1:11 

Amy Bennett från Lightspeed Systems: 

Tack, alla, för att du är med oss idag för att lära dig om detta viktiga ämne, självmordsförebyggande och att få dina elever den hjälp de behöver. Vi spelar in den här diskussionen, du kommer att få en länk till hela inspelningen, samt andra användbara resurser, i ett e-postmeddelande, efter evenemanget, och vi välkomnar dina frågor. 

1:34 

Använd frågerutan i din GoToWebinar-kontrollpanel för att ställa frågor till någon av våra talare under diskussionen. Vi vill verkligen att vi ska lära oss och prata om detta tillsammans. 

1:47 

Så idag är den sista dagen i september, vilket är månaden för självmordsprevention och självmordsmedvetenhet. 

1:54 

Men naturligtvis försvinner inte frågorna om elevers psykiska hälsa, behovet av medvetenhet och diskussion och lösningar bara i slutet av månaden. 

2:10 

Faktum är att mer än 3000 tonåringar i USA försöker begå självmord, varje dag, och självmord är dödsorsaken nummer två för unga människor i åldrarna 10 till 23. Nu, trots den alarmerande statistiken, är den här situationen inte hopplös. Och det är därför vi är här idag. Vi har sammanställt en expertpanel för att hjälpa oss förstå problemet och identifiera sätt vi kan hjälpa till. Det här är alla människor som, liksom lightspeed-system, brinner för att hålla barn säkra, inklusive från självskada. 

2:45 

Låt oss träffa vår panel, Amy, kan du presentera dig själv? 

2:50 

AG: 

Hej alla, jag heter Amy Grosso, jag har förmånen att vara styrelseordförande för Central Texas Chapter of American Foundation for Suicide Prevention. AFSP är den största ideella organisationen i landet som verkligen är där för att hjälpa till med självmordsförebyggande medvetenhet och stödja dem som har förlorat någon till självmord eller de själva har drabbats av ett försök eller självmordstankar. Mitt dagliga jobb är dock att jag är chef för Behavioral Health Services på Round Rock ISD, som är ett distrikt i Texas som har cirka 48 000 studenter och jag övervakar ett team av socialarbetare och våra mentalvårdscenter. 

3:26 

Jag är väldigt glad över att vara här för detta viktiga ämne. 

3:31 

AB: 

Tack så mycket Amy. Tack för att du finns här. Nicole, presentera dig för alla. 

3:38 

NA: 

Hej alla. Jag heter Nicole Allien och går på Caddo Parish Public Schools. Jag har varit med Caddo i 21 år nu och jag är en instruktionsteknolog med mitt fjärde år i det här jobbet och jag är glad över att vara här med er idag. 

3:52 

AB: 

Tack så mycket och Ariana. 

3:56 

AM: 

Hej alla, mitt namn är Arianna Marks. Jag är säkerhetsspecialist i Human Review-teamet här på Lightspeed. 

4:07 

Dessförinnan var jag gymnasielärare, och jag är bara väldigt glad över att prata om detta effektfulla och riktigt relevanta ämne med oss idag. 

4:19 

AB: 

Tack alla för att ni är här. Och tack alla som är med för att lyssna och lära med oss. 

4:26 

Amy som någon som har varit involverad i självmordsprevention på olika sätt i många år, hjälpte oss att sätta denna scen. Vad ser du när det gäller elevers psykiska hälsa? 

4:41 

AG: 

Ja, du vet att jag tänker när pandemin slog till för 18 månader sedan? Jag tror att många människor tar del av mental hälsa, särskilt för våra elever på ett sätt som aldrig har hänt tidigare och många antog att det var den enda anledningen till att våra elever kämpade med mental hälsa. Men jag tror att det är viktigt för oss alla att veta att psykisk hälsa har varit ett bekymmer för eleverna under lång tid nu. Du vet att självmordstalen du nämnde är nya bara på grund av att pandemiska självmordstal hos tonåringar har ökat stadigt i över 10 år. 

5:13 

En av fyra elever skulle kämpa med ångest före pandemin. Och så vi har vetat att det här har kommit. 

5:20 

Och sedan när vi går in i en global pandemi, du vet, det ökar påverkan, inte bara på studenter utan oss alla. Och så en av de största sakerna jag har sett är att vi faktiskt uppmärksammar mental hälsa som samhälle för första gången på ett väldigt stort sätt. Och lika mycket som jag skulle behöva skratta när jag skulle få folk att ringa mig och säga, visste du att mental hälsa är ett problem för eleverna. Och jag var som om jag är glad att du är ombord nu. Och så jag tror att det är en av de riktigt viktiga sakerna att notera. Har pandemin nu påverkat elevernas mentala hälsa? 

5:52 

Ja, det har påverkat all vår mentala hälsa. Det har påverkat min, eller hur. Som, det är svårt, och så jag tror att det är de saker vi måste komma ihåg, dock, att det här inte är nytt, men det påverkar vad våra elever har att göra med. 

6:06 

AB: 

Det är så viktigt att du pratar om det faktum att detta inte är nytt, för en av de andra sakerna som jag har hört är, OK, vi måste få eleverna tillbaka till klassen, tillbaka till personlig inlärning, eftersom deras mentala hälsan lider hemma. 

6:21 

Och nu när de för det mesta är tillbaka, typ, OK, behöver vi inte oroa oss så mycket längre? Och, som du påpekar att det inte är fallet, eller hur? 

6:33 

AG: 

Absolut, Och, du vet, det ger nya utmaningar och nya möjligheter på samma gång, lika mycket som virtuellt lärande var väldigt svårt för många människor. 

6:44 

För vissa elever var det faktiskt bättre för deras mentala hälsa, eller hur. Och så jag tror att vi måste lära oss, förstå att vi alla är olika människor och bara för att det påverkade mig på ett sätt att stanna hemma, betyder det inte att det påverkade någon annan. Höger. Och jag har en åttaåring. 

6:59 

Han tyckte inte om att säga hem. Han är herr social. Så han behövde vara tillbaka i klassrummet, men några av våra elever gjorde det inte. 

7:06 

Dessutom vande sig några av våra elever vid, av säkerhetsskäl, eller hur? Stannade hemma och säger nu okej. Nu ska du gå tillbaka till den här skolan, som att vi har några skolor med nästan 4000 elever. 

7:16 

Det kan orsaka viss oro i sig, eftersom vi inte är vana vid att vara i dessa stora, stora miljöer längre. Och så att inse att vi bara behöver förstå individuellt för varje elev, hur det påverkar dem, och det påverkar inte någon, exakt likadant. 

7:34 

AB: 

Ja, det är en riktigt bra poäng. 

7:35 

Vissa elever mår också mycket bättre av att vara tillbaka i klassrummet. Andra har en viss social ångest att gå med på det, och inser att varje person, inte bara varje elev, hanterar det annorlunda. 

7:48 

Nicole berätta för oss hur det matchar det du ser på Caddo, med studenter som kommer tillbaka och med pandemins tillstånd. 

7:58 

NA: 

Ja, vi har många av våra elever som har kommit tillbaka, vi har cirka 900 som fortfarande är hemma. 

8:06 

Vi har några av dessa elever kvar hemma som verkligen vill vara tillbaka i klassrummet. 

8:12 

Faktum är att för ett par veckor sedan fick vi en verklig säkerhetsvarning från en elev som sa några saker om självskada. 

8:21 

Och vi kollade in det, och hon ville komma tillbaka till skolan. Hennes föräldrar var oroliga för hennes säkerhet. 

8:26 

Så, du vet, som en familj bestämde de sig för att behålla henne hemma, och hon är redo att vara tillbaka med sina elever. 

8:33 

Och sedan, på andra sidan, har vi folk tillbaka i skolan som verkligen vill vara hemma. Som Amy sa, de mår bättre hemma, de mår bättre hemma, de behöver inte oroa sig för sociala tryck från skolan hemma, och så har vi sett det. 

8:47 

Vi har sett det på båda sidor där de, de fortfarande har, det är fortfarande en inverkan på dem, de, den sociala interaktionen, antingen behöver de det eller inte behöver det. 

8:58 

Jag pratar om självskada, eftersom de inte vet någon annan utväg. 

9:03 

AB: 

Ja, och vi pratar om självmordsförebyggande och självskadeprevention, men egentligen har detta samband med välbefinnande och mental hälsa för våra elever och vår befolkning. 

9:15 

Och du vet, det är en föränderlig situation. 

9:20 

Amy, en av sakerna som du nämnde i början är att du är glad att folk pratar om det här nu. 

9:26 

Vi kommer att skingra några myter när vi går igenom det här samtalet och ett nät som jag känner att folk har är att att ta upp självmord, att prata om självmord kommer att få folk att tänka på det när de inte hade tänkt på det tidigare. Kan du berätta om det och bara vikten av samtal som det vi har idag. 

9:49 

AG: 

Absolut, och det är nog en av de största myterna. Och det är fortfarande, och så långt som vi har kommit som ett samhälle med stigma kring psykisk hälsa och självmord, är det fortfarande en av dem som människor verkligen håller fast vid. Föräldrar är rädda, pedagoger är rädda att om jag tar upp självmord för en elev, att det kommer att få dem att vilja ta livet av sig, och vi vet genom forskning gång på gång att det inte finns något längre från sanningen, Vi vet att om vi frågar faktiskt om saker, som självmord, att vi vill skada oss själva, att vi öppnar dörren, så när eleverna kämpar kan de få den hjälp de behöver. 

10:27 

Jag gör många föräldrapresentationer i vårt distrikt, och jag säger alltid till föräldrar, om det är svårt för dig att ta upp ämnet självmord, hur svårt är det för ditt barn att prata med dig om det om de upplever det? 

10:40 

Så precis som du sa, ju mer vi pratar om det här, så säger vi att det här inte längre är ett tabuämne. Du vet att det under längst tid har varit off limit, vi pratar inte om det. Det är något att skämmas över. 

10:52 

Och ju mer vi pratar om det, desto mer minskar vi det stigmat, vilket i sin tur gör att människor kan få den hjälp de behöver. Och det är vad vi vill. Höger? 

11:02 

Ofta är vi väldigt bra på att veta, särskilt i skolor, att veta vad man ska göra om det blir en självmordskris, så att nej, eleven är redo, eller hur, och sedan vill ta livet av sig. Vi har planer, vi vill veta vad vi ska göra. 

11:14 

Men självmordsprevention handlar faktiskt om tidiga insatser och tidiga larm, och att märka tecken och symtom långt innan en krispunkt, så att rådgivning kan ges och stöd kan ges till den eleven och till den familjen. Och så, jag tror, ju mer vi pratar om det, även om det är svårt för vissa av oss som är äldre, och vi är uppfostrade att inte prata om det, desto mer kan vi komma förbi det och utbilda oss själva. Det kommer bara att hjälpa våra elever. 

11:42 

AB: 

Ja, jag vet att för American Foundation for Suicide Prevention är ett av de pågående målen att minska stigmat för att ta fram ämnet ur mörkret. 

11:52 

Och det är så viktigt, och jag är verkligen glad att se så många människor här, att lyssna på det här samtalet, för det visar en vilja att göra det. 

12:01 

En av sakerna som du pratade om, och vi tittar alla på sätt att göra ett bra jobb på, är att identifiera de tecken som du nämnde, de flesta som försöker begå självmord lämnar tecken. 

12:15 

De flesta som försöker begå självmord är glada om de stoppas, eller hur? Så att hålla ett öga för dessa tecken och förebygga är verkligen viktigt. Berätta för oss vad några av dessa tecken är, eller vad vi ska se upp med, både i vår onlineövervakning, som vi kommer att fortsätta att prata om, men bara i våra liv också. 

12:39 

Okej, vi delar verkligen upp i tre kategorier: Prat, beteende och humör. Så snacket är, pratar de om outhärdlig smärta? 

12:49 

Pratar de om att de vill ta livet av sig? Och jag hör ofta från pedagoger och föräldrar med elever att, åh, de bara skämtar. 

12:57 

Nej, vi måste ta varje gång någon säger det på allvar. Få också höra, ja, de säger det bara för uppmärksamhet. 

13:05 

Okej, A, jag vet inte om de inte är det, men B, om de säger det för att få uppmärksamhet. Något annat är på gång, att vi behöver stödja eleven det just där något annat. Det är inte ett normalt, lämpligt sätt att få uppmärksamhet. Så, det är de saker vi verkligen ser upp efter inom beteende. Agerar de hänsynslöst? 

13:25 

Många gånger tror vi att någon som är självmordsbenägen bara gråter och, du vet, in i sig själv. Men, du vet, barnet som är hänsynslöst och inte bryr sig, det kan vara ett varningstecken ökning av droger och alkohol. Många gånger tycker vi om att tro att det bara är normalt, typiskt ungdomsbeteende. Nej, som att det säger oss något. Att ge bort besittning kan vara en. 

13:50 

Kanske var det barnet som alltid har älskat sport och nu bryr de sig inte alls om sport och de gör inte någon av dessa saker. Någon av dessa förändringar. Och sedan humöret är mycket, hur humöret hos studenten förändrats. 

14:03 

Du vet, är de bara irriterade, hela tiden nu? Är de ledsna konsekvent under en lång tid, inte bara en dålig dag. Det jag alltid säger är att du måste lita på din magkänsla. Om du tycker något, om du märker något, säg något du vet? Om du märker att det finns en förändring hos eleven, säg något. 

14:23 

För några år sedan, när vi skrevs ut, gjorde vi Talk Saves Lives, vilket är ASP:s introduktion till suicidprevention. Det är en jättebra träning. Du kan gå på en FSP-punktorganisation och det är gratis för vem som helst att vi gjorde det med alla våra busschaufförer. 

14:38 

För många gånger, i skolor, tänker vi bara på att utbilda våra lärare om dessa saker. Men vi måste tänka holistiskt på vem som ser våra elever. Och jag gillade verkligen att jobba med våra busschaufförer. 

14:50 

De nämnde alla att de hade sett dessa förändringar. De visste helt enkelt inte vad de skulle göra med den informationen. 

14:56 

Och så verkligen se till att alla av oss ser efter dessa förändringar. Men då inom en skola i ditt hus, vet du vad du ska göra med den informationen när du ser den? 

15:09 

AB: 

Ja, det låter som en riktigt kraftfull förlängning av vad vi tänker på som stödsystemet för elever där vi tänker på rådgivare och lärare och föräldrar. Och det är alla som interagerar med dessa elever och ser dem vid de olika kontaktpunkterna under dagen och serien Talk Saves Lives. Jag vet att Ariana har tagit det. Jag har tagit det. Det är verkligen kraftfulla verktyg för så många av de saker som du precis listade. 

15:36 

När det gäller saker att titta efter, det, kanske du bara tror är tonårsbeteende, eller barnprat, den sortens saker och hur man håller utkik efter dem och svarar på dem. 

15:48 

Som du vet, vi pratar om det här kristillståndet, och människor behöver lösningar, människor behöver åtgärder de kan vidta. För att gå tillbaka till det förebyggandet som du nämnde tidigare, Amy, Vid lightspeed har vi hållit barn säkra på olika sätt i 20 år. 

16:07 

Det senaste sättet vi gör det på är med vår senaste produkt som heter Alert, som har mänsklig granskning som övervakar studentaktivitet online och som anställer personer som Arianna, som vi snart kommer att höra från, för att granska dessa varningar och hjälpa till att ta en del av belastningen. Distrikt som jag känner är överarbetade eftersom vi har att göra med så många saker för att varna dem om elever i kris. Så, Ariana, berätta lite om vad din roll är och hur din process ser ut för det. 

16:42 

AM: 

Ja, absolut. Så i huvudsak, vad som händer är att vår AI upptäcker nyckelord eller fraser som är potentiellt skadliga eller hotande för studenten eller andra människor. 

16:57 

Och så, som en mänsklig granskare, tittar jag på varningen, och vi har kategorier och etiketter beroende på varningens sammanhang om det är vettigt. 

17:09 

Så, våld, övergrepp och försummelse, självskada, C-sam, och sedan, därifrån, rangordnar vi också svårighetsgraden, beroende på hotets överhängande. 

17:27 

Och så, om det är en nivå tre eller en nivå fyra, vilket är den högsta, kommer vi antingen att nå ut till distrikten via e-post och ge så mycket sammanhang som vi kan angående den varningen. Eller om det är en högre nivå av immanens, då kommer vi att ringa det distriktet. 

17:50 

Jag kan berätta av min egen erfarenhet att jag har haft samtal som har förhindrat ett självmordsförsök och det är verkligen givande att arbeta med skoldistrikten. När du hör tillbaka från dem och de säger, hej, eleven är säker, myndigheterna är medvetna, skolan är medveten och vi har öppnat ärendet eller fortsatt ärendet om eleven. 

18:15 

Och så, ja, det är verkligen givande och vi, vi spelar direkt in i intervention med det varningssystemet. 

18:27 

AB: 

Det är nästan som en förlängning av dina busschaufförer, Amy, där vi använder AI för elevers onlineaktivitet för de saker de skriver i Google Dokument och de saker som de söker efter, de visar dessa indikatorer på våld för sig själv eller till andra. 

18:49 

Och sedan tjänsten som Arianna och teamet av mänskliga granskare tillhandahåller är att du vet att alla dessa AI-varningar kan vara mycket för ett distrikt att behöva sortera och hantera. 

19:03 

När alla är väldigt upptagna från busschaufförerna till lärarna, till rådgivarna till instruktionsteknologer som Nicole. Så de använder det här systemet för att ringa folk och låta dem veta när det är något de behöver ta itu med. Och Nicole, jag vet att du är en av dem som fick samtal från Arianna och resten av teamet. Du har varit med mig länge, men Alert är en nyare lösning som distriktet har lagt till. 

19:32 

Berätta för oss genom denna situation som ledde till att du insåg behovet av detta. 

19:39 

NA: 

Det finns sex personer på instruktionsteknikavdelningen hör i Caddo. 

19:45 

Två av oss använder Lightspeed. Två av oss är det, det är vår börda att bära det mesta. 

19:54 

Men du vet, vi har inrättat hela den där säkerhetskontrollen där du vet, e-post går till skolor och allt det där. Men jag var fortfarande tvungen att ringa för att säga hej, fick du den här säkerhetskontrollen? Är du medveten om detta? 

20:11 

Och så jag var också tvungen att gå in och göra den forskning som Ariana gör. 

20:17 

Jag kan säga att vi har haft Alert påslaget sedan nittonde. 

20:24 

Jag tittade i morse på att vi har haft 38 säkerhetskontroller för självskador sedan den nittonde. 16 av dem har resulterat i en larm från Ariana eller någon som hon. Nu har jag inte fått ett överhängande hottelefonsamtal än, men jag kan berätta att för en vecka sedan hade vi en mellanstadium som googlade, ja, jag trodde att det var en Google, och det var, vad gör du om du har du självmordstankar? 

20:54 

Jag tittade på det, jag tittade på skärmdumpen och det såg ut som ett bildspel. Jag trodde att han gjorde något självmordsförebyggande projekt eftersom vi har mycket av det på gång just nu. 

21:06 

Men jag tog ändå luren, för något i mig sa: Du borde ringa den skolan. Speciellt efter att jag fick en varning. 

21:14 

Tre minuter efter att jag fick en säkerhetskontroll fick jag en varning. Och av allt, ehm, det är bättre att jag gör det här för att larmet sa och tidigare har det här barnet sagt en del andra saker. 

21:27 

Så jag ringde skolan och jag fick rektorn i Milano och han sa, herregud, tack för att du ringde mig. Den här studenten kom precis ut från en mentalvårdsinrättning och han behöver hjälp. 

21:39 

Så jag kollade upp med honom några dagar senare, och han sa att han faktiskt har lagts tillbaka på den mentalvårdsanstalten. 

21:45 

Så, det var tillräckligt allvarligt, du vet, att han verkligen, förmodligen skulle ha följt med vad han sa i sitt, vad han skulle säga i resten av det där bildspelet, du vet, bara något enkelt sådant, men , som jag trodde var ett uppdrag, eftersom det var i bildspelsformat, och det var det verkligen, vad gör du om du har självmordstankar? 

22:07 

Jag visste inte att han hade en historia eller ett förflutet, och det skulle ha tagit mig lång tid att ta reda på det. Så, bara under de 11 dagarna sedan vi hade larm, är det min börda som jag bär inte i närheten av lika tung nu när jag vet att vi har en mänsklig granskare på baksidan som berättar för mig, hej, 16 av dessa 38 saker som du har precis fått, de är verkliga. 

22:33 

Det har varit bra för oss, och vi har bara haft varningssystemet i 11 dagar nu. 

22:36 

Så, ja, det blir bara svårare, du vet, varje dag verkar det som om de blir yngre och yngre. Och när jag gick in här för fyra år sedan kom jag ut från en grundskola. Jag såg inte det här på, du vet, vi hade inte det här programmet på plats när jag undervisade. 

22:57 

Det började när jag kom in på det här kontoret för fyra år sedan. Så, vi var bara tvungna att titta med våra ögon och lyssna med våra öron, vad som pågick i skolans miljö. Men jag såg det inte i grundskolan. 

23:09 

Och du vet, den här veckan fick jag en fjärdeklassare, Googla, de enklaste sätten att begå självmord i skolan. 

23:21 

AB: 

En av de saker som vi ofta har hört från skolor som använder lightspeed, alert, är att det är yngre och yngre elever, eller elever som är så unga. De skulle aldrig ha förväntat sig det och vem de ser detta angående beteende om. Och Amy, jag undrar om du kan prata lite om det. 

23:44 

Det hänger faktiskt ihop med en av frågorna som har kommit in, som är att det känns som att eleverna snabbare än någonsin går från en stressig situation till att prata om självskada, som att det eskalerar snabbt, och kanske de sakerna hänger ihop. 

24:04 

AG: 

Ja, och jag tror först att säga, ja, det här har inte bara hänt under de senaste 18 månaderna. Redan dessförinnan såg vi barn yngre och yngre som kämpade med en komplex psykisk ångest. 

24:18 

Som jag sa, ångest, vi tänker på mer med våra gymnasieelever, särskilt i mellanstadiet, men vi såg en yngre och yngre, och även innan dess, inklusive självmordstankar, tankar om att skada sig själv. Och så har det hänt. Och du vet, jag tror att många människor, det är de, varför, som försöker ta reda på, som att vi har uppgifterna om att det händer. Men vilka är några av varför, och hur, hur är vi proaktiva och förebyggande, och jag har hänvisat till i presentationen Talk Saves Lives, vi pratar om, till exempel, vilka är dessa förebyggande skyddsfaktorer, och två som händer i skolor, är samhällsstöd, vi vet, är avgörande för elever och att ha minst en vuxen, de litar på att de kan gå till och säga, jag kämpar. Den andra är idén om att klara sig. 

25:06 

Många av er kanske har hört talas om läroplanen för social emotionell inlärning, SEL. Vi brukade kalla det för emotionell intelligens, alla dessa olika namn vi kallar det för, men mycket av det är hur vi lär oss att hantera och hantera rörelsens relationer. Resiliens är ett modeord just nu. Som, vi måste bygga motståndskraft. Så, vad betyder det? 

25:28 

Det är verkligen hur vi övervinner svåra situationer, men för mig är det inte bara elever som lär sig det, utan om de kämpar till en punkt som de inte kan, vem känner de för att nå ut? Och hur utbildar vi vår personal att veta vad de ska göra om eleven sträcker sig och inte minimerar eller förminskar det? Och så hur hjälper vi verkligen eleverna att möta de svåra sakerna? 

25:51 

I det längsta vill vi skydda dem. Du vet, som föräldrar vill vi inte att våra barn ska känna en negativ känsla, är vad vi skulle säga, negativa känslor, som sorg och ilska, och några av dem, där alla bara är känslor. Och vi vill inte att de ska känna det. Så det är som att mitt barn måste vara lycklig hela tiden. Eleverna måste vara glada hela tiden. 

26:10 

Tja, A, det är orealistiskt, och vi lär dem inte hur de ska klara sig när det är besvikelse. Och när det finns sorg, när det är sorg, eller när jag är arg. Vi måste ge barn möjligheter i en säker miljö att arbeta igenom dessa känslor, för då inser de att saker och ting kan bli svåra. Och jag vet vad jag var tvungen att klara mig igenom. 

26:36 

I början av pandemin gjorde jag ett föräldramöte om hur man kan hjälpa seniorer på gymnasiet som sörjer sitt sista år, eller hur? Deras sista år blev precis helt plötsligt störd. 

26:48 

Föräldrar skulle säga, ja, mina barn är helt enkelt inte nöjda. Hur gör jag dem glada? Och jag ville det, och jag sa bara till dem att de inte kommer att vara glada eller ledsna. 

26:56 

De är arga. De är besvikna. Sitt med dem. Känn det tillsammans. 

27:04 

Vi kan inte kringgå dessa hårda känslor och det är mycket av det arbete jag ser som självmordsförebyggande arbete som vi ofta inte pratar om. 

27:15 

AB: 

Uppenbarligen kommer vi förmodligen inte alla att lära oss alla de saker som du vet här idag på den här timmen, Amy. 

27:22 

Men om, om distrikten är oroliga, om jag får den här informationen, hur ska jag prata med studenten? 

27:29 

Hur bemyndigar jag föräldrarna att, jag vet att vi har några resurser som vi kommer att inkludera men ge dem några tips om hur man hanterar det. 

27:41 

AG: 

Först, ta ett andetag, eller hur? Som att vara stressad och flippa inte hjälper eleven. 

27:49 

När ett larm kommer är det första att omedelbart säkerställa elevens säkerhet. Det är inget där vi väntar till slutet av dagen. 

27:57 

Låt dem inte gå på bussen. Det är väl inte busschaufförens ansvar? Vi går och vi drar ut dem ur klassen. 

28:04 

Se till att om de kommer för att träffa en kurator, skulle jag föreslå att det är någon som har utbildning i mental hälsa för att prata med studenten om det, du vet, fråga inte en annan elevuppgiftsbeställning. Det måste vara en vuxen. 

28:18 

Sedan verkligen ha ett ärligt samtal. Jag tror att det går tillbaka till igen, du vet, frågan om, om jag frågar om självmord, som om vi har sett någon gycklare, en del angående saker. Om vi har sett, som om det finns en varning om att ett barn har skrivit något, måste du fråga direkt, funderar du på att ta livet av dig? 

28:36 

Bara så förenklat, säg inte att du inte tänker ta livet av dig, eller hur? För det är redan en negativ klang som jag inte vill att du ska säga, ja. 

28:46 

Dessutom tycker jag alltid att det är viktigt att försäkra dem om att det är OK om de har de tankarna, att vårt jobb är att se till att de får den hjälp de behöver. 

28:54 

På samma sätt om de hade riktigt hög feber och hade influensa, skulle vi se till att de kom till nästa steg av hjälp, och det är de vi är som skolan. 

29:04 

Så jag tror att det är det första steget för att verkligen hålla det lugnt. Eleverna äter vår energi, så vi måste vara självsäkra. 

29:13 

Jag säger alltid till vårt team och sånt som att vi rollspelar mycket vi tränar, vilket de vet att folk hatar rollspel, men om jag aldrig har ställt den frågan till någon, kommer det att bli hemskt även i en rollspelssituation. ögonblick. 

29:26 

Så gillar verkligen att vänja sig vid den typen av dialog. Om föräldrarna, du vill varna föräldrarna och låta dem veta att det är allvarligt. 

29:35 

Men vet också att det är otroligt skrämmande för en förälder. Det finns många myter där ute om föräldraskap, att om mitt barn har ett psykiskt tillstånd, och särskilt om de är självmordsbenägna, betyder det att jag har krånglat helt som förälder, och du tror att jag har gjort ett dåligt jobb föräldraskap. 

29:53 

Det är inte sanningen. Precis som vi har bekymmer med fysisk hälsa, kriser och fysisk hälsa, har vi psykiska hälsoproblem och psykiska kriser, så så mycket vi kan hjälpa våra föräldrar och gå igenom det och låta dem veta, vill vi gå med dem genom detta , Vi ska se till att de får det stöd de behöver. 

30:10 

Jag är väldigt lyckligt lottad här på Round Rock att vi har ett team av socialarbetare, så de gör mycket av det arbetet och pratar igenom föräldrarna. De ska till ett psykiatriskt sjukhus, som hur det kommer att se ut, vad den processen är, för det är läskigt, oavsett vad, och speciellt om du inte är van vid det. 

30:29 

Sen också kommunikationen med familjen, Om ungen är borta i en vecka eller två, att vi inte bara lämnar dem på egen hand. Hur fortsätter vi liksom? 

30:37 

Samarbetet, erbjuder dem stöd, många samhällen, har vissa föräldrar utbildning klöver säger, om att hjälpa ditt barn som har ett psykiskt tillstånd. 

30:46 

Letar efter dem, verkligen utbildar föräldern så mycket vi kan och ser till att de får stöd. 

30:54 

Sedan säger jag alltid att det är lika viktigt att komma tillbaka till skolan igen. 

30:58 

Så, hur hjälper vi en student att gå tillbaka och låter familjerna veta att de kan ha ett stigma som vill att någon ska veta att deras barn lades in på sjukhus för självmordstankar. 

31:10 

Men ju mer vi kan lägga upp planer och säkerhetsplanera, och komma tillbaka till skolan, desto mer säkerställer vi att vi inte bara upprepar oss in i en ny kris. 

31:23 

AB: 

Precis, ungefär som exemplet som Nicole delade tidigare, du måste vara beredd på det återinträdet. 

31:32 

Jag vill upprepa frågan som du sa, funderar du på att ta livet av dig? För, som jag sa tidigare, jag känner att folk tror att det är att sätta en idé i någons huvud som inte redan fanns där. 

31:43 

Det är en skrämmande, svår fråga att ställa, som du sa, som att öva på det och rollspel kan vara riktigt viktigt, eftersom folk inte ofta säger de orden. De säger, är du ledsen? 

31:57 

Eller är du deprimerad, eller kommer du inte att skada dig själv, eller hur? Men tänker och känner du dig själv, som, som du sa, verkligen, riktigt kraftfull. 

32:08 

Jag jobbar lite baklänges här. Jag vet att du vet, alla dessa verktyg för att ha det samtalet med ett barn för att ha en konversation med sina föräldrar. 

32:18 

Du vet, från vårt perspektiv med vår lösning börjar det med Ariana här som identifierar en situation där hon ringer till distriktet och Ariana, du går igenom ditt eget samtalsträd och eskaleringsväg i de fall av överhängande oro tills du får någon i telefonen. Höger. Berätta om till och med den där handoffen, som att en del av det Amy säger är att du inte kan anta att någon annan kommer att ta hand om det här. Så överlämningen är verkligen kritisk. Berätta om några av dina erfarenheter av det. 

32:53 

AM: 

Ja, absolut. Så, alert är 24 timmars övervakning. Så jag jobbar där, 16:00 till midnattsskift. 

33:05 

Så, det finns tillfällen då jag får en varning klockan 22.00 och, du vet, om det är nära förestående, och det är något som jag känner på magen, för det är typ det jag går ifrån mycket, min typ av naturliga intuition av detta är fel. Jag måste kontakta någon. 

33:22 

Så, typ av processen att kontakta eskaleringsträdet är att du ringer den första personen. Får du inget svar ringer du nästa, ringer nästa, och om du inte når någon i det eskaleringsträdet är vi skyldiga att ringa myndigheterna. Och så, jag har haft ett par situationer där jag fick en larm sent på natten, och, återigen, vi servar distrikt över hela landet. 

33:47 

Så, ta hänsyn till tidszonerna också, så jag har fått en larm som kommit in sent, jag träffade ingen på eskaleringsträdet och jag var tvungen att ringa myndigheterna i det området. 

34:00 

Och så, ja, det handlar egentligen bara om att förstå att det här barnet behöver hjälp. Och så vad jag än behöver göra är vad jag ska göra, och många gånger har myndigheterna rätt på det. 

34:14 

Och sedan får de kontakt med skoldistrikten omedelbart. Och då brukar jag få en kontakt tillbaka från skoldistriktet. Och beroende på var stadsdelen ligger kan jag få lite ytterligare feedback från myndigheterna också. 

34:31 

AB: 

Och jag vet att du har ganska preciserade kriterier för vad som är överhängande risk. 

34:38 

Vad är den här punkten där du behöver ringa myndigheterna, det finns immanens, det är hög risk, det finns tillgång till vapen. Det finns en plan på plats, den sortens saker, att du först försöker ringa distriktet, för att de har en relation med föräldrarna eller studenten eller något, någon. Men när det misslyckas, finns det ingen väntan till morgonen, eller hur? Detta är en överhängande risk, så Nicole, ur ditt perspektiv, jag vet att du har, du har hanterat orsaken sent på natten, du har hanterat varningar hela helgen. 

35:13 

Prata med oss om vad din process är. Uppenbarligen kör du inte till 40 000 elevers hem, du vänder dig till rådgivare och rektorer, och föräldrar, berätta om det. Och till och med en slags koppling till några av de verktyg som Amy gav oss tidigare. 

35:30 

När du ringer en förälder mitt i natten och berättar att deras barn riskerar att begå självmord, behöver du ofta ge dem verktygen att gå in genom dörren och ha det samtalet. Så, berätta vad distriktet gör. Och jag vet att det liksom krävs en by, eller hur? Så det är många människor inblandade, förutom er två som du nämnde tidigare. 

35:53 

NA: 

Ja, um, se, jag är väldigt lycklig att vi har några fantastiska rådgivare och Caddo. Vi har en bra skolpsykolog. 

36:03 

Tack och lov, när larmet sattes på plats, var dessa människor högst upp i telefonträdet. Så jag har haft tur som inte har behövt ringa det telefonsamtalet ännu. 

36:13 

Men innan Alert var det många telefonsamtal som jag var tvungen att ringa. Och mitt i natten och några av dem var det bara en slump att jag var vaken vid etttiden på morgonen och jag såg ett e-postmeddelande komma fram. Nu är det väldigt svårt att ringa en rektor klockan ett på morgonen, eftersom de inte är särskilt glada att höra från dig klockan ett på morgonen. 

36:34 

Men vår process var dock att jag får något, jag kallar skolpersonen. Om jag inte kan få tag i skolpersonen vet jag att jag går till kuratorn, kan inte få dem. Så småningom ringer vi polisen för distriktet, och det har jag varit tvungen att göra några gånger. Och det är inte lätt. 

36:52 

Jag har aldrig behövt ringa personligen, nej, jag har varit tvungen att ringa en förälder, och det var nog det svåraste telefonsamtalet jag någonsin har ringt i hela mitt liv. Och den föräldern var väldigt snabb att svara. 

37:06 

De tog hand om saker och ting, att det var en slags situation, som jag pratade om tidigare, att eleven hamnade på en anläggning och fick hjälp, den hjälp de behövde, för det var ett riktigt rop på hjälp. 

37:17 

Men när vi väl har listat ut att det finns en elev som har, Är det risk, så görs en hotbedömning av skolpsykologen. 

37:28 

Det finns en remiss till en utomstående psykolog. Den personen måste skriva av sig på att låta eleven komma tillbaka till skolan. Innan eleven faktiskt någonsin kommer tillbaka till våra skolor. De träffas igen med våra skolpsykologer i skolan. Psykologen lägger upp en plan för incheckningar, oavsett om det är dagligen, veckovis eller månadsvis, och den börjar, den börjar dagligen, övergår till veckovis och går sedan till månadsvis. Men rådgivare är på plats. Eleven har hjälp i efterhand. 

38:01 

Men jag vill säga att Amy pratade om ett SEL-program tidigare förra året. När vi tittade på det, bara upptaget av allt som pågick med varningar och, och träffar, och vi hade mycket mer självskade-, säkerhetskontroller och våldskontroller under hela pandemin, då, än innan. Så vi har implementerat en social emotionell lärplattform i vår församling. 

38:31 

Det börjar med dagis, så det börjar med bebisarna och går hela vägen upp till gymnasiet. Det är, det är tre gånger i veckan, varje vecka, 15 minuter, varje gång. 

38:43 

Jag vet att det verkar vara lite tid, men tre gånger i veckan i 15 minuter är mer än noll gånger i veckan vid noll minuter. Den kommer med en föräldrakomponent. 

38:54 

Föräldrarna får hemuppkopplingsguider och nyhetsbrev via e-post, så vi försöker verkligen göra vår due diligence med våra elevers mentala hälsa. 

39:06 

För att vi verkligen, du vet, vår plats som pedagoger är att göra dem så säkra som de kan vara, medan de är i skolan med oss, och när de lämnar oss också. 

39:17 

 AB: 

  Nicole, du pratade om föräldraskapskomponenten där. Vilken typ av utbildning ger du? 

39:25 

Lärare som funderar, jag behöver leta efter olika tecken i ett klassrum än jag tror att de brukade göra. 

39:31 

NA: 

Så det här programmet kommer faktiskt med en lärarutbildning. För varje enhet eller avsnitt måste läraren gå igenom en hel utbildningsmodul innan de faktiskt får gå in och lära ut den till sina elever. 

39:43 

Så, de måste göra en bedömning efter att de är klara för att se till att de är helt medvetna om vad de behöver göra, och, du vet, för att lära ut det bara, det har verkligen öppnat sig, tror jag, för våra elever och våra lärare, bra samtal flyter, ni vet, stunder till, att faktiskt prata om saker och att veta att det är OK att prata om saker. 

40:08 

AB: 

Nicole, vi har några frågor om det. Närmare bestämt, vad är namnet på cellprogrammet du använder? 

40:14 

NA: 

Den heter Rethink Ed.  

40:30 

AB: 

Tänk om Ed, och det du använder för att övervaka elevernas onlineaktivitet är Lightspeed Alert. Och sedan letar folk efter verktyg. Du kan berätta det här, eftersom det kommer in frågor om dem. Vad rekommenderar antingen du, Nicole, eller du, Amy, när det gäller studentundersökningar, som friskvård, pulskontroller, sånt? Amy, vill du gå först? Du nickar, eller hur? 

40:43 

AG: 

Ja, jag kan gå först. Och bara en annan sak vi använder Second Step, som är en annan SEL-läroplan, som är tillgänglig. Jag tycker att det största, som pulskontroller är bra. 

40:53 

Men att inse att alla dessa verktyg är underbara, men det kommer fortfarande till oss, som pedagoger, som föräldrar, som också letar efter saker, vi kan inte alltid lägga det på eleven. 

41:06 

Med en pulskontroll som säger, åh, det är en dålig dag, ja, jag kanske bara är konditionerad för att inte låta någon veta att jag kämpar. För det är vad jag har lärt mig av min familj. Jag måste bara sätta på mig en glad min. Och så, jag tror att vi alla är fantastiska, men vi kan inte bara lita på dem. Det är både och rätt. Som att till och med prata om som dagis, som självmordsförebyggande arbete för mig, börja se så fort barn föds eftersom det handlar om att lära sig prata öppet om känslor och känslor. 

41:38 

Och jag frågade föräldrar, frågar du dina barn om deras känslor lika mycket som du frågar om betyg? Och de ser vanligtvis förskräckta ut. När jag säger det för att de är som, herregud, frågar jag om betyg hela tiden och vi frågar aldrig om känslor. Och så självmordsförebyggande samtal behöver inte vara skrämmande. Det kan bara vara, hur engagerar vi känslan av, som hur öppnas vi som vuxna om våra känslor att vi är ledsna, eller var de olika rörelserna vi har. 

42:07 

Jag föreslår att familjer tittar på Inside Out tillsammans. Det är en bra film om variation, känslor. Jag använder den, klipp från den och tränar hela tiden, så jag tror att det är bara att bli bekväm med att ha de här diskussionerna hela tiden och så när ett barn kämpar och pulsen är riktigt låg. 

42:27 

A, det finns en miljö där de känner att de kan säga det. För om vi bara går igenom steg, men vi inte har den andra biten, kommer de inte att vara ärliga mot oss. 

42:36 

AB: 

Hur mycket av detta, tror du är, bara är en kulturell förändring som har hänt från när det var mer. Gråt inte, det finns ingen anledning att gråta, till den sorts konversationer du förespråkar för nu, vilket är, låt oss prata om varför du är ledsen. Låt oss undersöka det och vara öppna för det. 

42:58 

AG: 

Jag tror att det definitivt är ett kulturskifte. Jag har märkt att studenter i flera år nu har velat prata om psykisk hälsa. Jag brukade göra många presentationer för våra gymnasieelever, till och med för tre år sedan, och jag skulle alltid säga, vad är det enda vi som vuxna kan göra för att hjälpa dig? 

43:14 

Och de sa, lyssna bara och tro oss. Tro oss, när vi säger att vi kämpar säger de ofta, kan du bara få mina föräldrar att förstå? 

43:24 

Vi tror många gånger, som vuxna, att vi inte avsiktligt minimerar vad eleverna går igenom. För vi är som, åh, alla gick igenom gymnasiet. Det är okej. 

43:32 

Det eleverna sysslar med nu är helt annorlunda än vad som till och med hände för 10 år sedan. Så, att vara villig att lyssna på, ja, ordgenerering väckte inte prata om känslor. 

43:44 

Så det kommer att vara obehagligt för oss, men våra elever och våra barn, deras värde är obekväma. Och jag tror att vi själva kan lära oss något samtidigt. Låt dem lära oss om känslor, för de vet så mycket mer än vi. 

44:04 

AB: 

Riktigt kraftfullt, men det är vad eleverna efterfrågar. 

44:07 

Lyssna på oss, tro oss. Tro oss när vi säger vad vi känner. 

44:14 

En annan fråga har kommit in om vad som gör ljushastighetsvarning annorlunda än andra lösningar som finns på marknaden, alla startsvar på detta. Men då ska jag låta Ariana och Nicole lägga till det. 

44:27 

Vi ser att den största skillnaden egentligen handlar om bredden av övervakning som vi gör. Vissa lösningar är att titta på dina Google i Office 365-dokument och -enheter och egentligen bara skanna dem. 

44:41 

Andra tittar på det du söker eller, du vet, kanske du vet, någon aktivitet på sociala medier och Alert gör alla dessa saker. För studenter finns på alla dessa platser. Och du vet, jag kommer att låta Ariana ge oss några exempel här. 

45:00 

Men det är inte som de är, de söker bara efter självmord. Det är inte så att de bara går till Google Dokument. Det finns också chatt i olika program eller, du vet, en slumpmässig textruta på en webbplats där de delar dessa känslor som de vill dela, som Amy sa. 

45:23 

Så det är skillnaden nummer ett. Jag skulle säga att du vet, det finns andra skillnader när det gäller hur våra säkerhetsspecialister som Ariana utbildas och vårt partnerskap med skolor, som bara har en riktigt lång historia, men det erkännandet att du inte bara kan övervaka en webbplats. 

45:44 

Du kan inte bara leta på en typ av plats eftersom eleverna spenderar mycket av sin tid på sina enheter på olika sätt. Så Ariana, prata lite med oss om de olika typerna av platser du ser elever uttrycka dessa, dessa känslor och beteenden. 

46:01 

AM: 

Ja, absolut. Nicole nämnde att hon hade en elev som pratade på en Google-bild. Och jag ser många elever prata med varandra på ett Google-dokument, där de har bjudit in flera elever till det här, Google Doc, och det är som den här långa chatten. Och i den chatten pratar de om, åh, min mamma är upprörd på mig, idag vill jag bara ta livet av mig. Eller så hade jag det här problemet i skolan idag. Och så de pratar med varandra via Google Doc, och med Alert kan vi se vad barnen pratade vid vilken tidpunkt. 

46:39 

Um, Amy B du nämnde också att studenter är på onlinespel, eller hur? Så vi ser onlinespelchattforum, där barn pratar på chatt. De pratar med främlingar, inte ens studenter pratar med främlingar där ute på Internet, vilket också ger varningar. 

46:59 

Så jag tror att det är en bra poäng som du gjorde, att vi ser varning aktiv på många sätt, i stort sett allt som eleven är på sin skola utfärdad, enhet, vi kommer att se och ta upp. 

47:14 

Jag tror också att vårt mänskliga granskningsteam har mycket riktigt bra erfarenhet. Vi har en privatdetektiv i vårt team. Vi har flera personer som var i brottsbekämpning, två av oss som var i K till 12-arenan. Så jag tror att vi bara har mycket erfarenhet. Och just det, det snabba ingripandet som vi har, så vi får varningen nästan så fort barnet skriver in det. 

47:49 

Som, bokstavligen, det är nästan omedelbart. Och då, du vet, har vi möjlighet att snabbt ingripa närhelst dessa situationer uppstår. 

48:02 

AB: 

Om det här är en situation där sekunder räknas minuter räknas, eller hur? Jag tror att vi pratar om överhängande hot. Och du lyfte fram ett par saker. Det finns, du vet, vi pratade om den sortens bredd av övervakning som vi gör. 

48:15 

En annan sak som du berörde är att det finns så många saker som är sammankopplade här när det gäller elevers psykiska hälsa. 

48:21 

Och vi fokuserar idag på att förebygga självmord, men skolan, våld och sexuella skador, eller människohandel, den sortens saker, övergrepp hemma. Du ser varningar om alla dessa typer av beteenden och kan nå ut till skolorna och få hjälp direkt. 

48:43 

Nicole, berätta för publiken lite om vad du ser som fördelarna med varningar specifikt, och hur du tog det beslutet? 

48:53 

NA: 

 Jag tror jag sa det här tidigare. Vi slog på det för 11 dagar sedan. 

49:01 

För mig, att veta att jag kan gå och lägga mig på kvällen, och inte oroa mig, att när jag vill veta, öppnade mina ögon vid 5:30 på morgonen, att det kommer att komma ett e-postmeddelande, och jag missade det någonstans mitt i natten. 

49:17 

Det är det största för mig, för jag vill aldrig missa något. Jag känner till nässelfeberna som jag har fått förut, tittar på min e-post, går, det här hände klockan två på natten. Detta är inte bra. Min magkänsla säger att det här inte är bra. Och jag pratar med en rektor klockan 05:30 på morgonen och säger snälla just nu, snälla, snälla, snälla, snälla, ring föräldern. 

49:37 

Du vet, så för att ta lite av det från våra axlar, känner jag att jag har gått ner 100 pund, du vet. Jag vet att det som är roligt är när Ariana pratade, sa hon, du vet, så fort de skriver det får de larmet. De får självskadekontrollen. Jag förstår, det kommer rakt igenom till mig. 

50:02 

Och, tror jag att jag sa tidigare, inom tre minuter efter att en självskada eller en självskadekontroll kommer till mig, får vi en varning tre minuter senare. 

50:12 

Men eftersom jag har varit den mänskliga recensionen i tre år, tittar jag på varningarna och jag går, åh, jag vet, den här kommer att ha en varning kopplad till den, och jag slår vad om att det är detta de kommer att säga. 

50:25 

Så, men nu behöver jag inte göra det. Jag kan se en självskada komma igenom och jag går, vet vad någon annan tittar på det här. 

50:33 

Så tills en varning kommer igenom för mig kan jag andas lite lättare. 

50:38 

Så bara för att veta att det finns en annan uppsättning ögon, Du vet, att det inte är helt på bara dig, eller bara dina kuratorer, eller bara din skolpsykolog eller säkerhetsteam, vem det nu är. Värt det. Varje liten bit av det. Jag menar, bara för att veta att jag kan gå och lägga mig på kvällen och inte oroa mig. Det vill säga, det är en stor sak för oss. 

51:04 

AB: 

Jag menar, jag vet att skolorna är ständigt underbemannade har mer än någonsin som de har att göra med. 

51:12 

Men jag tror att det du just har, det du just har förklarat är svaret på något vi hör ibland, vilket är: Jag har inte resurser eller tid att ta itu med det här, och det är typ, hur kan du inte. 

51:26 

Det är därför vi har lagt till mänsklig recension, där vi kommer att ta bort dessa pulsvarningar från din tallrik. Vi kommer att förenkla processen. Vi kommer att meddela dig omedelbart bara de saker du behöver veta om. Så, många riktigt viktiga meddelanden där. 

51:42 

En fråga som kom fram, som jag tycker är riktigt intressant, är om eleverna vet att de övervakas. Skriver de fortfarande dessa saker? 

51:56 

Men jag tror att jag skulle älska några av Amys tankar om detta i synnerhet. Arianna och Nicole och jag vet att vi har sett att ja de gör det. Jag tror att en del av det förmodligen går tillbaka till det faktum att de vill att någon ska nå ut till dem. 

52:13 

Och kanske en annan del är detta, är det. Det här är en student i kris där. De tänker inte på det just i det ögonblicket. Vad har du att tillägga till det? För eleverna gör det helt klart, även om de vet att Lightspeed är på plats, eller något annat är på plats. 

52:30 

NA: 

Kan jag säga något riktigt snabbt innan hon svarar? Vi fick faktiskt en elev att skriva något. Och när rådgivaren kom för att prata med honom sa han att han skrev det för att han visste att det övervakades och att han behövde någon att prata med. 

52:47 

Och han visste att det skulle vara det bästa sättet att få någon att prata med honom. Och jag var som, wow. Du vet att för mig behövde han hjälp, och han visste att om han gjorde det här, skulle han inte behöva gå upp och berätta något för sin lärare. Någon skulle bara ringa ner honom till kontoret så att de kunde prata med honom. Det fanns ingen press på honom att gå och prata ansikte mot ansikte för att faktiskt säga något högt. 

53:12 

Han skrev det, men det var hans resonemang. Han sa: Jag visste att du skulle ringa mig, för jag vet att du tittar. 

53:23 

AB: 

Wow, det är verkligen väldigt logiskt. Ja. 

53:29 

AG: 

Men eftersom jag ibland tycker att vi gör ett bra jobb för att vi säger till eleverna, om du har det svårt, kom och prata med oss, eller hur? 

53:35 

Eller, um, som 1800273 talk är National Suicide Lifeline-numret, och vem som helst kan kalla det 24 7, det är en fantastisk resurs om någon är i kris och självmordskris. Men vi tror att det bara räcker och det är det inte. Om du verkligen kämpar, om du befinner dig i en självmordskris, har du tunnelseende, eller hur? 

53:55 

Som att du bara har en enorm känslomässig smärta och att kunna uttrycka det är för svårt för barn ibland. 

54:04 

Och så att veta att de vet att någon kommer åtminstone ta den bördan av, jag behöver inte starta konversationen är till hjälp. 

54:11 

Även om att bli övervakad och barn. Ibland har barn väldigt korta minnen också, som vuxna tror vi, med vår vuxna hjärna, och när de vet att deras små hjärnor är fullt utvecklade, tänker de inte på långsiktiga konsekvenser, att de är precis som, åh, jag jag ska göra det här. 

54:27 

Och att inte inse, typ, alla steg, som då kommer att hända. Jag tror att det också är därför det fungerar, även om de vet, eller hur? Jag menar, de har små ungdomshjärnor, och det är inte deras fel, vi hade det alla också, men vi ser på det från hur gamla vi än är. Så mycket erfarenhet när de bara har lite. 

54:49 

AB: 

Riktigt, riktigt viktiga saker. Vi är fem minuter kvar till början av timmen. Samtalet har bara varit fullt av information och riktigt känslosamma berättelser. 

55:00 

Jag vill stänga ute oss, ge var och en av er en möjlighet att dela sista råd från ert perspektiv till de hundratals människor som lyssnar på oss här, och Amy, jag börjar med dig. 

55:17 

AG: 

Jag tror att vi alla har pratat om bra saker att göra och saker vi har på plats i våra distrikt och sånt. Jag vill inte att folk ska bli överväldigade över att de behöver göra alls. Om du gör något är det bättre än ingenting. Du måste bara börja på den här resan, och det är det viktigaste steget. 

55:36 

AB: 

Bra påminnelse, tack. Om någon känner sig överväldigad av alla råd här, kommer det tillbaka till det, och Amy har försett oss med en hel del resurser från American Foundation for Suicide Prevention, som kommer att finnas i det uppföljande e-postmeddelandet. 

55:49 

Så tack så mycket, Amy. Ariana, vad är ditt råd till vår lyssnare här idag? 

55:57 

AM: 

Ja. Jag kommer att tala ur aspekten av mänsklig granskning, för det är det jag vet bäst. Jag kan bara berätta för alla att om du tänker på det, så tycker jag att det är en fantastisk sak att aktivera. Det finns ett team av människor som verkligen bryr sig om barn och som vill påverka och som vill ta bort den vikten från dina axlar. Som ni vet, distriktspersonalen, som ni bär på så mycket redan. Men ja, så det finns ett team av oss som är redo att hålla dessa barn i en säker miljö och kommer att göra allt vi kan för att göra det. 

56:37 

AB: 

Tack för din passion för barnen Ariana och att du delar med dig av så många av dessa berättelser. Det arbete som Human Review-teamet gör detta verkligen kraftfulla jag uppskattar din tid. 

56:49 

Nicole, vad är din takeaway för andra som är i en mycket liknande situation som dig och lyssnar på oss här idag? 

56:58 

NA: 

Vet du vad, jag tror att alla här vet vad jag ska säga, och det vill säga att du verkligen behöver investera i en plattform för övervakning av elevers säkerhet online. 

57:08 

Den här, Lightspeed är fantastisk, Adding Alert har tagit stor börda av oss. Den mänskliga recensionssidan är fantastisk. Jag kan inte säga tillräckligt om det. 

57:22 

Förutom att gå ut och prata med Amy om Lightspeed idag, måste du förmodligen se till att du investerar i dina rådgivare och dina psykologer för att se till att de är redo att gå ut till dessa skolor och prata med dessa elever. 

57:37 

För, som jag sa, vi har en fantastisk grupp rådgivare här, fantastiska skolpsykologer, och vi är investerade i våra barn. Och det skulle vara rådet som jag skulle behöva för att se till att du har dessa saker på plats. 

57:51 

AB: 

Tack så mycket till vår panel. Tack till alla som har lyssnat och varit en del av denna diskussion. Vi hade så många bra frågor genomgående. 

58:01 

Det här är ett så viktigt ämne att diskutera, och inte alltid lätt, som vi har sagt, men genom er tre och er expertis känner jag att vi har täckt så mycket mark och gjort det verkligen tillgängligt. 

58:13 

Tack så mycket. För våra deltagare. När du lämnar webinariet idag får du en kort enkät.