Skjermtid.
Bare to ord, og likevel vekker de debatter i skolestyremøter, foreldrefora og utdanningskonferanser over hele landet. Bekymringen er forståelig – foreldre, lærere og beslutningstakere ønsker alle det beste for elevene. Men som de fleste hot-button-emner, mangler samtalen rundt skjermtid på skolene ofte nyanser.
En nylig Wall Street Journal artikkel (som vi ga data om skjermtid for) rapporter som elever i første til tolv klasse nå bruker gjennomsnittlig 98 minutter per dag på skoleutstedte enheter—mer enn 20% undervisningstid. deres oppfatning? Det er for mye.
Akkurat denne saken utløste en livlig diskusjon på vårt nylige møte i District Advisory Council (DAC), der distriktsledere erkjente at skjermtid er en stor bekymring for foreldre og lokalsamfunn, men også påpekte nyansene som blir oversett. Ikke all skjermtid er den samme, og å klumpe alt sammen går glipp av det større bildet.
Ikke all studentskjermtid er den samme
Det er lett å samle all digital aktivitet, men den tilnærmingen forenkler virkeligheten. Se for deg disse to scenariene:
- En elev ser på kortformede videoer i timen, veksler mellom spillsider og sliter med å fokusere på leksjonen.
- En elev bruker en skoleutstedt enhet til å undersøke primærkilder, utarbeide et essay og samarbeide om et vitenskapelig prosjekt med jevnaldrende over hele landet.
Begge elevene bruker tid på skjermer. Men er deres erfaringer likeverdige? Selvfølgelig ikke.
Studentskjermtid: Forbrukende kontra å lage
En av de største forskjellene når det gjelder studentskjermtid er forbruk og å lage:
- Forbruker: Se på videoer, lese innhold, spille spill eller passivt bla gjennom informasjon.
- Oppretter: Skrive essays, kode programmer, designe presentasjoner, produsere videoer, delta i simuleringer og samarbeide om prosjekter.
Selv om forbruk absolutt kan være lærerikt (for eksempel en godt kuratert dokumentar eller en instruksjonsvideo), en sunn balanse mellom forbruk og skapelse er kritisk. Skoler bør fokusere på å styrke elevene til å bruke teknologi som et verktøy for kreativitet, forskning og engasjement, i stedet for passivt forbruk.
The Real Student Screen Time Concern: Distraksjon vs. Fokus
Det er sant at digitale enheter introduserer potensielle distraksjoner. De Etter Babel bloggen hevder at "læring forbedres når elevene bruker mer tid på å lære", men at enheter av natur kan avlede oppmerksomheten bort fra dyp læring.
Det er et rettferdig poeng. Men det trenger ikke være sånn. Skoler kan bruke teknologi på måter som støtter fokus og minimerer distraksjoner. Løsninger som Lightspeed Systems hjelper holde elevene på oppgaven ved å filtrere ut ikke-pedagogisk innhold, overvåke engasjement og sikre at enheter forblir verktøy for læring i stedet for avledninger.
En mer produktiv diskusjon om studentskjermtid
I stedet for å ramme samtalen rundt "for mye" eller "for lite" studentskjermtid, bør vi spørre:
- Hva gjør elevene på enhetene sine? Engasjerer de seg i meningsfull, interaktiv læring, eller brukes tiden deres på å passivt klikke seg gjennom digitale øvelser?
- Hvordan håndterer skolene digitale distraksjoner? Er lærere utstyrt med verktøy for å veilede elevene mot produktiv digital bruk?
- Hvordan balanserer vi teknologi med andre undervisningsmetoder? Inkorporerer vi praktisk læring, diskusjon og tradisjonelle ressurser sammen med digitale verktøy?
Hovedpoenget: Debatten om studentskjermtid må handle om mer enn bare tid
Ja, elevene bruker en betydelig del av skoledagen sin på enheter. Men det tallet alene gir ikke tell hele historien. Vi bør fokusere mindre på de totale minuttene og mer på hvordan disse minuttene blir brukt.
Før vi skynder oss å kutte skjermtid på skolene, la oss forsikre oss om at vi stiller de riktige spørsmålene – og vurderer de virkelige fordelene teknologi kan gi moderne utdanning.
