I slutten av januar ga det amerikanske utdanningsdepartementet ut sin nylig reviderte Nasjonal plan for pedagogisk teknologi 2024 (NETP), og dets viktigste samtalepunkter sentrerte seg om ulikheter. I rapporten understreket DoE det kritiske behovet for lærere og lokalsamfunn for å adressere forskjellene som for øyeblikket begrenser edtechs potensial til å transformere undervisning og læring.
NETP identifiserte spesifikt tre barrierer for tilkobling innen utdanningsteknologi som må tas tak i:
- Digital bruk skiller. Denne barrieren refererer til den urettferdige implementeringen i hvordan studenter bruker teknologi. For eksempel blir elever i enkelte distrikter instruert til bruke edtech-apper aktivt i klasserommet, samarbeide med andre elever eller lage innhold, mens andre studenter kan finne på å bare bruke edtech passivt for å fullføre en oppgave eller en eksamen.
- Digital designskille: Denne barrieren representerer den urettferdige tilgangen til profesjonell læring for lærere og andre for bedre å forstå kraften til edtech-verktøy og -løsninger i utformingen av leksjonsplaner for klasserommet.
- Digital tilgangsskille: Den tredje barrieren adresserer den urettferdige tilgangen til pålitelig internettforbindelse, samt tilgang til teknologiske enheter og digitalt innhold. I tillegg inkluderer denne kategoriseringen også tilgjengeligheten og tilgangen til innhold og tekniske løsninger med fokus på digitalt medborgerskap, digital helse og nettsikkerhet.
Første revisjon av NETP på syv år
Forrige måneds revisjon var den første som ble gjort til NETP siden januar 2017. Med denne nye revisjonen skisserte utdanningsdepartementet anbefalinger for utdanningsledere på delstats-, distrikts- og skolenivå for å adressere edtech-forskjeller og lukke de tre identifiserte skillene.
Nedenfor finner du en oversikt over utdanningsdepartementets anbefalinger for å adressere hver av de urettferdige skillene, sammen med dens ansvarlige bestanddeler (stat, distrikt og/eller skole).
Lukke Digital Use Divide
- Utvikle en "profil for en elev/utdannet" som beskriver kognitive, personlige og mellommenneskelige kompetanser elevene bør ha når de går mellom klassetrinn og eksamen (stater, distrikter).
- Design og opprettholde systemer, inkludert behovsvurderinger, teknologiplaner og evalueringsprosesser som støtter utviklingen av kompetanser skissert i "Profilen til en elev/utdannet" gjennom aktiv bruk av teknologi for å støtte læring (stater, distrikter, skoler).
- Implementer tilbakemeldingsmekanismer som gir studentene mulighet til å bli meddesignere av læringserfaringer (distrikter, administratorer på bygningsnivå).
- Utvikle rubrikker for digital ressurs- og teknologiadopsjon for å sikre at verktøy er tilgjengelige og integrert i det større utdanningsøkosystemet, at de støtter prinsipper for universell design for læring (UDL), og at de kan tilpasses som svar på tilpasningsbehov eller modifikasjonsbehov hos elever med funksjonshemminger (stater, distrikter, administratorer på bygningsnivå).
- Gjennomgå fagområdets læreplaner eller programomfang og sekvenser for å sikre at elevenes læringserfaringer bygger alderstilpassede digitale ferdigheter gjennom aktiv teknologibruk for læring (stater, distrikter).
- Bygg offentlig-private partnerskap med lokale bedrifter, høyere utdanningsinstitusjoner og ideelle organisasjoner for å hjelpe studenter med å få tilgang til edtech-aktivert praktisk læring og arbeidsbaserte læringsopplevelser (stater, distrikter).
- Gi profesjonell læring og teknisk assistanse til distriktsledere, administratorer på bygningsnivå og lærere for å støtte bruken av bevis for å informere edtech-bruk (stater, distrikter).
- Utvikle retningslinjer for fremvoksende teknologier som beskytter studentdatavern og sikrer samsvar med delt pedagogisk visjon og læringsprinsipper (stater, distrikter).
Lukke Digital Design Divide
Anbefalinger for å lukke det digitale designskillet inkluderer:
- Utvikle et "portrett av en lærer" som skisserer den kognitive, personlige og mellommenneskelige kompetansen lærere bør ha for å utforme læringsopplevelser som hjelper elevene å utvikle ferdighetene og egenskapene som er skissert i profilen til en kandidat (stater, distrikter).
- Design og vedlikehold systemer som støtter pågående læring for nye og veteranlærere og administratorer, og gir dem den tiden og plassen som trengs for å designe læringsmuligheter i tråd med Universal Design for Learning (UDL)-rammeverket (stater, distrikter, administratorer på bygningsnivå).
- Implementer tilbakemeldingsmekanismer som gir lærere mulighet til å bli ledere og meddesignere av profesjonelle læringserfaringer (distrikter, administratorer på bygningsnivå).
- Gi lærere og administratorer profesjonell læring som støtter utviklingen av ferdigheter i digital kompetanse, slik at de kan modellere disse ferdighetene for elever og det bredere skolesamfunnet (stater, distrikter, bygningsnivå).
- Utvikle prosesser for å evaluere den potensielle effektiviteten til digitale verktøy før kjøp, inkludert bruk av forskning og bevis (stats-, distrikts-, bygningsnivåadministratorer).
- Fremme et inkluderende teknologiøkosystem som ber om innspill fra ulike interessenter for å samarbeide om beslutningstaking for teknologikjøp, design av læringsrom og planlegging av læreplaner (stater, distrikter, administratorer på bygningsnivå).
- Støtt og tilrettelegg for en systemisk kultur som bygger tillit og gir lærere mulighet til å forbedre og utvide sin profesjonelle praksis for å møte behovene til hver student (stater, distrikter, administratorer på bygningsnivå).
- Be jevnlig om tilbakemeldinger fra lærere og evaluer profesjonell læringsinnsats for å sikre samsvar med Portrait of an Educator (Administratorer på distriktsnivå, bygningsnivå).
Sammendrag
Den reviderte NETP er en må-lese for alle skolestyremedlemmer, superintendenter, administratorer og IT-ledere. Rapporten gir ganske enkelt et uhindret syn på det enorme potensialet for å forbedre læring og undervisning for hver elev og lærer.
Drevet av en pålagt respons på den globale COVID-19-pandemien, har skoler nå flere tilkoblingsmuligheter, tilkoblede enheter og digitale læringsressurser enn noen gang. Mer enn å være problematisk, kan dagens digitalt bemyndigede læringsmiljø sees på som opportunistisk.
Lightspeed Systems er her for å føre sine kunder inn i et mer rettferdig og, ultimatetely, effektivt digitalt læringsøkosystem med innovative løsninger som Lightspeed Insight™ og Lightspeed Signal. For mer informasjon, planlegg en rask og enkel demo i dag.
