1:11 

Amy Bennett di Lightspeed Systems: 

Grazie a tutti per esservi uniti a noi oggi per conoscere questo importante argomento, la prevenzione del suicidio e come ottenere ai vostri studenti l'aiuto di cui hanno bisogno. Stiamo registrando questa discussione, riceverai un link alla registrazione completa, così come altre risorse utili, in un'e-mail, dopo l'evento, e accogliamo con favore le tue domande. 

1:34 

Utilizza la casella delle domande nel pannello di controllo di GoToWebinar per porre domande a uno dei nostri relatori durante la discussione. Vogliamo davvero che impariamo e ne parliamo insieme. 

1:47 

Quindi, oggi è l'ultimo giorno di settembre, che è il mese della prevenzione e della consapevolezza del suicidio. 

1:54 

Ma, naturalmente, i problemi della salute mentale degli studenti, il bisogno di consapevolezza, discussione e soluzioni non scompaiono solo alla fine del mese. 

2:10 

In effetti, più di 3000 adolescenti negli Stati Uniti tentano il suicidio, ogni singolo giorno, e il suicidio è la seconda causa di morte per i giovani, di età compresa tra 10 e 23 anni. Ora, nonostante queste statistiche allarmanti, questa situazione non è senza speranza. Ed è per questo che siamo qui oggi. Abbiamo riunito un gruppo di esperti per aiutarci a comprendere il problema e identificare i modi in cui possiamo aiutare. Queste sono tutte persone che, come i sistemi lightspeed, sono appassionate di proteggere i bambini, anche dall'autolesionismo. 

2:45 

Incontriamo il nostro panel, Amy, puoi presentarti? 

2:50 

AG: 

Ciao a tutti, sono Amy Grosso, ho il privilegio di essere la Board Chair del Central Texas Chapter dell'American Foundation for Suicide Prevention. AFSP è la più grande organizzazione no-profit della nazione che è realmente lì per aiutare con la consapevolezza della prevenzione del suicidio e sostenere coloro che hanno perso qualcuno a causa del suicidio o loro stessi hanno subito un tentativo o un'idea suicidaria. Il mio lavoro quotidiano, però, è che sono il direttore dei servizi sanitari comportamentali al Round Rock ISD, che è un distretto del Texas che conta circa 48.000 studenti e supervisiono un team di assistenti sociali e i nostri centri di salute mentale. 

3:26 

Sono molto entusiasta di essere qui per questo importante argomento. 

3:31 

AB: 

Grazie mille Amy. Grazie per essere qui. Nicole, presentati a tutti. 

3:38 

N / A: 

Ciao a tutti. Mi chiamo Nicole Allien e faccio parte della Caddo Parish Public Schools. Lavoro con Caddo da 21 anni e sono un tecnologo didattico con il mio quarto anno in questo lavoro e sono entusiasta di essere qui con voi ragazzi oggi. 

3:52 

AB: 

Grazie mille e Arianna. 

3:56 

SONO: 

Ciao a tutti, mi chiamo Arianna Marks. Sono uno specialista della sicurezza nel team di Human Review qui a Lightspeed. 

4:07 

Prima di questo, ero un insegnante di scuola superiore e sono davvero entusiasta di parlare di questo argomento di grande impatto e davvero rilevante con noi oggi. 

4:19 

AB: 

Grazie a tutti per essere qui. E grazie a tutti coloro che si stanno unendo per ascoltare e imparare con noi. 

4:26 

Amy, una persona che è stata coinvolta nella prevenzione del suicidio in vari modi per molti anni, ci ha aiutato a impostare questa fase. Cosa vedi in termini di salute mentale degli studenti? 

4:41 

AG: 

Sì, sai che penso che quando la pandemia ha colpito, cosa, 18 mesi fa? Penso che molte persone prendano nota della salute mentale, specialmente per i nostri studenti in un modo che non è mai successo prima e molte persone presumevano che fosse l'unico motivo per cui i nostri studenti stavano lottando con la salute mentale. Ma penso che sia importante per tutti noi sapere che la salute mentale è una preoccupazione per gli studenti da molto tempo ormai. Sai che i tassi di suicidio di cui parlavi sono nuovi solo a causa di quella pandemia i tassi di suicidio negli adolescenti sono in costante aumento da oltre 10 anni. 

5:13 

Prima della pandemia uno studente su quattro avrebbe lottato con l'ansia. E così abbiamo saputo che questo stava arrivando. 

5:20 

E poi quando entriamo in una pandemia globale, sai, questo aumenta l'impatto, non solo sugli studenti ma su tutti noi. E quindi una delle cose più grandi che ho visto è che stiamo effettivamente prestando attenzione alla salute mentale come società per la prima volta in un modo molto grande. E per quanto avrei dovuto ridacchiare quando avrei ricevuto persone che mi chiamavano e mi dicevano, lo sapevi che la salute mentale è una preoccupazione per gli studenti. Ed ero come se fossi felice che tu sia a bordo ora. E quindi penso che questa sia una delle cose davvero importanti da notare. Ora, la pandemia ha avuto un impatto sulla salute mentale degli studenti? 

5:52 

Sì, ha avuto un impatto su tutta la nostra salute mentale. Ha avuto un impatto sul mio, giusto. Ad esempio, è difficile, e quindi penso che queste siano le cose che dobbiamo ricordare, tuttavia, che non è una novità, ma ha un impatto su ciò con cui hanno a che fare i nostri studenti. 

6:06 

AB: 

È così importante che tu parli del fatto che non è una novità, perché una delle altre cose che ho sentito è, OK, dobbiamo riportare gli studenti in classe, all'apprendimento di persona, perché la loro mente la salute sta soffrendo a casa. 

6:21 

E ora che sono tornati per la maggior parte, tipo, OK, non dobbiamo più preoccuparci così tanto di questo? E, come fai notare, non è così, giusto? 

6:33 

AG: 

Assolutamente sì, e, sai, presenta nuove sfide e nuove opportunità allo stesso tempo, per quanto l'apprendimento virtuale sia stato molto difficile per molte persone. 

6:44 

Per alcuni studenti, in realtà era meglio per la loro salute mentale, giusto. E quindi penso che dobbiamo imparare, capire che siamo tutti persone diverse e solo perché stare a casa ha avuto un impatto su di me in un modo, non significa che abbia avuto un impatto su qualcun altro. Destra. E ho un bambino di otto anni. 

6:59 

Non gli piaceva dire a casa. Lui è mister social. Quindi, aveva bisogno di tornare in quella classe, ma alcuni dei nostri studenti no. 

7:06 

Inoltre, alcuni dei nostri studenti si sono abituati, per motivi di sicurezza, giusto? Restare a casa e ora dire, OK. Ora tornerai in questa scuola, tipo, abbiamo alcune scuole con quasi 4000 studenti. 

7:16 

Questo può causare di per sé un po' di ansia, perché non siamo più abituati a stare in questi grandi, grandi ambienti. E così rendendoci conto che abbiamo solo bisogno di capire individualmente ogni studente, di come ha un impatto su di loro, e non ha un impatto su nessuno, esattamente allo stesso modo. 

7:34 

AB: 

Sì, è davvero un buon punto. 

7:35 

Anche alcuni studenti si sentono molto meglio a tornare in classe. Altri hanno un po' di ansia sociale da assecondare e riconoscono che ogni persona, non solo ogni studente, la gestisce in modo diverso. 

7:48 

Nicole raccontaci come questo corrisponde a quello che stai vedendo a Caddo, con, con gli studenti che tornano e con lo stato della pandemia. 

7:58 

N / A: 

Sì, abbiamo molti dei nostri studenti che sono tornati, ne abbiamo circa 900 che sono ancora a casa. 

8:06 

Abbiamo alcuni di quegli studenti ancora a casa che vogliono davvero tornare in classe. 

8:12 

In effetti, un paio di settimane fa, abbiamo ricevuto un vero avviso di sicurezza da uno studente che ha detto alcune cose sull'autolesionismo. 

8:21 

E abbiamo verificato, e lei voleva tornare a scuola. I suoi genitori erano preoccupati per la sua sicurezza. 

8:26 

Quindi, come famiglia, hanno deciso di tenerla a casa, ed è pronta per tornare con i suoi studenti. 

8:33 

E poi, dall'altra parte, abbiamo persone a scuola che vogliono davvero stare a casa. Come ha detto Amy, stanno meglio a casa, si sentono meglio a casa, non devono preoccuparsi delle pressioni sociali della scuola a casa, e così l'abbiamo visto. 

8:47 

L'abbiamo visto da entrambe le parti dove loro, hanno ancora, ha ancora un impatto su di loro, loro, quell'interazione sociale, che ne ha bisogno o non ne ha bisogno. 

8:58 

Parlo di autolesionismo, perché non conoscono altre vie d'uscita. 

9:03 

AB: 

Sì, e stiamo parlando di prevenzione del suicidio e prevenzione dell'autolesionismo, ma in realtà questo è legato al benessere e alla salute mentale dei nostri studenti e della nostra popolazione. 

9:15 

E sai, è una situazione che cambia. 

9:20 

Amy, una delle cose che hai menzionato all'inizio è che sei contenta che la gente ne parli adesso. 

9:26 

Sfatiamo alcuni miti mentre attraversiamo questa conversazione e una rete che sento che la gente ha è che parlare di suicidio, parlare di suicidio farà pensare alla gente quando non l'hanno considerato prima. Puoi parlarci di questo e dell'importanza di conversazioni come quella che abbiamo oggi. 

9:49 

AG: 

Assolutamente sì, e questo è probabilmente uno dei più grandi miti. Ed è ancora, e per quanto siamo arrivati come una società con lo stigma sulla salute mentale e il suicidio, è ancora uno di quelli a cui le persone si stanno davvero aggrappando. I genitori hanno paura, gli educatori hanno paura che se parlo del suicidio a uno studente, questo gli farà venire voglia di uccidersi, e sappiamo dalle ricerche più e più volte che non c'è niente di più lontano dalla verità, sappiamo che se noi in realtà chiedi di cose, come il suicidio, il voler farci del male, che stiamo aprendo la porta, così mentre gli studenti stanno lottando, sono in grado di ottenere l'aiuto di cui hanno bisogno. 

10:27 

Faccio molte presentazioni ai genitori nel nostro distretto e dico sempre ai genitori, se è difficile per te sollevare l'argomento del suicidio, quanto è difficile per tuo figlio parlarne con te se lo sta vivendo? 

10:40 

Quindi, proprio come hai detto tu, più ne parliamo, più diciamo che questo non è più un argomento tabù. Sai per molto tempo è stato un limite, non ne parliamo. È qualcosa di cui vergognarsi. 

10:52 

E più ne parliamo, più riduciamo quello stigma, che, a sua volta, consentirà alle persone di ottenere l'aiuto di cui hanno bisogno. Ed è quello che vogliamo. Destra? 

11:02 

Spesso, siamo molto bravi a sapere, specialmente nelle scuole, di sapere cosa fare se c'è una crisi suicida, così che no, lo studente è pronto, giusto, quindi vuole uccidersi. Abbiamo dei piani, vogliamo sapere cosa fare. 

11:14 

Ma la prevenzione del suicidio riguarda in realtà un intervento precoce e avvisi precoci, e notare segni e sintomi molto prima di un punto di crisi, in modo che sia possibile fornire consulenza e supporto a quello studente ea quella famiglia. E quindi, penso, più ne parliamo, anche se è difficile per alcuni di noi che sono più grandi, e siamo stati cresciuti per non parlarne, più siamo in grado di superarlo e di istruirci. Aiuterà solo i nostri studenti. 

11:42 

AB: 

Sì, so che per la Fondazione americana per la prevenzione del suicidio, uno degli obiettivi in corso è ridurre lo stigma di portare l'argomento fuori dall'oscurità. 

11:52 

Ed è così importante, e sono davvero felice di vedere così tante persone qui, ascoltare questa conversazione, perché mostra la volontà di farlo. 

12:01 

Una delle cose di cui hai parlato, e stiamo tutti cercando modi per fare un ottimo lavoro, è identificare quei segni che hai menzionato, la maggior parte delle persone che tentano il suicidio lasciano segni. 

12:15 

La maggior parte delle persone che tentano il suicidio sono contente se vengono fermate, giusto? Quindi tenere d'occhio quei segni e prevenire è davvero importante. Dicci quali sono alcuni di questi segni, o cosa dovremmo cercare, entrambi nel nostro monitoraggio online, di cui continueremo a parlare, ma anche nelle nostre vite. 

12:39 

Giusto, ci dividiamo davvero in tre categorie: chiacchiere, comportamento e umore. Quindi parlare è, stanno parlando di un dolore insopportabile? 

12:49 

Parlano di volersi uccidere? E sento spesso da educatori e genitori con studenti che, oh, stanno solo scherzando. 

12:57 

No, tipo, dobbiamo prendere sul serio ogni volta che qualcuno lo dice. Inoltre mi viene detto, beh, lo stanno solo dicendo per attirare l'attenzione. 

13:05 

Ok, beh A, non so se non lo sono, ma B, se lo dicono per attirare l'attenzione. Sta succedendo qualcos'altro, che dobbiamo supportare lo studente proprio lì qualcos'altro. Non è un modo normale e appropriato per attirare l'attenzione. Quindi, queste sono le cose a cui teniamo davvero conto all'interno del comportamento. Agiscono in modo avventato? 

13:25 

Molte volte, pensiamo che qualcuno che è suicida, stia solo piangendo e, sai, dentro se stesso. Ma, sai, il bambino che è avventato e se ne frega, questo può essere un segnale di allarme aumento di droghe e alcol. Molte volte, ci piace pensare che sia solo un comportamento normale, tipico degli adolescenti. No, come se questo ci dicesse qualcosa. Dare via il possesso può essere uno. 

13:50 

Forse quello era il ragazzo che ha sempre amato lo sport e ora non si preoccupano per niente dello sport e non stanno facendo nessuna di quelle cose. Qualsiasi di questi cambiamenti. E poi l'umore è molto, come è cambiato l'umore dello studente. 

14:03 

Sai, sono solo irritabili, tutto il tempo adesso? Sono tristi costantemente per molto tempo, non solo per una brutta giornata. Quello che dico sempre è che devi fidarti del tuo istinto. Se pensi qualcosa, se noti qualcosa, dici qualcosa che sai? Se noti che c'è un cambiamento nello studente, di' qualcosa. 

14:23 

Alcuni anni fa, quando siamo stati dimessi, abbiamo fatto Talk Saves Lives, che è l'introduzione di ASP alla prevenzione del suicidio. È un ottimo allenamento. Puoi andare su un punto org FSP e questo è gratuito per chiunque lo abbiamo fatto con tutti i nostri autisti di autobus. 

14:38 

Perché tante volte, nelle scuole, si pensa solo ad educare i nostri insegnanti su queste cose. Ma dobbiamo pensare in modo olistico a chi vede i nostri studenti. E mi è piaciuto molto lavorare con i nostri autisti di autobus. 

14:50 

Tutti hanno detto di aver visto questi cambiamenti. Semplicemente non sapevano cosa fare con quell'informazione. 

14:56 

E quindi assicurandoci davvero che tutti noi stiamo attenti a quei cambiamenti. Ma poi all'interno di una scuola all'interno della tua casa, sai cosa fare con quelle informazioni una volta che le vedi? 

15:09 

AB: 

Sì, sembra un'estensione davvero potente di ciò che consideriamo il sistema di supporto per gli studenti in cui pensiamo a consulenti, insegnanti e genitori. E sono tutti quelli che interagiscono con questi studenti e li vedono nei diversi punti di contatto durante la loro giornata e la serie Talk Saves Lives. So che Ariana l'ha presa. l'ho preso. Sono strumenti davvero potenti per molte delle cose che hai appena elencato. 

15:36 

Per quanto riguarda le cose da tenere d'occhio, potresti pensare solo al comportamento degli adolescenti, o ai bambini che parlano, quel genere di cose e come tenerle d'occhio e rispondere a loro. 

15:48 

Il che, sai, stiamo parlando di questo stato di crisi, e le persone hanno bisogno di soluzioni, le persone hanno bisogno di azioni che possono intraprendere. Per tornare a quella prevenzione di cui hai parlato prima, Amy, alla velocità della luce, abbiamo tenuto i bambini al sicuro in vari modi per 20 anni. 

16:07 

Il modo più recente in cui lo stiamo facendo è con il nostro nuovissimo prodotto chiamato Alert, che ha una revisione umana che monitora l'attività degli studenti online e impiega persone come Arianna, di cui sentiremo presto parlare, per rivedere quegli avvisi e aiutare a prendere parte del carico. Distretti che conosco sono oberati di lavoro perché abbiamo a che fare con così tante cose da avvisarli degli studenti in crisi. Quindi, Ariana, raccontaci un po' qual è il tuo ruolo e come si presenta il tuo processo. 

16:42 

SONO: 

Sì, assolutamente. Quindi, in sostanza, ciò che accade è che la nostra intelligenza artificiale rileva parole o frasi chiave che sono potenzialmente dannose o minacciose per lo studente o per altre persone. 

16:57 

E così, come revisore umano, guardo l'avviso e abbiamo categorie ed etichette che dipendono dal contesto dell'avviso, se questo ha senso. 

17:09 

Quindi, violenza, abuso e abbandono, autolesionismo, C-sam, e poi, da lì, classifichiamo anche il livello di gravità, in base all'imminenza della minaccia. 

17:27 

Quindi, se è un livello tre o un livello quattro, che è il più alto, contatteremo i distretti via e-mail e forniremo il maggior contesto possibile riguardo a quell'avviso. O se si tratta di un'immanenza di livello superiore, chiameremo quel distretto. 

17:50 

Posso dirvi per esperienza personale che ho ricevuto chiamate che hanno impedito un tentativo di suicidio ed è davvero gratificante lavorare con i distretti scolastici. Ogni volta che li senti dire e dicono, ehi, lo studente è al sicuro, le autorità lo sanno, la scuola lo è e abbiamo aperto il caso o continuato il caso sullo studente. 

18:15 

E quindi, sì, è davvero gratificante e noi, giochiamo direttamente nell'intervento con quel sistema di allerta. 

18:27 

AB: 

È quasi come un'estensione dei tuoi autisti di autobus, Amy, dove utilizziamo l'intelligenza artificiale per l'attività online degli studenti per le cose che scrivono in Google Documenti e le cose che stanno cercando, mostrano questi indicatori di violenza a se stessi o per gli altri. 

18:49 

E poi il servizio che Arianna e il team di revisori umani stanno fornendo è, sai, tutti quegli avvisi AI possono essere molto per un distretto da risolvere e affrontare. 

19:03 

Quando tutti sono molto impegnati, dagli autisti degli autobus agli insegnanti, dai consulenti ai tecnici dell'istruzione come Nicole. Quindi usano questo sistema per chiamare le persone e far loro sapere quando c'è qualcosa con cui devono occuparsi. E Nicole, so che sei una di quelle persone che hanno ricevuto chiamate da Arianna e dal resto della squadra. Sei con me da molto tempo, ma Alert è una soluzione più recente che il distretto ha aggiunto. 

19:32 

Parlaci di questa situazione che ti ha portato a realizzare la necessità di questo. 

19:39 

N / A: 

Ci sono sei persone nel dipartimento di tecnologia didattica che sentono in Caddo. 

19:45 

Due di noi stanno usando Lightspeed. Due di noi lo sono, è il nostro fardello da portare per lo più. 

19:54 

Ma sai, abbiamo impostato tutta la faccenda del controllo di sicurezza dove sai, le e-mail vanno alle scuole e tutto il resto. Ma dovevo ancora fare delle telefonate per dire ehi, hai ricevuto questo controllo di sicurezza? Ne sei consapevole? 

20:11 

E così ho dovuto anche entrare e fare essenzialmente le ricerche che Ariana sta facendo. 

20:17 

Posso dirvi che abbiamo attivato Alert dal diciannovesimo. 

20:24 

Stamattina ho visto che abbiamo fatto 38 controlli di sicurezza per autolesionismo dal 19.16 di questi hanno provocato un allarme proveniente da Ariana o da qualcuno come lei. Ora, non ho ancora ricevuto una telefonata di minaccia imminente, ma posso dirti che una settimana fa abbiamo avuto una studentessa delle medie che cercava su Google, beh, pensavo fosse un Google, e lo era, cosa fai se ' stai avendo pensieri suicidi? 

20:54 

L'ho guardato, ho guardato lo screenshot e sembrava una presentazione di diapositive. Pensavo che stesse facendo un progetto di prevenzione del suicidio perché ne abbiamo molte in corso proprio ora. 

21:06 

Ma ho ancora risposto al telefono, perché qualcosa in me diceva: Faresti meglio a chiamare quella scuola. Soprattutto, dopo che ho ricevuto un avviso. 

21:14 

Tre minuti dopo aver ricevuto un controllo di sicurezza, ho ricevuto un avviso. E, soprattutto, uhm, è meglio che lo faccia perché l'avviso ha detto e in passato questo bambino ha detto altre cose. 

21:27 

Così ho chiamato la scuola e ho chiamato il preside a Milano e lui ha detto, oh mio dio, grazie per avermi chiamato. Questo studente è appena uscito da una struttura di salute mentale e ha bisogno di aiuto. 

21:39 

Quindi, ho controllato con lui qualche giorno dopo, e ha detto che in realtà è stato ricoverato in quella struttura di salute mentale. 

21:45 

Quindi, era abbastanza serio, sai, che lui davvero, probabilmente avrebbe seguito quello che stava dicendo nel suo, quello che avrebbe detto nel resto di quella presentazione, sai, solo qualcosa di semplice come quello, però , che pensavo fosse un compito, perché era in un formato di presentazione, ed era davvero, cosa fai se hai pensieri suicidi? 

22:07 

Non sapevo che avesse una storia o un passato, e mi ci sarebbe voluto molto tempo per capirlo. Quindi, solo negli 11 giorni da quando siamo stati in allerta, il mio fardello che porto non è così pesante ora che so che abbiamo un revisore umano sul retro che mi dice, ehi, 16 di queste 38 cose che hai appena ricevuti, sono reali. 

22:33 

È stato un bene per noi e abbiamo il sistema di allerta solo da 11 giorni. 

22:36 

Quindi, sì, diventa solo più difficile, sai, ogni giorno, sembra che diventino sempre più giovani. E quando sono entrato qui quattro anni fa, sono uscito da un ambiente di scuola elementare. Non l'ho visto a, sai, non avevamo questo programma quando insegnavo. 

22:57 

È iniziato quando sono entrato in questo, in questo ufficio, quattro anni fa. Quindi, dovevamo solo guardare con i nostri occhi e ascoltare con le nostre orecchie, cosa stava succedendo nell'ambiente scolastico. Ma non l'ho visto alle elementari. 

23:09 

E, sai, questa settimana ho un bambino di quarta elementare, Googling, i modi più semplici per suicidarsi a scuola. 

23:21 

AB: 

Una delle cose che abbiamo sentito spesso dalle scuole che utilizzano la velocità della luce, alert, è che si tratta di studenti più giovani e più giovani, o studenti così giovani. Non se lo sarebbero mai aspettato e su chi stanno vedendo questo comportamento preoccupante. E, Amy, mi chiedo se potresti parlarne un po'. 

23:44 

In realtà si collega a una delle domande che sono arrivate, ovvero che sembra che gli studenti stiano più rapidamente che mai, passando da una situazione stressante a parlare di autolesionismo, come se si intensificasse rapidamente, e forse queste cose sono correlate. 

24:04 

AG: 

Sì, e penso prima di dire, sì, questo non è successo solo negli ultimi 18 mesi. Anche prima, vedevamo bambini sempre più piccoli, alle prese con una complessa ansia per la salute mentale. 

24:18 

Come ho detto, all'ansia, pensiamo di più con i nostri studenti delle superiori, soprattutto alle medie, ma vedevamo un aspetto sempre più giovane, e anche prima, tra ideazione suicidaria, pensieri di autolesionismo. E così, sta accadendo. E, sai, penso, un sacco di persone, è il, perché, cercando di capire, come, abbiamo i dati che sta accadendo. Ma quali sono alcuni dei perché, e come facciamo, come siamo proattivi e preventivi, e ho fatto riferimento nella presentazione Talk Saves Lives, parliamo di quali sono questi fattori protettivi preventivi e due che si verificano in scuole, è il supporto della comunità, lo sappiamo, è vitale per gli studenti e avendo almeno un adulto, hanno fiducia che possano andare e dire, sto lottando. L'altro è l'idea di far fronte alle abilità. 

25:06 

Molti di voi potrebbero aver sentito parlare del curriculum di apprendimento socio-emotivo, SEL. La chiamavamo intelligenza emotiva, con tutti questi nomi diversi che chiamiamo, ma in gran parte è il modo in cui impariamo a gestire e far fronte alle relazioni del movimento. Resilienza è una parola d'ordine in questo momento. Ad esempio, dobbiamo costruire la resilienza. Che cosa vuol dire? 

25:28 

È davvero il modo in cui superiamo le situazioni difficili, ma, per me, non sono solo gli studenti a impararlo, ma se stanno lottando fino a un punto che non possono, chi conoscono a cui rivolgersi? E come formiamo il nostro personale per sapere cosa fare se lo studente raggiunge e non minimizzarlo o diminuirlo? E quindi come aiutiamo davvero gli studenti ad affrontare le cose difficili? 

25:51 

Per molto tempo, vogliamo proteggerli. Sapete, come genitori, non vogliamo che i nostri figli provino un'emozione negativa, è quello che diremmo, emozioni negative, come la tristezza e la rabbia, e alcune di quelle, dove tutte sono solo emozioni. E non vogliamo che lo sentano. Quindi è come se mio figlio avesse bisogno di essere felice tutto il tempo. Gli studenti devono essere sempre felici. 

26:10 

Beh, A, non è realistico, e non insegniamo loro come cavarsela quando c'è delusione. E quando c'è dolore, quando c'è tristezza o quando sono arrabbiato. Dobbiamo dare ai bambini l'opportunità in un ambiente sicuro di elaborare quelle emozioni, perché poi si rendono conto che le cose possono diventare difficili. E so cosa ho dovuto gestire attraverso di essa. 

26:36 

All'inizio della pandemia, stavo facendo una sessione per i genitori su come aiutare gli anziani delle scuole superiori che stanno soffrendo il loro ultimo anno, giusto? Il loro ultimo anno è stato completamente interrotto all'improvviso. 

26:48 

I genitori direbbero, beh, i miei figli non sono contenti. Come li rendo felici? E io lo volevo, e ho solo detto loro che non saranno né felici né tristi. 

26:56 

Sono arrabbiati. Sono delusi. Siediti con loro. Sentilo insieme. 

27:04 

Non possiamo ignorare queste dure emozioni e questo è molto fuori dal lavoro che considero lavoro di prevenzione del suicidio di cui spesso non parliamo. 

27:15 

AB: 

Ovviamente, probabilmente non tutti impareremo tutte le cose che sai qui oggi a quest'ora, Amy. 

27:22 

Ma se, se i distretti sono preoccupati, se ottengo queste informazioni, come posso parlare con lo studente? 

27:29 

Come posso autorizzare i genitori a farlo, so che abbiamo alcune risorse che includeremo, ma darò loro alcuni suggerimenti su come gestirlo. 

27:41 

AG: 

Per prima cosa, fai un respiro, giusto? Come essere stressato e impazzire non aiuta lo studente. 

27:49 

Quando arriva un avviso, la prima cosa è garantire immediatamente la sicurezza dello studente. Non è qualcosa in cui aspettiamo fino alla fine della giornata. 

27:57 

Non farli salire sull'autobus. Non è responsabilità dell'autista dell'autobus, giusto? Andiamo e li tiriamo fuori dalla classe. 

28:04 

Assicurati che se vengono a vedere un consulente, suggerirei a qualcuno che ha una formazione sulla salute mentale di parlare con lo studente di questo, sai, non chiedere a un altro studente l'ordine del compito. Deve essere un adulto. 

28:18 

Poi davvero avere una conversazione onesta. Penso che ritorni di nuovo, sai, alla domanda se chiedo del suicidio, come se avessimo visto qualche giullare, alcune cose riguardanti. Se abbiamo visto, ad esempio se c'è un avviso che un bambino ha scritto qualcosa, devi chiedere direttamente, stai pensando di ucciderti? 

28:36 

Solo che semplicistico, non dire che non stai pensando di ucciderti, vero? Perché è già una connotazione negativa che non voglio che tu dica, sì. 

28:46 

Inoltre, penso sempre che sia importante rassicurarli che va bene se hanno quei pensieri, che il nostro compito è assicurarci che ottengano l'aiuto di cui hanno bisogno. 

28:54 

Allo stesso modo, se avessero la febbre molto alta e l'influenza, ci assicureremmo che arrivassero alla fase successiva dell'aiuto, ed è quello che siamo come scuola. 

29:04 

Quindi, penso che questo sia il primo passo per mantenere la calma. Gli studenti si nutrono della nostra energia, quindi dobbiamo essere fiduciosi. 

29:13 

Dico sempre alla nostra squadra e cose del tipo, noi giochiamo di ruolo molto ci esercitiamo, che sanno che la gente odia il gioco di ruolo, ma se non ho mai fatto questa domanda a qualcuno, anche in una situazione di gioco di ruolo sarà orribile nel momento. 

29:26 

Quindi mi piace molto abituarmi a quel tipo di dialogo. Per quanto riguarda i genitori, devi avvisare i genitori e far loro sapere che è una cosa seria. 

29:35 

Ma sappi anche che è incredibilmente spaventoso per un genitore. Ci sono un sacco di miti sulla genitorialità, secondo cui se mio figlio ha una condizione di salute mentale, e specialmente se è suicida, significa che ho completamente sbagliato come genitore, e pensi che abbia fatto un male lavoro genitoriale. 

29:53 

Non è la verità. Proprio come abbiamo problemi di salute fisica, crisi e problemi di salute fisica, abbiamo problemi di salute mentale e crisi di salute mentale, quindi per quanto possiamo aiutare i nostri genitori e superare questo e farglielo sapere, vogliamo camminare con loro attraverso questo , Faremo in modo che ottengano il supporto di cui hanno bisogno. 

30:10 

Sono molto fortunato qui a Round Rock ad avere una squadra di assistenti sociali, quindi fanno molto di quel lavoro e parlano ai genitori. Stanno andando in un ospedale psichiatrico, come sarà, com'è quel processo, perché è spaventoso, non importa cosa, e soprattutto, se non ci sei abituato. 

30:29 

Poi anche, la comunicazione con la famiglia, se il bambino è via per una settimana o due, che non li lasciamo soli. Tipo come continuiamo? 

30:37 

La collaborazione, offrendo loro supporto, molte comunità, ha detto trifoglio dell'educazione dei genitori, sull'aiutare il bambino che ha una condizione di salute mentale. 

30:46 

Alla ricerca di quelli, educando davvero il genitore quanto più possibile e assicurandosi che siano supportati. 

30:54 

Poi dico sempre che il rientro a scuola è altrettanto importante. 

30:58 

Quindi, come possiamo aiutare uno studente a tornare indietro e far sapere alle famiglie che potrebbe avere uno stigma nel volere che qualcuno sappia che il loro bambino è stato ricoverato in ospedale per ideazione suicidaria. 

31:10 

Ma più siamo in grado di elaborare piani e piani di sicurezza, e ottenere il supporto completo, tornare a scuola, più ci assicuriamo che non ci limiteremo a ripeterci in un'altra crisi. 

31:23 

AB: 

Giusto, un po' come l'esempio che Nicole stava condividendo prima, devi essere preparato per quel rientro. 

31:32 

Voglio reiterare la domanda che hai detto, stai pensando di ucciderti? Perché, come ho detto prima, mi sento come se la gente pensasse di mettere un'idea nella testa di qualcuno che non c'era già. 

31:43 

È una domanda spaventosa e difficile da porre, come hai detto, come praticarlo e giocare di ruolo può essere davvero importante, perché le persone non dicono spesso quelle parole. Dicono, sei triste? 

31:57 

O sei depresso, o non ti farai del male, vero? Ma stai pensando e sentendoti, come, come hai detto, davvero, davvero potente. 

32:08 

Sto lavorando un po' a ritroso qui. So che sai, tutti quegli strumenti per avere quella conversazione con un bambino per avere una conversazione con i suoi genitori. 

32:18 

Sai, dal nostro punto di vista con la nostra soluzione, inizia con Ariana qui che identifica una situazione in cui sta chiamando il distretto e Ariana, stai attraversando il tuo albero delle chiamate e il percorso di escalation in quei casi di preoccupazione imminente fino a quando non ottieni qualcuno al telefono. Destra. Raccontaci anche solo di quel passaggio, tipo, parte di ciò che Amy sta dicendo è, tipo, non puoi presumere che qualcun altro se ne occuperà. Quindi, l'handoff è davvero critico. Raccontaci alcune delle tue esperienze in merito. 

32:53 

SONO: 

Sì, assolutamente. Quindi, l'allarme è il monitoraggio 24 ore su 24. Quindi, lavoro lì, dalle 16:00 a mezzanotte. 

33:05 

Quindi, ci sono momenti in cui ricevo un avviso alle 22:00 e, sai, se è imminente, ed è qualcosa che sento nel mio istinto, perché è un po' quello di cui esco spesso, il mio tipo di intuizione naturale di questo è sbagliato. Ho bisogno di contattare qualcuno. 

33:22 

Quindi, il tipo di processo per contattare l'albero dell'escalation è chiamare quella prima persona. Se non ottieni una risposta, chiami il prossimo, chiami il prossimo, e se non raggiungi nessuno in quell'albero di escalation, siamo obbligati a chiamare le autorità. E così, ho avuto un paio di situazioni in cui ho avuto un allarme a tarda notte e, di nuovo, serviamo i distretti di tutto il paese. 

33:47 

Quindi, prendi in considerazione anche i fusi orari, quindi ho ricevuto un avviso in ritardo, non ho colpito nessuno sull'albero dell'escalation e ho dovuto chiamare le autorità in quella zona. 

34:00 

E quindi, sì, si tratta solo di capire che questo ragazzo ha bisogno di aiuto. E quindi tutto ciò che devo fare è quello che farò, e molte volte le autorità hanno ragione. 

34:14 

E poi si metteranno subito con i distretti scolastici. E poi di solito ricevo un contatto dal distretto scolastico. E a seconda di dove si trova il distretto, potrei anche ricevere ulteriori feedback dalle autorità. 

34:31 

AB: 

E so che hai dei criteri abbastanza chiari per quello che è il rischio imminente. 

34:38 

Qual è questo punto in cui devi chiamare le autorità, c'è immanenza, è alto rischio, c'è accesso alle armi. C'è un piano in atto, quel genere di cose, che prima stai cercando di chiamare il distretto, perché hanno una relazione con i genitori o lo studente o qualcosa del genere, qualcuno. Ma quando fallisce, non c'è da aspettare fino al mattino, giusto? Questo è un rischio imminente, quindi Nicole, dal tuo punto di vista, so che hai, hai avuto a che fare con la causa a tarda notte, hai avuto a che fare con gli avvisi per tutto il fine settimana. 

35:13 

Parlaci di, di qual è il tuo processo. Ovviamente, non stai guidando verso le case di 40.000 studenti, ti stai rivolgendo a consulenti e presidi e genitori, raccontacelo. E anche una sorta di collegamento con alcuni degli strumenti che Amy ci ha fornito prima. 

35:30 

Quando chiami un genitore nel cuore della notte e gli dici che il suo bambino è a rischio di suicidio, devi spesso dargli gli strumenti per entrare dalla porta e avere quella conversazione. Allora, dicci cosa fa il distretto. E so che ci vuole un villaggio, giusto? Quindi ci sono molte persone coinvolte, oltre a voi due che avete menzionato prima. 

35:53 

N / A: 

Sì, ehm, ascolta, sono molto fortunato che abbiamo dei consiglieri fantastici e Caddo. Abbiamo un ottimo psicologo scolastico. 

36:03 

Per fortuna, quando è stato attivato l'allarme, quelle persone erano in cima a quell'albero del telefono. Quindi, sono stato molto fortunato a non dover ancora fare quella telefonata. 

36:13 

Ma prima di Alert, dovevo fare molte telefonate. E nel bel mezzo della notte e alcuni di loro, è stato solo un caso che ero sveglio all'una del mattino e ho visto arrivare un'e-mail. Ora, è molto difficile chiamare un preside all'una del mattino, perché non sono molto felici di sentirti all'una del mattino. 

36:34 

Ma il nostro processo, tuttavia, è stato: ottengo qualcosa, chiamo la persona a livello di scuola. Se non riesco a trovare la persona di livello scolastico, so che vado dal consulente, non riesco a trovarla. Alla fine, chiamiamo il dipartimento di polizia del distretto, e ho dovuto farlo un paio di volte. E non è facile. 

36:52 

Non ho mai dovuto chiamare personalmente, no, ho dovuto chiamare un genitore, e quella è stata probabilmente la telefonata più difficile che abbia mai fatto in tutta la mia vita. E quel genitore è stato molto veloce nel rispondere. 

37:06 

Si sono presi cura delle cose, che era una specie di situazione, come ho detto prima, quello studente è finito in una struttura per ricevere aiuto, l'aiuto di cui aveva bisogno, perché era un vero grido di aiuto. 

37:17 

Ma, una volta che abbiamo capito che c'è uno studente che ha un rischio, c'è una valutazione della minaccia fatta dallo psicologo della scuola. 

37:28 

C'è un rinvio a uno psicologo esterno. Quella persona deve autorizzare il ritorno a scuola dello studente. Prima che lo studente torni effettivamente nelle nostre scuole. Si incontrano di nuovo con i nostri psicologi scolastici nella scuola. Lo psicologo mette in atto un piano per i check-in, che siano giornalieri, settimanali o mensili, e inizia, inizia ogni giorno, passa a settimanale, quindi passa a mensile. Ma i consiglieri sono a posto. Lo studente ha aiuto dopo il fatto. 

38:01 

Ma voglio dire che Amy stava parlando di un programma SEL all'inizio dell'anno scorso. Mentre lo stavamo guardando, solo l'assorbimento di tutto ciò che accade con avvisi e colpi, e abbiamo avuto molti più autolesionismo, controlli di sicurezza e controlli sulla violenza durante la pandemia, allora, rispetto a prima. Quindi, abbiamo implementato una piattaforma di apprendimento sociale emotivo nella nostra parrocchia. 

38:31 

Inizia con l'asilo, quindi inizia con i bambini e arriva fino al liceo. C'è, è tre volte a settimana, ogni settimana, 15 minuti, ogni volta. 

38:43 

So che sembra una piccola quantità di tempo, ma tre volte a settimana per 15 minuti è più di zero volte a settimana a zero minuti. Viene fornito con un componente genitore. 

38:54 

Ai genitori vengono inviate per e-mail guide e newsletter per la connessione a casa, quindi stiamo davvero cercando di fare la nostra dovuta diligenza con la salute mentale dei nostri studenti. 

39:06 

Perché davvero, sai, il nostro compito come educatori è renderli il più sicuri possibile, mentre sono a scuola con noi e anche quando ci lasciano. 

39:17 

 AB: 

  Nicole, hai parlato della componente genitoriale lì. Che tipo di formazione stai dando? 

39:25 

Insegnanti che stanno pensando, ho bisogno di cercare segni diversi in un'aula, quindi penso che lo facessero. 

39:31 

N / A: 

Quindi, questo programma in realtà viene fornito con una formazione per insegnanti. Per ogni unità o sezione, l'insegnante deve seguire un intero modulo di formazione prima di poter effettivamente entrare e insegnarlo ai propri studenti. 

39:43 

Quindi, devono fare una valutazione dopo aver finito per assicurarsi di essere completamente consapevoli di ciò che devono fare e, sai, insegnarlo semplicemente, penso che si sia davvero aperto per i nostri studenti e i nostri insegnanti, un buon flusso di conversazione, sai, momenti per parlare davvero di cose e sapere che va bene parlare di cose. 

40:08 

AB: 

Nicole, abbiamo alcune, alcune domande a riguardo. In particolare, qual è il nome del programma cellulare che stai utilizzando? 

40:14 

N / A: 

Si chiama Ripensare Ed.  

40:30 

AB: 

Ripensa Ed e quello che stai usando per monitorare l'attività online degli studenti è Lightspeed Alert. E poi, le persone cercano strumenti. Puoi dirlo, perché stanno arrivando domande su di loro. Cosa consigliate tu, Nicole, o tu, Amy, in termini di sondaggi sugli studenti, come il benessere, i controlli del polso, quel genere di cose? Amy, vuoi andare prima? Stai annuendo, vero? 

40:43 

AG: 

Sì, posso andare per primo. E solo un'altra cosa che usiamo Second Step, che è un altro curriculum SEL, che è disponibile. Penso che la cosa più importante, come i controlli del polso, siano fantastici. 

40:53 

Ma rendendoci conto che tutti questi strumenti sono meravigliosi, ma dipende ancora da noi, come educatori, come genitori, anche in cerca di cose, non possiamo sempre metterlo sullo studente. 

41:06 

Con un controllo del polso che dice, oh, è una brutta giornata, beh, forse sono solo condizionato a non far sapere a nessuno che sto lottando. Perché è quello che ho imparato dalla mia famiglia. Devo solo fare una faccia felice. E quindi, penso che tutti noi siamo fantastici, ma non possiamo dipendere esclusivamente da quelli. È giusto e allo stesso tempo. Ad esempio, anche parlando di come l'asilo, come il lavoro di prevenzione del suicidio per me, inizia a vedere non appena nascono i bambini perché si tratta di imparare a parlare apertamente di emozioni e sentimenti. 

41:38 

E ho chiesto ai genitori, hai chiesto ai tuoi figli dei loro sentimenti tanto quanto chiedi dei voti? E normalmente sembrano inorriditi. Quando lo dico perché sono tipo, oh mio Dio, chiedo sempre dei voti e non chiediamo mai dei sentimenti. E così la prevenzione del suicidio non deve spaventare. Può semplicemente essere, come stiamo coinvolgendo il lato emotivo, come siamo aperti da adulti sui nostri sentimenti che siamo tristi, o dove la varietà dei diversi movimenti che abbiamo. 

42:07 

Suggerisco alle famiglie di guardare Inside Out insieme. È un grande film sulla varietà, sulle emozioni. Lo uso, clip da esso, e mi alleno tutto il tempo, quindi penso di sentirmi a mio agio con queste discussioni tutto il tempo e così quando un bambino sta lottando e il suo battito è davvero basso. 

42:27 

A, c'è un ambiente in cui sentono di poterlo dire. Perché se seguiamo i passaggi, ma non abbiamo il secondo pezzo, non saranno onesti con noi. 

42:36 

AB: 

Quanto di questo, pensi sia, è solo un cambiamento culturale che è avvenuto da quando era più Non piangere, non c'è motivo di piangere, al tipo di conversazioni che stai sostenendo per ora, cioè, diciamo parla del perché sei triste. Esploriamolo e apriamoci. 

42:58 

AG: 

Penso che sia decisamente un cambiamento culturale. Gli studenti, ho notato, ormai da anni, vogliono parlare di salute mentale. Facevo molte presentazioni per i nostri studenti delle superiori, anche come tre anni fa, e dicevo sempre, qual è l'unica cosa che noi adulti possiamo fare per aiutarti? 

43:14 

E loro hanno detto, ascolta e credici. Credici, quando diciamo che stiamo lottando, spesso dicono, puoi solo far capire ai miei genitori? 

43:24 

Pensiamo molte volte, da adulti, di non minimizzare intenzionalmente ciò che gli studenti stanno attraversando. Perché siamo tipo, oh, tutti hanno frequentato il liceo. Va bene. 

43:32 

Ciò con cui hanno a che fare gli studenti ora è completamente diverso da quello che accadeva anche 10 anni fa. Quindi, essere disposti ad ascoltare, sì, la generazione di parole ha sollevato non parlare di emozioni. 

43:44 

Quindi, sarà scomodo per noi, ma i nostri studenti ei nostri figli, il loro valore come essere a disagio. E penso che noi stessi possiamo imparare qualcosa allo stesso tempo. Lascia che ci insegnino le emozioni, perché ne sanno molto più di noi. 

44:04 

AB: 

Davvero potente, ma è quello che chiedono gli studenti. 

44:07 

Ascoltaci, credici. Credici quando diciamo quello che sentiamo. 

44:14 

È sorta un'altra domanda su ciò che rende l'avviso di velocità della luce diverso da altre soluzioni sul mercato, tutte a partire da una risposta a questo. Ma poi, aggiungerò Ariana e Nicole. 

44:27 

Vediamo che la differenza numero uno riguarda l'ampiezza del monitoraggio che svolgiamo. Alcune soluzioni esaminano i documenti e le unità di Google in Office 365 e li scansionano in realtà. 

44:41 

Altri stanno guardando ciò che cerchi o, sai, forse sai, alcune attività sui social media e Alert sta facendo tutte queste cose. Perché gli studenti sono in tutti quei posti. E, sai, chiederò ad Ariana di darci alcuni esempi qui. 

45:00 

Ma non è così, stanno solo cercando il suicidio. Non è che stanno solo andando su Google Docs. Ci sono anche chat in vari programmi o, sai, una casella di testo casuale su un sito Web in cui condividono questi sentimenti che, come ha detto Amy, vogliono condividere. 

45:23 

Quindi questa è la differenza numero uno. Direi che sai, ci sono altre differenze in termini di come vengono formati i nostri specialisti della sicurezza come Ariana e la nostra partnership con le scuole, che ha solo una storia molto lunga, ma quel riconoscimento che non puoi monitorare solo un sito. 

45:44 

Non puoi guardare in un solo tipo di posto perché gli studenti trascorrono molto tempo sui loro dispositivi in vari modi. Quindi Ariana, parlaci un po' dei diversi tipi di luoghi in cui vedi gli studenti esprimere questi, questi sentimenti e comportamenti. 

46:01 

SONO: 

Sì, assolutamente. Nicole ha detto che aveva uno studente che parlava su una diapositiva di Google. E vedo molti studenti che parlano tra loro su un Google Doc, dove hanno invitato più studenti a questo, Google Doc, ed è come questa lunga chat. E all'interno di quella chat, stanno parlando, oh, mia madre è arrabbiata con me, oggi, voglio solo uccidermi. Oppure ho avuto questo problema a scuola oggi. E così stanno parlando tra loro tramite Google Doc, e con Alert, possiamo vedere cosa stavano parlando i bambini e in quale momento. 

46:39 

Amy B, hai anche detto che gli studenti giocano online, giusto? Quindi vediamo forum di chat di giochi online, dove i bambini parlano in chat. Stanno parlando con estranei, nemmeno gli studenti stanno parlando con estranei su Internet, il che porta anche avvisi. 

46:59 

Quindi, penso che sia un grande punto che hai fatto, che vediamo l'avviso attivo in molti modi, praticamente tutto ciò che lo studente è sul dispositivo rilasciato dalla scuola, lo vedremo e lo riprenderemo. 

47:14 

Penso inoltre che il nostro team di revisione umana abbia davvero una grande esperienza. Abbiamo un investigatore privato nella nostra squadra. Abbiamo più persone che erano nelle forze dell'ordine, due di noi che erano nell'arena da K a 12. E quindi, penso che abbiamo solo molta esperienza. E solo questo, l'intervento rapido che abbiamo, quindi riceviamo l'avviso non appena il bambino lo digita. 

47:49 

Come, letteralmente, è quasi istantaneo. E quindi, sai, abbiamo l'opportunità di intervenire rapidamente ogni volta che si verificano tali situazioni. 

48:02 

AB: 

Se questa è una situazione in cui i secondi contano i minuti contano, giusto? Credo che stiamo parlando di minacce imminenti. E hai evidenziato un paio di cose. Ci sono, sai, abbiamo parlato del tipo di ampiezza di monitoraggio che facciamo. 

48:15 

Un'altra cosa che hai toccato è che ci sono così tante cose interconnesse qui quando si tratta della salute mentale degli studenti. 

48:21 

E oggi ci concentriamo sulla prevenzione del suicidio, ma la scuola, la violenza e il danno sessuale, o la tratta, questo genere di cose, sono gli abusi in casa. Stai vedendo avvisi su tutti questi tipi di comportamenti e sei in grado di contattare le scuole e ottenere aiuto immediatamente. 

48:43 

Nicole, parla un po' al pubblico di quelli che ritieni siano i vantaggi degli avvisi nello specifico e come hai preso questa decisione? 

48:53 

N / A: 

 Penso di averlo detto prima. L'abbiamo acceso 11 giorni fa. 

49:01 

Per me, sapere che posso andare a letto la sera, e non preoccuparmi, che quando voglio sapere, ho aperto gli occhi alle 5:30 del mattino, che ci sarà un'e-mail, e l'ho perso da qualche parte nel mezzo della notte. 

49:17 

Questa è la cosa più grande per me, perché non voglio mai perdermi nulla. Conosco gli alveari che ho avuto prima, guardando la mia e-mail, dicendo, questo è successo alle due del mattino, non va bene. Il mio istinto dice che questo non va bene E sto parlando con un preside alle 5:30 del mattino dicendo per favore adesso, per favore, per favore, per favore, per favore chiama il genitore. 

49:37 

Sai, quindi per togliercelo dalle spalle, mi sento come se avessi perso 100 libbre, sai. So che la cosa divertente è che quando Ariana stava parlando, ha detto, sai, non appena lo scrivono, ricevono l'avviso. Ottengono il controllo di autolesionismo. Ci arrivo, mi arriva direttamente. 

50:02 

E, credo di aver detto prima, entro tre minuti dall'arrivo di un autolesionismo o di un controllo di autolesionismo, riceviamo un avviso tre minuti dopo. 

50:12 

Ma dal momento che sono stato la revisione umana per tre anni, guardo gli avvisi e dico, oh, lo so, questo avrà un avviso allegato, e scommetto che questo è quello che stanno andando dire. 

50:25 

Quindi, ma ora, non devo farlo. Vedo che arriva un'autolesionismo e vado a sapere cosa sta guardando qualcun altro. 

50:33 

Quindi finché non arriva un avviso per me, posso respirare un po' più facilmente. 

50:38 

Quindi, solo per sapere che c'è un altro paio di occhi, sai, che non è completamente solo su di te, o solo sui tuoi consulenti, o solo sul tuo psicologo scolastico o sulla squadra di sicurezza, chiunque sia. Ne e 'valsa la pena. Ogni piccola cosa. Voglio dire, solo per sapere che posso andare a letto la sera e non preoccuparmi. Cioè, è una cosa importante per noi. 

51:04 

AB: 

Voglio dire, so che le scuole sono perennemente a corto di personale e hanno più che mai a che fare con. 

51:12 

Ma penso che quello che hai appena spiegato, quello che hai appena spiegato sia la risposta a qualcosa che sentiamo a volte, che è: non ho le risorse o il tempo per affrontarlo, ed è un po', come puoi non. 

51:26 

Quindi, questo è il motivo per cui abbiamo aggiunto la revisione umana, dove elimineremo quegli avvisi di polso dal tuo piatto. Semplificheremo il processo. Ti faremo sapere immediatamente solo le cose che devi sapere. Quindi, ci sono un sacco di messaggi davvero importanti lì dentro. 

51:42 

Una domanda che è emersa, che penso sia davvero interessante, è se gli studenti sanno di essere monitorati. Scrivono ancora queste cose? 

51:56 

Ma penso che mi piacerebbero alcuni dei pensieri di Amy su questo in particolare. Arianna e Nicole e io sappiamo di aver visto che sì lo fanno. Penso che in parte probabilmente dipenda dal fatto che vogliono che qualcuno li raggiunga. 

52:13 

E forse un'altra parte è questa, è così. Questo è uno studente in crisi lì. Non ci stanno pensando proprio in quel momento. Cosa, cosa devi aggiungere a questo? Perché gli studenti chiaramente lo fanno, anche se sanno che Lightspeed è a posto, o qualcos'altro è a posto. 

52:30 

N / A: 

Posso dire qualcosa di molto veloce prima che lei risponda? In realtà abbiamo fatto scrivere qualcosa a uno studente. E quando il consulente è venuto a parlare con lui, ha detto di averlo scritto perché sapeva che era monitorato e aveva bisogno di qualcuno con cui parlare. 

52:47 

E sapeva che sarebbe stato il modo migliore per convincere qualcuno a parlargli. E io ero tipo, wow. Sai che per me era, aveva bisogno di aiuto, e sapeva che se lo avesse fatto, non avrebbe dovuto alzarsi e andare a dire qualcosa al suo insegnante. Qualcuno lo avrebbe semplicemente chiamato in ufficio in modo da poter avere una conversazione con lui. Non c'era nessuna pressione su di lui per andare e avere una conversazione faccia a faccia per dire effettivamente qualcosa ad alta voce. 

53:12 

L'ha digitato, ma questo era il suo ragionamento. Ha detto, sapevo che mi avresti chiamato, perché so che mi stai guardando. 

53:23 

AB: 

Wow, questo è davvero molto logico. Sì. 

53:29 

AG: 

Ma, perché penso che a volte, sai, pensiamo di fare un buon lavoro perché diciamo agli studenti, se stai lottando vieni a parlare con noi, giusto? 

53:35 

Oppure, um, come 1800273 talk è il numero della National Suicide Lifeline, e chiunque può chiamarlo 24 7, è una grande risorsa se qualcuno è in crisi e in crisi suicida. Ma pensiamo che sia appena sufficiente e non lo è. Se stai davvero lottando, se sei in crisi suicidaria, hai una visione a tunnel, giusto? 

53:55 

Come se fossi solo in un'immensa quantità di dolore emotivo e essere in grado di verbalizzare questo è troppo difficile per i bambini a volte. 

54:04 

E quindi sapere che sanno che qualcuno si prenderà almeno questo fardello, non devo iniziare la conversazione è utile. 

54:11 

Inoltre, sull'essere monitorati e sui bambini. A volte, anche i bambini hanno la memoria davvero corta, da adulti pensiamo, con il nostro cervello adulto, e sapendo che i loro piccoli cervelli sono completamente sviluppati, non pensano alle conseguenze a lungo termine, che sono proprio come, oh, io lo farò. 

54:27 

E non rendendosi conto, tipo, di tutti i passaggi, che poi accadranno. Penso che sia anche il motivo per cui funziona, anche se lo sanno, giusto? Voglio dire, hanno un piccolo cervello adolescenziale, e non è colpa loro, ce l'abbiamo anche noi tutti, ma in un certo senso lo guardiamo, per quanto vecchi siamo. Quanta esperienza quando ne hanno solo un po'. 

54:49 

AB: 

Roba davvero, davvero importante. Siamo a cinque minuti dall'inizio dell'ora. La conversazione è stata piena di informazioni e storie davvero emozionanti. 

55:00 

Voglio chiuderci, dando a ciascuno di voi l'opportunità di condividere l'ultimo consiglio dal vostro punto di vista, alle centinaia di persone che ci stanno ascoltando qui, e, Amy, inizierò con te. 

55:17 

AG: 

Penso che tutti abbiamo parlato di cose buone da fare e cose che abbiamo in atto nei nostri distretti e cose del genere. Non voglio affatto che le persone si sentano sopraffatte da ciò che devono fare. Se fai qualcosa, è meglio di niente. Devi solo iniziare questo viaggio, e questo è il passo più importante. 

55:36 

AB: 

Ottimo promemoria, grazie. Se qualcuno si sente sopraffatto da tutti i consigli qui, torna a questo, e Amy ci ha fornito molte risorse dalla Fondazione americana per la prevenzione del suicidio, che saranno in quell'e-mail di follow-up. 

55:49 

Quindi, grazie mille, Amy. Ariana, qual è il tuo consiglio al nostro ascoltatore qui oggi? 

55:57 

SONO: 

Sì. Parlerò dall'aspetto della revisione umana, perché è quello che conosco meglio. Posso solo dire a tutti che, se ci stai pensando, penso che sia una grande cosa da abilitare. C'è un team di persone che si preoccupano davvero dei bambini e vogliono avere un impatto e vogliono toglierti quel peso dalle spalle. Come sapete, il personale distrettuale, che voi portate già tanto. Ma sì, quindi c'è una squadra di noi che è pronta a mantenere questi bambini in un ambiente sicuro e farà tutto il possibile per farlo. 

56:37 

AB: 

Grazie per la tua passione per i bambini Ariana e per aver condiviso così tante di quelle storie. Il lavoro che il team di Human Review sta facendo è davvero potente. Apprezzo il tuo tempo. 

56:49 

Nicole, qual è il tuo consiglio per gli altri che si trovano in una situazione molto simile alla tua e ci stanno ascoltando qui oggi? 

56:58 

N / A: 

Sai una cosa, penso che tutti qui sappiano cosa dirò, e cioè, devi davvero investire in una piattaforma di monitoraggio della sicurezza degli studenti online. 

57:08 

Questo, l'Lightspeed è fantastico, l'aggiunta di Alert ci ha tolto un grosso peso. Il lato della revisione umana è fantastico. Non posso che elogiarlo. 

57:22 

A parte uscire, parlare con Amy di Lightspeed oggi, probabilmente devi assicurarti di investire nei tuoi consulenti e nei tuoi psicologi per assicurarti che siano pronti per andare in quelle scuole e parlare con quegli studenti. 

57:37 

Perché, come ho detto, abbiamo un fantastico gruppo di consulenti qui, fantastici psicologi scolastici, e abbiamo investito nei nostri figli. E questo sarebbe il consiglio che avrei per assicurarmi che tu abbia queste cose a posto. 

57:51 

AB: 

Grazie mille al nostro pannello. Grazie a tutti coloro che hanno ascoltato e hanno preso parte a questa discussione. Avevamo così tante belle domande in arrivo. 

58:01 

Questo è un argomento così importante da discutere, e non sempre facile, come abbiamo detto, ma attraverso voi tre e la vostra esperienza, sento che abbiamo coperto così tanto terreno e lo abbiamo reso davvero accessibile. 

58:13 

Grazie mille. Per i nostri partecipanti. Quando lasci il webinar oggi, riceverai un breve sondaggio.