Dagens digitala klassrum kräver en oöverträffad grad av edtech samverkan mellan lärare och stadsdelens stödjande IT-funktion. Och som sådan är det viktigt för IT att förstå vad lärare behöver – och inte behöver – från edtech och IT-avdelningen.
Före den senaste explosionen av digitalt lärande, var samarbetsmöjligheter mellan IT och lärare oftast centrerade på professionell utveckling, där IT instruerade lärare om ny hård- och mjukvara. När det kommer ur covid-19-pandemin är samarbetet dock mycket mer av ett ömsesidigt ge-och-tag.
Att navigera i det digitala ekosystemet för onlineinlärning är ändå IT-avdelningens primära domän, och det är något som alla IT-proffs kommer till något naturligt. Å andra sidan använder lärare teknik som ett medel för att uppnå ett mål, och det är att driva förväntade elevers läranderesultat. Lärare tenderar inte att vara IT-experter, och de är mycket okej med det.
Som ett resultat faller samarbetet mellan IT och lärare mot en medelväg – en mellanväg där IT känns bekvämt, men ändå kan lärare känna sig lite oroliga. Och det är just där skoldistriktets IT-proffs behöver veta vad lärare behöver mest från edtech.
Lärare behöver höra sina klassrumsbekymmer
Dagarna för IT telling-lärarna är förbi vilken teknik de kommer att använda och hur de kommer att använda den. Lärare har nu gott om erfarenhet av att använda tekniska verktyg för att förbättra läranderesultat. De har sett fördelarna och begränsningarna med edtech, både hårdvara och mjukvara.
Dessutom är budgetarna för snäva för att investera i teknik för teknikens skull. Faktum är att med det genomsnittliga skoldistriktet som har mer än 2 000 applikationer som används av studenter och lärare under läsåret, finns det redan gott om teknik, både bra och dålig.
Lärare behöver sina problem i klassrummet både hörda och förstådda av IT-team. Lärare måste noggrant förmedla de utmaningar de och deras elever står inför. Vilka är lärarnas största utmaningar med att skapa lektionsplaneringar och slutföra administrativa uppgifter, och hur kan tekniken hjälpa? För elevers lärande, vilka utmaningar står lärare och elever inför och hur kan tekniska lösningar underlätta lärande?
För att vara effektiv måste IT skapa kontinuerliga återkopplingsslingor med lärare. Sedan måste IT aktivt lyssna för att förstå. Först då kan IT komma igång med att lösa problem.
Lärare behöver lösa klassrumsproblem
Det gamla paradigmet för IT var att implementera tekniska verktyg, borsta händerna rena, sola sig i ett väl utfört jobb och sedan ge sig iväg för att hitta andra tekniska lösningar. Det nya paradigmet är att IT ska fungera som teknikkonsulter, och efter att ha skapat metoder för att förstå lärares primära behov måste de lösa problem.
Medan skoldistriktets IT en gång var teknikleverantörer, är de nu rådgivande problemlösare, vars lösningar ofta är förankrade i teknik. Idag är IT-avdelningens primära syfte att underlätta elevernas läranderesultat samtidigt som de tillhandahåller en säker och säker digital miljö.
Lärare behöver lösa problem. De behöver inte nödvändigtvis mer teknik, och det leder fram till den sista takeaway som IT behöver känna till.
Lärare lider av teknisk överbelastning
Lärare, liksom alla andra i distriktet, behöver inte eller vill ha fler tekniska verktyg. Snarare vill de ha rätt tekniska verktyg för att lösa ett problem, ta bort ett hinder eller lindra deras utmaning.
När det kommer till teknik är IT:s roll att köpa och leverera lösningar som förbättrar klassrumsmiljön och den övergripande inlärningsupplevelsen. Sedan måste IT göra rätt teknik tillgänglig vid rätt tidpunkt, med rätt utbildning i hur man använder tekniken på rätt sätt.
Oanvänd eller underanvänd edtech är för dyr för att bära på allt stramare budgetar. IT kan maximera sina edtech-investeringar genom att fokusera först på de lösta problemen, inte intressant teknik som letar efter ett problem att potentiellt lösa. Problemlösning först, med tekniska följande; inte tvärtom.
Sammanfattning
De bästa edtech-verktygen främja elevernas läranderesultat. Men det finns alltid oro för teknisk överbelastning och för många verktyg, vilket leder till lågt engagemang och dålig avkastning på investeringen. Att omdefiniera IT:s relationer med interna kunder möjliggör bättre edtech-samarbete med lärare och ett ljud partnerskap för att förbättra antagandet och engagemanget av rätt edtech till främja läranderesultat.
