연결성 장벽 3가지를 확인했습니다.

1. 디지털 사용 격차. 이 장벽은 학생들이 기술을 사용하는 방법에서 불공평한 구현을 말합니다. 예를 들어, 일부 학군의 학생들은 다음과 같은 지시를 받습니다. 에드테크 앱을 적극적으로 활용하세요 교실에서는 다른 학생들과 협업하거나 콘텐츠를 만드는 반면, 다른 학생들은 과제나 시험을 완료하기 위해 수동적으로만 에드테크를 사용할 수도 있습니다.
2. 디지털 디자인 격차: 이 장벽은 교사와 그 외 다른 사람들이 교실 수업 계획을 설계하는 데 있어 에드테크 도구와 솔루션의 힘을 더 잘 이해할 수 있도록 하는 전문적인 학습에 대한 접근성이 불평등하다는 것을 나타냅니다.
3. 디지털 접근 격차: 세 번째 장벽은 신뢰할 수 있는 인터넷 연결에 대한 불평등한 접근성과 기술 장치 및 디지털 콘텐츠에 대한 접근성을 다룹니다. 또한 이 분류에는 디지털 시민권, 디지털 건강 및 온라인 안전을 중심으로 하는 콘텐츠 및 기술 솔루션의 가용성과 접근성도 포함됩니다.

7년 만에 NETP 1차 개정

지난달의 개정은 2017년 1월 이후 처음으로 NETP에 이루어진 개정입니다. 이 새로운 개정을 통해 교육부는 주, 지구 및 학교 수준의 교육 리더에게 에드테크 격차를 해소하고 확인된 세 가지 격차를 해소하기 위한 권장 사항을 설명했습니다.

아래에서 교육부가 각각의 불평등한 격차를 해소하기 위해 제시한 권장 사항과 책임을 져야 하는 구성원(주, 지구, 학교)에 대한 개요를 확인하세요.

디지털 사용 격차 해소

• 학년과 졸업(주, 지구) 사이를 전환할 때 학생들이 가져야 할 인지적, 개인적, 대인 관계적 역량을 개략적으로 설명하는 "학습자/졸업생 프로필"을 개발합니다.
• 학습자/졸업생 프로필에 명시된 역량 개발을 지원하는 요구 평가, 기술 계획 및 평가 프로세스를 포함한 시스템을 설계하고 유지하며, 학습을 지원하기 위해 기술을 적극적으로 활용합니다(주, 지구, 학교).
• 학생들이 학습 경험의 공동 설계자가 될 수 있도록 피드백 메커니즘을 구현합니다(학군, 건물 수준 관리자).
• 디지털 리소스 및 기술 도입을 위한 기준을 개발하여 도구가 접근 가능하고 보다 광범위한 교육 생태계에 통합될 수 있도록 하고, 학습을 위한 보편 디자인(UDL) 원칙을 지원하며, 장애가 있는 학습자의 편의 시설이나 수정 요구 사항에 맞춰 사용자 정의가 가능하도록 합니다(주, 지구, 빌딩 수준 관리자).
• 학생들의 학습 경험이 학습을 위한 적극적 기술을 활용하여 연령에 적합한 디지털 리터러시 기술을 구축할 수 있도록 과목 영역 커리큘럼이나 프로그램 범위와 순서를 검토합니다(주, 지구).
• 지역 기업, 고등교육기관, 비영리 단체와 공공-민간 파트너십을 구축하여 학생들이 에드테크 기반 실습 학습과 업무 기반 학습 경험을 접할 수 있도록 지원합니다(주, 지구).
• 교육 기술 활용에 대한 증거를 활용할 수 있도록 지역 지도자, 빌딩 수준 관리자, 교육자에게 전문적인 학습과 기술 지원을 제공합니다(주, 지역).
• 학생 데이터 개인 정보를 보호하고 공유된 교육 비전과 학습 원칙(주, 지구)과의 일치를 보장하는 신기술에 대한 지침을 개발합니다.

디지털 디자인 격차 해소

디지털 디자인 격차를 해소하기 위한 권장 사항은 다음과 같습니다.

• 졸업생 프로필(주, 지구)에 명시된 기술과 속성을 학생들이 개발할 수 있도록 돕는 학습 경험을 설계하기 위해 교육자가 가져야 하는 인지적, 개인적, 대인 관계적 역량을 개략적으로 설명하는 "교육자 초상"을 개발합니다.
• 신규 및 베테랑 교사와 관리자를 위한 지속적인 학습을 지원하는 시스템을 설계하고 유지하여, UDL(보편적 학습 디자인) 프레임워크(주, 지구, 빌딩 수준 관리자)에 맞춰 학습 기회를 설계하는 데 필요한 시간과 공간을 제공합니다.
• 교육자들이 전문적인 학습 경험의 리더이자 공동 설계자가 될 수 있도록 힘을 실어주는 피드백 메커니즘을 구현합니다(지역, 빌딩 수준 관리자).
• 교육자와 관리자에게 디지털 리터러시 기술 개발을 지원하는 전문적인 학습을 제공하여 학생과 더 넓은 학교 커뮤니티(주, 지구, 건물 수준)를 대상으로 이러한 기술을 모델로 삼을 수 있도록 합니다.
• 구매 전 디지털 도구의 잠재적 효과를 평가하기 위한 프로세스를 개발합니다. 여기에는 연구 및 증거 활용이 포함됩니다(주, 지구, 빌딩 수준 관리자).
• 다양한 이해관계자의 의견을 모아 기술 구매, 학습 공간 설계, 커리큘럼 계획(주, 지구, 빌딩 수준 관리자)에 대한 의사 결정에 협력하는 포괄적인 기술 생태계를 육성합니다.
• 각 학생의 요구를 충족하기 위해 교육자들이 전문적인 실무를 강화하고 성장할 수 있도록 신뢰를 구축하고 역량을 강화하는 체계적 문화를 지원하고 촉진합니다(주, 지구, 빌딩 수준 관리자).
• 정기적으로 교육자의 피드백을 구하고 전문적인 학습 노력을 평가하여 교육자의 초상(지구, 빌딩 수준 관리자)과 일치하는지 확인합니다.

요약

개정된 NETP는 모든 학교 위원회 위원, 교육감, 관리자 및 IT 리더가 꼭 읽어야 할 내용입니다. 간단히 말해, 이 보고서는 모든 학생과 교사의 학습과 교육을 개선할 수 있는 방대한 잠재력에 대한 제한 없는 견해를 제공합니다.

글로벌 COVID-19 팬데믹에 대한 의무적 대응으로 인해 학교는 이제 그 어느 때보다 더 많은 연결성, 연결된 장치 및 디지털 학습 리소스를 보유하고 있습니다. 오늘날의 디지털 강화 학습 환경은 문제가 있는 것 이상으로 볼 수 있습니다. 기회주의적.

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