Warum die digitale Kluft im Bildungswesen so schwer zu überwinden ist und wie Technologie helfen kann

Lösungen zur Überwindung der digitalen Kluft im Bildungswesen durch Technologie

Was ist die digitale Kluft im Bildungswesen?

Zunächst müssen wir verstehen, was die „Digitale Kluft in der Bildung“ Die digitale Kluft im Bildungswesen beschreibt die ungleiche Verteilung des Internetzugangs und der Konnektivität unter Schülern zu Hause. Diese Ungleichheit kann die Lernfähigkeit der Schüler, die Erledigung von Aufgaben und den Anschluss an ihre Mitschüler beeinträchtigen und so die Lernchancen und damit die akademischen Leistungen beeinträchtigen. Dies liegt nicht an mangelndem Engagement der Schulbezirksleitung, die sich kontinuierlich und kreativ bemüht, diese Lücke zu schließen. Dennoch mangelt es weiterhin an verlässlichen Daten über die Interneterfahrungen der Schüler außerhalb des Campus. Dieser Datenmangel benachteiligt alle und erschwert die Entwicklung effektiver Lösungen für die digitale Kluft im Bildungswesen.

Wo Elternbefragungen zu kurz greifen

Jährliche oder halbjährliche Umfragen zur Konnektivität, die an die Eltern verschickt werden, dienen vielen Schulbezirken als primäre Informationsquelle. Die Rücklaufquoten sind jedoch in der Regel niedrig oder suboptimal. Im jüngsten Webinar von Lightspeed zum Thema digitale Kluft im Bildungswesen: 801 der befragten Teilnehmer gaben für ihre Bezirksumfragen eine Rücklaufquote von weniger als 501 an. Für Jun Kim, den Technologiedirektor der Moore Public Schools, ist eine Rücklaufquote von 201 als „Glücksfall“ zu bezeichnen, da 251 die höchste Rücklaufquote ist, die sein Bezirk jemals verzeichnet hat.

Umfragen zur Konnektivität der Eltern zu Hause, die an den Schulbezirk zurückgesandt werden, geben oft kein vollständiges Bild der individuellen häuslichen Situation wieder und veralten schnell. Beispielsweise sind Daten, die vor sechs Monaten oder sogar sechs Wochen noch korrekt waren, heute möglicherweise nicht mehr relevant. Das bedeutet, dass die Bemühungen eines Schulbezirks, die digitale Lernlücke seiner Schüler zu schließen, möglicherweise auf ungenauen Daten basieren, was zu weniger effektiven Lösungen führen kann.

Das Problem mit der Selbstauskunft der Studierenden

Die Selbstauskunft von Schülern über ihren Internetzugang zu Hause kann wertvolle Informationen zum Verständnis und zur Überwindung der digitalen Kluft im Bildungswesen liefern. Viele Schüler zögern jedoch, überhaupt zu sagen, dass sie zu Hause keinen Internetzugang haben. Schüler schämen sich möglicherweise, ihre Bedenken zu äußern, dass sie nicht über die gleichen Ressourcen verfügen wie ihre Mitschüler – insbesondere in wohlhabenderen Bezirken.Dies kann dazu führen, dass das Problem nicht ausreichend gemeldet wird.

Darüber hinaus können kleine Kinder keine Selbstauskunft geben, da sie weder über das Verständnis noch die Fähigkeiten verfügen, um ihren Bedarf an Internetzugang genau mitzuteilen. Dies kann dazu führen, dass jüngere Schüler das Problem unterschätzen. Darüber hinaus werden bei der Selbstauskunft möglicherweise andere Faktoren, die zur digitalen Kluft beitragen, nicht berücksichtigt, wie beispielsweise „Verfügbarkeit von Geräten oder Erschwinglichkeit des Internetzugangs“, Mac McMillian, IT-Administrator des Beaverton School District, bemerkte während der letzten Lightspeed Webinar zur digitalen Kluftunter Bezugnahme auf die 2022 Heim-Internetverbindung Bericht, der von CoSN in Zusammenarbeit mit seinem Distrikt durchgeführt wurde.

Was ist mit ISP-Karten?

Da es an Selbstauskünften von Eltern und Schülern mangelt, nutzen viele Bezirksleiter Karten der Internetanbieter (ISP), um Gebiete mit schlechter Internetverbindung zu identifizieren und so großflächige Lösungen für die digitale Kluft und strategische Investitionen zu unterstützen. Leider erweisen sich diese Karten oft als ungenau und unzuverlässig, was dazu führen kann, dass Bereiche, die Unterstützung benötigen, falsch identifiziert werden und wertvolle Zeit verschwendet wird. Unmittelbarer ist, dass ISP-Karten keine Daten auf Schülerebene liefern, die eine Momentaufnahme der individuellen Bedürfnisse eines einzelnen Schülers ermöglichen – sei es ein Geräteproblem, das die Konnektivität beeinträchtigt, ein Hotspot, der von zu vielen Benutzern gemeinsam genutzt wird und dadurch die Internetgeschwindigkeit beeinträchtigt, oder eine Lern-App, die zu viel Bandbreite beansprucht.

Die Schwierigkeit, bedürftige Studierende zu identifizieren

Darüber hinaus führten die allgemeinen Essensbefreiungen während der Pandemie zu einer Verschlechterung der Einkommensdaten, was es schwieriger machte, sozioökonomisch benachteiligte Schüler zu identifizieren, die wahrscheinlich zu Hause einen schlechten Internetzugang haben. Trotz des Endes von „kostenloses Mittagessen für alle“, Viele Familien in Not melden ihre Leistungen nicht selbst oder haben keinen Anspruch auf Leistungen. Daher ist es schwierig, die Unterstützung gezielt auf diejenigen auszurichten, die sie am dringendsten benötigen. Mac McMillian vom Beaverton School District berichtete Lightspeed, wie das kostenlose und ermäßigte Mittagessen seinem Bezirk eine Grundlage für die Identifizierung bedürftiger Familien bot. Doch wie Jun Kim betonte, „hat nicht jeder, der kostenlos und ermäßigt zu Mittag isst, keinen Internetzugang zu Hause“, da Familien individuell entscheiden, wie sie ihre Ressourcen einsetzen und welche Prioritäten sie haben.

Was können Bezirke tun, um die digitale Kluft im Bildungswesen zu schließen?

Lösungen für die digitale Kluft im Bildungswesen erfordern einen mehrgleisigen Ansatz, der sowohl auf Schüler- als auch auf Gesamtebene ansetzt. In Fällen, in denen Schulbezirke zuverlässige Daten einzelner Schüler erhalten können, reicht es möglicherweise nicht aus, diesen Schülern allein zu Hause einen Internetzugang zu ermöglichen, um die Lücke zu schließen. Die Verbesserung der Internetinfrastruktur in unterversorgten Gebieten (durch kommunale Partnerschaften oder andere Investitionen) ist ebenfalls entscheidend, um einen universellen Internetzugang für alle zu gewährleisten.

Fortunately, es werden Lösungen entwickelt, um die digitale Kluft im Bildungswesen zu überwinden. Die neue Universelles Konnektivitätsmodul Das Modul stellt den Bezirksleitern Echtzeitdaten zur Verfügung, die es ihnen ermöglichen, Internetzugangsprobleme ihrer Schüler schnell zu erkennen und zu beheben. Diese Echtzeitdaten können Informationen über Schüler enthalten, die über keine Geräte verfügen, eine schlechte Konnektivität haben und insgesamt schlechte Interneterfahrungen haben. Durch die Bereitstellung dieser Daten für die Bezirksleiter erleichtert das Modul ihnen das Ergreifen der notwendigen Maßnahmen, um sicherzustellen, dass alle Schüler auf Online-Ressourcen zugreifen können.

Darüber hinaus hat die Bundesregierung Mittel bereitgestellt, um Schulen und Bezirke bei der Bereitstellung von Hochgeschwindigkeitsinternetzugang und -geräten für Schüler ohne diese Ausstattung zu unterstützen. Diese Mittel erleichtern es Schulen und Bezirken, Geräte und eine zuverlässige Internetverbindung bereitzustellen, was der Bildungsungleichheit entgegenwirken kann.

Lightspeed Digital Einblick IT- und Lehrplanverantwortliche erhalten eine einheitliche Ansicht der EdTech-Nutzung im Schulbezirk, um die App-Nutzung schnell zu verstehen, den Wert ihrer Investitionen einzuschätzen und ihr digitales Lernökosystem zu verwalten. Nutzen Sie zuverlässige Analysen, optimieren Sie das Datenschutzmanagement, vereinfachen Sie App-Genehmigungen und gewährleisten Sie zuverlässige Konnektivität für alle Schüler.