Nationaler Bildungstechnologieplan 2024 hebt Ungleichheiten im Bildungsbereich hervor

Ende Januar veröffentlichte das US-Bildungsministerium seine neu überarbeitete Nationaler Bildungstechnologieplan 2024 (NETP), dessen Hauptthemen sich auf Ungleichheiten konzentrierten. In dem Bericht betonte das DoE, wie wichtig es für Pädagogen und Gemeinden sei, die Ungleichheiten anzugehen, die das Potenzial von Edtech zur Transformation von Lehren und Lernen derzeit einschränken.

Konkret hat das NETP drei Edtech-Hindernisse für die Konnektivität identifiziert, die angegangen werden müssen:

1. Digitale Nutzungskluft. Diese Barriere bezieht sich auf die ungleiche Umsetzung der Technologienutzung durch die Schüler. Beispielsweise werden Schüler in einigen Bezirken angewiesen, Edtech-Apps aktiv nutzen im Unterricht, bei der Zusammenarbeit mit anderen Schülern oder bei der Erstellung von Inhalten, während andere Schüler Edtech möglicherweise nur passiv nutzen, um eine Aufgabe oder eine Prüfung zu erledigen.
2. Digitale Design-Kluft: Dieses Hindernis stellt den ungleichen Zugang zu beruflicher Weiterbildung für Lehrer und andere dar, um die Leistungsfähigkeit von Edtech-Tools und -Lösungen bei der Gestaltung von Unterrichtsplänen für den Klassenraum besser zu verstehen.
3. Digitale ZugangskluftDie dritte Hürde betrifft den ungleichen Zugang zu zuverlässiger Internetverbindung sowie zu technischen Geräten und digitalen Inhalten. Darüber hinaus umfasst diese Kategorisierung auch die Verfügbarkeit und den Zugang zu Inhalten und technischen Lösungen im Bereich digitale Staatsbürgerschaft, digitale Gesundheit und Online-Sicherheit.

Erste Überarbeitung des NETP seit sieben Jahren

Die Überarbeitung des NETP im letzten Monat war die erste seit Januar 2017. Mit dieser neuen Überarbeitung skizzierte das Bildungsministerium Empfehlungen für Bildungsverantwortliche auf Landes-, Bezirks- und Schulebene, um Ungleichheiten im Bereich Edtech anzugehen und die drei identifizierten Kluften zu schließen.

Nachfolgend finden Sie eine Übersicht über die Empfehlungen des Bildungsministeriums zur Beseitigung der jeweiligen ungerechten Unterschiede sowie Angaben zu den verantwortlichen Stellen (Bundesstaat, Bezirk und/oder Schule).

Die digitale Nutzungskluft schließen

• Entwickeln Sie ein „Profil eines Lernenden/Absolventen“, das die kognitiven, persönlichen und zwischenmenschlichen Kompetenzen beschreibt, die Schüler beim Übergang zwischen den Klassenstufen und beim Abschluss haben sollten (Bundesstaaten, Bezirke).
• Entwerfen und erhalten Sie Systeme, einschließlich Bedarfsanalysen, Technologieplänen und Bewertungsprozessen, die die Entwicklung der im „Profil eines Lernenden/Absolventen“ beschriebenen Kompetenzen durch den aktiven Einsatz von Technologie zur Unterstützung des Lernens unterstützen (Bundesstaaten, Bezirke, Schulen).
• Implementieren Sie Feedback-Mechanismen, die es Schülern ermöglichen, Lernerfahrungen mitzugestalten (Bezirke, Gebäudeverwaltung).
• Entwickeln Sie Rubriken für die Einführung digitaler Ressourcen und Technologien, um sicherzustellen, dass die Tools zugänglich und in das größere Bildungsökosystem integriert sind, dass sie die Prinzipien des Universal Design for Learning (UDL) unterstützen und dass sie an die Anpassungs- oder Änderungsbedürfnisse von Lernenden mit Behinderungen angepasst werden können (Bundesstaaten, Bezirke, Gebäudeadministratoren).
• Überprüfen Sie die Lehrpläne der einzelnen Fachbereiche oder den Umfang und die Abfolge der Programme, um sicherzustellen, dass die Lernerfahrungen der Schüler durch die aktive Nutzung von Technologien für das Lernen altersgerechte digitale Lese- und Schreibfähigkeiten aufbauen (Bundesstaaten, Bezirke).
• Bauen Sie öffentlich-private Partnerschaften mit lokalen Unternehmen, Hochschulen und gemeinnützigen Organisationen auf, um Schülern den Zugang zu praxisnahem Lernen und arbeitsplatzbezogenen Lernerfahrungen durch Edtech zu ermöglichen (Bundesstaaten, Bezirke).
• Bieten Sie Bezirksleitern, Gebäudeverwaltern und Pädagogen professionelles Lernen und technische Unterstützung an, um die Verwendung von Beweisen zur Information über den Einsatz von Edtech zu unterstützen (Bundesstaaten, Bezirke).
• Entwickeln Sie Richtlinien für neue Technologien, die die Privatsphäre der Schülerdaten schützen und die Übereinstimmung mit der gemeinsamen Bildungsvision und den Lernprinzipien (Bundesstaaten, Bezirke) sicherstellen.

Die digitale Designkluft schließen

Zu den Empfehlungen zur Schließung der digitalen Designkluft gehören:

• Entwickeln Sie ein „Porträt eines Pädagogen“, in dem die kognitiven, persönlichen und zwischenmenschlichen Kompetenzen beschrieben werden, die Pädagogen haben sollten, um Lernerfahrungen zu gestalten, die den Schülern dabei helfen, die im Profil eines Absolventen (Bundesstaaten, Bezirke) beschriebenen Fähigkeiten und Eigenschaften zu entwickeln.
• Entwerfen und erhalten Sie Systeme, die das kontinuierliche Lernen neuer und erfahrener Lehrer und Administratoren unterstützen und ihnen die Zeit und den Raum geben, die sie benötigen, um Lernmöglichkeiten zu entwickeln, die auf das Universal Design for Learning (UDL)-Framework (Bundesstaaten, Bezirke, Gebäudeadministratoren) abgestimmt sind.
• Implementieren Sie Feedback-Mechanismen, die es Pädagogen ermöglichen, zu Leitern und Mitgestaltern professioneller Lernerfahrungen zu werden (Bezirke, Gebäudeadministratoren).
• Bieten Sie Pädagogen und Administratoren professionelle Lernmöglichkeiten, die die Entwicklung digitaler Kompetenzen unterstützen, damit sie diese Kompetenzen den Schülern und der breiteren Schulgemeinschaft (Bundesstaaten, Bezirke, Gebäudeebene) vorleben können.
• Entwickeln Sie Prozesse zur Bewertung der potenziellen Wirksamkeit digitaler Tools vor dem Kauf, einschließlich der Verwendung von Forschungsergebnissen und Nachweisen (Verwaltung auf Landes-, Bezirks- und Gebäudeebene).
• Fördern Sie ein integratives Technologie-Ökosystem, das Input von verschiedenen Interessengruppen einholt, um bei der Entscheidungsfindung für Technologiekäufe, die Gestaltung von Lernräumen und die Lehrplangestaltung (Bundesstaaten, Bezirke, Gebäudeverwaltungen) zusammenzuarbeiten.
• Unterstützen und fördern Sie eine systemische Kultur, die Vertrauen schafft und Pädagogen befähigt, ihre berufliche Praxis zu verbessern und auszubauen, um den Bedürfnissen jedes einzelnen Schülers gerecht zu werden (Bundesstaaten, Bezirke, Gebäudeverwaltungen).
• Holen Sie regelmäßig Feedback von Pädagogen ein und bewerten Sie die beruflichen Lernbemühungen, um eine Übereinstimmung mit dem „Porträt eines Pädagogen“ (Bezirks- und Gebäudeadministratoren) sicherzustellen.

Zusammenfassung

Der überarbeitete NETP ist Pflichtlektüre für alle Schulratsmitglieder, Schulinspektoren, Administratoren und IT-Leiter. Der Bericht bietet einen umfassenden Überblick über das enorme Potenzial zur Verbesserung des Lernens und Lehrens für alle Schüler und Lehrer.

Aufgrund der vorgeschriebenen Reaktion auf die globale COVID-19-Pandemie verfügen Schulen heute über mehr Konnektivität, vernetzte Geräte und digitale Lernressourcen als je zuvor. Die heutige digitalisierte Lernumgebung ist nicht nur problematisch, sondern könnte auch als opportunistisch.

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