1:11 

Amy Bennett de Lightspeed Systems: 

Obrigado a todos por se juntarem a nós hoje para aprender sobre este importante tópico, Prevenção do Suicídio e Conseguir a Ajuda de que Seus Alunos precisam. Estamos gravando esta discussão, você receberá um link para a gravação completa, bem como outros recursos úteis, em um e-mail, após o evento, e agradecemos suas perguntas. 

1:34 

Use a caixa de perguntas no painel de controle do GoToWebinar para fazer perguntas a qualquer um de nossos palestrantes durante a discussão. Nós realmente queremos que aprendamos e conversemos sobre isso juntos. 

1:47 

Então, hoje é o último dia de setembro, que é o mês de Prevenção e Conscientização do Suicídio. 

1:54 

Mas, é claro, as questões de saúde mental dos alunos, a necessidade de conscientização e discussão e soluções não vão embora no final do mês. 

2:10 

Na verdade, mais de 3.000 adolescentes nos Estados Unidos tentam o suicídio, todos os dias, e o suicídio é a segunda causa de morte de jovens de 10 a 23 anos. Agora, apesar dessas estatísticas alarmantes, essa situação não é desesperadora. E é por isso que estamos aqui hoje. Reunimos um painel de especialistas para nos ajudar a entender o problema e identificar maneiras de ajudar. Todas essas são pessoas que, como os sistemas de velocidade da luz, são apaixonadas por manter as crianças seguras, inclusive contra a automutilação. 

2:45 

Vamos conhecer nosso painel, Amy, você pode se apresentar? 

2:50 

AG: 

Olá a todos, sou Amy Grosso, tenho o privilégio de ser a Presidente do Conselho do Capítulo Central do Texas da Fundação Americana para a Prevenção do Suicídio. AFSP é a maior organização sem fins lucrativos do país que realmente está lá para ajudar na prevenção do suicídio e apoiar aqueles que perderam alguém por suicídio ou eles próprios sofreram com uma tentativa ou ideação suicida. Meu trabalho diário, porém, é que sou o Diretor de Serviços de Saúde Comportamental da Round Rock ISD, um distrito no Texas com cerca de 48.000 alunos e supervisiono uma equipe de assistentes sociais e nossos centros de saúde mental. 

3:26 

Estou muito animado por estar aqui para este tópico importante. 

3:31 

AB: 

Muito obrigado Amy. Obrigado por estar aqui. Nicole, apresente-se a todos. 

3:38 

N / D: 

Olá pessoal. Meu nome é Nicole Allien e trabalho nas Escolas Públicas da Paróquia de Caddo. Estou na Caddo há 21 anos e sou um tecnólogo instrucional com meu quarto ano neste trabalho e estou animado por estar aqui com vocês hoje. 

3:52 

AB: 

Muito obrigado e Ariana. 

3:56 

SOU: 

Olá a todos, meu nome é Arianna Marks. Sou um especialista em segurança da equipe de Revisão Humana aqui na Lightspeed. 

4:07 

Antes disso, eu era um professor do ensino médio e estou muito animado para falar sobre esse tópico impactante e realmente relevante conosco hoje. 

4:19 

AB: 

Obrigado a todos por estarem aqui. E obrigado a todos que estão aderindo para ouvir e aprender conosco. 

4:26 

Amy, como alguém que esteve envolvida na prevenção do suicídio de várias maneiras por muitos anos, nos ajudou a definir esse estágio. O que você está vendo em termos de saúde mental do aluno? 

4:41 

AG: 

Sim, você sabe, eu acho que quando a pandemia atingiu, o que, 18 meses atrás? Acho que muitas pessoas prestam atenção à saúde mental, especialmente para nossos alunos de uma forma que nunca aconteceu antes, e muitas pessoas presumiam que esse é o único motivo pelo qual nossos alunos estavam lutando contra a saúde mental. Mas acho que é importante para todos nós sabermos que a saúde mental tem sido uma preocupação para os alunos há muito tempo. Você sabe que as taxas de suicídio que mencionou são novas apenas porque as taxas de suicídio pandêmico em adolescentes têm aumentado constantemente por mais de 10 anos. 

5:13 

Pré-pandemia, um em cada quatro alunos lutava contra a ansiedade. E então sabemos que isso está chegando. 

5:20 

E então, quando entramos em uma pandemia global, você sabe, isso aumenta o impacto, não apenas sobre os alunos, mas todos nós. E então uma das maiores coisas que vi é que estamos realmente prestando atenção à saúde mental como uma sociedade pela primeira vez de uma forma muito grande. E por mais que eu tivesse que rir quando as pessoas me ligassem e dissessem, você sabia que saúde mental preocupa os alunos. E eu fiquei feliz por você estar a bordo agora. E então eu acho que é uma das coisas realmente importantes a se observar. Agora, a pandemia afetou a saúde mental dos alunos? 

5:52 

Sim, isso afetou toda a nossa saúde mental. Está impactado no meu, certo. Tipo, é difícil, então acho que essas são as coisas que precisamos lembrar, que isso não é novo, mas está afetando o que nossos alunos estão lidando. 

6:06 

AB: 

É tão importante que você fale sobre o fato de que isso não é novo, porque uma das outras coisas que ouvi é, OK, precisamos levar os alunos de volta às aulas, de volta ao aprendizado presencial, porque seus a saúde está sofrendo em casa. 

6:21 

E agora que eles estão de volta, tipo, OK, não precisamos mais nos preocupar com isso? E, como você destaca, não é esse o caso, certo? 

6:33 

AG: 

Com certeza, e, você sabe, está apresentando novos desafios e novas oportunidades ao mesmo tempo, por mais que o aprendizado virtual tenha sido muito difícil para muitas pessoas. 

6:44 

Para alguns alunos, foi realmente melhor para a saúde mental deles, certo. E então acho que temos que aprender, entender que todos nós somos pessoas diferentes e só porque ficar em casa me impactou de uma forma, não significa que impactou outra pessoa. Direito. E eu tenho um filho de oito anos. 

6:59 

Ele não gostava de dizer casa. Ele é o senhor social. Então, ele precisava estar de volta à sala de aula, mas alguns de nossos alunos não. 

7:06 

Além disso, alguns de nossos alunos se acostumaram a, Por razões de segurança, certo? Ficar em casa e agora dizer tudo bem. Agora você vai voltar para esta escola, tipo, temos algumas escolas com quase 4000 alunos. 

7:16 

Isso pode causar alguma ansiedade por si só, porque não estamos mais acostumados a estar em ambientes tão grandes. E então perceber que só precisamos entender individualmente de cada aluno, como isso está impactando eles, e não está impactando ninguém, exatamente da mesma forma. 

7:34 

AB: 

Sim, esse é um ponto muito bom. 

7:35 

Alguns alunos também se sentem muito melhor por estar de volta à sala de aula. Outros têm alguma ansiedade social para concordar com isso, e reconhecem que cada pessoa, não apenas cada aluno, está lidando com isso de forma diferente. 

7:48 

Nicole nos conta como isso combina com o que você está vendo na Caddo, com alunos voltando e com o estado da pandemia. 

7:58 

N / D: 

Sim, temos muitos dos nossos alunos que voltaram, temos cerca de 900 que ainda estão em casa. 

8:06 

Temos alguns desses alunos que ainda estão em casa que realmente querem voltar para a sala de aula. 

8:12 

Na verdade, algumas semanas atrás, recebemos um alerta de segurança de um aluno que disse algumas coisas sobre automutilação. 

8:21 

E nós verificamos isso, e ela queria voltar para a escola. Seus pais estavam preocupados com sua segurança. 

8:26 

Então, você sabe, como uma família, eles decidiram mantê-la em casa, e ela está pronta para voltar com seus alunos. 

8:33 

E então, do outro lado, temos pessoas na escola que realmente querem estar em casa. Como Amy disse, eles se dão melhor em casa, se sentem melhor em casa, não precisam se preocupar com as pressões sociais da escola em casa, e assim vimos. 

8:47 

Nós vimos em ambos os lados onde eles, eles ainda têm, ainda é um impacto sobre eles, eles, aquela interação social, seja precisando ou não. 

8:58 

Estou falando sobre automutilação, porque eles não conhecem outra saída. 

9:03 

AB: 

Sim, e estamos falando sobre prevenção de suicídio e prevenção de lesões autoprovocadas, mas realmente isso está vinculado ao bem-estar e à saúde mental de nossos alunos e de nossa população. 

9:15 

E você sabe, é uma situação em mudança. 

9:20 

Amy, uma das coisas que você mencionou no início é que está feliz que as pessoas estão falando sobre isso agora. 

9:26 

Vamos dissipar alguns mitos ao longo desta conversa e uma rede que sinto que as pessoas têm é que trazer à tona o suicídio, falar sobre o suicídio fará as pessoas pensarem nisso quando não o haviam considerado antes. Você pode nos falar sobre isso e apenas a importância de conversas como a que estamos tendo hoje. 

9:49 

AG: 

Com certeza, e esse é provavelmente um dos maiores mitos. E ainda é, e na medida em que chegamos como uma sociedade com estigma em torno da saúde mental e do suicídio, ainda é um daqueles que as pessoas realmente estão se agarrando. Os pais têm medo, os educadores têm medo de que, se eu mencionar o suicídio a um aluno, isso faça com que ele tenha vontade de se matar, e sabemos por pesquisas repetidas vezes que não há nada mais longe da verdade. Sabemos que se nós na verdade, pergunte sobre coisas, como suicídio, querer nos prejudicar, que estamos abrindo a porta, para que, conforme os alunos estejam lutando, eles possam obter a ajuda de que precisam. 

10:27 

Eu faço muitas apresentações para pais em nosso distrito, e sempre digo aos pais, se é difícil para você trazer à tona o assunto do suicídio, o quão difícil será para seu filho falar com você sobre isso se ele está passando por isso? 

10:40 

Assim como você disse, quanto mais falamos sobre isso, estamos dizendo que este não é mais um tópico tabu. Você sabe, há muito tempo que está fora dos limites, não falamos sobre isso. É algo para se envergonhar. 

10:52 

E quanto mais falamos sobre isso, mais reduzimos esse estigma, o que, por sua vez, permitirá que as pessoas recebam a ajuda de que precisam. E é isso que queremos. Direito? 

11:02 

Muitas vezes, a gente sabe muito bem, principalmente na escola, de saber o que fazer se tiver uma crise de suicídio, para que não, aluno esteja pronto né, aí querendo se matar. Temos planos, queremos saber o que fazer. 

11:14 

Mas a prevenção do suicídio é, na verdade, uma intervenção precoce e alertas precoces, e perceber os sinais e sintomas de maneira, antes de um ponto de crise, para que o aconselhamento possa ser dado e apoios possam ser dados àquele aluno, e àquela família. E, então, eu acho, quanto mais falamos sobre isso, mesmo que seja difícil para alguns de nós que são mais velhos, e fomos criados para não falar sobre isso, mais somos capazes de superar isso e nos educar. Isso só vai ajudar nossos alunos. 

11:42 

AB: 

Sim, eu sei que para a American Foundation for Suicide Prevention, um dos objetivos em curso é reduzir o estigma de trazer o assunto para fora da escuridão. 

11:52 

E é tão importante, e estou muito feliz em ver tantas pessoas aqui, para ouvir essa conversa, porque mostra uma vontade de fazer isso. 

12:01 

Uma das coisas sobre as quais você falou, e todos nós estamos procurando maneiras de fazer um ótimo trabalho, é identificar os sinais que você mencionou, a maioria das pessoas que tentam o suicídio deixa sinais. 

12:15 

A maioria das pessoas que tenta o suicídio fica feliz quando é impedida, certo? Portanto, ficar de olho nesses sinais e prevenir é muito importante. Diga-nos quais são alguns desses sinais, ou o que devemos estar atentos, tanto em nosso monitoramento online, do qual vamos continuar falando, mas apenas em nossas vidas, também. 

12:39 

Certo, realmente nos dividimos em três categorias: fala, comportamento e humor. Então falar é a coisa, eles estão falando sobre dor insuportável? 

12:49 

Eles falam sobre querer se matar? E muitas vezes ouço de educadores e pais de alunos que, Oh, eles estão apenas brincando. 

12:57 

Não, tipo, temos que levar a sério cada vez que alguém diz isso. Também ouvir, bem, eles estão apenas dizendo isso para chamar a atenção. 

13:05 

OK, bem A, não sei se não são, mas B, se estão dizendo isso para chamar a atenção. Outra coisa está acontecendo, que precisamos apoiar o aluno aí mesmo outra coisa. Essa não é uma maneira normal e apropriada de chamar a atenção. Então, essas são as coisas que realmente buscamos dentro do comportamento. Eles estão agindo de forma imprudente? 

13:25 

Muitas vezes, pensamos que alguém que é suicida, está apenas chorando e, você sabe, para dentro de si. Mas, sabe, a criança que é imprudente e não liga, isso pode ser um sinal de alerta do aumento das drogas e do álcool. Muitas vezes, gostamos de pensar que isso é apenas um comportamento normal e típico de um adolescente. Não, como se isso nos dissesse algo. Doar a posse pode ser uma delas. 

13:50 

Talvez fosse o garoto que sempre amou esportes e agora eles não ligam para esportes e não estão fazendo nenhuma dessas coisas. Qualquer uma dessas mudanças. E aí o humor é muito, como o humor do aluno mudou. 

14:03 

Você sabe, eles estão apenas irritados, o tempo todo agora? Eles estão tristes de forma consistente por um longo tempo, não apenas um dia ruim. O que eu sempre digo é que você tem que confiar em sua intuição. Se você pensa em algo, se você percebe algo, diga algo que você sabe? Se você notar que há uma mudança no aluno, diga alguma coisa. 

14:23 

Há alguns anos, quando da nossa alta, fizemos o Talk Salva Vidas, que é ASPs Introdução à Prevenção do Suicídio. É um ótimo treinamento. Você pode ir em uma FSP dot org e isso é gratuito para qualquer pessoa que fizemos com todos os nossos motoristas de ônibus. 

14:38 

Porque, muitas vezes, na escola, a gente só pensa em educar nossos professores nessas coisas. Mas, precisamos pensar holisticamente sobre quem vê nossos alunos. E eu realmente gostei de trabalhar com nossos motoristas de ônibus. 

14:50 

Todos eles mencionaram que viram essas mudanças. Eles simplesmente não sabiam o que fazer com essa informação. 

14:56 

Certificar-se de que todos nós estamos atentos a essas mudanças. Mas então, dentro de uma escola dentro de sua casa, você sabe o que fazer com essa informação depois de vê-la? 

15:09 

AB: 

Sim, isso soa como uma extensão realmente poderosa do que pensamos ser o sistema de apoio para alunos, onde pensamos em conselheiros, professores e pais. E é todo mundo que interage com esses alunos e os vê nos diferentes pontos de contato durante o dia e a série Talk Salva Vidas. Eu sei que Ariana pegou. Eu peguei. São ferramentas realmente poderosas para muitas das coisas que você acabou de listar. 

15:36 

No que diz respeito às coisas a serem observadas, você pode pensar que são apenas comportamento adolescente, ou conversas de crianças, esse tipo de coisa, e como ficar de olho nelas e reagir a elas. 

15:48 

Que, você sabe, estamos falando sobre este estado de crise, e as pessoas precisam de soluções, precisam de ações que possam tomar. Voltando à prevenção que você mencionou antes, Amy, na velocidade da luz, temos mantido as crianças seguras de várias maneiras por 20 anos. 

16:07 

A maneira mais recente de fazer isso é com nosso mais novo produto chamado Alert, que tem revisão humana que monitora a atividade dos alunos online e emprega pessoas como Arianna, de quem vamos ouvir muito em breve, para revisar esses alertas e ajudar a tomar parte da carga fora. Os distritos que conheço estão sobrecarregados, pois lidamos com tantas coisas para alertá-los sobre alunos em crise. Então, Ariana, conte-nos um pouco sobre qual é a sua função e como é o seu processo para isso. 

16:42 

SOU: 

Sim, absolutamente. Então, essencialmente, o que acontece é que nossa IA detecta palavras-chave ou frases que são potencialmente prejudiciais ou ameaçadoras para o aluno ou outras pessoas. 

16:57 

E então, como um revisor humano, eu olho para o Alerta e temos categorias e rótulos dependentes do contexto do alerta, se isso fizer sentido. 

17:09 

Então, violência, abuso e negligência, automutilação, C-sam e, a partir daí, também classificamos o nível de gravidade, dependendo da iminência da ameaça. 

17:27 

Portanto, se for um nível três ou quatro, que é o nível mais alto, entraremos em contato com os distritos por e-mail e forneceremos o máximo de contexto possível em relação a esse alerta. Ou se for um nível de imanência superior, então ligaremos para aquele distrito. 

17:50 

Posso dizer por experiência própria que recebi ligações que impediram uma tentativa de suicídio e é muito gratificante trabalhar com os distritos escolares. Sempre que você recebe uma resposta deles e eles dizem, ei, o aluno está seguro, as autoridades estão cientes, a escola está ciente e abrimos o caso ou continuamos o caso do aluno. 

18:15 

E então, sim, é realmente gratificante e nós, atuamos diretamente na intervenção com esse sistema de alerta. 

18:27 

AB: 

É quase como uma extensão de seus motoristas de ônibus, Amy, onde usamos IA para a atividade online dos alunos para as coisas que estão escrevendo no Google Docs e as coisas que estão pesquisando, eles mostram esses indicadores de violência contra si próprios ou para outros. 

18:49 

E então o serviço que Arianna e a equipe de revisores humanos estão prestando é, você sabe que todos aqueles alertas de IA podem ser muito difíceis para um distrito ter que classificar e lidar. 

19:03 

Quando todos estão muito ocupados, desde motoristas de ônibus até professores, orientadores e tecnólogos instrucionais como Nicole. Assim, eles empregam esse sistema de ligar para as pessoas e avisá-las quando há algo com que precisam lidar. E Nicole, eu sei que você é uma daquelas pessoas que recebe ligações de Arianna e do resto da equipe. Você está comigo há muito tempo, mas o Alerta é uma solução mais recente que o distrito adicionou. 

19:32 

Fale-nos dessa situação que o levou a perceber a necessidade disso. 

19:39 

N / D: 

São seis pessoas do departamento de tecnologia instrucional que ouvem no Caddo. 

19:45 

Dois de nós estão usando Lightspeed. Dois de nós somos, é nosso fardo carregar principalmente. 

19:54 

Mas você sabe, nós temos toda aquela coisa de checagem de segurança configurada para onde você sabe, e-mails vão para escolas e tudo mais. Mas eu ainda precisava dar um telefonema para dizer ei, você recebeu esse cheque de segurança? Você está ciente disto? 

20:11 

E então eu também tive que entrar e fazer a pesquisa essencialmente que Ariana está fazendo. 

20:17 

Posso dizer que temos o Alerta ativado desde o dia 19. 

20:24 

Eu olhei esta manhã que tivemos 38 verificações de segurança de automutilação desde o dia 19.16 delas resultaram em um alerta vindo de Ariana ou alguém como ela. Bem, ainda não recebi um telefonema de ameaça iminente, mas posso dizer que há uma semana tivemos um aluno do ensino médio pesquisando no Google, bem, pensei que fosse um Google e era, o que você faria se você ' está tendo pensamentos suicidas? 

20:54 

Eu olhei para ele, olhei para a captura de tela e parecia uma apresentação de slides. Eu pensei que ele estava fazendo algum projeto de prevenção de suicídio porque temos muito disso acontecendo agora. 

21:06 

Mesmo assim, peguei o telefone porque algo em mim dizia: É melhor você ligar para aquela escola. Principalmente depois que recebi um alerta. 

21:14 

Três minutos depois de fazer uma verificação de segurança, recebi um alerta. E, de tudo, uhm é melhor eu fazer isso porque o alerta disse e no passado essa criança disse algumas outras coisas. 

21:27 

Liguei para a escola e chamei o diretor em Milão e ele disse: Oh meu Deus, obrigado por me ligar. Este aluno acabou de sair de um estabelecimento de saúde mental e precisa de ajuda. 

21:39 

Então, voltei a falar com ele alguns dias depois, e ele disse que, na verdade, foi internado naquele estabelecimento de saúde mental. 

21:45 

Então, foi sério o suficiente, você sabe, que ele realmente, provavelmente teria seguido o que estava dizendo em seu, o que ele ia dizer no resto da apresentação de slides, você sabe, apenas algo simples como isso, embora , que achei que fosse uma tarefa, porque estava em formato de apresentação de slides, e realmente era, o que você faz se estiver tendo pensamentos suicidas? 

22:07 

Eu não sabia se ele tinha uma história ou um passado, e teria levado muito tempo para descobrir isso. Então, apenas nos 11 dias desde que recebemos o alerta, é meu fardo que carrego não é tão pesado agora que eu sei que temos um revisor humano no verso me dizendo, ei, 16 dessas 38 coisas que você acabou de obter, eles são reais. 

22:33 

Tem sido bom para nós e só temos o sistema de alerta há 11 dias. 

22:36 

Então, sim, fica mais difícil, você sabe, a cada dia, parece que eles ficam cada vez mais jovens. E quando entrei aqui há quatro anos, saí de um ambiente de escola primária. Hum, eu não vi isso, você sabe, não tínhamos esse programa em vigor quando eu estava ensinando. 

22:57 

Tudo começou quando eu entrei neste escritório, há quatro anos. Então, nós meio que tínhamos que olhar com nossos olhos e ouvir com nossos ouvidos, o que estava acontecendo no ambiente escolar. Mas eu não vi isso na escola primária. 

23:09 

E, você sabe, esta semana, eu tenho um aluno da quarta série, Googling, as maneiras mais fáceis de cometer suicídio na escola. 

23:21 

AB: 

Uma das coisas que ouvimos com frequência das escolas que usam a velocidade da luz, o alerta, é que são alunos cada vez mais jovens ou alunos muito jovens. Eles nunca teriam esperado isso e sobre quem estão vendo esse comportamento preocupante. E, Amy, gostaria de saber se você poderia falar um pouco sobre isso. 

23:44 

Na verdade, está vinculado a uma das perguntas que surgiram, que é que parece que os alunos estão mais rápido do que nunca, passando de uma situação estressante para falar de automutilação, como se aumentasse rapidamente, e talvez essas coisas estejam relacionadas. 

24:04 

AG: 

Sim, e acho que primeiro devo dizer, sim, isso não aconteceu apenas nos últimos 18 meses. Mesmo antes disso, víamos crianças cada vez mais novas, lutando contra uma ansiedade complexa de saúde mental. 

24:18 

Como eu disse, ansiedade, pensamos mais com nossos alunos do ensino médio, principalmente no ensino médio, mas estávamos vendo um cada vez mais jovem, e mesmo antes disso, incluindo ideação suicida, pensamentos de mal a si mesmo. E assim, tem acontecido. E, você sabe, eu acho, muitas pessoas, é o, por que, tentando descobrir, tipo, temos os dados de que isso está acontecendo. Mas quais são alguns dos porquês e como fazer, como somos proativos e preventivos, e eu mencionei na apresentação do Talk Salva Vidas, falamos sobre, tipo, quais são esses fatores de proteção preventiva, e dois que acontecem em escolas, é o apoio da comunidade, nós sabemos, é vital para os alunos e tendo pelo menos um adulto, eles confiam que podem ir e dizer, estou lutando. A outra é a ideia de habilidades de enfrentamento. 

25:06 

Muitos de vocês devem ter ouvido falar do currículo de aprendizado socioemocional, SEL. Costumávamos chamá-lo de inteligência emocional, todos esses nomes diferentes que chamamos, mas muito disso é como aprendemos a gerenciar e lidar com os relacionamentos do movimento. Resiliência é uma palavra da moda no momento. Tipo, temos que construir resiliência. Então, o que isso significa? 

25:28 

É realmente como superamos situações difíceis, mas, para mim, os alunos não estão apenas aprendendo isso, mas se eles estão lutando a um ponto que não podem, quem eles conhecem para alcançar? E como treinamos nossa equipe para saber o que fazer se o aluno estende a mão e não minimiza ou diminui? E então, como realmente ajudamos os alunos a enfrentar as coisas difíceis? 

25:51 

Por muito tempo, queremos protegê-los. Você sabe, como pais, não queremos que nossos filhos sintam uma emoção negativa, é o que diríamos, emoções negativas, como tristeza e raiva, e algumas dessas, onde todas são apenas emoções. E não queremos que eles sintam isso. Então, meu filho precisa ser feliz o tempo todo. Os alunos precisam estar felizes o tempo todo. 

26:10 

Bem, A, isso não é realista, e não os estamos ensinando a lidar com a situação quando há decepção. E quando há dor, quando há tristeza ou quando estou com raiva. Temos que dar às crianças oportunidades em um ambiente seguro para lidar com essas emoções, porque então elas percebem que as coisas podem ficar difíceis. E eu sei o que tive que administrar com isso. 

26:36 

No início da pandemia, eu estava ministrando uma sessão para os pais sobre como ajudar os alunos do último ano do ensino médio que estão sofrendo no último ano, certo? O último ano deles foi totalmente interrompido de forma abrupta. 

26:48 

Os pais diriam: Bem, meus filhos simplesmente não estão felizes. Como faço para fazê-los felizes? E eu queria, e apenas disse a eles que não ficarão felizes ou tristes. 

26:56 

Eles estão com raiva. Eles estão desapontados. Sente-se com eles. Sintam juntos. 

27:04 

Não podemos ignorar essas emoções difíceis e isso está fora do trabalho que considero um trabalho de prevenção do suicídio sobre o qual muitas vezes não falamos. 

27:15 

AB: 

Obviamente, provavelmente nem todos vamos aprender todas as coisas que você sabe aqui hoje nesta hora, Amy. 

27:22 

Mas, se, se os distritos estiverem preocupados, se eu conseguir essa informação, como vou falar com o aluno? 

27:29 

Como faço para capacitar os pais para, eu sei que temos alguns recursos que vamos incluir, mas dar-lhes algumas dicas sobre como administrar isso. 

27:41 

AG: 

Primeiro, respire, certo? Como ficar estressado e surtar não ajuda o aluno. 

27:49 

Quando chega um alerta, a primeira coisa é garantir imediatamente a segurança do aluno. Não é algo em que esperamos até o fim do dia. 

27:57 

Não os deixe entrar no ônibus. Isso não é responsabilidade do motorista do ônibus, certo? Nós vamos e os tiramos da classe. 

28:04 

Assegure-se de que, se eles vierem ver um conselheiro, sugiro que seja alguém que tem treinamento em saúde mental para conversar com o aluno sobre isso, você sabe, não pergunte a outra ordem de tarefa do aluno. Precisa ser um adulto. 

28:18 

Então, realmente tendo uma conversa honesta. Acho que remonta novamente, sabe, à pergunta sobre, se eu perguntar sobre o suicídio, como se a gente tivesse visto um bobo da corte, algumas coisas preocupantes. Se já vimos, como se houvesse um alerta de que uma criança escreveu algo, você tem que perguntar diretamente, você está pensando em se matar? 

28:36 

Tão simplista, não diga que não está pensando em se matar, está? Porque essa já é uma conotação negativa que não quero que você diga, sim. 

28:46 

Além disso, sempre acho importante reafirmar a eles que está tudo bem se eles estão tendo esses pensamentos, que nosso trabalho é garantir que recebam a ajuda de que precisam. 

28:54 

Da mesma forma, se eles tivessem febre muito alta e estivessem gripados, nós garantiríamos que eles passassem para o próximo passo de ajuda, e é isso que somos como escola. 

29:04 

Então, acho que é o primeiro passo para realmente manter a calma. Os alunos se alimentam de nossa energia, por isso temos que estar confiantes. 

29:13 

Eu sempre digo à nossa equipe e coisas do tipo, nós jogamos muito que praticamos, o que eles sabem que as pessoas odeiam interpretar, mas se eu nunca fiz essa pergunta para alguém, mesmo em uma situação de dramatização vai ser horrível no momento. 

29:26 

Gosto muito de me acostumar com esse tipo de diálogo. Sobre os pais, você quer alertar os pais e deixá-los saber que é sério. 

29:35 

Mas também saiba que é extremamente assustador para um pai. Existem muitos mitos por aí sobre a paternidade, que, se meu filho tem um problema de saúde mental, e especialmente se ele é suicida, isso significa que eu errei completamente como pai, e você acha que fiz algo ruim trabalho parental. 

29:53 

Isso não é verdade. Assim como temos problemas de saúde física, crise e problemas de saúde física, temos problemas de saúde mental e crise de saúde mental, então, por mais que possamos ajudar nossos pais e passar por isso e deixá-los saber, queremos caminhar com eles neste , Vamos garantir que eles tenham o suporte de que precisam. 

30:10 

Tenho muita sorte aqui em Round Rock de termos uma equipe de assistentes sociais, então eles fazem muito desse trabalho e conversam com os pais. Eles estão indo para um hospital psiquiátrico, assim como vai ser isso, como é esse processo, porque dá medo, não importa o que aconteça, e principalmente, se você não está acostumada. 

30:29 

Depois, também, a comunicação com a família, se a criança ficar fora por uma semana ou duas, que não a deixemos sozinhas. Como continuamos? 

30:37 

A colaboração, oferecendo-lhes apoios, muitas comunidades, tem algumas afirmações de trevo de educação dos pais, sobre como ajudar seu filho que tem um problema de saúde mental. 

30:46 

Procurando por eles, realmente educando os pais o máximo de peso que pudermos e garantindo que eles sejam apoiados. 

30:54 

Então eu sempre digo que a reentrada na escola é tão importante quanto. 

30:58 

Então, como podemos ajudar um aluno a fazer a transição de volta e deixar as famílias saberem que eles podem ter um estigma por querer que alguém saiba que seu filho foi hospitalizado por ideação suicida. 

31:10 

Mas quanto mais podemos traçar planos e planejamento de segurança, e obter o apoio geral, voltando para a escola, mais garantimos que não vamos simplesmente repetir de volta em outra crise. 

31:23 

AB: 

Certo, mais ou menos como o exemplo que Nicole estava compartilhando antes, você precisa estar preparado para essa reentrada. 

31:32 

Quero reiterar a pergunta que você disse, você está pensando em se matar? Porque, como eu disse antes, sinto que as pessoas pensam que isso está colocando uma ideia na cabeça de alguém que ainda não existia. 

31:43 

É uma pergunta assustadora e difícil de fazer, como você disse, como praticar e interpretar papéis pode ser muito importante, porque as pessoas não costumam dizer essas palavras. Eles dizem, você está triste? 

31:57 

Ou você está deprimido, ou não vai se machucar, vai? Mas você está pensando e se sentindo, como, como você disse, muito, muito poderoso. 

32:08 

Estou meio que trabalhando um pouco para trás aqui. Eu sei que você sabe, todas essas ferramentas para ter aquela conversa com uma criança para ter uma conversa com seus pais. 

32:18 

Você sabe, da nossa perspectiva com a nossa solução, começa com Ariana aqui que identifica uma situação onde ela está ligando para o distrito e Ariana, você está passando por sua própria árvore de chamadas e caminho de escalonamento nesses casos de preocupação iminente até você obter alguém ao telefone. Direito. Conte-nos apenas sobre essa transferência, tipo, parte do que Amy está dizendo é, tipo, você não pode presumir que outra pessoa vai cuidar disso. Portanto, a transferência é realmente crítica. Conte-nos sobre algumas de suas experiências com isso. 

32:53 

SOU: 

Sim, absolutamente. Portanto, o alerta é o monitoramento 24 horas. Então, eu trabalho lá, das 16h à meia-noite. 

33:05 

Então, há momentos em que eu recebo um alerta às 22h e, você sabe, se for iminente, e é algo que eu sinto nas minhas entranhas, porque é isso que eu saio muito, meu tipo de intuição natural de isto está errado. Eu preciso entrar em contato com alguém. 

33:22 

Então, o tipo de processo de contato com a árvore de escalonamento é você ligar para a primeira pessoa. Se você não obtiver uma resposta, você liga para o próximo, liga para o próximo, e se você não encontrar ninguém na árvore de escalação, somos obrigados a chamar as autoridades. E então, eu tive algumas situações em que recebi um alerta tarde da noite e, novamente, atendemos distritos em todo o país. 

33:47 

Portanto, leve em consideração os fusos horários também. Recebi um alerta atrasado, não atingi ninguém na árvore de escalonamento e tive que chamar as autoridades dessa área. 

34:00 

E então, sim, trata-se apenas de entender que essa criança precisa de ajuda. E então tudo o que eu preciso fazer é o que farei, e muitas vezes, as autoridades estão certas nisso. 

34:14 

E então eles entrarão em contato com os distritos escolares imediatamente. E geralmente recebo um contato do distrito escolar. E dependendo de onde o distrito está localizado, posso obter algum feedback adicional das autoridades também. 

34:31 

AB: 

E eu sei que você definiu critérios bem definidos para o que é risco iminente. 

34:38 

Qual é esse ponto que você precisa chamar as autoridades, tem imanência, é alto risco, tem acesso às armas. Tem um plano, esse tipo de coisa, primeiro, você está tentando ligar para o distrito, porque eles têm um relacionamento com os pais ou com o aluno ou algo assim, alguém. Mas, quando isso falha, não há espera até de manhã, certo? É um risco iminente, então Nicole, da sua perspectiva, eu sei que você, você lidou com a causa tarde da noite, lidou com alertas durante todo o fim de semana. 

35:13 

Fale conosco sobre, sobre como é o seu processo. Obviamente, você não está dirigindo para a casa de 40.000 alunos, você está entrando em contato com conselheiros e diretores, e pais, conte-nos sobre isso. E até meio que amarrado a algumas das ferramentas que Amy estava nos dando antes. 

35:30 

Quando você liga para um pai no meio da noite e diz a ele que seu filho está sob risco de suicídio, você frequentemente precisa dar a ele ferramentas para entrar pela porta e ter essa conversa. Então, diga-nos o que o distrito faz. E eu sei que isso meio que exige uma aldeia, certo? Portanto, há muitas pessoas envolvidas, além de vocês dois que mencionaram anteriormente. 

35:53 

N / D: 

Sim, olhe, tenho muita sorte de termos alguns conselheiros e Caddo incríveis. Temos um ótimo psicólogo escolar. 

36:03 

Felizmente, quando o alerta foi colocado em prática, essas pessoas estavam no topo da árvore telefônica. Então, eu tive muita sorte de não ter que fazer aquele telefonema ainda. 

36:13 

Mas antes de Alert, houve muitos telefonemas que eu tive que fazer. E no meio da noite e alguns deles, foi por acaso que eu estava acordado à uma hora da manhã e vi um e-mail chegar. Agora, é muito difícil ligar para um diretor à uma hora da manhã, porque eles não ficam muito felizes em ouvir de você à uma hora da manhã. 

36:34 

Mas nosso processo foi, eu consigo algo, eu chamo de pessoa de nível escolar. Se não consigo encontrar a pessoa de nível escolar, sei que vou ao conselheiro, não consigo. Eventualmente, ligamos para o departamento de polícia do distrito, e, e eu tive que fazer isso algumas vezes. E isso não é fácil. 

36:52 

Eu nunca tive que ligar pessoalmente, não, eu tive que ligar para um dos pais, e esse foi provavelmente o telefonema mais difícil que já fiz em toda a minha vida. E aquele pai foi muito rápido em responder. 

37:06 

Eles cuidaram das coisas, que era meio que uma situação, como eu falei antes, aquele aluno acabou no hospital pedindo ajuda, a ajuda que precisava, porque era um grito de socorro mesmo. 

37:17 

Mas, uma vez que descobrimos que há um aluno que tem, É risco, há uma avaliação de ameaça feita pelo psicólogo da escola. 

37:28 

Há um encaminhamento para um psicólogo externo. Essa pessoa tem que autorizar o aluno a voltar para a escola. Antes que o aluno realmente volte para nossas escolas. Eles se encontram novamente com os psicólogos da nossa escola. A psicóloga faz um plano de check-ins, seja diário, ou semanal, ou mensal, e começa, começa diariamente, passa para semanal, depois passa para mensal. Mas os conselheiros estão disponíveis. O aluno tem ajuda após o fato. 

38:01 

Mas quero dizer que Amy estava falando sobre um programa SEL no início do ano passado. Enquanto estávamos olhando para isso, apenas a compreensão de tudo o que está acontecendo com alertas e ataques, e tivemos muito mais autolesão, verificações de segurança e verificações de violência em toda a pandemia, então, do que antes. Por isso, implementamos uma plataforma de aprendizagem socioemocional na nossa paróquia. 

38:31 

Começa com o jardim de infância, então começa com os bebês e vai até o ensino médio. Tem, é três vezes por semana, toda semana, 15 minutos, todas as vezes. 

38:43 

Eu sei que parece um pouco de tempo, mas três vezes por semana durante 15 minutos é mais do que zero vezes por semana a zero minutos. Ele vem com um componente pai. 

38:54 

Os pais recebem guias de conexão doméstica e boletins informativos por e-mail e, portanto, estamos realmente tentando fazer a devida diligência com a saúde mental de nossos alunos. 

39:06 

Porque nós realmente, você sabe, nosso papel como educadores é torná-los o mais seguros possível, enquanto eles estão na escola conosco, e quando eles nos deixam também. 

39:17 

 AB: 

  Nicole, você falou sobre o componente parental aqui. Que tipo de treinamento você está dando? 

39:25 

Professores que estão pensando, eu preciso procurar sinais diferentes em uma sala de aula do que acho que costumavam fazer. 

39:31 

N / D: 

Então, esse programa na verdade vem com um treinamento de professores. Para cada unidade ou seção, o professor tem que passar por um módulo de treinamento inteiro antes de poder realmente entrar e ensiná-lo aos seus alunos. 

39:43 

Então, eles têm que fazer uma avaliação depois de terminar para ter certeza de que estão completamente cientes do que precisam fazer e, você sabe, para ensinar isso, realmente se abriu, eu acho, para nossos alunos e nossos professores, um bom fluxo de conversa, você sabe, momentos para, realmente falar sobre as coisas e saber que está tudo bem falar sobre as coisas. 

40:08 

AB: 

Nicole, temos algumas perguntas sobre isso. Especificamente, qual é o nome do programa de célula que você está usando? 

40:14 

N / D: 

Chama-se Repensar Ed.  

40:30 

AB: 

Repense Ed, e o que você está usando para monitorar a atividade online dos alunos é o Alerta Lightspeed. E então, as pessoas procuram ferramentas. Você pode dizer isso, porque as perguntas estão surgindo sobre eles. O que você, Nicole, ou você, Amy, recomendam em termos de pesquisas com alunos, como bem-estar, checagem do pulso, esse tipo de coisa? Amy, você quer ir primeiro? Você está balançando a cabeça, certo? 

40:43 

AG: 

Sim, posso ir primeiro. E mais uma coisa que usamos o Second Step, que é outro currículo SEL, que está disponível. Acho que o mais importante, como as verificações do pulso, são ótimas. 

40:53 

Mas percebendo que todas essas ferramentas são maravilhosas, mas ainda depende de nós, como educadores, como pais, procurando as coisas também, nem sempre podemos colocar no aluno. 

41:06 

Com uma verificação de pulso dizendo, oh, é um dia ruim, bem, talvez eu esteja apenas condicionado a não deixar ninguém saber que estou lutando. Porque foi isso que aprendi com minha família. Eu só tenho que fazer uma cara feliz. E então, acho que todos nós, esses são ótimos, mas não podemos depender apenas deles. É um tanto e quanto certo. Tipo, mesmo falando sobre jardim de infância, como trabalho de prevenção de suicídio para mim, começo a ver assim que as crianças nascem, porque é sobre aprender a falar abertamente sobre emoções e sentimentos. 

41:38 

E eu perguntei aos pais, vocês perguntam a seus filhos sobre os sentimentos deles tanto quanto pergunta sobre as notas? E eles normalmente parecem horrorizados. Quando eu digo isso porque eles estão tipo, oh meu Deus, eu pergunto sobre notas o tempo todo e nunca perguntamos sobre sentimentos. E assim, as conversas sobre prevenção de suicídio não precisam ser assustadoras. Pode ser apenas, como estamos engajando o lado sentimental de, como somos abertos como adultos sobre nossos sentimentos de tristeza, ou onde a variedade de movimentos diferentes que temos. 

42:07 

Eu sugiro que as famílias assistam Inside Out juntas. É um ótimo filme sobre variedade, de emoções. Eu uso, clipes e treino o tempo todo, então acho que me sinto confortável tendo essas discussões o tempo todo e quando uma criança está lutando e seu pulso está muito baixo. 

42:27 

A, há um ambiente onde eles sentem que podem dizer isso. Porque se apenas seguirmos as etapas, mas não tivermos a segunda peça, eles não serão honestos conosco. 

42:36 

AB: 

Quanto disso, você acha que é, é apenas uma mudança cultural que aconteceu desde quando era mais Não chore, não há razão para chorar, para o tipo de conversa que você está defendendo agora, que é, vamos fale sobre por que você está triste. Vamos explorar isso e estar abertos a isso. 

42:58 

AG: 

Eu acho que é definitivamente uma mudança de cultura. Alunos, tenho notado, há anos, querem falar sobre saúde mental. Eu costumava fazer muitas apresentações para nossos alunos do ensino médio, até três anos atrás, e sempre dizia: qual é a única coisa que nós, como adultos, podemos fazer para ajudá-lo? 

43:14 

E eles disseram, apenas ouça e acredite em nós. Acredite em nós, quando dizemos que estamos lutando, eles costumam dizer, você pode simplesmente fazer meus pais entenderem? 

43:24 

Muitas vezes pensamos, como adultos, não minimizamos intencionalmente o que os alunos estão passando. Porque a gente fica tipo, ah, todo mundo vai até o ensino médio. Está bem. 

43:32 

O que os alunos estão lidando agora é completamente diferente do que acontecia há dez anos. Então, estar disposto a ouvir, sim, geração de palavras criada sem falar sobre emoções. 

43:44 

Então, vai ser desconfortável para nós, mas para nossos alunos e nossos filhos, vale a pena ser desconfortável. E acho que nós mesmos podemos aprender algo ao mesmo tempo. Deixe-os nos ensinar sobre as emoções, porque eles sabem muito mais do que nós. 

44:04 

AB: 

Realmente poderoso, mas é isso que os alunos estão pedindo. 

44:07 

Ouça-nos, acredite em nós. Acredite em nós quando dizemos o que estamos sentindo. 

44:14 

Outra questão surgiu sobre o que torna o alerta de velocidade da luz diferente de outras soluções que estão no mercado, todas começando com uma resposta para isso. Mas então, vou pedir a Ariana e Nicole que façam acréscimos. 

44:27 

Vemos que a diferença número um está realmente na amplitude do monitoramento que fazemos. Algumas soluções estão analisando seus documentos e unidades do Google no Office 365 e, na verdade, apenas digitalizando-os. 

44:41 

Outros estão olhando o que você pesquisa ou, você sabe, talvez você saiba, alguma atividade de mídia social e o Alert está fazendo todas essas coisas. Porque os alunos estão em todos esses lugares. E, você sabe, vou pedir a Ariana que nos dê alguns exemplos aqui. 

45:00 

Mas não é como se eles estivessem, eles estão apenas procurando por suicídio. Não é como se eles estivessem indo apenas para o Google Docs. Há também conversas em vários programas ou, você sabe, uma caixa de texto aleatória em um site onde eles estão compartilhando esses sentimentos que, como Amy disse, eles querem compartilhar. 

45:23 

Então essa é a diferença número um. Eu diria que você sabe, existem outras diferenças em termos de como nossos especialistas em segurança como a Ariana são treinados e nossa parceria com escolas, que tem uma história muito longa, mas o reconhecimento de que não se pode monitorar apenas um local. 

45:44 

Você não pode simplesmente olhar para um tipo de lugar porque os alunos estão gastando muito tempo em seus dispositivos de várias maneiras. Então, Ariana, fale conosco um pouco sobre os diferentes tipos de lugares que você vê os alunos expressando esses, esses sentimentos e comportamentos. 

46:01 

SOU: 

Sim, absolutamente. Nicole mencionou que ela tinha um aluno falando em um slide do Google. E estou vendo muitos alunos falando uns com os outros em um Google Doc, onde eles convidaram vários alunos para este, Google Doc, e é como um longo bate-papo. E dentro desse bate-papo, eles estão falando, oh, minha mãe está chateada comigo, hoje, eu só quero ir me matar. Ou eu tive esse problema na escola hoje. E então eles estão falando uns com os outros através do Google Doc, e com o Alerta, podemos ver o que as crianças estavam falando em que ponto. 

46:39 

Hum, Amy B você também mencionou que os alunos estão em jogos online, certo? Portanto, vemos fóruns de bate-papo de jogos online, onde as crianças estão conversando no bate-papo. Eles estão falando com estranhos, nem mesmo os alunos estão falando com estranhos por aí na Internet, o que também traz alertas também. 

46:59 

Então, acho que é um ótimo ponto que você destacou, que vemos o alerta ativo de várias maneiras, praticamente qualquer coisa que o aluno estiver em seu dispositivo escolar, veremos e perceberemos. 

47:14 

Acho também que nossa equipe de revisão humana tem muita experiência realmente ótima. Temos um investigador particular em nossa equipe. Temos várias pessoas que estavam na aplicação da lei, dois de nós que estavam na arena K a 12. E então, acho que temos muita experiência. E apenas isso, a intervenção rápida que temos, para que recebamos o alerta quase assim que a criança digita. 

47:49 

Tipo, literalmente, é quase instantâneo. E então, você sabe, temos a oportunidade de intervir rapidamente sempre que essas situações surgirem. 

48:02 

AB: 

Se esta é uma situação em que os segundos contam, os minutos contam, certo? Acredito que estamos falando de ameaças iminentes. E você destacou algumas coisas. Há, você sabe, nós falamos sobre o tipo de monitoramento que fazemos. 

48:15 

Outra coisa que você tocou é que há tantas coisas interligadas aqui quando se trata de saúde mental dos alunos. 

48:21 

E estamos nos concentrando hoje na prevenção do suicídio, mas na escola, violência e dano sexual, ou tráfico, esse tipo de coisa, abuso em casa. Você está recebendo alertas sobre todos esses tipos de comportamento e pode entrar em contato com as escolas e obter ajuda imediatamente. 

48:43 

Nicole, conte ao público um pouco sobre o que você vê como os benefícios dos alertas, especificamente, e como você tomou essa decisão. 

48:53 

N / D: 

 Acho que disse isso antes. Ligamos 11 dias atrás. 

49:01 

Pra mim, saber que posso ir para a cama à noite, e não me preocupar, que quando eu quiser saber, abri meus olhos às 5h30 da manhã, que vai haver um e-mail, e eu perdi em algum lugar no meio da noite. 

49:17 

Isso é o mais importante para mim, porque nunca quero perder nada. Eu sei das urticárias que já tive antes, olhando meu e-mail, indo, isso aconteceu às duas da manhã isso não é bom. Meu instinto diz que isso não é bom E eu estou falando com um diretor às 5h30 da manhã dizendo por favor agora, por favor, por favor, por favor, ligue para o pai. 

49:37 

Sabe, para tirar um pouco disso dos nossos ombros, sinto que perdi 45 quilos, sabe. Eu sei que o engraçado é que a Ariana tava falando, ela falou, sabe, assim que escrevem, eles avisam. Eles recebem o teste de automutilação. Eu entendi, veio direto para mim. 

50:02 

E, acho que disse antes, três minutos depois de uma automutilação ou de um teste de automutilação chegando até mim, recebemos um alerta três minutos depois. 

50:12 

Mas já que fui a revisão humana por três anos, eu olho para os alertas e penso, oh, eu sei, este aqui vai ter um alerta anexado a ele, e eu aposto que é isso que eles vão dizer. 

50:25 

Então, mas agora, eu não tenho que fazer isso. Eu posso ver uma automutilação passando e eu irei, sei o que mais alguém está olhando para isso. 

50:33 

Então, até que um alerta chegue para mim, posso respirar um pouco mais fácil. 

50:38 

Então, apenas para saber que há um outro conjunto de olhos, você sabe, que não está totalmente voltado para você, ou apenas seus conselheiros, ou apenas o psicólogo da escola ou equipe de segurança, seja quem for. Vale a pena. Cada pedacinho disso. Quer dizer, só para saber que posso ir para a cama à noite e não me preocupar. Isso é algo importante para nós. 

51:04 

AB: 

Quer dizer, eu sei que as escolas estão perpetuamente sem pessoal e mais do que nunca com quem estão lidando. 

51:12 

Mas acho que o que você acabou de explicar é a resposta para algo que ouvimos às vezes, que é: eu não tenho recursos ou tempo para lidar com isso, e é tipo, como você pode não. 

51:26 

Então, é por isso que adicionamos a revisão humana, onde tiraremos esses alertas de pulso do seu prato. Vamos simplificar o processo. Iremos informá-lo imediatamente sobre as coisas que você precisa saber. Então, muitas mensagens realmente importantes aí. 

51:42 

Uma pergunta que surgiu, que eu acho muito interessante, é se os alunos sabem que estão sendo monitorados. Eles ainda escrevem essas coisas? 

51:56 

Mas eu acho que adoraria alguns dos pensamentos de Amy sobre isso em particular. Arianna, Nicole e eu sabemos que vimos que sim. Acho que parte disso provavelmente tem a ver com o fato de que eles querem que alguém os procure. 

52:13 

E, talvez outra parte seja essa, é isso. Este é um aluno em crise lá. Eles não estão pensando nisso naquele momento. O que, o que você tem a acrescentar a isso? Porque os alunos claramente sabem, embora saibam que Lightspeed está em vigor, ou outra coisa está em vigor. 

52:30 

N / D: 

Posso dizer algo bem rápido antes que ela responda? Na verdade, um aluno escreveu algo. E quando o conselheiro veio conversar com ele, ele disse que o escreveu porque sabia que estava sendo monitorado e precisava de alguém com quem conversar. 

52:47 

E ele sabia que essa seria a melhor maneira de fazer alguém falar com ele. E eu fiquei tipo, uau. Você sabe que, para mim, ele precisava de ajuda e sabia que, se fizesse isso, não teria que se levantar e dizer algo ao professor. Alguém simplesmente o chamaria ao escritório para que pudessem conversar com ele. Não houve pressão sobre ele para ir e ter uma conversa cara a cara para realmente dizer algo em voz alta. 

53:12 

Ele digitou, mas foi esse o seu raciocínio. Ele disse, eu sabia que você iria me ligar, porque eu sei que você está assistindo. 

53:23 

AB: 

Uau, isso é altamente lógico. Sim. 

53:29 

AG: 

Mas, porque eu acho que às vezes, sabe, a gente acha que a gente faz um bom trabalho porque a gente fala pro aluno, se você tá com dificuldade vem conversar com a gente né? 

53:35 

Ou, hum, como 1800273 talk é o número National Suicide Lifeline, e qualquer pessoa pode chamá-lo de 24 7, é um grande recurso se alguém está em crise e crise suicida. Mas pensamos que isso é apenas o suficiente e não é. Se você está realmente lutando, se está em uma crise suicida, você tem visão de túnel, certo? 

53:55 

Como se você estivesse passando por uma imensa dor emocional e ser capaz de verbalizar isso é muito difícil para as crianças às vezes. 

54:04 

E saber que eles sabem que alguém vai pelo menos assumir esse fardo, eu não tenho que iniciar a conversa é útil. 

54:11 

Além disso, sobre ser monitorado e crianças. Às vezes, as crianças também têm memórias muito curtas, como adultos, pensamos, com nosso cérebro adulto, e sabendo que seus pequenos cérebros estão totalmente desenvolvidos, eles não pensam nas consequências de longo prazo, que eles são apenas, oh, eu vou fazer isso. 

54:27 

E não percebendo, tipo, todas as etapas que vão acontecer. Acho que também é por isso que funciona, embora eles saibam, né? Quero dizer, eles têm pequenos cérebros de adolescentes, e não é culpa deles, todos nós também tínhamos, mas nós meio que olhamos para isso, por mais velhos que sejamos. Muita experiência quando eles têm apenas um pouco. 

54:49 

AB: 

Coisas realmente importantes. Faltam cinco minutos para o final da hora. A conversa acaba de ser cheia de informações e histórias realmente emocionantes. 

55:00 

Quero nos encerrar, dando a cada um de vocês a oportunidade de compartilhar um conselho final de sua perspectiva, para as centenas de pessoas que estão nos ouvindo aqui, e, Amy, vou começar com você. 

55:17 

AG: 

Acho que todos nós conversamos sobre coisas boas para fazer e coisas que temos em nossos distritos e outras coisas. Não quero que as pessoas fiquem sobrecarregadas com o que precisam fazer. Se você fizer algo, é melhor do que nada. Você apenas tem que começar esta jornada, e este é o passo mais importante. 

55:36 

AB: 

Ótimo lembrete, obrigado. Se alguém está se sentindo oprimido por todos os conselhos aqui, voltamos ao assunto, e Amy nos forneceu muitos recursos da Fundação Americana para a Prevenção do Suicídio, que estarão naquele e-mail de acompanhamento. 

55:49 

Então, muito obrigado, Amy. Ariana, qual é o seu conselho para o nosso ouvinte aqui hoje? 

55:57 

SOU: 

Sim. Vou falar do aspecto da revisão humana, porque é isso que conheço melhor. Posso apenas dizer a todos que, se vocês estão pensando sobre isso, acho que é uma coisa ótima de habilitar. Há uma equipe de pessoas que realmente se preocupa com as crianças e quer causar impacto e tirar esse peso de seus ombros. Como vocês sabem, o pessoal do distrito, que vocês já carregam tanto. Mas sim, então há uma equipe nossa que está pronta para manter essas crianças em um ambiente seguro e faremos tudo o que pudermos para isso. 

56:37 

AB: 

Obrigado por sua paixão pelas crianças Ariana e por compartilhar tantas dessas histórias. O trabalho que a equipe de Revisão Humana está fazendo é realmente poderoso, agradeço seu tempo. 

56:49 

Nicole, o que você acha de outras pessoas que estão em uma situação muito semelhante à sua e estão nos ouvindo aqui hoje? 

56:58 

N / D: 

Quer saber, acho que todo mundo aqui sabe o que vou dizer, ou seja, você realmente precisa investir em uma plataforma online de monitoramento de segurança do aluno. 

57:08 

Este, o Lightspeed, é incrível. Adicionar Alerta tirou um grande fardo de nós. O lado da revisão humana é fantástico. Eu não posso dizer o suficiente sobre isso. 

57:22 

Além de sair e conversar com Amy sobre o Lightspeed hoje, você provavelmente precisa ter certeza de que está investindo em seus conselheiros e psicólogos para ter certeza de que eles estão prontos para ir a essas escolas e conversar com esses alunos. 

57:37 

Porque, como eu disse, temos um grupo incrível de conselheiros aqui, psicólogos escolares incríveis, e investimos em nossos filhos. E esse seria o conselho que eu teria para garantir que você tenha essas coisas no lugar. 

57:51 

AB: 

Muito obrigado ao nosso painel. Obrigado a todos que ouviram e fizeram parte desta discussão. Tínhamos tantas perguntas boas chegando. 

58:01 

Este é um tópico muito importante para discutir, e nem sempre fácil, como dissemos, mas por meio de vocês três e sua experiência, sinto que cobrimos muito terreno e o tornamos realmente acessível. 

58:13 

Muito obrigado. Para nossos participantes. Ao sair do webinar hoje, você receberá uma pequena pesquisa.