في أواخر شهر يناير، أصدرت وزارة التعليم الأمريكية مراجعتها الجديدة الخطة الوطنية للتكنولوجيا التعليمية 2024 (NETP)، وتمحورت محاوره الرئيسية حول أوجه عدم المساواة. في التقرير، شددت وزارة التعليم على الحاجة الماسة للمعلمين والمجتمعات المحلية لمعالجة التفاوتات التي تحد حاليًا من قدرة التكنولوجيا التعليمية على إحداث نقلة نوعية في التعليم والتعلم.
على وجه التحديد، حددت خطة التعليم الوطنية ثلاث حواجز أمام التكنولوجيا التعليمية للاتصال والتي تحتاج إلى معالجة:
- فجوة الاستخدام الرقمي. يشير هذا الحاجز إلى عدم عدالة تطبيق التكنولوجيا على الطلاب. على سبيل المثال، يُطلب من الطلاب في بعض المناطق استخدام تطبيقات التكنولوجيا التعليمية بشكل نشط في الفصل الدراسي، يتعاون الطلاب مع الطلاب الآخرين أو يقومون بإنشاء محتوى، بينما قد يجد الطلاب الآخرون أنفسهم يستخدمون التكنولوجيا التعليمية بشكل سلبي فقط لإكمال مهمة أو امتحان.
- الفجوة في التصميم الرقمي:يمثل هذا الحاجز عدم المساواة في الوصول إلى التعلم المهني بالنسبة للمعلمين وغيرهم لفهم قوة أدوات وحلول التكنولوجيا التعليمية بشكل أفضل في تصميم خطط الدروس للفصول الدراسية.
- فجوة الوصول الرقمييتناول الحاجز الثالث عدم المساواة في الوصول إلى اتصال إنترنت موثوق، بالإضافة إلى الوصول إلى الأجهزة التقنية والمحتوى الرقمي. كما يشمل هذا التصنيف مدى توفر المحتوى والحلول التقنية التي تركز على المواطنة الرقمية والصحة الرقمية والسلامة على الإنترنت، وإمكانية الوصول إليها.
المراجعة الأولى لخطة التعليم الوطنية في سبع سنوات
كان التعديل الذي تم إجراؤه الشهر الماضي هو الأول الذي تم إجراؤه على NETP منذ يناير 2017. ومن خلال هذا التعديل الجديد، حددت وزارة التعليم توصيات لقادة التعليم على مستوى الولاية والمنطقة والمدرسة لمعالجة التفاوتات في مجال التكنولوجيا التعليمية وإغلاق الانقسامات الثلاثة التي تم تحديدها.
فيما يلي، يُرجى الاطلاع على لمحة عامة عن توصيات وزارة التعليم لمعالجة كل من الانقسامات غير العادلة، جنبًا إلى جنب مع مكوناتها المسؤولة (الدولة، والمنطقة، و/أو المدرسة).
سد الفجوة في الاستخدام الرقمي
- تطوير "ملف تعريف المتعلم/الخريج" الذي يحدد الكفاءات المعرفية والشخصية والتفاعلية التي يجب أن يتمتع بها الطلاب عند الانتقال بين مستويات الصف والتخرج (الولايات والمناطق).
- تصميم ودعم الأنظمة، بما في ذلك تقييم الاحتياجات، وخطط التكنولوجيا، وعمليات التقييم التي تدعم تطوير الكفاءات الموضحة في "ملف المتعلم/الخريج" من خلال الاستخدام النشط للتكنولوجيا لدعم التعلم (الولايات، والمناطق، والمدارس).
- تنفيذ آليات التغذية الراجعة التي تمكن الطلاب من أن يصبحوا مصممين مشاركين لتجارب التعلم (المناطق، الإداريين على مستوى المبنى).
- تطوير معايير اعتماد الموارد الرقمية والتكنولوجيا لضمان إمكانية الوصول إلى الأدوات ودمجها في النظام البيئي التعليمي الأكبر، وأنها تدعم مبادئ التصميم الشامل للتعلم (UDL)، ويمكن تخصيصها استجابة لاحتياجات التكيف أو التعديل للمتعلمين ذوي الإعاقة (الولايات والمناطق والمسؤولين على مستوى المبنى).
- مراجعة المناهج الدراسية أو نطاقات البرامج وتسلسلاتها للتأكد من أن تجارب التعلم لدى الطلاب تبني مهارات معرفة القراءة والكتابة الرقمية المناسبة للعمر من خلال الاستخدام النشط للتكنولوجيا للتعلم (الولايات والمناطق).
- بناء شراكات بين القطاعين العام والخاص مع الشركات المحلية ومؤسسات التعليم العالي والمنظمات غير الربحية لمساعدة الطلاب على الوصول إلى التعلم العملي المدعوم بالتكنولوجيا التعليمية وتجارب التعلم القائمة على العمل (الولايات والمناطق).
- توفير التعلم المهني والمساعدة الفنية لقادة المنطقة ومديري المباني والمعلمين لدعم استخدام الأدلة لإبلاغ استخدام التكنولوجيا التعليمية (الولايات والمناطق).
- تطوير المبادئ التوجيهية للتكنولوجيات الناشئة التي تحمي خصوصية بيانات الطلاب وتضمن التوافق مع الرؤية التعليمية المشتركة ومبادئ التعلم (الولايات والمناطق).
سد الفجوة في التصميم الرقمي
تتضمن التوصيات الرامية إلى سد الفجوة في التصميم الرقمي ما يلي:
- تطوير "صورة للمعلم" تحدد الكفاءات المعرفية والشخصية والتفاعلية التي يجب أن يتمتع بها المعلمون لتصميم تجارب تعليمية تساعد الطلاب على تطوير المهارات والسمات الموضحة في ملف الخريج (الولايات والمناطق).
- تصميم واستدامة الأنظمة التي تدعم التعلم المستمر للمعلمين والإداريين الجدد والقدامى، وتزويدهم بالوقت والمساحة اللازمين لتصميم فرص التعلم بما يتماشى مع إطار التصميم الشامل للتعلم (UDL) (الولايات والمناطق والإداريين على مستوى المبنى).
- تنفيذ آليات التغذية الراجعة التي تمكن المعلمين من أن يصبحوا قادة ومصممين مشاركين لتجارب التعلم المهني (المناطق، الإداريين على مستوى المبنى).
- توفير التعلم المهني للمعلمين والإداريين الذي يدعم تطوير مهارات محو الأمية الرقمية حتى يتمكنوا من نمذجة هذه المهارات للطلاب والمجتمع المدرسي الأوسع (الولايات والمناطق ومستوى المبنى).
- تطوير العمليات اللازمة لتقييم الفعالية المحتملة للأدوات الرقمية قبل الشراء، بما في ذلك استخدام الأبحاث والأدلة (مسؤولو الدولة والمنطقة والمستوى الإداري).
- تعزيز نظام بيئي تكنولوجي شامل يطلب المدخلات من أصحاب المصلحة المختلفين للتعاون في اتخاذ القرارات بشأن مشتريات التكنولوجيا وتصميم مساحة التعلم وتخطيط المناهج الدراسية (الولايات والمناطق والمسؤولين على مستوى المبنى).
- دعم وتسهيل ثقافة نظامية تعمل على بناء الثقة وتمكين المعلمين من تعزيز وتنمية ممارساتهم المهنية لتلبية احتياجات كل طالب (الولايات والمناطق والإداريين على مستوى المبنى).
- طلب ملاحظات المعلمين بشكل منتظم وتقييم جهود التعلم المهني لضمان التوافق مع صورة المعلم (المنطقة، الإداريون على مستوى المبنى).
ملخص
يُعدّ تقرير NETP المُنقّح مرجعًا أساسيًا لجميع أعضاء مجالس المدارس، والمشرفين، والإداريين، وقادة تكنولوجيا المعلومات. ببساطة، يُقدّم التقرير رؤية شاملة للإمكانات الهائلة لتحسين التعلّم والتعليم لكل طالب ومعلم.
بفضل الاستجابة الإلزامية لجائحة كوفيد-19 العالمية، أصبحت المدارس الآن أكثر اتصالاً، وأجهزة متصلة، وموارد تعليمية رقمية من أي وقت مضى. وبيئة التعلم الرقمية اليوم، إلى جانب كونها إشكالية، يمكن اعتبارها انتهازي.
شركة لايت سبيد سيستمز هنا لإرشاد عملائها إلى نظام تعليمي رقمي أكثر عدالةً وفعاليةً، مع حلول مبتكرة مثل لايت سبيد إنسايت™ ولايت سبيد سيجنال. لمزيد من المعلومات، جدولة عرض توضيحي سريع وسهل اليوم.
