1月下旬、米国教育省は新たに改訂された 2024年国家教育技術計画 （NETP）は、教育技術が教育と学習を変革する可能性を現在制限している格差に対処することが教育者とコミュニティにとって極めて重要であると教育省は報告書で強調した。
具体的には、NETP は、対処する必要がある接続性に対する 3 つの EdTech 障壁を特定しました。
- デジタル利用格差。 この障壁は、生徒のテクノロジー利用の不公平な実施を指します。たとえば、一部の学区の生徒は、 教育テクノロジーアプリを積極的に利用する 教室で他の生徒と協力したり、コンテンツを作成したりする生徒もいれば、課題や試験を完了するために受動的にのみ EdTech を使用している生徒もいます。
- デジタルデザインの格差この障壁は、教師やその他の人々が教室での授業計画を設計する際の EdTech ツールとソリューションの威力をより深く理解するための専門的な学習へのアクセスが不平等であることを示しています。
- デジタルアクセス格差: 3 番目の障壁は、信頼性の高いインターネット接続へのアクセス、およびテクノロジー デバイスとデジタル コンテンツへのアクセスの不平等に対処します。さらに、この分類には、デジタル市民権、デジタル ヘルス、オンラインの安全性を中心としたコンテンツとテクノロジー ソリューションの可用性とアクセスも含まれます。
NETP 7年ぶりの改訂
先月の改訂は、2017 年 1 月以来初めて NETP に行われた改訂です。この新しい改訂で、教育省は、州、地区、学校レベルの教育リーダーに対して、教育技術の格差に対処し、特定された 3 つの格差を解消するための推奨事項を概説しました。
以下に、不公平な格差のそれぞれに対処するための教育省の推奨事項の概要と、その責任を負う構成員（州、地区、および/または学校）を示します。
デジタル利用格差の解消
- 学年や卒業に移行する際に生徒が持つべき認知能力、個人的能力、対人関係能力を概説した「学習者/卒業生のプロファイル」を作成します（州、地区）。
- 学習をサポートするテクノロジーを積極的に活用して、「学習者/卒業生のプロフィール」に概説されている能力の開発をサポートするニーズ評価、テクノロジー計画、評価プロセスなどのシステムを設計および維持します（州、地区、学校）。
- 学生が学習体験の共同設計者になれるようにするフィードバック メカニズムを実装します (地区、建物レベルの管理者)。
- デジタル リソースとテクノロジの採用に関する基準を作成し、ツールがアクセス可能で、より大規模な教育エコシステムに統合されていること、学習のためのユニバーサル デザイン (UDL) の原則をサポートしていること、障害のある学習者の調整や変更のニーズに応じてカスタマイズできることを保証します (州、地区、建物レベルの管理者)。
- 科目領域のカリキュラムまたはプログラムの範囲と順序を見直し、学習のための積極的なテクノロジーの使用を通じて、生徒の学習体験が年齢相応のデジタルリテラシースキルを身に付けるようにします (州、地区)。
- 地元の企業、高等教育機関、非営利団体と官民パートナーシップを構築し、学生が教育技術を活用した実践的な学習や職場ベースの学習体験にアクセスできるようにします（州、地区）。
- 教育技術の使用に関する情報を提供するための証拠の使用をサポートするために、地区のリーダー、建物レベルの管理者、教育者に専門的な学習と技術支援を提供します（州、地区）。
- 生徒のデータのプライバシーを保護し、共通の教育ビジョンと学習原則（州、地区）との整合性を確保する新興テクノロジーのガイドラインを策定します。
デジタルデザインの格差を埋める
デジタル設計の格差を解消するための推奨事項は次のとおりです。
- 卒業生のプロフィールに概説されているスキルと特質を学生が身に付けられる学習体験を設計するために、教育者が持つべき認知能力、個人的能力、および対人関係能力を概説した「教育者の肖像」を作成します（州、地区）。
- 新人およびベテランの教師や管理者の継続的な学習をサポートするシステムを設計および維持し、学習のためのユニバーサル デザイン (UDL) フレームワーク (州、地区、建物レベルの管理者) に沿った学習機会を設計するために必要な時間とスペースを提供します。
- 教育者が専門的な学習体験のリーダーおよび共同設計者になるための力を与えるフィードバック メカニズムを実装します (地区、建物レベルの管理者)。
- 教育者と管理者に、デジタル リテラシー スキルの開発をサポートする専門的な学習を提供し、学生やより広範な学校コミュニティ (州、学区、校舎レベル) にこれらのスキルをモデルとして示せるようにします。
- 調査や証拠の使用を含め、購入前にデジタル ツールの潜在的な有効性を評価するプロセスを開発します (州、地区、建物レベルの管理者)。
- 多様な関係者からの意見を求め、テクノロジーの購入、学習スペースの設計、カリキュラムの計画に関する意思決定に協力する包括的なテクノロジー エコシステムを育成します (州、地区、建物レベルの管理者)。
- 信頼を築き、教育者が各生徒のニーズを満たすために専門的な実践を強化し、成長できるようにする体系的な文化をサポートし、促進します (州、地区、校舎レベルの管理者)。
- 定期的に教育者のフィードバックを求め、専門的な学習努力を評価して、教育者のイメージ（地区、建物レベルの管理者）との整合性を確保します。
まとめ
改訂版 NETP は、すべての学校委員会メンバー、教育長、管理者、IT リーダーにとって必読の資料です。簡単に言えば、このレポートは、すべての生徒と教師の学習と指導を改善する大きな可能性について、遠慮なく見解を示しています。
世界的なCOVID-19パンデミックへの義務的な対応により、学校はこれまで以上に多くの接続性、接続デバイス、デジタル学習リソースを備えるようになりました。今日のデジタル化された学習環境は、問題であるだけでなく、 日和見主義的な.
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