I slutet av januari släppte det amerikanska utbildningsdepartementet sin nyligen reviderade Nationell plan för utbildningsteknik 2024 (NETP), och dess viktigaste diskussionspunkter centrerades på orättvisor. I rapporten betonade DoE det kritiska behovet för lärare och samhällen att ta itu med de skillnader som för närvarande begränsar edtechs potential att förändra undervisning och lärande.
Mer specifikt identifierade NETP tre hinder för uppkoppling inom utbildningsteknik som behöver åtgärdas:
- Digital användning klyfta. Denna barriär hänvisar till den orättvisa implementeringen i hur elever använder teknik. Till exempel instrueras elever i vissa distrikt att aktivt använda edtech-appar i klassrummet, samarbetar med andra elever eller skapar innehåll, medan andra studenter kan finna sig själva bara använda edtech passivt för att slutföra en uppgift eller ett prov.
- Digital designklyfta: Den här barriären representerar den orättvisa tillgången till professionellt lärande för lärare och andra för att bättre förstå kraften hos edtech-verktyg och lösningar vid utformning av lektionsplaner för klassrummet.
- Digital åtkomstklyfta: Den tredje barriären adresserar den orättvisa tillgången till pålitlig internetanslutning, såväl som tillgång till tekniska enheter och digitalt innehåll. Dessutom inkluderar denna kategorisering också tillgängligheten och tillgången till innehåll och tekniska lösningar som fokuserar på digitalt medborgarskap, digital hälsa och onlinesäkerhet.
Första revisionen av NETP på sju år
Förra månadens revidering var den första som gjordes av NETP sedan januari 2017. Med denna nya revidering skisserade utbildningsdepartementet rekommendationer för utbildningsledare på delstats-, distrikts- och skolnivå för att ta itu med edtech-skillnader och stänga de tre identifierade klyftorna.
Nedan hittar du en översikt över utbildningsdepartementets rekommendationer för att ta itu med var och en av de orättvisa klyftorna, tillsammans med dess ansvariga beståndsdel (stat, distrikt och/eller skola).
Stänga Digital Use Divide
- Utveckla en "profil för en elev/examinerad" som beskriver kognitiva, personliga och interpersonella kompetenser som eleverna bör ha när de går över mellan årskurser och examen (stater, distrikt).
- Designa och upprätthålla system, inklusive behovsbedömningar, teknikplaner och utvärderingsprocesser som stödjer utvecklingen av kompetenser som beskrivs i "Profilen för en elev/utexaminerad" genom aktiv användning av teknik för att stödja lärande (stater, distrikt, skolor).
- Implementera återkopplingsmekanismer som ger eleverna möjlighet att bli meddesigner av lärandeupplevelser (distrikt, administratörer på byggnadsnivå).
- Utveckla rubriker för införande av digitala resurser och teknik för att säkerställa att verktyg är tillgängliga och integrerade i det större pedagogiska ekosystemet, att de stödjer principerna för universell design för lärande (UDL) och att de kan anpassas som svar på anpassningsbehov eller modifieringsbehov hos elever med funktionsnedsättning (stater, distrikt, administratörer på byggnadsnivå).
- Gå igenom ämnesområdets läroplaner eller programomfattningar och sekvenser för att säkerställa att elevernas lärandeupplevelser bygger åldersanpassade digitala färdigheter genom aktiv teknikanvändning för lärande (stater, distrikt).
- Bygg offentlig-privata partnerskap med lokala företag, högre utbildningsinstitutioner och ideella organisationer för att hjälpa studenter att få tillgång till edtech-aktiverat praktiskt lärande och arbetsbaserade lärandeupplevelser (stater, distrikt).
- Ge professionellt lärande och tekniskt stöd till distriktsledare, administratörer på byggnadsnivå och utbildare för att stödja användningen av bevis för att informera edtech-användning (stater, distrikt).
- Utveckla riktlinjer för framväxande teknologier som skyddar elevernas dataintegritet och säkerställer anpassning till delad utbildningsvision och lärandeprinciper (stater, distrikt).
Stänger den digitala designavdelningen
Rekommendationer för att stänga den digitala designklyftan inkluderar:
- Utveckla ett "porträtt av en utbildare" som beskriver de kognitiva, personliga och interpersonella kompetenserna som utbildare bör ha för att utforma inlärningsupplevelser som hjälper eleverna att utveckla de färdigheter och egenskaper som beskrivs i profilen för en akademiker (stater, distrikt).
- Designa och upprätthålla system som stödjer pågående lärande för nya och veteranlärare och administratörer, vilket ger dem den tid och det utrymme som behövs för att designa inlärningsmöjligheter i linje med ramverket för universell design för lärande (UDL) (stater, distrikt, administratörer på byggnadsnivå).
- Implementera feedbackmekanismer som ger utbildare möjlighet att bli ledare och meddesigner av professionella lärandeupplevelser (distrikt, administratörer på byggnadsnivå).
- Ge lärare och administratörer professionellt lärande som stödjer utvecklingen av färdigheter i digital läskunnighet så att de kan modellera dessa färdigheter för elever och det bredare skolsamhället (stater, distrikt, byggnadsnivå).
- Utveckla processer för att utvärdera den potentiella effektiviteten av digitala verktyg före köp, inklusive användning av forskning och bevis (administratörer på statlig, distrikt, byggnadsnivå).
- Främja ett inkluderande teknikekosystem som ber om input från olika intressenter för att samarbeta kring beslutsfattande för teknikköp, design av lärrum och planering av läroplan (stater, distrikt, administratörer på byggnadsnivå).
- Stöd och underlätta en systemkultur som bygger förtroende och som ger lärare möjlighet att förbättra och utveckla sin yrkesutövning för att möta behoven hos varje elev (stater, distrikt, administratörer på byggnadsnivå).
- Begär regelbundet feedback från lärare och utvärdera professionella inlärningsinsatser för att säkerställa överensstämmelse med porträttet av en utbildare (administratörer på distriktsnivå, byggnadsnivå).
Sammanfattning
Den reviderade NETP är ett måste för alla skolstyrelsemedlemmar, föreståndare, administratörer och IT-ledare. Helt enkelt ger rapporten en fri bild av den stora potentialen för att förbättra lärande och undervisning för varje elev och lärare.
Drivet av ett mandat svar på den globala covid-19-pandemin har skolor nu fler anslutningsmöjligheter, uppkopplade enheter och digitala lärresurser än någonsin. Mer än att vara problematisk, kan dagens digitalt bemyndigade lärmiljö ses som opportunistisk.
Lightspeed Systems är här för att inleda sina kunder till ett mer rättvist och, ultimatately, effektivt digitalt inlärningsekosystem med innovativa lösningar som Lightspeed Insight™ och Lightspeed Signal. För mer information, schemalägg en snabb och enkel demo i dag.
